在寫(xiě)作文時(shí)，我們要避免使用太過(guò)復(fù)雜的詞匯，以免讓讀者難以理解，老師經(jīng)常會(huì)提醒我們，作文要有清晰的結(jié)構(gòu)，包括引言、主體和結(jié)論，下面是范文社小編為您分享的小學(xué)高年級(jí)作文7篇，感謝您的參閱。
小學(xué)高年級(jí)作文篇1
互動(dòng)式作文評(píng)改
開(kāi)課人：劉希珍 2011 2 28 知識(shí)與能力
1、掌握作文評(píng)改的方法及步驟，培養(yǎng)學(xué)生賞析文章的能力。
2、互批互改，合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)師生、生生情感的交流，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平。
3、打破傳統(tǒng)的作文的評(píng)改的方法，實(shí)現(xiàn)師生、生生互評(píng)互改，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。
過(guò)程與方法
在互批互改中，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生賞析文章的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
在互批互改中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人意見(jiàn)，學(xué)會(huì)欣賞別人的文章，從而促進(jìn)學(xué)生健康人格的發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握作文評(píng)改的方法及步驟，激活學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣和創(chuàng)作思維，從而共同提高寫(xiě)作水平。
教學(xué)難點(diǎn)
打破傳統(tǒng)的作文的評(píng)改的方法，實(shí)現(xiàn)師生、生生互評(píng)互改，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)方法
互動(dòng)式、自主—合作-探究式
教學(xué)過(guò)程 一、三分鐘演講（美文美評(píng)）
二、導(dǎo)入新課
三、互評(píng)互改
（一）作文評(píng)改的步驟與方法
1、以小組為單位，（四人一小組）每位同學(xué)精改一本，并交與組員交流，最后由組長(zhǎng)推薦優(yōu)秀評(píng)語(yǔ)和作品
2、評(píng)改注意事項(xiàng)（一讀、二改）（1）讀文章（3遍）
（2）改文章（改、批、評(píng)、簽）a、改（字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)）
b、批（語(yǔ)段中精妙處或建議處，做些旁批）
c、評(píng)（評(píng)語(yǔ)：圍繞中心、選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)、語(yǔ)言、書(shū)寫(xiě)等評(píng)價(jià)）注：1）尋找閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。2）發(fā)現(xiàn)不足，建議改進(jìn)。
d、簽（簽字）
（二）學(xué)生以小組為單位互批互改
（三）成果匯報(bào)
1、優(yōu)點(diǎn)
2、缺點(diǎn)
四、小結(jié)
五、布置作業(yè)
1、根據(jù)同學(xué)對(duì)你作文的評(píng)改建議，進(jìn)行自我評(píng)改，自我完善，然后交給老師。
2、收集優(yōu)秀作文
小學(xué)高年級(jí)作文篇2
暑假里，老師布置了一個(gè)任務(wù)——體驗(yàn)各種職業(yè)，今天媽媽讓我自己做一次飯，而媽媽則在一旁指導(dǎo)，今天晚上媽媽讓我做茄子、西紅柿炒洋蔥。我便抱著試一試的`態(tài)度來(lái)到了廚房。剛開(kāi)始我先切菜，先是茄子，只見(jiàn)案板上放著一個(gè)青色的大茄子，我覺(jué)得應(yīng)該節(jié)省資源，只需要半個(gè)茄子就足夠了，媽媽同意我的想法，讓我切成塊兒狀。剛開(kāi)始我切得塊兒有點(diǎn)大，但是隨著切的次數(shù)的增加，我切得越來(lái)越均勻，不一會(huì)兒就裝盤了，接著一個(gè)西紅柿和半個(gè)洋蔥也順利地切好了。
我準(zhǔn)備炒菜，打開(kāi)火把鍋放在火上，等鍋里水蒸發(fā)完以后，先放一點(diǎn)油進(jìn)去，等油燒開(kāi)了，將剛才切的菜一一放到鍋中，然后再來(lái)回翻炒翻炒，接著再放兩勺鹽，學(xué)著媽媽的樣子，卻又顯得十分不專業(yè)，但不一會(huì)兒，香氣撲鼻，再看上一眼，真是金黃誘人，孰能不驕?
