只有結(jié)合自己實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才能寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)的教案，憑借準(zhǔn)備好教案，可以更好地根據(jù)實(shí)際狀態(tài)對(duì)課堂進(jìn)度有合理安排，范文社小編今天就為您帶來(lái)了二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地三教案8篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地三教案篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽(tīng)，同時(shí)認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)講名人故事，交流讀后感想。
2、自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對(duì)話的三種不同形式。
3、讀讀背背，收集積累名人名言。
4、讀成語(yǔ)故事，了解故事內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)
1、進(jìn)行口語(yǔ)交際。
2、積累名人名言。
3、了解成語(yǔ)故事內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和安排：
第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）
談話導(dǎo)入
最近在語(yǔ)文課上我們結(jié)識(shí)了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。
分組舉行
1、調(diào)整座位，各小組圍坐在一起。
2、各人先在組內(nèi)展示自己所畫(huà)的名人像或圖片，簡(jiǎn)要介紹自己要講的故事的主人公。
3、交代講故事、聽(tīng)故事的要求：
講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽(tīng)明白；聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，可以提問(wèn)，也可以補(bǔ)充；講完后評(píng)選本組“故事大王”1—2名。
4、各小組內(nèi)學(xué)生試講、教師巡視。
全班交流
1、各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事大王”名單，教師頒獎(jiǎng)。
2、榮獲“故事大王”稱號(hào)的同學(xué)非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽(tīng)到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學(xué)講？
挑選一、二名“故事大王”講故事。
共同評(píng)議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色等等。
暢談感想
1、聽(tīng)了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談?wù)剬?duì)名人行為、品格的評(píng)價(jià)，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實(shí)情況發(fā)表感想。
2、學(xué)生暢談感想。
3、一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠(yuǎn)銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。
第二課時(shí)（我的發(fā)現(xiàn)、讀讀背背）
我的發(fā)現(xiàn)
1、輕輕讀讀本題中的三個(gè)句子，相互比較，這些句子有何異同。
2、出示抄有本題內(nèi)容的小黑板或?qū)嵨锿队皟x顯示，學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。
a.指名讀句子。
b.學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)總結(jié)。
這三句句子都是寫(xiě)人物說(shuō)的話的，句子中加引號(hào)的部分都是引用人物說(shuō)的原話。在引用人物原話時(shí)，通常要交代說(shuō)話者是誰(shuí)，說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等，這部分內(nèi)容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語(yǔ)的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。
1、齊讀句子、體會(huì)。
2、到學(xué)過(guò)的課文中再找找相應(yīng)的例子，并說(shuō)明屬于哪一類形式。
讀讀背背
1、我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動(dòng)的事跡，而名人們說(shuō)過(guò)的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時(shí)常回味一下，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來(lái)學(xué)一些。
2、請(qǐng)各人輕聲讀書(shū)上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。
3、指名朗讀交流。教師相機(jī)正音指導(dǎo)。
4、想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。
5、指名再讀，師生評(píng)價(jià)。
6、齊讀鞏固。
7、交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽(tīng)。
第三課時(shí)（我會(huì)填、成語(yǔ)故事）
一、我會(huì)填
1、觀察每一組形近字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，記住區(qū)分方法。
2、學(xué)生在書(shū)上獨(dú)立完成。
二、成語(yǔ)故事
1、我們漢語(yǔ)中有很多成語(yǔ)都是從歷史故事演變來(lái)的，一個(gè)成語(yǔ)背后包含著一個(gè)故事，了解這樣的一些故事會(huì)使你獲得知識(shí)，獲得教益。今天就來(lái)學(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事──《聞雞起舞》。
2、各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認(rèn)真拼讀，把故事讀通順。
3、指名朗讀，師生共同正音正句。
4、各自再讀。
5、同桌間試講。把故事講給同桌聽(tīng)，相互學(xué)習(xí)、指正。
6、了解了這個(gè)故事，以后我們一看到“聞雞起舞”這個(gè)成語(yǔ)就會(huì)想到聽(tīng)到雞叫就起床練武習(xí)藝的祖逖、劉琨。以后說(shuō)話寫(xiě)作，你想表示珍惜時(shí)間、發(fā)奮努力這個(gè)意思時(shí)，就可以用上“聞雞起舞”這個(gè)成語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
語(yǔ)文園地二
口語(yǔ)交際
我的發(fā)現(xiàn)
日積月累
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地三教案篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，通過(guò)觀察圖畫(huà)，能說(shuō)幾組反義詞，積累詞語(yǔ)，恰當(dāng)運(yùn)用詞語(yǔ)。
2、讀通、讀懂簡(jiǎn)短的課外文章，愿意把自己想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)。
3、學(xué)習(xí)搜集資料，培養(yǎng)口語(yǔ)交際的能力。
4、能主動(dòng)參與展示活動(dòng)，樂(lè)于展示自己的學(xué)習(xí)收獲和才能，并善于與別人交流。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
自主發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，通過(guò)觀察圖畫(huà)，能說(shuō)幾組反義詞，積累詞語(yǔ)，恰當(dāng)運(yùn)用詞語(yǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前搜集有關(guān)動(dòng)物植物的知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、發(fā)現(xiàn)許多漢字具有相同的部件。
a、出示基本字：牙 令 皮 隹，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
b、引導(dǎo)學(xué)生給這些基本字加上偏旁組成新字。學(xué)生自己上臺(tái)板書(shū)。
c、出示書(shū)上內(nèi)容，讀學(xué)習(xí)伙伴的話，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么。
2、看圖說(shuō)反義詞。
a、 出示書(shū)上插圖，讀學(xué)習(xí)伙伴的'話。
b、 各組說(shuō)反義詞，看哪組說(shuō)得多。
二、日積月累
1、讀記四字詞語(yǔ)。
2、選詞填空。
a、 讀讀詞語(yǔ)“漂浮、飄揚(yáng)”
b、 引導(dǎo)口述：什么東西會(huì)“漂浮”？什么東西會(huì)“飄揚(yáng)”？修改意見(jiàn)
c、 默讀思考，填寫(xiě)詞語(yǔ)
