打造引人入勝的教案可以讓課堂更加生動有趣,教案是教師們?yōu)榱思ぐl(fā)學生學習動力而精心布置的教學任務,下面是范文社小編為您分享的《太陽》的教案通用8篇,感謝您的參閱。
《太陽》的教案篇1
活動目標:
1.理解故事內容,能用較完整的語言講述故事主要情節(jié)。
2.學習形容詞:圓圓的、紅紅的、亮亮的、暖洋洋的。
3.學習表達“紅紅的??,圓圓的??”句式。
活動準備:
1.《小兔子找太陽》故事錄像。
2.《語言》畫冊上。
活動過程:
一、激發(fā)幼兒聽故事、參與活動的興趣
1.巧妙出示太陽圖片,猜一猜、說一說太陽的特征。
(1)出示禮物盒子
師:小朋友們仔細猜猜里面藏著什么?
幼:玩具、好吃的、糖。
(2)拆開禮物盒子
師:原來是一個大太陽。你們說說這個太陽是什么顏色?什么形狀的?
幼:紅色的,圓形的
師:(小結)太陽是紅紅的、圓圓的。我們一起說:紅紅的、圓圓的太陽。呀,我們的聲音太大了,被一只小動物聽見了,它是誰?
2.教師在電腦上出示一只小兔子,用神秘的語氣引出本次活動內容。
幼:小兔子
師:它來干什么來啦?我們來聽一聽。
播放小兔子錄音:
小朋友們好,你們說太陽是紅紅的,圓圓的,哈哈,那我要去找一找太陽。
幼兒根據(jù)已有經驗說出太陽的簡單特征,引出故事。(如:紅紅的、圓的、有光等)。 師:那讓我們一起跟著小兔子去找太陽吧。
二、看故事ppt,初步了解故事內容,理解故事情節(jié)。
1. 介紹故事名稱
師:故事《小兔找太陽》。
2. 完整欣賞故事,幫助幼兒理解故事的主要內容。
(1)提問
師:故事里小兔子都找到了什么?
幼:紅燈籠、紅蘿卜、紅氣球、太陽 教師按照故事的順序,出示相應的圖片。
(2)出示背景圖,找出適當?shù)奈恢觅N相關的圖片。
師:小兔子在哪兒看見了燈籠、蘿卜、氣球?我這有幾幅圖片,你們看看這些圖片都是什么地方?
出示背景圖,認識房子、菜地、天空。
師:我請一位小朋友將這些圖片貼到相應的位置。小兔子在哪看到了燈籠、蘿卜、氣球,你就把圖片貼到它的旁邊。
師幼一起驗證貼的'是否正確。
(3)觀察比較紅燈籠、紅蘿卜、紅氣球、太陽相同點,學說小兔的問話。
師:小兔以為燈籠、蘿卜、氣球都是太陽,你們看看它們和太陽有什么地方是一樣的?
幼:紅紅的、圓圓的
若幼兒不能說出它們是紅紅的,圓圓的,教師繼續(xù)提示:它們是什么顏色的?是什么形狀的?
師:原來它們和太陽一樣,都是紅紅的,圓圓的。(用手指著相應的圖片)紅紅的圓圓的燈籠;紅紅的圓圓的蘿卜;紅紅的圓圓的氣球。小朋友們你們還知道什么東西也是紅紅的圓圓的嗎?
幼:表、積木桶的蓋子、盆子
鞏固練習形容詞“紅紅的,圓圓的”。
師:小兔以為這些紅紅的、圓圓的東西都是太陽,于是它問了媽媽一個什么問題?
師幼:“媽媽,這是太陽嗎?”
師:媽媽是怎么回答的?
師幼:不,這不是太陽。
師:小兔沒找到太陽開始著急了,小朋友們學學小兔子是怎么著急的?它說了些什么?
幼:自由發(fā)揮。哎呀,真急人,太陽到底在哪???
師:小兔子最后找到太陽了嗎?
幼:找到了。
師:瞧,太陽只有一個,它還會發(fā)光呢。小兔子順著媽媽手指的方向,仰起了頭,大聲說:“媽媽,我找到太陽了,太陽是紅紅的、圓圓的、亮亮的,照在身上暖洋洋的?!?/p>
師:小兔子最終找到的太陽是什么樣的?
幼:紅紅的、圓圓的、亮亮的
師:太陽光照在身上感覺怎么樣?