我在炒菜途中，多次覺(jué)得味道已經(jīng)出來(lái)了，想嘗嘗，可媽媽幾次都說(shuō)還沒(méi)好，我又想到媽媽可是炒了十多年菜的老手，便只好接著炒。媽媽告訴我，在鍋里放少許水，還可以保證菜不糊，我想這可真是一個(gè)好方法，今天又學(xué)了一個(gè)小竅門!不久后，媽媽說(shuō)現(xiàn)在可以先將火關(guān)上，用鍋蓋把鍋蓋住，先將菜悶一小會(huì)，不一會(huì)兒，我就迫不及待地將菜裝入盤中——出鍋了!(唉!光顧的吃，忘把菜照下來(lái)留念了!)我做的菜得到了爸爸媽媽的一致好評(píng)，本次體驗(yàn)圓滿成功，再接再厲，爭(zhēng)取做出更美味的菜!
通過(guò)本次體驗(yàn)，我明白了：做飯，也要講究冷靜，不能被表面的顏色和氣味所迷惑，和學(xué)習(xí)一樣，火候到家了，才能算是真正的成功!加油!!
媽媽的話：兒子你這篇寫(xiě)得很棒，寫(xiě)出了生活，體會(huì)了自己勞動(dòng)的歡樂(lè)和體驗(yàn)。你一定感到勞動(dòng)創(chuàng)造了美吧!兒子熱愛(ài)勞動(dòng)，你會(huì)收獲很多!加油!
小學(xué)高年級(jí)作文篇3
作文教學(xué)特別是小學(xué)的作文教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中占有重要的作用，它的成功直接影響學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作。那么如何提高小學(xué)高年級(jí)作文？使作文教學(xué)適應(yīng)時(shí)代的需要，我結(jié)合30年教育教學(xué)工作實(shí)踐，談一下心得。
一、要先讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集和整理材料
搜集、積累材料是從事寫(xiě)作的人的一項(xiàng)基本功。再巧的媳婦也要找米下鍋，材料對(duì)文章起著不可或缺的支撐作用，搜集材料的多少?zèng)Q定著寫(xiě)作的成敗。因此，搜集材料一個(gè)主要的要求就是“多”，要博采廣積，多多益善。作家老舍說(shuō)：“先搜集材料，越多越好?！睆?qiáng)調(diào)占有大量豐富的材料，是古今作家共同的經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)?，沒(méi)有一定的數(shù)量積累，就沒(méi)有一定的質(zhì)量可言。
古人云，寫(xiě)文章“貴乎精要”。搜集材料要“廣”，選用材料要“嚴(yán)”，搜集材料“以十當(dāng)一”，選用材料則應(yīng)“以一當(dāng)十”。選用材料，貴在一個(gè)“嚴(yán)”字，貴在“少”而“精”。要做到內(nèi)容精要，在動(dòng)筆之前就要善于分析和研究材料，對(duì)搜集的全部材料分析、比較、整理，進(jìn)行去粗取精、以便從中篩選出最精當(dāng)?shù)牟牧希?/p>
二、不會(huì)寫(xiě)作文可以先模仿著寫(xiě)
學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文，可以先模仿著寫(xiě)，模仿，是人類學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干的一個(gè)基本技能。著名的小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》就是在模仿越劇的一些曲調(diào)基礎(chǔ)上創(chuàng)作的，日本的一些新的工業(yè)技術(shù)就是在模仿美國(guó)和其他國(guó)家的一些技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展的。回憶我們小的時(shí)候?qū)W說(shuō)話、學(xué)走路、學(xué)穿衣，一直到學(xué)寫(xiě)字、學(xué)騎車、學(xué)滑冰，有誰(shuí)離開(kāi)過(guò)模仿呢？所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)作文時(shí)，不要害怕別人說(shuō)自己模仿，同學(xué)們買來(lái)那么多作文選，讀了那么多課文、范文，完全可以大膽地模仿，以提高自己的寫(xiě)作能力。
模仿可以由淺到深，由字詞句到篇章。篇章模仿，不要全部地模仿另一篇文章，只是改一改詞句、人名什么的，這和抄襲沒(méi)有多大的區(qū)別。最好抓住一個(gè)特點(diǎn)加以模仿，這樣才能避免犯抄襲、簡(jiǎn)單模仿的毛病。