d、 朗讀填好詞語(yǔ)以后的句子。
3、寫(xiě)話
a、 讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的心里話。
b、 展示例話，師生共同朗讀。
c、 學(xué)生分組模仿老師范文，寫(xiě)幾句自己的心里話。
d、 評(píng)議部分學(xué)生寫(xiě)的話。
4、讀短文
a、 自由練讀，掃除生字障礙。
b、 教師范讀，斷句正音。
c、 模仿朗讀，讀通讀順。
d、 讀懂短文，思考討論：先生為什么夸獎(jiǎng)韓愈真聰明？
三、口語(yǔ)交際
1、創(chuàng)設(shè)情境。
a、 課件出示：“動(dòng)物、植物擂臺(tái)賽”。宣布“打擂”規(guī)則。
b、 學(xué)生按動(dòng)物組、植物組分列就座。
c、 言語(yǔ)激趣。
2、推舉“打擂”人員。
a、 各組學(xué)生展示自己的資料，互相交流。
b、 各組評(píng)選最佳資料。
c、 引導(dǎo)學(xué)生將相同的動(dòng)物、植物資料合并、整理。
d、 組內(nèi)演講，推選“武功”高手。
3、“擂臺(tái)比武”
a、 第一場(chǎng)比武：種類多。
b、 第二場(chǎng)比武：生長(zhǎng)特點(diǎn)。
c、 第三場(chǎng)比武：對(duì)人類的貢獻(xiàn)。
d、第四場(chǎng)比武：比一比誰(shuí)講的動(dòng)物、植物有趣。
四、總結(jié)、頒獎(jiǎng)
五、布置作業(yè)
講所搜集的資料制作成手抄報(bào)。分組合作制作，也可以單獨(dú)制作。圖文兼?zhèn)?，可以剪貼。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地三教案篇3
1、導(dǎo)入：猜謎語(yǔ)“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到西來(lái)飛到東……”蜜蜂“飛到西來(lái)飛到東”干什么？（采花粉釀蜜），蜜甜不甜？（做嘗甜味的表情）讓我們就像小蜜蜂一樣，來(lái)到盛開(kāi)著知識(shí)鮮花的語(yǔ)文園地中，盡情地采集知識(shí)的花粉，釀出知識(shí)的甜蜜吧！
2、揭示課題：演示小蜜蜂飛到第一個(gè)草叢，翻轉(zhuǎn)綠草叢，呈現(xiàn)“我的發(fā)現(xiàn)”卡片，口號(hào)：“我的發(fā)現(xiàn)，只要細(xì)心！”
3、出示字的組合體“音克（上下結(jié)構(gòu)）”的放大圖片于黑板上，示范拆合過(guò)程并相機(jī)提示：拆合字的部件不拆散筆畫(huà)。（1）
4、指名小組展示拆合結(jié)果，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，師生合作演示拆合過(guò)程，板書(shū)這些字：立、日、音、十、早、章、口、古、兒、兄、克。
5、拓展練習(xí)：從“樹(shù)、春、園”等組合體或字中，選自己最有興趣的一個(gè)，也可以自己想出能夠拆分的字，小組內(nèi)互相考一考。
6、又學(xué)到一種新的識(shí)字方法，高興不高興，甜不甜？（生做甜的表情）我們已經(jīng)把“我的發(fā)現(xiàn)”之花釀成甜蜜了！
7、激勵(lì)：獎(jiǎng)勵(lì)園地之花。1、學(xué)生猜謎語(yǔ)后，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、和老師一起認(rèn)真復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的生子。
3、小組合作，觀察并動(dòng)手拆合“音克（上下結(jié)構(gòu)）”的組合體卡片，發(fā)現(xiàn)其中所隱藏的字，一個(gè)個(gè)寫(xiě)下來(lái)，比快，比多。
4、坐端正，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由小蜜蜂采蜜類比語(yǔ)文園地學(xué)習(xí)，既充滿兒童情趣，又體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
園地之花”的激勵(lì)，甜的表情動(dòng)作，符合“園地”中“小蜜蜂”角色的情感體驗(yàn)，也體現(xiàn)成功的樂(lè)趣。
（1）、同學(xué)們認(rèn)真看藍(lán)綠相配的長(zhǎng)方形中的多字組合體，仔細(xì)觀察，自己去拆一拆，看能從中找出那些字來(lái)。
小蜜蜂飛到第二個(gè)草叢，翻開(kāi)綠草，呈現(xiàn)“日積月累”之花，口號(hào)：“日積月累，越積越多！”
2、我會(huì)接——詞語(yǔ)接龍
（1）以書(shū)中的詞語(yǔ)“父親→親人→……”為例，有節(jié)奏的泛讀“父親的親呀，親人的人呀，人生的生呀”，帶動(dòng)學(xué)生跟讀接龍，迅速板書(shū)，相機(jī)指導(dǎo)方法和規(guī)則。
（2）任選一個(gè)非課本上的詞（如“園地”）為龍頭，小組合作接龍，在規(guī)定時(shí)間里，比快、比長(zhǎng)。
3、讀讀說(shuō)說(shuō)——“把”字句“被”字句轉(zhuǎn)換練習(xí)
（1）指名朗讀、對(duì)比，體會(huì)兩個(gè)句子之間的關(guān)系，男女生齊讀分讀
（2）指名練習(xí)（師動(dòng)作演示、引導(dǎo)）：“他把小魚(yú)放進(jìn)大海里”，改成“_______被齊讀、體會(huì)。
（3）教師只以動(dòng)作演示，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境，自主說(shuō)出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉(zhuǎn)換。
3、讀讀背背──《小花鹿》
（1）出示情境：神秘地請(qǐng)一個(gè)同學(xué)藏在講臺(tái)后面，帶上小花鹿頭飾，語(yǔ)言引導(dǎo)：在美麗的森林里，有一個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物（慢慢露出庭角，輕輕搖擺），你們看它是誰(shuí)？它可愛(ài)嗎？
（2）指名說(shuō)出對(duì)小花鹿的可愛(ài)的感受，培養(yǎng)情感。
（3）自由讀《小花鹿》，讀出對(duì)小花鹿的喜愛(ài)之情。
（4）指名讀，評(píng)議：讀出了小花鹿的可愛(ài)嗎？
（5）指名同學(xué)分別扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演讀《小花鹿》（熟讀成誦）。
（6）情感滲透：喜歡它們嗎？（小動(dòng)物走進(jìn)同學(xué)們中間）讓我們和小動(dòng)物們成為好朋友吧。
4、激勵(lì)：“園地之花”。這朵園地之花又釀成甜蜜了，真甜！
1、同桌互相將詞語(yǔ)接龍來(lái)練習(xí)一遍，邊拍手邊練習(xí)，加強(qiáng)記憶。
2、再以小組形式，進(jìn)行接龍比賽，加強(qiáng)合作
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地三教案篇4
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1． 選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽(tīng)，培養(yǎng)良好習(xí)慣。
2、同時(shí)認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)講名人故事，交流讀后感想。
3、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)力。
教學(xué)過(guò)程：
談話導(dǎo)入
最近在語(yǔ)文課上我們結(jié)識(shí)了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。
分組舉行
1．調(diào)整座位，各小組圍坐在一起。
2．各人先在組內(nèi)展示自己所畫(huà)的名人像或圖片，簡(jiǎn)要介紹自己要講的故事的主人公。
3．交代講故事、聽(tīng)故事的要求：
全班交流
1．各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事大王”名單，教師頒獎(jiǎng)。
2．榮獲“故事大王”稱號(hào)的同學(xué)非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的.同學(xué)聽(tīng)到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學(xué)講？
暢談感想
1．聽(tīng)了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？ 3．一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠(yuǎn)銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、 自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對(duì)話的三種不同形式。
3、讀讀背背，收集積累名人名言。培養(yǎng)學(xué)生的積累能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程：
我的發(fā)現(xiàn)
1．輕輕讀讀本題中的三個(gè)句子，相互比較，這些句子有何異同。
2．出示抄有本題內(nèi)容的小黑板或?qū)嵨锿队皟x顯示，學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。
3．齊讀句子、體會(huì)。
4．到學(xué)過(guò)的課文中再找找相應(yīng)的例子，并說(shuō)明屬于哪一類形式。
讀讀背背
1．我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動(dòng)的事跡，而名人們說(shuō)過(guò)的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時(shí)?；匚兑幌拢梢允棺约韩@得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來(lái)學(xué)一些。