幼:暖洋洋的)
三、看故事動畫片,加深對故事的理解 師:小兔子找到太陽可真不容易,它給我們帶來了一個好看的故事,讓我們一起再來聽一聽吧。
教師播放故事錄像,引導幼兒結合故事錄像認真傾聽故事,理解故事內容。
師:小朋友們叫上剛才的小兔,我們一起到操場上找太陽吧。
活動反思:
孩子們經常能在天上看見太陽,但是太陽到底是什么樣子的,對于小班孩子來說,受其語言能力發(fā)展的限制,還不能很好的描述出來。在本次活動中,我們借助于故事《小兔子找太陽》,讓孩子們用較形象完整的語言來描述太陽的特征。故事中小兔子是孩子們都熟悉的動物形象,而且班級孩子對三以內的數(shù)量、紅色、圓形及方位名稱都具有一定的感知經驗,再運用直觀的圖片進行輔助教學,更易于幫助孩子理解故事內容。通過本次活動,不但可以提高孩子的語言能力,豐富詞句,激發(fā)其關注周圍事物的色、形的興趣,還可以拓展孩子的知識面。
《太陽》的教案篇2
教材分析
?四個太陽》是人教版語文一年級下冊第五單元的一篇課文,講一個小孩子畫了四個不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。小作者借用畫太陽表達了美好的心愿,用優(yōu)美的語言描寫了四季的變化。課文行文流暢,讀起來讓人感到親切、愜意。小作者在畫太陽,其實也是在描繪美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活。
設計理念
我們看到的太陽只有一個,而且只有一種顏色,可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢?學生會產生強烈的求知欲望,因此本課采用個性化教學,以學生原有的知識經驗為基礎展開教學,通過創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的閱讀興趣,引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析,在設計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征,盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。第一課時的教學,進行識記生字和部分生字的書寫指導,達到正確、流利地朗讀課文,對課文內容整體感知;第二課時的教學重在訓練朗讀,達到感情朗讀和背誦的學習目的。
第一課時
學習目標
1.認識掛、街等13個生字。會寫陽、園、因3個生字。
2.正確、流利地朗讀課文,對課文整體感知。
課前準備
1.四人小組自制一套生字卡片,體現(xiàn)識字的趣味性。
2.教師制作多媒體課件。
學習重點
認識這13個生字,書寫3個生字。
學習難點
13個生字的識記和課文中長句的正確朗讀。
學習過程
一、歌曲激趣,寫字導入
1.教師引述:同學們,老師請你們欣賞一首歌曲,聽聽它和什么有關?(師點擊課件:播放《種太陽》)生:太陽。
2.師:天上有幾個太陽呢?(生:一個)對啊,但今天我們要認識四個太陽呢!(師板書課題)
3.齊讀課題,指導書寫陽字:觀察陽字在田字格的位置,師范寫,生練寫。
(質疑)讀了課題,你們有什么想知道的嗎?讓我們一起到課文中去找找吧!
二、整體感知,識記生字
1.自讀課文。要求:讀準字音,讀通句子,遇到生字多讀幾遍。師巡視。
2.識記生字。
①小組合作,認讀生字。今天又有許多生字朋友要和我們交朋友了,請取出你們的生字卡片,小組長領著大家一起去學學吧!(師巡視)
②反饋,提醒字音難點。老師發(fā)現(xiàn)同學們真會合作,有哪些字音需要提醒小朋友注意的嗎?(生說一個字音難點,師出示生字)指名說、讀、全班讀。
③去拼音認讀。師:沒有了拼音的'幫助,你們還能認識他們嗎?(師點擊課件:出現(xiàn)本課的13個生字,這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上,教師指名認讀時,學生讀一個生字,教師就點擊該字,帶有生字的小太陽落進小男孩手中的筐里)。
去拼音生字)齊讀-----男女生分讀------打亂順序讀
3.再讀課文。同學們真棒,一下就和他們交上了朋友,把他們放到課文中你們還能讀嗎?試試吧。要求:要把課文讀流利。師巡視。
4.生字回到課文鞏固。同學們讀的可真認真啊!下面我們一塊去做個游戲吧。(師點擊課件給太陽換衣出示的是生字、長句)指名讀-----全班評議------齊讀
5.聽錄音范讀。師:下面,我們一塊去聽聽錄音中的老師讀,看看有什么值得我們學習的地方,要求:請你仔細看書,耳朵仔細聽。聽后交流各自感受。
[設計意圖:教師沒有先讓學生聽課文范讀,而是讓學生嘗試自讀,這是尊重了學生的原有的知識和經驗,來建構課堂教學,其目的是挖掘學生潛能,培養(yǎng)學生自主學習的能力,發(fā)揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上,開展合作學習,發(fā)揮小組學習的功效,注重生與生之間的互動交流,這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流,而是有組織的,有調控的,有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字,符合兒童的心理需求,同時也是鼓勵學生創(chuàng)造性的學習,這要比教師領著學,記憶扎實,基礎牢固。識字與游戲相結合,在玩中學,學中玩,學生學得快樂,學得輕松,知情互促,興趣濃烈。]
6.三讀課文。
⑴同桌互讀。今天我們從錄音中的老師那里學到了這么多朗讀的好方法,現(xiàn)在就來讀讀,同桌互相讀,比比誰讀得通順,流利。
⑵指名分段讀。由學生自己選擇合作的伙伴。讀后集體評價,好的地方和不足的地方。
⑶齊讀課文?,F(xiàn)在讀的這么好了,讓我們來齊讀一下,看看讀了之后你知道了些什么?