積極的模仿最主要的一點(diǎn)，是一定要在模仿的基礎(chǔ)上有自己的創(chuàng)造，要力爭(zhēng)“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，要采他人之長(zhǎng)、補(bǔ)自己之短，要利用模仿為自己的作文服務(wù)。你的立意很好，可是結(jié)構(gòu)安排不好，正好有一篇文章結(jié)構(gòu)好又可以為你所用，你就可以模仿那篇文章的結(jié)構(gòu)；同樣，如果是先讀了一篇文章受到啟發(fā)，比如它的選材很好，你可以模仿它的選材，但爭(zhēng)取在語(yǔ)言、立意上超過(guò)它，有自己的創(chuàng)造，這就可能寫(xiě)出一篇好文章，而別人絕不會(huì)說(shuō)你是抄襲。最后，要逐漸減少模仿的分量，力爭(zhēng)自己獨(dú)立地構(gòu)思出一篇優(yōu)秀作文。三、要想辦法激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情
美國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)，教師的任務(wù)不在于教授知識(shí)，而在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、喚醒和鼓舞。寫(xiě)作教學(xué)也不例外?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確提出，寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)，重要的是要激發(fā)孩子寫(xiě)作的興趣，培養(yǎng)他們寫(xiě)作的習(xí)慣。要讓寫(xiě)作成為孩子生命活動(dòng)的一種方式，成為孩子生活的一種享受，要讓孩子在寫(xiě)作中感受愉悅、感受成功。那么用什么方法來(lái)激發(fā)寫(xiě)作熱情那？
1、教師要積極引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。缺乏觀察的人是無(wú)物可寫(xiě)的，無(wú)話可說(shuō)的。學(xué)生對(duì)作文有畏難情緒，問(wèn)題就在于學(xué)生對(duì)周圍的事物缺少觀察，印象模糊，認(rèn)識(shí)不深，什么都覺(jué)得很平常，因此就無(wú)話可說(shuō)，無(wú)多少東西可寫(xiě)，更沒(méi)了寫(xiě)作熱情。從觀察入手，學(xué)會(huì)了觀察的方法，養(yǎng)成了隨時(shí)留心觀察的良好習(xí)慣，勤于觀察，就會(huì)有無(wú)盡的寫(xiě)作素材，才能有寫(xiě)作熱情。
2、組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，設(shè)法創(chuàng)造各種條件，組織開(kāi)展各種活動(dòng)，為學(xué)生提供寫(xiě)作素材，以豐富寫(xiě)作內(nèi)容，讓學(xué)生在活動(dòng)在實(shí)踐中體驗(yàn)生活，感受生活，描述生活。
3、在閱讀中積累作文素材，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。
葉圣陶說(shuō)：“作文離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字?！比~老的話十分精確地闡述了生活與作文的關(guān)系，生活是多姿多彩的，生活中有無(wú)窮的說(shuō)不完、寫(xiě)不盡的人和事。這就要求教師要在日常生活中尋找作文素材，把作文與生活緊密聯(lián)系在一起。
4、滿足學(xué)生的發(fā)表欲，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。葉圣陶說(shuō)：“寫(xiě)作的根源是發(fā)表?！睆墓胖两駥?xiě)文章就是為了讓人看，小學(xué)生也不列外，“人往高處走，水往低處流。”不想出名的人是沒(méi)有的，小學(xué)生的作文也想讓別人讀后夸獎(jiǎng)，也想發(fā)表，也想享受成功的喜悅，正是這種想要發(fā)表的欲望，激發(fā)了他們的寫(xiě)作的巨大熱情。
只有采取多種手段和方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，才是提高學(xué)生作文水平的有力保障。實(shí)踐證明，有了寫(xiě)作的熱情，就有了寫(xiě)作的動(dòng)力。在作文教學(xué)中能要選擇好切入點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，就使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣和主動(dòng)作文的欲望，作文就不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生作文的能力就可以真正落到實(shí)處。
三、好作文是夸出來(lái)的