2．請(qǐng)各人輕聲讀書(shū)上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。
3．指名朗讀交流。教師相機(jī)正音指導(dǎo)。
4．想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。
5．指名再讀，師生評(píng)價(jià)。
6．齊讀鞏固。
7．交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽(tīng)。
總結(jié)：你有什么收獲？
第三課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2． 讀成語(yǔ)故事，了解故事內(nèi)容。
3． 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀成語(yǔ)故事，了解故事內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
1．我們漢語(yǔ)中有很多成語(yǔ)都是從歷史故事演變來(lái)的，一個(gè)成語(yǔ)背后包含著一個(gè)故事，了解這樣的一些故事會(huì)使你獲得知識(shí)，獲得教益。今天就來(lái)學(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事——《聞雞起舞》。
2．各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認(rèn)真拼讀，把故事讀通順。
3．指名朗讀，師生共同正音正句。
4．各自再讀。
5 同桌間試講。把故事講給同桌聽(tīng)，相互學(xué)習(xí)、指正。
6 了解了這個(gè)故事，以后我們一看到“聞雞起舞”這個(gè)成語(yǔ)就會(huì)想到聽(tīng)到雞叫就起床練武習(xí)藝的祖逖、劉琨。以后說(shuō)話寫(xiě)作，你想表示珍惜時(shí)間、發(fā)奮努力這個(gè)意思時(shí)，就可以用上“聞雞起舞”這個(gè)成語(yǔ)。
7、總結(jié)：你有什么收獲？
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地三教案篇5
教材分析：
人類的一些發(fā)明創(chuàng)造都來(lái)源于自然界，科學(xué)家從自然界中動(dòng)物的活動(dòng)獲得了有益的啟示，從而發(fā)明了一些東西?！度祟惖摹袄蠋煛薄氛n文中具體介紹了發(fā)明飛機(jī)的曲折過(guò)程。發(fā)明飛機(jī)才100年，但在這之前，人們想都不敢想?？茖W(xué)家們從鳥(niǎo)飛翔的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了飛機(jī)，又從蜻蜓翅膀上的厚斑找到了防止事故發(fā)生的方法，因而造出性能優(yōu)良的新式飛機(jī)，提高了飛機(jī)的飛行質(zhì)量。課文還介紹了人們從鯨的形體受到啟示，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船的航行速度。用手握雞蛋，發(fā)現(xiàn)雞蛋不易碎受到啟發(fā)，建筑師設(shè)計(jì)出了“薄殼結(jié)構(gòu)”的建筑。
教學(xué)目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。自瀆課文，弄懂三個(gè)主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。
學(xué)情分析：
本文是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，在學(xué)課文之前一定要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，對(duì)于一些不明白的詞語(yǔ)或?qū)Ｓ眯g(shù)語(yǔ)進(jìn)行了解，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。
教學(xué)構(gòu)想：
本文第三、四、五自然段是文章的主要部分。教師要從整體出發(fā)，緊扣重點(diǎn)語(yǔ)句，挖掘課文內(nèi)涵。
教具準(zhǔn)備：
課件、詞語(yǔ)卡
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，理清課文脈絡(luò)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、揭題激趣
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。讀題。
2、激趣讀了課題，你想了解什么?(人類的老師是誰(shuí)?它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋?)
過(guò)渡：那就請(qǐng)大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。
二、初讀課文
1、自由讀，要求：
①拼讀生字3遍，記住字形。讀詞語(yǔ)2遍，準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。
②聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。
③讀課文，要求讀正確、流利，努力讀出感情;準(zhǔn)備提出自己覺(jué)得難以讀好的詞語(yǔ)、句子，向老師、同學(xué)請(qǐng)教。
④準(zhǔn)備交流初讀收獲、疑問(wèn)。
2、指名4人上黑板聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，其他同學(xué)寫(xiě)在自備本上。
3、指名讀詞語(yǔ)，齊讀。
4、提出難以讀好的詞語(yǔ)、句子，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
(1)30年以后，由于飛機(jī)速度的不斷提高，經(jīng)常發(fā)生機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的現(xiàn)象，造成機(jī)毀人亡的慘禍。(給“劇烈”換個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)“機(jī)毀人亡”的意思)
(2)從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開(kāi)不快。而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而易舉地超過(guò)海輪。(理解“輕而易舉“)
(3)薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分。(倒裝的因果句式，用“因?yàn)椋浴暗木涫秸f(shuō)說(shuō)。)
5、同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰(shuí)愿意來(lái)向大家展示一下你的朗讀。指名分節(jié)讀課文，或開(kāi)火車讀課文。讀完一節(jié)，評(píng)一節(jié);正音、指導(dǎo)停頓;個(gè)別句子領(lǐng)讀、齊讀。
6、交流初讀收獲與疑問(wèn)。
三、理清課文條理
1、課文哪些自然段講了“人類的‘老師’是誰(shuí)”這個(gè)問(wèn)題“?
指名朗讀1、2自然段。
概括：自然界種種生物是人類的老師(板書(shū))
2、為什么說(shuō)生物是人類的老師?課文哪些自然段回答了這個(gè)問(wèn)題?
指名朗讀3、4、5、6自然段。
在學(xué)生朗讀每節(jié)后，做總結(jié)，并板書(shū)：
飛機(jī)設(shè)計(jì)?輪船設(shè)計(jì)?建筑設(shè)計(jì)?汽車設(shè)計(jì)?坦克設(shè)計(jì)
3、集體朗讀課文最后一段，這是一個(gè)感嘆句，是作者通過(guò)這些具體例子說(shuō)明后，發(fā)出的由衷的感嘆。(與文章的開(kāi)頭聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)首尾呼應(yīng)的特點(diǎn))
4、把課文分成三個(gè)部分。體會(huì)課文總分總的結(jié)構(gòu)。
四、概括課文段落大意
1、課文第二部分舉了“飛機(jī)設(shè)計(jì)、輪船設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、汽車設(shè)計(jì)、坦克設(shè)計(jì)”等六方面的例子。比較一下，這六個(gè)例子在寫(xiě)法上有什么區(qū)別?(教師講解兩種寫(xiě)法：具體介紹、簡(jiǎn)單列舉)
2、課文中還有屬于簡(jiǎn)單列舉的例子嗎?(出示課文第一句)
3、把課文的三、四、五段濃縮成一句話(即簡(jiǎn)單列舉)
提示學(xué)生可以采用兩種句式：
(1)科學(xué)家從……得到啟示，發(fā)明了……
(2)人們模仿……(制造)出了……
五、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。?
1、自由記憶生字字形。
2、交流記住字形的方法。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)字、易錯(cuò)字：
4、學(xué)生描紅。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
書(shū)寫(xiě)生字;
讀課文，至少2遍，爭(zhēng)取讀出感情(并試背、試默寫(xiě))。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
人類的“老師”
破碎教訓(xùn)慘禍均??
機(jī)翼堅(jiān)固輕而易舉
課后反思：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們知道人類的“老師”是誰(shuí)呢?