生:小朋友畫了個綠色的太陽送給夏天。(師適時板書出綠色的太陽圖,寫夏)
生:我知道小畫家畫了個彩色的太陽送給春天。(師適時板書出彩色的太陽圖,寫春)
生:小朋友還畫了金黃的太陽送給秋天。(師適時板書出金黃色的太陽圖,寫秋)
生:小畫家還給冬天畫了個紅色的太陽。(師適時板書出紅色的太陽圖,寫冬)
三、指導書寫因、園
1.師出示因、園:請你仔細觀察,找找他們相同和不同的地方在哪里?
生:我發(fā)現(xiàn)他們結構相同。
生:他們都有個方框兒。
生:他們里面的字不相同。園字里面是個元,因字里面是個大。
2.強調書寫筆順:先里面再封口。同時注意生字在田字格中的位置。
3.師范寫
4.生先書空兩個字----生描寫、書寫----師巡視
四、小結
一年有四個季節(jié),小作者畫的太陽多有創(chuàng)意啊,下節(jié)課我們再一起去看看小作者心中藏著的心愿吧!
《太陽》的教案篇3
一、導入
1、今天,老師給大家?guī)硭姆嫞憧纯?,這是哪個季節(jié)的景色?
2、每個季節(jié)的景色都很美,有一位小畫家呀,給每個季節(jié)畫了不同的太陽。你看----
3、大家齊讀課題。4.指導書寫陽字,左邊雙耳寫的高而小,日字寫中央
二、初讀課文,學習生字
1、現(xiàn)在我們來自由讀讀課文,選擇自己喜歡的方式,可以大聲讀,可以在心里讀,還可以和同桌一起讀。圈出本課的生字把字音讀準,句子讀通順.好,打開書本81頁。開始讀吧。
2、課件出示帶拼音的生字請同學帶讀,提醒小朋友哪些字的讀音該注意的?去掉拼音開火車讀.
三、再讀課文
1.小朋友真聰明,一下子就把這些字記住啦!哪些小朋友還愿意讀讀課文的?指名分自然段朗讀
2.咱們其他小朋友看著課文仔細聽,想想作者畫了四個什么樣的`太陽?(板書:綠綠的,金黃的,紅紅的,多彩的)
3.你喜歡哪個太陽?請你讀一讀.(以讀定教,相機指導)
夏天
1.這一段有兩個生字,(掛,街)
你有什么好的方法記住它們?請你找找夏天的太陽把它掛在黑板上.
3、夏天到了,天氣怎么樣?是呀,好熱呀,你有什么辦法讓老師涼快一下?
4、好,誰來讀一讀這段,讓老師清涼一下?
5、誰還愿意讀,再把清涼送給老師?
6、謝謝這些同學,現(xiàn)在老師已經感到清涼多了。
秋天
這一段有五個生字,(熟,伙,伴,嘗,甜)
你有什么好的方法記住它們?2.
投影出文中的句子:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請它們嘗嘗水果的香甜.(1)
落葉會邀請哪些小伙伴?品嘗哪些水果?(2)
請你邀請你的好伙伴一起來讀一讀這一段,嘗嘗水果的香甜吧.(3)
老師也想嘗嘗,你們能一起讀一讀,也把香甜送給老師,好嗎?
冬天
1.這一段有三個生字寶寶,(溫,凍,臉),
有什么好的識字方法介紹給其他小朋友?
3、聽,冬天北風呼呼地刮著,大雪紛飛,不一會兒,地上白了,屋子也白了,雪地上怎么一個小朋友也沒有呀?因為實在太冷了,小朋友的手和臉都被凍僵了??尚∨笥讯枷氲酵饷嫱?,怎么辦好呢?
4、小畫家給我們送來了什么?有了紅紅的太陽,我們就感覺到------請你把紅紅的太陽掛到黑板上.
5、誰來讀這段,把溫暖送給小朋友?
6、小朋友感到有一點暖了,請1.2兩組和3.4兩組小朋友比賽讀讀,讓老師也暖和暖和.
7、現(xiàn)在有了紅紅的太陽,小朋友就可以雪地上-----(堆雪人,打雪仗,滑雪,擲雪球)了.
春天
1、小朋友,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?春天的景色可美了,我們學過哪些詞語師描寫春天的?
這些詞語讓你想到春天是什么樣的?
(美麗的,多彩的)
2.春天真是個多彩的季節(jié),小鳥在吱吱喳喳地唱歌,五顏六色的花朵全開了,風輕了,水綠了,多美呀。那我們讀課文的時候要把春天的美麗讀出來,自己先試一試。
3.誰愿意來讀?這么多同學舉手,我們來個男女競賽讀吧,好嗎?誰先來?男同學的聲音真響亮,女同學有沒有信心讀得比他們更好?女同學讀得真有感情。
4.這一段還有三個字是我們要認識的。(該、因、季)你是怎記住這些字的?