我個(gè)人認(rèn)為作文教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)是作后評(píng)析，包括當(dāng)堂評(píng)析和評(píng)語(yǔ)評(píng)析。而評(píng)析中最重要的不是批評(píng)和提出改進(jìn)意見(jiàn)，而是不遺余力地發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中好的方面，并夸大這種優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，讓小小的閃光點(diǎn)成為學(xué)生為之驕傲的榮譽(yù)。評(píng)語(yǔ)中夸贊的話越多，學(xué)生越會(huì)認(rèn)真地讀，那么不但信心上去了，同時(shí)我們提出的小小的建議學(xué)生也會(huì)相當(dāng)樂(lè)于接受。
心理學(xué)家蓋茲說(shuō)得好“沒(méi)有什么比成功更能增加滿足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的能力?！毙W(xué)生作文，從本質(zhì)上看，也是一種創(chuàng)造。他們成文一篇，也非易事。在他們看來(lái)，花力氣寫(xiě)了，已達(dá)到了自己的較好水平。送給老師批改，指望有所肯定與指出，以便看到成績(jī)并從中獲取力量與啟示。因此，教師批改作文，重要的是，讓學(xué)生通過(guò)所修改的情況，看到自己的成績(jī)與進(jìn)步，看到自己是有能力寫(xiě)好作文的。換言之，要讓學(xué)生獲得作文的自信心。信心對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是，是極其重要的。如果修改過(guò)多，持過(guò)多否定態(tài)度，不僅無(wú)此必要，也不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律：給予成功能導(dǎo)出更大的成功。
過(guò)多否定，只能使學(xué)生喪失信心，抑制創(chuàng)造潛力，或者對(duì)教師的修改產(chǎn)生誤解甚至反感。每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，他都會(huì)歡欣鼓舞，大加褒獎(jiǎng)，"這個(gè)詞用得妙極了""這句話寫(xiě)得十分具體、形象""你這篇作文詞通句順，我為你的進(jìn)步高興，愿你再接再勵(lì)"，如此等等，學(xué)生讀之身心愉悅，真切地感受了作文的快樂(lè)。對(duì)學(xué)生作文中的缺點(diǎn)，應(yīng)堅(jiān)持鼓勵(lì)性原則，婉轉(zhuǎn)地指出，使"忠言"也能"順耳"。如"言之無(wú)物，語(yǔ)言羅嗦"改為"孩子，你若能把文章寫(xiě)得再細(xì)致些，再具體些，就會(huì)更加充實(shí)、動(dòng)人。這樣的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生不僅樂(lè)于接受，也便于修改。
總而言之，作文的教與學(xué)都應(yīng)該是樂(lè)事一件，假如你的學(xué)生中有誰(shuí)覺(jué)得為作文而煩惱了，那么你就該反思作文教學(xué)是不是失去了應(yīng)有的鮮活的生命力了，可以及時(shí)改進(jìn)措施。作文教學(xué)的改革是一個(gè)博大精深的課題，需要所有小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者進(jìn)行不懈地探索。
小學(xué)高年級(jí)作文篇4
小學(xué)高年級(jí)作文評(píng)改教學(xué)之我見(jiàn)
上傳: 邱凌霜
更新時(shí)間：2012-5-23 15:36:59
作文批改是小學(xué)作文教學(xué)中的一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生作文水平的一種重要手段，同時(shí)也是學(xué)生了解自己習(xí)作效果和教師獲得作文教學(xué)效果反饋信息的一個(gè)主要渠道。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中要認(rèn)真把握小學(xué)生作文的基本要求，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采用靈活多樣的作文批改方法，及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行批改，促進(jìn)小學(xué)生作文水平的不斷提高。
一、正確認(rèn)識(shí)作文批改的目的
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生作文是習(xí)作，是一項(xiàng)練筆活動(dòng)，是書(shū)面表達(dá)的最基本訓(xùn)練，而并不是藝術(shù)，不是文學(xué)創(chuàng)作，只要學(xué)生能正確地、清楚明白地表達(dá)自己的思想就行。因此，教師要求每一個(gè)學(xué)生把他的每一篇作文都寫(xiě)成優(yōu)秀作文是不現(xiàn)實(shí)的。教師在批改學(xué)生作文時(shí)，不應(yīng)用成人的眼光對(duì)學(xué)生的文字評(píng)頭論足，更不能用文學(xué)編輯或文學(xué)評(píng)論家的眼光去看待小學(xué)生作文。