2、那么課文哪些自然段具體說(shuō)明了自然界里有許多生物是人類的老師的呢?
3、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，找出有關(guān)的自然段。(學(xué)生回答)
二、學(xué)習(xí)第三段
1、同學(xué)們，這三個(gè)例子寫(xiě)得很具體很有趣，下面請(qǐng)你們選擇自己最感興趣的或者說(shuō)最喜歡的一個(gè)認(rèn)真讀一讀，注意要一邊讀一邊想，爭(zhēng)取把每句話讀懂。
2、誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，你最感興趣的是哪個(gè)例子?
_第三自然段
(1)讀了這一段，你知道了什么?你能選用下面兩個(gè)句式中的一句把這一段的主要內(nèi)容說(shuō)清楚嗎?
(2)卡片：科學(xué)家從____得到啟示，發(fā)明了____。人們模仿____造出了____。
(3)結(jié)合學(xué)生回答，板書(shū)：飛機(jī)設(shè)計(jì)。
(4)人類為什么要想發(fā)明飛機(jī)?人類是怎樣發(fā)明飛機(jī)的?
(5)出示：人類自古就想像鳥(niǎo)兒一樣飛上藍(lán)天?？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥(niǎo)類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。
(6)指讀句子。
(7)是啊，人類有了夢(mèng)想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機(jī)。為科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)?？梢?jiàn)鳥(niǎo)兒就是人類的——(讀題)
(8)30年以后，人類在飛機(jī)上遇到了什么難題，又是怎么向動(dòng)物學(xué)習(xí)尋求解決的方法的呢?(學(xué)生回答)
(9)投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來(lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的方法，避免了機(jī)毀人亡的慘禍，可見(jiàn)蜻蜓是(指課題)——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說(shuō)：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀!
(10)出示：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀!
(11)指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感嘆的語(yǔ)氣。
(12)現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，又為科技進(jìn)步作出了哪些貢獻(xiàn)?(學(xué)生回答)所以說(shuō)蒼蠅、蚊子等昆蟲(chóng)是人類的——‘老師’。
(13)第三自然段詳細(xì)介紹了人類認(rèn)真研究鳥(niǎo)類飛行的原理發(fā)明了飛機(jī)并從蜻蜓等昆蟲(chóng)身上得到啟發(fā)，不斷提高飛機(jī)的性能，為科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)。我們?nèi)祟悘?903年到現(xiàn)在起，只花了短短的百余年時(shí)間，就研制出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)，其實(shí)都是從大自然中得到的啟示啊!
(14)小結(jié)：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥(niǎo)兒、蜻蜓等昆蟲(chóng)學(xué)習(xí)，最后找到解決的方法，寫(xiě)得非常具體生動(dòng)。這樣的寫(xiě)作方法就是——(板書(shū)：具體介紹)
(15)現(xiàn)在，讓我們來(lái)仔細(xì)體會(huì)這樣描寫(xiě)的好處吧!一起讀。
三、學(xué)習(xí)四-六段
1、剛才我們認(rèn)真研讀了課文第三段，收獲真大!下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)交流自己感興趣的例子。
_第四段
(1)你對(duì)這一段中的什么感興趣?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好：我對(duì)人類模仿……)
(2)老師這兒有一段動(dòng)畫(huà)，可惜是沒(méi)有聲音的，老師想請(qǐng)你看著圖畫(huà)來(lái)介紹你所感興趣的這個(gè)例子，行嗎?(出示圖片)
(3)你們覺(jué)得他介紹的怎么樣?(評(píng)議)
(4)是什么促使人類要向鯨學(xué)習(xí)呢?科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢?
(5)可見(jiàn)鯨是人類的——(讀題)
(6)喜歡這個(gè)例子的同學(xué)一起來(lái)讀讀。
(7)現(xiàn)在，你們能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這一段的主要內(nèi)容呢?(先在下面小聲說(shuō)，再指名說(shuō))(板書(shū)：輪船設(shè)計(jì))
_第五段
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么對(duì)第五段感興趣?
(1)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)代表上臺(tái)捏雞蛋。(三個(gè)人)
(2)為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?
出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分。
(3)這是一句因果倒裝句，你們能“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎?原來(lái)這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)啊。(出示詞語(yǔ)：薄殼結(jié)構(gòu)?讀好!)
(4)從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)中，建筑師受到了什么啟發(fā)?
(5)出示圖片：看，這就是人民大會(huì)堂、北京火車站，正因?yàn)椴捎昧诉@種“薄殼結(jié)構(gòu)”，這些建筑風(fēng)格是既堅(jiān)固又美觀，還大大節(jié)約了建筑材料。其它采用“薄殼結(jié)構(gòu)”的建筑還有許多。(圖片欣賞，教師稍作講解)
(6)下面我們拿好書(shū)一起把第五自然段來(lái)讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的例子。(板書(shū)：建筑設(shè)計(jì))
3、人類以生物為師的例子就只是這三個(gè)嗎?你們還知道哪些?(引導(dǎo)學(xué)生用前面出示的句式，說(shuō)說(shuō)自己收集到的資料)
(1)出示第六段，一起讀讀。
(2)你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這一段同上面三段的寫(xiě)法有什么不同?
(3)對(duì)呀!人類模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細(xì)介紹，這里只用一句話就帶過(guò)去了，這樣的寫(xiě)作方法就是——板書(shū)：簡(jiǎn)單列舉
4、難怪作者最后要發(fā)出這樣的感嘆——(出示句子)
(1)指讀句子。引導(dǎo)讀出感嘆的語(yǔ)氣。
(2)齊讀。你們覺(jué)得這個(gè)自然段跟課文題目和第一、第二自然段有什么聯(lián)系嗎?
(3)學(xué)生自讀課題和一二兩節(jié)，討論交流，體會(huì)前后呼應(yīng)的寫(xiě)法。
四、總結(jié)全文，深化感情
1、學(xué)了這篇課文，你們有什么感想呢?想干什么?