四、背誦課文
大家記住了生字,讀通了課文,下面,你最喜歡哪個太陽,你就選擇哪一段課文把它背下來。
你們真棒,夏天綠綠的太陽帶給我們清涼的世界,秋天金黃的太陽讓我們嘗到了水果的香甜,冬天紅紅的太陽溫暖著我們的手和臉,春天多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅。多么豐富的想象,多棒的小畫家呀,讓我們一起走進這美麗的畫面,一起朗誦課文吧。
學了這一課,你們喜歡太陽嗎?讓我們一起來欣賞一首關于太陽的兒童歌曲吧!>
五、總結
老師真為你們感到驕傲和自豪,你們的未來都將會是五彩斑斕的,老師相信不僅是太陽,世界在你們的手里也將會變得更加美麗。
《太陽》的教案篇4
【教學目標】
1、認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
【教學重點】
1、認識13個生字,會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
【教學難點】
感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
【教學課時】
分兩課時進行。
【導學流程】
第一課時
一、導入
今天我們就來學習《四個太陽》,讀了課題你想知道什么?
二、引導學生學習生字
1、組織學生自讀課文,標出自然段。
2、聽老師讀課文說說你有什么感受?
3、小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎?
4、指名到講臺上做。并向別的小朋友講這個就是掛,同時出示生字:掛,引導學生思考還有什么能掛?用掛組詞、說句子。讀文中的句子。
5、出示:街字學生讀,進行組詞,說說你知道的街道。讀讀文中的句子。
6、出示:熟,學生說什么熟了,再讀文中的句子。
7、出示:伙伴,指名解釋,并說說自已的小伙伴是誰?
8、出示:甜、嘗,生說伸出舌頭舔甘蔗,這個字就是甜,你們平時嘗的什么是香甜的?讀課文中的句子。
9、出示:溫,溫暖,什么是溫暖的.?讓學生體會溫暖,再認識:凍僵,聯(lián)系冬天時的天氣體會。再認識臉回到課文,讀句子。
10、學習該、因、季讓學生組詞,聯(lián)系生活,再讀句子,結合理解課文內容。
三、指導寫字
1、觀察生字園、因說說這兩個字有什么區(qū)別。學生匯報。
2、強調:因字是先里頭后封口。
3、學生自已練習寫字,比比誰寫得最好。
第二課時
一、導入
1、提問:小朋友,你們能不能說出天上有什么樣的太陽?板書太陽。指名說出紅紅的、火紅的、火熱的
2、今天我們繼續(xù)學習《四個太陽》??纯催@四個太陽分別是什么樣子。
二、朗讀感悟
1、教師范讀,學生整體感悟作者分別畫了四個什么樣的太陽。
《太陽》的教案篇5
活動目標:
1、感受詩歌內容,學習說“……醒來了”“……睡著了”。
2、區(qū)分兩段音樂不同的性質,體驗詩歌所表現(xiàn)的“熱鬧”和“靜悄悄”。
3、學會有感情地朗誦詩歌,大膽參與討論。
4、理解詩歌所用的比喻手法,學會有感情地朗誦詩歌。
5、萌發(fā)對文學作品的興趣。
活動準備:
⒈課件
⒉太陽、月亮、小草、花、小鳥、小兔、小朋友圖片 ⒊音樂:《歡樂頌》、《搖呀搖》
活動過程:
一、理解詩歌第一段內容:
⒈看課件,提問太陽出來了,誰醒來了?
教師小結:太陽出來了,小鳥醒來了,小樹醒來了,小朋友醒來了,白天真熱鬧。
⒉太陽出來了,還有誰醒來了?
小結:太陽出來了,……醒來了……醒來了……醒來了,白天真熱鬧。
⒊小動物、小朋友都醒來了,他們會做些什么事情呢? 他們會唱歌跳舞真熱鬧呀。讓我們也來唱歌跳舞熱鬧一下。
⒋感受熱鬧的音樂:隨《歡樂頌》的音樂,師生共舞。
二、繼續(xù)看課件,理解第二段內容。
⒈提問:看,誰出來了?小草在干什么?還有誰在睡覺?
教師用詩歌小結:月亮出來了,小草睡著了,小花睡著了,小朋友睡著了,黑夜靜悄悄。
⒉提問:月亮出來了,還有誰睡著了?鼓勵幼兒用詩歌中的結構說出來。
⒊感受安靜的音樂:黑夜靜悄悄,大家都睡著了。我們也休息吧。 在《搖啊搖》的音樂中做花、草、睡覺的動作。
三、完整欣賞:
⒈放錄音,幼兒欣賞詩歌。今天,太陽和月亮還帶來了一首好聽的詩歌,詩歌的名字就叫《太陽和月亮》。
⒉提問:太陽出來了,誰醒來了?月亮出來了,誰睡著了?(根據(jù)幼兒的回答出示相應的圖片)
⒊看圖片師生朗誦詩歌。
四、感受音樂的性質,體驗白天的熱鬧和黑夜的`靜悄悄。
⒈太陽和月亮帶來了兩段音樂。一段是白天,很熱鬧的;一段是黑夜,靜悄悄的。讓我們來聽一聽哪段是白天,熱鬧的;哪段是黑夜,靜悄悄的。
⒉聽音樂:《歡樂頌》和《搖呀搖》 提問:哪段是白天,熱鬧的;哪段是黑夜,靜悄悄的?