在批改學(xué)生的作文時(shí)要尊重他們的勞動(dòng)成果，力求保持他們作文的原意，絕不能用教師的思路去代替學(xué)生的思路，因?yàn)樾W(xué)生的生活積累和語(yǔ)文知識(shí)都很有限。學(xué)生在作文中難免有語(yǔ)言表達(dá)方面的不足，但那是無(wú)關(guān)緊要的，隨著他們語(yǔ)文知識(shí)的增長(zhǎng)，自然會(huì)知道怎樣把他們想說(shuō)的話說(shuō)得更清楚、更明白。如果教師對(duì)他們的作文要求過(guò)高過(guò)嚴(yán)，只會(huì)適得其反，很容易打擊他們的寫(xiě)作興趣，使他們產(chǎn)生畏懼寫(xiě)作文的心理。所以教師在批改他們的作文時(shí)，只要學(xué)生寫(xiě)的是真話，是自己心里想說(shuō)的話，表達(dá)的是真情實(shí)感，只要“其意義不謬誤”，“字句已通順”，哪怕有些是幼稚可笑的，也不必大刪大改，把學(xué)生的一篇作文搞得面目全非。批改作文的目的不是代替學(xué)生修改文章，而是要指導(dǎo)學(xué)生掌握修改文章的方法，讓他們學(xué)會(huì)自己修改作文。
二、作文批改形式要多樣
作文批改的方式一般有直接批改、當(dāng)面批改、學(xué)生集體批改、學(xué)生自我批改等。采用何種批改方式要根據(jù)學(xué)生具體情況而定，突出重點(diǎn)，切記面面俱到，眉毛胡子一把抓。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生參與作文批改既可增加學(xué)生的練習(xí)作文次數(shù)，又可減輕教師負(fù)擔(dān)，是提高作文批改速度和批改作文效率的好措施，但是不能次次如此。教師必須加強(qiáng)指導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生自己改文的習(xí)慣。
教師在百忙之中可對(duì)某一篇或幾篇作文進(jìn)行修改，讓學(xué)生知道這樣改的好處，學(xué)到改文章方法。學(xué)生之間再互相研究修改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)更正。就重點(diǎn)問(wèn)題、普遍存在的問(wèn)題，教師集中講評(píng)。這樣做，既可以把教師從繁重的批改中解放出來(lái)，加強(qiáng)寫(xiě)作方法上的進(jìn)一步指導(dǎo)，也可以使學(xué)生從中悟出作文的方法來(lái)。當(dāng)然，無(wú)論采用何種批改方式，都需要求學(xué)生把批改后的作文多看幾遍，了解為什么要修改這些地方，這樣修改有什么好處。
三、把修改作文的權(quán)利還給學(xué)生
葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“修改文章的權(quán)利首先應(yīng)屬于作者本人?！卑炎魑脑u(píng)改的權(quán)利還給學(xué)生的好處有以下幾點(diǎn)：
1.它讓學(xué)生明白自己的事情自己做，自己的權(quán)利要自己享受，自己的義務(wù)要自己履行，對(duì)今后的人生也會(huì)
起著潛移默化的作用，終身受益。
2.在學(xué)生自主評(píng)改中，獨(dú)特的體驗(yàn)有利于培養(yǎng)獨(dú)特的情感，獨(dú)特的分析評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)獨(dú)到的個(gè)性思維，也有利于逐步培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的寫(xiě)作風(fēng)格，從而提高作文能力和作文創(chuàng)新能力。
3.堅(jiān)持不懈。長(zhǎng)此以往能形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升起著積極的作用。
在作文教學(xué)實(shí)踐中，教師既要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作文的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力；既要教給學(xué)生寫(xiě)好作文的技能、技巧，同時(shí)也要教給學(xué)生修改作文的方式、方法。
四、上好作文講評(píng)課
教師還要認(rèn)真上好作文講評(píng)課，讓學(xué)生在講評(píng)課上注意傾聽(tīng)老師和同學(xué)們對(duì)其作文優(yōu)缺點(diǎn)的評(píng)價(jià)，仔細(xì)閱讀自己的習(xí)作，全面理解教師批改的意圖，找出自己習(xí)作中存在的不足，然后再對(duì)自己的習(xí)作認(rèn)真進(jìn)行