2、看來(lái)大家對(duì)……發(fā)生了興趣，為了讓大家得到更多關(guān)于……的知識(shí)，老師送幾個(gè)網(wǎng)站給大家，相信會(huì)給你們帶來(lái)更多的收獲。(投影網(wǎng)站)
作業(yè)設(shè)計(jì)：
課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。搜集有關(guān)人類以生物為“老師”的文字或圖片資料，下節(jié)課交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
人類的“老師”
飛機(jī)設(shè)計(jì)
輪船設(shè)計(jì)具體介紹
建筑設(shè)計(jì)
汽車設(shè)計(jì)
坦克設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單列舉
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地三教案篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)“桌、臺(tái)、閃、印、忙、怕、乎、訴、但”9個(gè)字，會(huì)認(rèn)“睡、著、探、構(gòu)、寄、楚、耐、結(jié)、稱”10個(gè)了，掌握多音字“著”、“結(jié)”、“幾”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，了解小作者想當(dāng)作家的夢(mèng)想以及為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想付出的努力，感受“我”實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的自豪，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立自己的理想并為實(shí)現(xiàn)理想而付出行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字及生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，理解“我”為自己的夢(mèng)驕傲的原因，感受小作家美夢(mèng)成真的自豪和他在追求夢(mèng)想中
教學(xué)難點(diǎn)：
了解小作者想當(dāng)作家的夢(mèng)想以及為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想付出的努力，感受“我”實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的自豪，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立自己的理想并為實(shí)現(xiàn)理想而付出行動(dòng)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，認(rèn)識(shí)生字生詞，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)概括文章的大體內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，質(zhì)疑問(wèn)難。
說(shuō)一說(shuō)，由課題，你猜測(cè)文章是寫(xiě)什么內(nèi)容的？
理解“作家”
二、初讀課文，了解文章內(nèi)容。
1、自主識(shí)字，認(rèn)讀生字。
方法：自讀課文，找出田字格的生字畫(huà)上圈，找出雙橫線線中的字，畫(huà)上波浪線。
2、同座互讀互查。
3、集體正音。
4、認(rèn)讀詞語(yǔ)：書(shū)桌、擰開(kāi)、構(gòu)思、閃耀、依舊、興奮、幾乎、安慰、著急、稱呼、驕傲、耐心（注意“興、幾、著”等多音字的讀音）。
5、分段讀課文，評(píng)讀正音。
6、指名讀全文，說(shuō)說(shuō)文章的大體內(nèi)容。
7、指導(dǎo)概括文章的主要內(nèi)容。
舉例：第一自然段，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)什么時(shí)候做什么？
后面的內(nèi)容學(xué)生說(shuō)，看誰(shuí)的語(yǔ)言精練。
提示：“我”希望自己的作品早日發(fā)表，連做夢(mèng)都?jí)舻阶约旱淖髌钒l(fā)表了，我把這個(gè)夢(mèng)告訴了小朋友，可大家都不相信。這段話講得是哪幾個(gè)自然段的內(nèi)容。
8、用一段完整的話概括文章的'主要內(nèi)容。
9、說(shuō)說(shuō)剛才的問(wèn)題你知道了哪些答案，還有什么不懂得問(wèn)題？
三、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
1、出示生字“桌、臺(tái)、閃、忙、印”，指名讀后全班讀。
2、同桌交流：如何記住這些字？寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？
3、師生交流，重點(diǎn)指導(dǎo)：“印”左右大小差不多，左上右下?！白馈ⅰ毕旅嬉芡凶∩厦娌糠?，寫(xiě)平穩(wěn)。
4、學(xué)生描紅，教師個(gè)別輔導(dǎo)。
5、學(xué)生在田字格中練習(xí)寫(xiě)幾個(gè)，寫(xiě)好后同桌交換評(píng)一評(píng)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
朗讀和理解課文，理解“我”為自己的夢(mèng)驕傲的原因，背誦自己喜歡的自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、換位體驗(yàn)，領(lǐng)悟情感。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、朗讀第一自然段，通作互相朗讀，說(shuō)說(shuō)自己會(huì)怎樣讀這段？
2、說(shuō)說(shuō)這段中哪些地方寫(xiě)的？問(wèn)什么？
3、勾畫(huà)出這段中表示動(dòng)作的詞，背誦第一自然段。
4、看課件練習(xí)背誦。
我（ ）爬起來(lái)，（ ）衣服，（ ）鞋子，（ ）走到書(shū)桌前，（ ）臺(tái)燈，（ ）我構(gòu)思的童話。
（二）學(xué)習(xí)第二——四自然段。
1、讀第二自然段，體會(huì)“悄悄地”怎樣讀好。
如果是你把自己的作品信寄出去以后，心情是怎樣的？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、自由讀課文第3、4自然段，體驗(yàn)情感
3、說(shuō)一說(shuō)從這兩段中你感受到小朋友怎樣的心情？
提示：極度盼望、企盼自己的童話能發(fā)表的心情。其中也有遭到小朋友的笑話后心里難過(guò)的感情。
4、把小朋友夢(mèng)中的情景勾畫(huà)出來(lái)，積累背誦。
過(guò)度：真是“日有所思，夜有所夢(mèng)”事情的結(jié)果怎樣呢？
（三）品讀體味，激起共鳴。
1、讀課文最后兩節(jié)，說(shuō)說(shuō)你從這里知道了什么？
（小作者的夢(mèng)實(shí)現(xiàn)了，從小朋友叫他“小作家”可以體會(huì)出來(lái)。）
2、應(yīng)該怎樣讀這兩段？（讀出高興、活潑、頑皮）
3、指名讀書(shū)。
二、整體回顧，完成練習(xí)。
1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
（出示拼音）書(shū)桌臺(tái)燈閃耀印書(shū)依舊連忙幾乎告訴但是
2、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。
悄悄地（ ）輕輕地（ ）興奮地（ ）耐心地（ ）
閃耀的（ ）跳舞的（ ）構(gòu)思（ ）格外（ ）
3、學(xué)會(huì)完整地回答問(wèn)題。
“我”做了一個(gè)什么夢(mèng)？為什么“我”會(huì)為自己的夢(mèng)驕傲？
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地三教案篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,理解課文內(nèi)容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其中蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文思考、討論問(wèn)題，圍繞“迪斯尼樂(lè)園路徑設(shè)計(jì)為什么被評(píng)為世界設(shè)計(jì)?
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
激發(fā)興趣，初讀課文，了解大意，理清層次。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引趣，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，今天我們將一起走進(jìn)一座夢(mèng)幻城堡，那里居住著許多我們喜歡的動(dòng)畫(huà)人物?？矗麄儊?lái)了!(出示動(dòng)畫(huà)人物圖片：白雪公主米老鼠唐老鴨小鹿斑比愛(ài)麗斯等)
你們知道他們是誰(shuí)創(chuàng)造的嗎?
(出示圖片：美國(guó)動(dòng)畫(huà)大師——沃爾特·迪斯尼)
2、簡(jiǎn)介沃爾特·迪斯尼和迪斯尼樂(lè)園
迪斯尼公司的創(chuàng)始人沃爾特·迪斯尼不但創(chuàng)造出了那么多個(gè)性鮮明、活潑可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物，對(duì)于全世界熱愛(ài)動(dòng)畫(huà)片的人來(lái)說(shuō)，他還有一個(gè)巨大的貢獻(xiàn)，那就是迪斯尼樂(lè)園。(出示迪斯尼樂(lè)園的圖片。)迪斯尼樂(lè)園位于美國(guó)加州洛杉磯，是全球第一個(gè)迪斯尼樂(lè)園，面積有206公頃，是香港迪斯尼樂(lè)園的兩倍，相當(dāng)于30個(gè)蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。迪斯尼樂(lè)園備受全世界男女老少的喜愛(ài)，這里包括探險(xiǎn)世界、未來(lái)世界、幻想世界、開(kāi)拓之城等主題樂(lè)園，可以說(shuō)是每個(gè)人夢(mèng)的故鄉(xiāng)，到了迪斯尼樂(lè)園就好像來(lái)到了用夢(mèng)和幻想編織的殿堂。
3、簡(jiǎn)介格羅培斯
然而你們知道迪斯尼樂(lè)園是誰(shuí)設(shè)計(jì)的.嗎?(出示圖片：建筑大師格羅培斯)
①通過(guò)預(yù)習(xí)你對(duì)格羅培斯有了哪些了解呢?