⒊小結:第一段音樂好象許多的小朋友和小動物一起出來玩,有的唱歌,有的跳舞,有的做游戲熱熱鬧鬧的,是白天。第二段音樂好象小朋友、小動物都睡著了,靜悄悄的,是黑夜。
五、游戲:白天和黑夜。
游戲規(guī)則:《歡樂頌》的音樂時,小朋友離開座位,做花、草、動物醒來蹦蹦跳跳的動作,《搖呀搖》時回到自己的座位做睡覺的動作。
活動反思:
活動中我選擇了幼兒熟悉的太陽、月亮作為內容,以幫太陽和月亮找朋友作為活動的主線。冷暖色調的兩幅背景圖幫助幼兒感受了熱鬧與安靜。在欣賞詩歌的時候,我的本意是讓幼兒找出詩歌中提到的小動物,但可能幼兒的注意都被太陽和月亮吸引了,當我問太陽的好朋友是誰的時候,幼兒回答是月亮,卻沒有說是小動物,再次朗誦詩歌后幼兒還是回答不出來,我只能自己把詩歌中提到的小動物找出來,導致后面一個環(huán)節(jié)幼兒一起跟讀詩歌并檢查找出的小動物對不對不能展開,而且由于幼兒對于提問好多都回答不出來,整節(jié)課基本都是老師在講,幼兒只是坐著聽,沒有達成語言課的目標。
《太陽》的教案篇6
一、說教材:
全文共四個部分,分別交代太陽花的由來,太陽花從種子落地到一齊開放的過程,太陽花經久不衰的原因,太陽花的啟示,通過作者記敘種太陽花的經驗和感受,表露作者對“事業(yè)”的憧憬,對創(chuàng)建一個“科學、合理、公平”的世界的渴望。全文中提到說明的不明顯,在介紹花的生命時才有所提及,所以我想把側重點置于太陽花的美、經久不衰的原因和太陽花的啟示上。
根絕教材的這種情況,教學大綱的要求及學生實際,我制定目標如下:
(1)理解太陽花獨特美的原因及太陽花經久不衰的原因。
(2)理解文中比喻的修辭及記敘、描寫、說明相符合的表達方式。
(3)感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿,理解其象征意義。
其中,(1)(2)是重點,(3)是難點。
二、說教法:
為有效地完成教學任務,突出重點、突破難點,取得良好的教學效果,我嚴格遵循“以教師為主導、以學生為主體、以訓練為主線”的語文教學原則,針對教學目標和學生實際,設計教學方法為:
1、啟發(fā)式教學:即精心設計問題,讓學生帶著問題讀書,在讀中思考,劃句、引導學生動腦、動手、動口。
2、朗讀法:語文教學應以語感培養(yǎng)為核心;語感只有通過多讀、多品、多揣摩才能形成。朗讀是語文課的第一教學法,通過朗讀把課文語言內化為學生的心理結構,熏陶情感,啟迪思想,于潛移默化中達到德育美育的目的。再說,這篇課文也較適合朗讀。
3、聯(lián)想法:用聯(lián)想法可培養(yǎng)學生的思維能力。在本課中,可讓學生產生相關聯(lián)想。
三、說學法:
教學是教與學的雙向活動,既要有教師的主導作用,又要有學生的主動性。素質教育提出課堂教學應充分讓學生自主學習,真正成為學習的主體、課堂的主人,因此,我設計的學法為“學習閱讀思考——討論——解疑——拓展訓練”的方式。課堂中通過啟發(fā)引導,學生討論,逐步解疑,拓展訓練,學以致用,在傳授知識的同時,培養(yǎng)學生的思維能力。
四、教學程序設計:
我認為,鉆研教材、研究教法與學法是搞好教學的前提和基礎,、而合理的安排教學程序卻是成功的關鍵一環(huán)。為使學生學有所獲,我設計以下幾個步驟教學:
(一)設置情境,激起興趣:
心理學家布魯納說:學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。上課一開始,我就設置情境:在自然界、生活中,有很多美好的事物,其中,花,往往是最具代表性的,那平時,你覺得什么花最美呢?然后讓學生來講自己的體會,教師適當加以引導,每種花都有自己美的一面,那太陽花具有怎樣獨特的美呢?這樣處理,就可把學生引到美的情境之中,激起學生積極參與和學習的欲望。
(二)讀課文,挖掘太陽花的美