修改。
小學(xué)作文教學(xué)心得
贛州市龍南縣黃沙中心小學(xué)：賴春梅
對(duì)于小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，作文成了語(yǔ)文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫(xiě)好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過(guò)《語(yǔ)文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加之自己十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。一.注重平時(shí)積累，作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。1.要根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累。“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫(xiě)熟悉的景物作鋪墊.2.要通過(guò)日記來(lái)積累。堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最重要途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的?？傊约旱南才?lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。二.作文教學(xué)要精心地創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望——解決學(xué)生“想寫(xiě)”的問(wèn)題。
作文難寫(xiě)，首先難在學(xué)生沒(méi)有原始的，基本的想它、愛(ài)它的欲望、沖動(dòng)和興趣；其次是“巧婦難為無(wú)米之炊”，覺(jué)得沒(méi)有什么可寫(xiě)。所以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望顯得尤為重要。因此作文教學(xué)要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動(dòng)中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動(dòng)和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會(huì)變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，想寫(xiě)的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。因而我們要重視作文前的指導(dǎo)，極力反對(duì)那種作文前“無(wú)所作為”，而臨到“寫(xiě)” 時(shí)才嘮叨什么命題、中心、選材、構(gòu)思之類。不要輕易規(guī)定作文命題，束縛兒童的個(gè)性。兒童是最富有個(gè)性的個(gè)體，不同的個(gè)體有不同的喜好，又有不同的表達(dá)方式，這就決定了學(xué)生會(huì)選擇不同題材、不同的表達(dá)方式去反映自己眼中的世界，也就會(huì)形成兒童寫(xiě)作能創(chuàng)造出他們眼中的繽紛的世界。作文是一種創(chuàng)造活動(dòng)，如果教師對(duì)學(xué)生的束縛太多，會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)言貧乏，內(nèi)容千人一面，思想僵化，缺乏兒童的趣味性。所以作文教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，遵循兒童的學(xué)習(xí)心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞所思，在抒寫(xiě)表達(dá)中體驗(yàn)作文的快樂(lè)。緊密結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。生活是一個(gè)取之不盡，用之不竭的資源寶庫(kù)，如果把寫(xiě)作活動(dòng)當(dāng)作是多彩生活的一個(gè)延續(xù)，那么就會(huì)煥發(fā)出寫(xiě)作的無(wú)窮的動(dòng)力。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個(gè)不停?！睂W(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實(shí)際，針對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。三.鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，表真情。——解決學(xué)生“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。