出示句子：
a世界建筑大師格羅培斯設(shè)計(jì)的迪斯尼樂(lè)園，經(jīng)過(guò)3年的精心施工，馬上就要對(duì)外開(kāi)放了。
b格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)建筑方面的難題。
(總結(jié)：世界建筑大師功績(jī)卓著業(yè)績(jī)輝煌)
②老師補(bǔ)充資料
(出示：格羅培斯：美國(guó)哈佛大學(xué)建筑學(xué)院院長(zhǎng)，現(xiàn)代主義大師和景觀建筑方面的專家，他從事建筑研究40多年，攻克過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。)
4、揭示課題，質(zhì)疑。
a今天我們要學(xué)習(xí)的課文，不是“迪斯尼樂(lè)園”，不是“動(dòng)畫(huà)大師——沃爾特·迪斯尼”，也不是“建筑大師格羅培斯”，而是——?(師指課題，學(xué)生齊讀)
b解釋課題
什么是路徑?什么是?“路徑”是什么意思?
(路徑：就是的路線。)
c兩個(gè)享譽(yù)全球的人物，一個(gè)散發(fā)著無(wú)窮魅力的樂(lè)園，無(wú)論哪個(gè)都是奪人眼球的焦點(diǎn)，可作者為什么避而不談，單單要介紹微不足道的迪斯尼樂(lè)園路的徑設(shè)計(jì)呢?看到這個(gè)題目，你們頭腦中產(chǎn)生了哪些問(wèn)題?
(為什么迪斯尼樂(lè)園的路徑是路徑?這條路徑是如何設(shè)計(jì)出來(lái)的?在路徑設(shè)計(jì)的過(guò)程中，格羅培斯遇到了什么困難，他是如何克服的呢?)
二、初讀課文，理解大意
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2、檢查讀書(shū)情況。
指名分節(jié)通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝(hè)、看(kān)管、調(diào)轉(zhuǎn)(diào zhuǎn);
理解詞意：漫山遍野微不足道啟發(fā)優(yōu)雅
辨別形近字：功課奔馳焦躁催促
攻克松弛干燥摧殘
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：踩(左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意左右配合)窄(上下結(jié)構(gòu)，上大下小，注意豎中線)
3、交流初步閱讀后能解答的問(wèn)題，也可提出新的問(wèn)題。
4、能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事嗎?
(世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋，后來(lái)從一位年老的葡萄園主賣(mài)葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設(shè)計(jì)的路徑被評(píng)為世界設(shè)計(jì)。)
5、理清課文層次
你能按照事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)果來(lái)給課文分分段嗎?
第一段(1——2)寫(xiě)格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。(遇到難題)
第二段(3——4)寫(xiě)一位年邁的葡萄園主賣(mài)葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發(fā)。(獲得啟示)
第三段(5——6)寫(xiě)格羅培斯設(shè)計(jì)迪斯尼樂(lè)園路徑的方案和過(guò)程。(完成設(shè)計(jì))
第四段(7)迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)最終被評(píng)為世界設(shè)計(jì)。(獲得)
6、選擇自己感興趣的段落練習(xí)朗讀，挑戰(zhàn)“朗讀大王”。
(讀得最流利讀得最有感染力讀得最準(zhǔn)確讀得最投入等)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1、板書(shū)課題：6路徑
2、教師指課題，學(xué)生齊讀課題
3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到《路徑》這篇課文的主要內(nèi)容是什么?
(世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋，后來(lái)從一位年老的葡萄園主賣(mài)葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設(shè)計(jì)的路徑被評(píng)為世界設(shè)計(jì)。)
4、迪斯尼的路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為路徑可真是件了不起的事，但路徑的設(shè)計(jì)并不是一帆風(fēng)順的。瞧，建筑大師格羅培斯正為它大傷腦筋呢!
二、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景(一)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大師，感悟他追求完美，精益求精的工作品質(zhì)。
1、營(yíng)造現(xiàn)場(chǎng)氛圍
畫(huà)面出示：法國(guó)南部地中海海濱風(fēng)光
教師配畫(huà)外音：汽車在法國(guó)南部的鄉(xiāng)間公路上奔馳，車內(nèi)坐著世界建筑大師格羅培斯。雖然車窗外風(fēng)光旖旎，漫山遍野都是當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的葡萄園。但是格羅培斯卻無(wú)心欣賞，他正呆呆地看著遠(yuǎn)方，愁眉不展，默默無(wú)語(yǔ)。(一名學(xué)生模擬格羅培斯當(dāng)時(shí)的神態(tài))
學(xué)生鋼琴伴奏，琴聲舒緩悠揚(yáng)。
2、引導(dǎo)學(xué)生與格羅培斯對(duì)話，進(jìn)行人稱轉(zhuǎn)換練習(xí)，深入體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。
師畫(huà)外音：這時(shí)坐在一旁的司機(jī)可實(shí)在看不下去了，忍不住問(wèn)：
學(xué)生分別扮演格羅培斯和司機(jī)進(jìn)行對(duì)話：
司機(jī)：格羅培斯先生，您有什么心思嗎?為什么愁眉苦臉的?
格羅培斯：哎!迪斯尼樂(lè)園經(jīng)過(guò)3年的精心施工，馬上就要對(duì)外開(kāi)放了，然而各景點(diǎn)之間的道路該怎樣設(shè)計(jì)還沒(méi)有具體方案。施工部打電報(bào)催促，讓我趕快定稿。
師問(wèn)：格羅培斯說(shuō)什么?你會(huì)用用第三人稱“他說(shuō)”的方式轉(zhuǎn)述嗎?
他說(shuō)迪斯尼樂(lè)園經(jīng)過(guò)3年的精心施工，馬上就要對(duì)外開(kāi)放了，然而各景點(diǎn)之間的道路該怎樣設(shè)計(jì)還沒(méi)有具體方案。施工部打電報(bào)催促，讓他趕快定稿。
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“大師”
師問(wèn)：相對(duì)于迪斯尼樂(lè)園的設(shè)計(jì)，路徑設(shè)計(jì)簡(jiǎn)直就是小菜一碟，太微不足道了。難道這也值得他大傷腦筋嗎?是不是他沒(méi)有盡力?是不是他沒(méi)有這個(gè)能力?你從哪里看出來(lái)的?(學(xué)生回答)
出示句子：
對(duì)于迪斯尼樂(lè)園各景點(diǎn)的道路安排，他已經(jīng)修改了50多次，沒(méi)有一次是讓他滿意的。
格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)建筑方面的難題。
a指名讀這兩個(gè)句子，思考：你從這些數(shù)字中可以體會(huì)到什么，你覺(jué)得格羅培斯是個(gè)怎樣的人?(有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，取得過(guò)輝煌的成就，是一位杰出的建筑大師。對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，盡心盡責(zé)，追求完美，精益求精。)
b指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，讀出對(duì)大師的敬佩。
三、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景(二)，通過(guò)扮演顧客購(gòu)買(mǎi)葡萄，引導(dǎo)學(xué)生感受給人自由，任其選擇所包含的對(duì)他人的信任和尊重。
師配畫(huà)外音：交談中，山路忽然一轉(zhuǎn)，汽車開(kāi)進(jìn)了一個(gè)小山谷，一個(gè)奇怪的現(xiàn)象引起了格羅培斯的注意。
出示句子比較：
許多園主把摘下來(lái)的葡萄提到路邊，向過(guò)往的車輛和行人吆喝，但卻很少有停下來(lái)的。
一個(gè)無(wú)人看管的葡萄園前停著許多車輛，人們只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。
1、指名讀兩個(gè)句子。
2、兩種賣(mài)葡萄的方式有什么不同，結(jié)果怎樣?如果用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括的話，一個(gè)是一個(gè)是。(無(wú)人問(wèn)津門(mén)可羅雀冷冷清清/生意興隆門(mén)庭若市紅紅火火)
3、同樣是賣(mài)葡萄，為什么會(huì)有這樣截然不同的結(jié)果呢?如果是你，你會(huì)選擇買(mǎi)誰(shuí)的葡萄，為什么?