心理學認為:強烈的目標意識是導讀成功的關鍵。所以,在這部分,我要求學生帶著問題“太陽花具有怎樣獨特的美,從哪看出?”去讀書,帶著目標,邊讀邊思考,邊讀邊畫,這樣就避免了盲目性,使其專注閱讀。
在學生閱讀完畢后,可順便點出個別讀錯的字詞,同時啟發(fā)學生挖掘太陽花獨特的美,如:外在美、充滿生機的美、毫無保留的美、經久不衰的美等,在講外在美時,可提及文中的描寫,落實重點。在學生暢所欲言之后,我略做總結,對學生結論加以肯定,激勵學生,并引發(fā)聯(lián)系到教學的第三步驟。
(三)深入研究,花美的原因
太陽花美,且能經久不衰,那到底是什么原因呢?引導學生讀課文第三部分,啟發(fā)概括出三個原因:喜愛陽光、善于抓住機會、主動讓位,同時,點明此處在記敘中夾雜說明。
(四)聽課文錄音,談花的啟示
文章的第四部分點明了太陽花的有益啟示,并表達了“還要種一片的”愿望,這部分主要設置聽課文錄音,啟發(fā)學生思考:太陽花生命短促,卻能保持燦爛多姿,那你面對這樣的太陽花,你能不能學到點什么,捂出點什么呢?為調動學生積極性,活躍課堂氣氛,取得良好的效果,在此處,我給學生兩分鐘時間自由討論,討論后學生發(fā)言,啟發(fā)他們聯(lián)想,如太陽花是否很像生活中的某類人呢?它有什么地方值得我們學習呢?對于學生的答案,有理就加以肯定,鼓勵學生多說,這樣,既培養(yǎng)學生的思維,又訓練了他們的口頭表達能力。
(五)課堂小結,拓展訓練
為提高總結質量,也提高學生梳理問題和概括問題的能力,我讓學生參與課堂總結,明確落實重難點,這樣使學生對知識有系統(tǒng)化的認識。
《太陽》的教案篇7
設計思路:
火熱的夏天來臨了,盡管烈日當空,動不動就出汗,但對孩子們來說卻是一個充滿著無限誘惑、滿懷喜悅的歡樂季節(jié),她們會想象著吃吃香甜可口的冷飲、冰飲料,穿著清涼的衣服,或是盡情地嬉水玩耍……總之孩子眼里的夏天是“快樂”的代名詞。在前期的觀察和與孩子們的交流中發(fā)現(xiàn)他們對夏天的季節(jié)特征已經有了初步的認知,如“好熱!”、“太陽曬在身上很燙”、“會下雷陣雨”等,因此借助故事《綠太陽》引出新主題《火辣辣的夏天》,將孩子們原有的零碎經驗在分享中加以梳理、歸整,激發(fā)幼兒對夏天更全面的了解,在過程中了解避暑的好方法并喜歡夏天。
本次活動共分為三個環(huán)節(jié),第一環(huán)節(jié)在聽辨夏天聲音的過程直接感知并梳理夏天明顯的季節(jié)特征;第二環(huán)節(jié)傾聽并理解太陽發(fā)燒后發(fā)生的一系列故事情節(jié),感受夏天的炎熱并了解避暑的好方法;第三環(huán)節(jié)延伸部分老師和孩子一起走到戶外,感受夏天、尋找樹蔭。
活動目標:
1.傾聽并理解太陽發(fā)燒后發(fā)生的一系列故事情節(jié),感受夏天炎熱的氣候特征。
2.感知樹蔭給大家?guī)淼姆奖悖私飧鞣N夏天避暑的方法。
活動準備:
課件、圖書
活動過程:
一、聽聽說說——在聽辨聲音的過程中梳理并感知夏天的氣候特征
1.今天我?guī)砹藥讉€與夏天有關的聲音,聽一聽,猜猜是什么?
聽聲音(蚊子、知了、雷雨聲)
引導幼兒猜測,并根據(jù)幼兒回答演示ppt
小結:夏天來了,知了在枝頭鳴叫;雷陣雨轟隆隆,轟隆隆,雨后的天空中有時還掛著一道美麗的彩虹呢,夏天真熱鬧!
2.你們喜歡熱鬧的夏天嗎?夏天還給我們怎樣的感覺?
3.是呀,夏天很迷人,但實在太炎熱,火辣辣的太陽曬在身上快受不了啦,今天老師帶來一則故事,猜猜太陽會發(fā)生什么變化。
二、理解感受——傾聽并理解太陽發(fā)燒后發(fā)生的一系列故事情節(jié),感受夏天的炎熱并了解避暑的好方法
1.傾聽故事前半部分
提問:太陽發(fā)燒了,發(fā)生了什么事?(大地和河水變得怎么樣了?小樹、魚、狗、小鳥熱得怎么樣了?)
怎么辦?大家快來想想辦法。(鼓勵幼兒想辦法,發(fā)揮想象)
2.為什么大家要到大樹下?大家為太陽做了什么?
3.夏天真熱啊,躲到什么地方會比較陰涼呢?你還有什么辦法讓自己變涼快?
三、延伸——樹蔭下真涼快
教師和孩子一起到外面活動,感受夏天太陽底下的炎熱,尋找樹蔭,感受樹蔭下的涼快。
《太陽》的教案篇8
【教材分析】
?四個太陽》是部編語文教材下冊第二單元“心愿”主題單元中的第四篇課文。這是一篇散文,共有四個自然段。課文段落結構相似,都是先寫了“我”畫了什么顏色的太陽,再寫在陽光的照耀下,這個季節(jié)呈現(xiàn)的美好。文中一幅色彩鮮艷、生動形象的插圖,描繪了一個小男孩畫太陽的情境。全文語言優(yōu)美,借用畫太陽表達了美好的心愿,讀起來親切舒緩,非常適合學生朗讀。
識字寫字是低年級的教學重點,“因、為”兩個字是本課要求會寫的生字,而且在第四自然段的表達中運用了“因為”一詞,說明了為什么要給春天畫個彩色的太陽。在閱讀文本的過程中,可以引導學生運用“因為”一詞進行表達,在理解字義的基礎上指導書寫會更有實效性。課后練習中“朗讀課文。說說你會為每個季節(jié)畫什么顏色的太陽,試著畫一畫,并說明理由”的內容,一個明確了本課朗讀,一個是學生在找出文中我為每個季節(jié)畫什么顏色的太陽這一明顯信息的基礎上,引導學生表達自己的心愿。從訓練角度來看,本文是學生感知語言,理解語言,運用語言,熟記語言,創(chuàng)造語言的好教材。
【學情分析】
一年級學生喜歡閱讀充滿童趣、語文簡潔、優(yōu)美的課文。經過一個學期的學習,他們已經學習了課文《四季》,對一年四季的特點也有了一些了解,具備了一定的朗讀、表達能力。在學習本單元的前三課時,學生已經初步學習了提取文中明顯信息的方法。由于學生的思維方式是以直觀、形象為主,體會課文抽象的語言文字有一定的困難,需要老師創(chuàng)設情境去喚醒他們的生活經驗,引導學生際感悟小作者通過畫太陽要表達的美好心愿。
【教學目標】
1、復習鞏固本課的生字,會寫生字“因”“為”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,學習提取信息的方法。
3、感悟作者通過畫太陽表達的美好心愿。
【教學重難點】
教學重點:
1、復習鞏固本課的生字,會寫生字“因”“為”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,學習提取信息的方法。
教學難點:
感悟作者通過畫太陽表達的美好心愿。
【教學設計】
(一)導入新課
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第4課,伸出小手和我一起寫課題。
“大”字撇上加一點就是“太”,“陽”這個字中有上節(jié)課學習的一個新筆畫,我們一起再寫一遍橫撇彎鉤。
2、齊讀課題。
3、復習舊知,讀好詞語和長句。
大家還記得上節(jié)課認識的生字和詞語嗎?請你打開書第24頁,先自己讀課文,注意讀準字音,讀通句子。
(1)認讀第一組詞語:溫暖、街道、顏色、送給、因為
①看著大屏幕,自己讀讀這些詞語。
②請一行同學開火車讀。
③最后一個詞容易讀錯,我們一起讀一遍。
(2)認讀第二組詞語:忙著嘗嘗香甜
①這還有三個詞語,誰愿意大聲讀給大家聽?
②“嘗嘗”這個詞讀得特別好,注意了輕聲的讀法。
(3)指導讀好長句和帶問號的句子。
①把三個詞語放到比較長的一句話中,朗讀時不僅要讀得正確、流利,還要注意這好長句中的停頓。
出示句子:金黃的落葉/忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗/水果的香甜。
先自己練練。
誰來展示你的朗讀大家都向他學習,自己再讀讀這個句子。
②還有一個帶問號的句子,誰會讀?
出示句子:春天,春天的太陽該畫什么顏色呢?
他真會朗讀,讀出了疑問的語氣。我們一起讀讀這句話。
(二)整體感知,回顧內容
1、詞語和句子都讀對了,誰還記得課文中的“我”畫了四個太陽送給誰?
2、她記得真清楚,課文中說“我”畫了四個太陽給春、夏、秋、冬這四個季節(jié)。
板書貼字:夏秋冬春
(三)品讀課文,知心愿
1、學習第一自然段。
(1)帶著問題整讀。
“我”畫了個什么顏色的'太陽送給夏天呢?立好書,自己讀讀第一自然段,用曲線畫出你找到的句子。
(2)訂正句子,讀一讀。
①誰知道“我”畫了個什么顏色的太陽送給夏天了?請你來讀這句話。
②誰畫的和他一樣?
③你們都畫對了,可真棒。我們一起讀讀這句話。
(3)觀察圖,說感受。
①天空出現(xiàn)了綠綠的太陽,(貼圖綠太陽)這個夏天會怎么樣呢?誰讀這句話?