4、演一演，說(shuō)一說(shuō)。
(我會(huì)選擇去買(mǎi)老太太的葡萄，因?yàn)榭梢赃x到新鮮的，的;因?yàn)榭梢韵硎苡H手采摘的快樂(lè);因?yàn)榭梢愿惺艿奖蝗俗鹬?，被人信任的感覺(jué)……)
四、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景(三)通過(guò)司機(jī)和格羅培斯的對(duì)話，揭示路徑設(shè)計(jì)中的理念：對(duì)人信任，給人尊重
1、出示語(yǔ)段，師配畫(huà)外音
看到此情此景，格羅培斯深受啟發(fā)，突然來(lái)了靈感，他讓司機(jī)調(diào)轉(zhuǎn)車頭，立即返回巴黎，馬上給施工部拍了封電報(bào)：撒下草種，提前開(kāi)放。
師問(wèn)：格羅培斯一連串的動(dòng)作快得讓司機(jī)來(lái)不及反應(yīng)，為什么要撒下草種，提前開(kāi)放呢?于是，他們兩個(gè)人之間又有了一次對(duì)話：
2、學(xué)生填寫(xiě)對(duì)話表格(注意人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等)
司機(jī)( )問(wèn)：
格羅培斯( )說(shuō)：
3、電報(bào)的內(nèi)容按字收費(fèi)，所以寫(xiě)得很簡(jiǎn)練。如果你是施工部的工作人員，看到格羅培斯的電報(bào)“撒下草種，提前開(kāi)放”，會(huì)有怎樣的想法?
(擔(dān)心、疑惑、不理解……)
五、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景(四)想象樂(lè)園中各種各樣的小路，體驗(yàn)格羅培斯成功的喜悅
1、師配畫(huà)外音：那么事實(shí)如何呢?
2、出示句子
迪斯尼樂(lè)園提前開(kāi)放的半年里，草地被踩出許多小道，(師插問(wèn)：被踩壞了嗎?沒(méi)有)這些小道有寬有窄，優(yōu)雅自然。(師插問(wèn)：為什么會(huì)這樣呢?)
(走的人多，路就寬;走的人少，路就窄;沒(méi)有人走，沒(méi)有路。因?yàn)槭谴蠖鄶?shù)人的選擇，所以小路與樂(lè)園周邊的景物融為一體，和諧自然，顯得雅致美觀。)
3、迪斯尼樂(lè)園中的草地不僅沒(méi)有被踩壞，還那么優(yōu)雅自然，在倫敦國(guó)際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上被專家評(píng)為路徑，這就是對(duì)格羅培斯設(shè)計(jì)理念中的“對(duì)人信任，給人尊重”的褒獎(jiǎng)。(板書(shū)：對(duì)人信任給人尊重)
4、假如此時(shí)此刻你就漫步在迪斯尼樂(lè)園的小路上，請(qǐng)想象一下那將是一幅怎樣的畫(huà)面呢?
(學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)著音樂(lè)想象)
六、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景(五)用答記者問(wèn)的形式，從不同的角度理解“”的含義
師配畫(huà)外音并出示：1971年，迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為世界設(shè)計(jì)。記者采訪了各界代表一個(gè)共同的問(wèn)題：你覺(jué)得迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為設(shè)計(jì)，實(shí)至名歸(名副其實(shí))嗎?為什么?
格羅培斯：這是按照游客走出的痕跡鋪設(shè)的，尊重了大多數(shù)人的選擇，方便、快捷，當(dāng)然是設(shè)計(jì)。
游客：這些路徑花費(fèi)了格羅培斯大量的心血，設(shè)計(jì)得漂亮，有情趣，是設(shè)計(jì)。
專家：這些路徑有寬有窄，優(yōu)雅自然，確實(shí)是設(shè)計(jì)。
七、 總結(jié)全文，揭示中心，在學(xué)生心中播下順其自然，尊重他人的種子。
是啊!迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)一波三折，終于獲得成功，被評(píng)為設(shè)計(jì)?？磥?lái)，正如格羅培斯所說(shuō)：“在這個(gè)世界上，不知道該怎么辦的時(shí)候，選擇順其自然，也許是選擇?！闭嬲\(chéng)希望我們每一位同學(xué)能以格羅培斯為榜樣，對(duì)人信任，給人尊重，創(chuàng)造“”。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地三教案篇8
教學(xué)準(zhǔn)備
課題及欄巳等圖片、漢字組合體卡片、動(dòng)物(小花鹿、小山羊、小白兔)頭飾。
教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖
一、提示課題
1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
(1)猜謎語(yǔ):“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到西來(lái)飛到東……”(蜜蜂)出示圖片。
(2)蜜蜂“飛到西來(lái)飛到東”干什么?(采花粉釀蜜)，蜜甜不甜?(做嘗甜味的表情)
(3)蜜蜂采花粉釀的蜜很甜，我們每學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)，掌握一項(xiàng)新的本領(lǐng)，高興不高興?甜不甜?