評價:是呀,高山、田野、街道、校園都被這綠綠的太陽遮上了陰涼。誰還想讀?
②除了高山、田野、街道、校園,還有很多地方都不再炎熱了。你從哪個詞感受到的?
③帶著你的感受讀這句話。
④有了綠綠的太陽,炎熱的夏天變成了一個舒服,清涼的夏天。
誰能讀好這個自然段。
板書:清涼
(4)知心愿,感悟讀。
①誰知道“我”為什么畫個綠綠的太陽送給炎熱的夏天?
評價:你不僅讀懂了這美好的心愿,而且還用自己的話幫助小畫家說出了理由,可真不簡單。把鼓勵的掌聲送給她。
②讓我們把清涼帶到夏天的每一個地方每一個角落,一起讀讀。
2﹑學習第二自然段。
(1)整讀第二自然段。
綠綠的太陽為我們送來了一片清涼,陣陣涼風把我們帶到了秋天的果園?!拔摇碑嬃藗€什么顏色的太陽送給秋天呢?自己讀讀第二自然段,用曲線畫出句子。
(2)訂正句子,讀一讀
①誰來讀讀你畫的句子。
請你把這個太陽貼到黑板上。
(板書貼圖:金黃的太陽)
②誰和她畫的一樣?我們一起讀讀這句話。
(3)練習朗讀。
①秋天到了,果園里,果子怎么樣了。誰來讀?
②金黃的落葉忙著在干什么呢?
(4)體會“邀請”。
①示范“邀請”。
現(xiàn)在我就是一片金黃的樹葉,我想邀請同學到果園品嘗香甜的水果。大家仔細聽聽我是怎么邀請同學的。
她很有禮貌地接受了我的邀請。聽到我的邀請,還想說什么?
②練習“邀請”。
我們也像金黃的落葉一樣,邀請同學們來品嘗水果。請你看著圖片,和同桌相互練練。
同桌展示。
③理解“邀請”。
同學們像小落葉這樣,很有禮貌地和別人約好去一個地方,這就是“邀請”。
④讀出語氣。
小落葉邀請小伙伴的時候不僅很有禮貌而且還特別高興呢,誰再讀讀?
(5)知心愿,感悟讀。
①秋天我們不僅能看到金黃的落葉,還能看到豐收的景象呢。這可真是個碩果累累的季節(jié)!誰來讀讀第二自然段。
②我畫金黃色的太陽送給秋天,因為什么呢?
③原來小畫家畫這金黃的太陽是讓大家看到豐收的景象,品嘗豐收的果實呀!
板書:豐收
3、學習第三、四自然段。
(1)自讀第三、四自然段。
“我”還畫了兩個什么顏色的太陽送給冬天和春天呢,自己讀讀3、4自然段,用曲線畫出句子。
我們一起來看看。訂正展示,學生貼圖。
(2)展示讀第三自然段,說心愿。
①誰知道“我”為什么畫紅紅的送給冬天?
請你先讀自然段,再說小畫家的心愿。
②冬天特別冷,我們參加長跑的時候手露在外面,當時你什么感覺?用上書中一個詞說就是——
③這時,我們多希望冬天變得溫暖呀!
板書:溫暖
誰能讀出紅紅的太陽帶給我們的溫暖?
①展示讀第四自然段,說心愿。
②為什么畫彩色的太陽呢?
③我們一起看看萬物復蘇,百花齊放的春天吧!
師生對答。
師問:春天,春天的太陽該畫什么顏色呢?
生答:哦,畫個彩色的!因為春天是個多彩的季節(jié)!
總結:
春天可真是個多姿多彩的季節(jié)呀!
板書:多彩
4、整讀全文。
(1)讓我們再完整地讀一遍課文,感受一下小畫家美好的心愿吧!
(2)你們喜歡小畫家送給四季的太陽嗎?誰能看著黑板先說說小畫家畫了什么顏色的太陽送給哪個季節(jié),再試著用“因為”這個詞說說小畫家的心愿是什么?
(四)指導書寫
1、剛才大家在說小作者心愿的時候都用了“因為”這個詞,今天我們還要寫這兩個字。仔細觀察這兩個字,你想提醒大家注意什么?
2、指導書寫
(1)“為”字的筆畫容易寫錯,我們一起書空寫一遍。
(2)我來寫,請大家仔細觀察書寫位置。
(3)請你把這兩個字描一個寫一個。
3、展示評價。
我們一起來欣賞一下同學的書寫,誰來先夸夸他?
(五)拓展表達
1、讀了課文,我們知道了小畫家畫了綠綠的太陽,金黃的太陽,紅紅的太陽,彩色的太陽。那你會給每個季節(jié)畫什么顏色的太陽?
2、你們在美術課上也為自己喜歡的季節(jié)畫了太陽呢,快拿出來你的畫,和同桌先說說你給哪個季節(jié)畫了什么太陽,再說說你的心愿。
3、指名匯報。
回家后和家人分享你的畫,說說自己美好的心愿。