(3)讓我們就像小蜜蜂一樣．來(lái)到盛開(kāi)著知識(shí)鮮花的語(yǔ)文園地中，盡悄地采集知識(shí)的花粉，釀出知識(shí)的甜蜜吧。
2.在黑板上出示課題：語(yǔ)文園地七及幾叢綠草鮮花囤片(綠蘋(píng)叢中暫隱藏“我的發(fā)現(xiàn)”等欄目標(biāo)題)，師生共誦白編兒歌：“來(lái)到語(yǔ)文園地，這里花香四溢，我們足快樂(lè)的小蜜蜂，知識(shí)的花粉釀甜蜜?！眻D片演示小蜜蜂采蜜動(dòng)作。 [設(shè)計(jì)章圖；由小蜜蜂采蜜婁比語(yǔ)文園地學(xué)習(xí)，既充滿兒童情趣．又全現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。]
二、教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”
1.演示小蜜蜂飛到第一個(gè)草叢，翻轉(zhuǎn)綠草叢，呈現(xiàn)”我的發(fā)現(xiàn)”之花．d號(hào)：“我的發(fā)現(xiàn)，只要細(xì)心！” [設(shè)計(jì)意圖：情境設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的注意并激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究。]
2.出小字的組合體“冀”的放大圖片于黑板上，示范拆合過(guò)程并相機(jī)提示；拆臺(tái)寧的部件不拆散筆畫(huà)。
3.小組合作，觀察并動(dòng)手拆合“竟”的組合體卡片，發(fā)現(xiàn)其中所隱藏的`字，一個(gè)個(gè)寫(xiě)下來(lái)，比快，比多。
4.指名小組展示拆合結(jié)果，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，師生合作演示拆臺(tái)過(guò)程，板書(shū)這些字。 [設(shè)計(jì)意圖：師生互動(dòng)，平等合作，學(xué)生更輕松主動(dòng)，合作棵究更積極。] 激勵(lì)：獎(jiǎng)“園地之花”。
5.拓展練習(xí)：從“樹(shù)、春、園”等組合體或字十，選自己最有興趣的一十，也可以自己想出鏟u夠拆分的字，小組內(nèi)互相考一考。 [設(shè)計(jì)意圖：充分尊重學(xué)生的主體體驗(yàn)，給學(xué)生的主動(dòng)探究，合作體驗(yàn)提供空間。]
6.又學(xué)到一種新的識(shí)字方法，高興不高興，甜不甜，(生做甜的表情)我們已經(jīng)把“我的發(fā)現(xiàn)”之花釀成甜蜜了! [設(shè)計(jì)意圖：“四地之花”的激勵(lì)．甜的表情動(dòng)作、符合“園地”中”小蜜蜂”角色的情感體驗(yàn)，也體現(xiàn)成功的樂(lè)趣。]
三、教學(xué)“日積月累”
小蜜蜂飛到第二個(gè)草叢，翻開(kāi)綠草，呈現(xiàn)“日積月累”之花，口號(hào)：“口積月累，越積越多!”
1.“我會(huì)接”一詞語(yǔ)接龍
(1)以書(shū)中詞“父親→親人→……”為例，通過(guò)教師有節(jié)奏的示范讀“父親的親呀，親人的人呀，人生的生呀……”，帶動(dòng)學(xué)生跟讀接龍，迅速板朽，相機(jī)指導(dǎo)方法和規(guī)則， [設(shè)計(jì)意圖：師生共讀，在和諧的氛圍中，既培養(yǎng)了語(yǔ)感，又領(lǐng)悟了接龍的規(guī)則，提高了學(xué)習(xí)效率。]
(2)任選—個(gè)非課本上的詞(如
教案《新人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地七》教案一》，
”園地”)為龍頭，小組合作接龍，在規(guī)定時(shí)間里，比快，比長(zhǎng)。[設(shè)計(jì)意圖：自主、合作、探究，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)極大地拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，喚起學(xué)生已有的信息儲(chǔ)備，利于知識(shí)積累。]
(3)展示：小組各自帶讀本組接龍?jiān)~語(yǔ)。師生共同評(píng)價(jià)?？谔?hào)：“日積月累，越秋越多廣“甜不甜?”
2.“讀讀說(shuō)說(shuō)”——“把”字句、“被”字句轉(zhuǎn)換練習(xí)。
(1)指名朗讀、對(duì)比，體會(huì)兩個(gè)句子之間的關(guān)系，男女生分讀、齊讀， [設(shè)計(jì)意圖：讀中悟、悟中讀，加強(qiáng)語(yǔ)言和意象的聯(lián)系，體令句子中兩個(gè)事物的主動(dòng)和被動(dòng)關(guān)系。]
(2)指名練習(xí)(師動(dòng)作演示、引導(dǎo))：“他把小魚(yú)放進(jìn)大海里”，改成“被?！饼R讀。體會(huì)。
(3)拓展訓(xùn)練。 ①以課堂環(huán)境、寅物等隨機(jī)內(nèi)容，結(jié)合教師表情、動(dòng)作演示等，練習(xí)由“把”字句到“被”字句的口頭轉(zhuǎn)換。②教師只以動(dòng)作演示，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境，自主說(shuō)出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉(zhuǎn)換。[設(shè)計(jì)意圖；以身邊的環(huán)境、實(shí)物為語(yǔ)言載體，給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，師生平等對(duì)話，充滿親和力的互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松、更有趣、更主動(dòng)。同時(shí)結(jié)合動(dòng)作演示，由提供“耙”宇句訓(xùn)練轉(zhuǎn)換為“被”字句到由只以動(dòng)作演示，由學(xué)生自主說(shuō)出“把”亭句、“被”字句及二者的轉(zhuǎn)換，注意到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，拓展了課本的知識(shí)容量，從知識(shí)目標(biāo)到能力目標(biāo)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。] 激勵(lì)：“園地之花”。這朵園地之花又釀成甜蜜了，真甜! [設(shè)計(jì)意圖：不時(shí)體驗(yàn)享受成功的快樂(lè)，觸激大腦皮層的興奮點(diǎn)，符合兒童認(rèn)知心理，保持學(xué)習(xí)主體良好的注意狀態(tài)和奉與的主動(dòng)性。積極性。]
3.“凄讀背背”——《小花鹿》
(1)出示情境：神秘地請(qǐng)一個(gè)同學(xué)藏在講臺(tái)后舊，帶仁小花鹿頭飾。語(yǔ)言引導(dǎo)：在美麗的森林里，有一個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物(慢慢露出鹿角，輕輕搖擺)。你們看它是誰(shuí)?它可愛(ài)嗎? [設(shè)計(jì)意圖：由丈中的圖畫(huà)轉(zhuǎn)為頭飾表演。由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，拉近了小鹿與學(xué)生的距離，學(xué)生更樂(lè)于與小花鹿親近，表達(dá)情感。]
(2)指名說(shuō)出小花鹿的可愛(ài)的感受，培養(yǎng)情感。
(3)自由讀叫、花鹿》，讀出對(duì)小花鹿的喜愛(ài)之情。
(4)指名讀，評(píng)議：讀出了小花鹿的可愛(ài)嗎? [設(shè)計(jì)意圖：朗誦是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)．因此，朗讀應(yīng)該帶有個(gè)，性化色彩。自由讀到指名讀，只要表現(xiàn)出對(duì)小花鹿的喜愛(ài)，只要有學(xué)生主體的情感體驗(yàn)，都予以肯定。]
(5)指名同學(xué)分別扮演小花鹿、小山羊，小白兔，表演讀、花鹿》(熟讀成誦)。
(6)情感滲透：喜歡它們嗎?(小動(dòng)物走進(jìn)同學(xué)們中間)讓我們和小動(dòng)物們成為好朋友吧。 [設(shè)計(jì)意圖：由表演讀到小動(dòng)物來(lái)到學(xué)生中間，學(xué)生可以自由地表現(xiàn)與小動(dòng)物們的情墨之流，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性，也培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)，豐富了學(xué)生的精神世界。]
四、總結(jié)、課堂延伸
演示小蜜蜂繼續(xù)在語(yǔ)言園地中采蜜(后面還有“口語(yǔ)交際”“展示臺(tái)”等欄目的花叢)：“來(lái)到語(yǔ)文園地，這里花香四溢，我們是快樂(lè)的小蜜蜂，知識(shí)的花粉釀甜蜜——啊，真甜！” [設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文園地是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我展示的特色平臺(tái)，不斷參與探究、積累。創(chuàng)造，正如小蜜蜂不停地采集花粉、釀出甜蜜，體驗(yàn)成功，享受快樂(lè)！]