“為有源頭活水來(lái)?！鄙钍菍?xiě)作的源泉，大自然是孩子最好的老師。有源頭才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)，有感可發(fā)，就需要學(xué)生的作文反映他們的真實(shí)生活，表達(dá)他們的真情實(shí)感，體現(xiàn)童真童趣。首先要引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學(xué)生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導(dǎo)學(xué)生勇于去體驗(yàn)生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)，去探究。真實(shí)的情感最能打動(dòng)人心，真實(shí)的感受是學(xué)生寫(xiě)作的第一手材料，既豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，又提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，能使學(xué)生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來(lái)。例如：學(xué)生在勞動(dòng)課上通過(guò)參加勞動(dòng)，親身經(jīng)歷了勞動(dòng)的辛苦和勞動(dòng)場(chǎng)面的熱火朝天后，我安排了一篇寫(xiě)勞動(dòng)課的作文，學(xué)生就能把在勞動(dòng)中看到的、聽(tīng)到的、做到的、想到的、體會(huì)到的情景描寫(xiě)得十分真實(shí)、生動(dòng)、感人，就能把勞動(dòng)的激烈場(chǎng)面寫(xiě)得真實(shí)具體。星期天學(xué)生參加了家里的收割麥子的勞動(dòng)，有些學(xué)生就把他們的勞動(dòng)經(jīng)歷和感受寫(xiě)進(jìn)作文里，有寫(xiě)勞動(dòng)辛苦的，有寫(xiě)生活不易，感恩父母的，那字里行間流露出的真情實(shí)感，著實(shí)讓人感動(dòng)。讓人覺(jué)得孩子們突然長(zhǎng)大了，懂事了。如果不是親身經(jīng)歷了、感受了，寫(xiě)出真情實(shí)感是不切實(shí)際的。因此，要堅(jiān)持作文與生活相結(jié)合，作文與做人相結(jié)合，防止無(wú)病呻吟，胡編亂造，假情假意，說(shuō)空話，說(shuō)大話。
四.注重學(xué)以致用，結(jié)合實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)。
教師只要在新教學(xué)理念的沐浴下，引導(dǎo)學(xué)生立足與生活實(shí)際，做生活的有心人，在新理念的指導(dǎo)下，再給予學(xué)生合理有效的作文指導(dǎo)，給他們表達(dá)的自由和空間，寬容每個(gè)個(gè)體的個(gè)性，一定會(huì)改變不愿意寫(xiě)作文的局面，每個(gè)人都會(huì)樂(lè)于作文，樂(lè)于表達(dá), 讓作文成為學(xué)生表達(dá)生活的、體驗(yàn)生活的一部分。再也不把作文當(dāng)做負(fù)擔(dān)去對(duì)待了。學(xué)生作文雖不是作家的創(chuàng)作，也不能寫(xiě)一次就完事，要讓學(xué)生明白無(wú)論作文水平有多高一次性完成作文，肯定會(huì)有漏洞，會(huì)有很多不完美的地方，必須要反復(fù)修改，要知道好的文章是改出來(lái)的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細(xì)鑿始成金”。要指導(dǎo)學(xué)生把作文“寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)”。機(jī)構(gòu)是文章的骨架，具體生動(dòng)則是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能構(gòu)成鮮活的生命體，因此，在作文教學(xué)中，要重視指導(dǎo)學(xué)生把作文寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)。
小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要。大家都知道《十里長(zhǎng)街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會(huì)活動(dòng)。要求學(xué)生把自己最思念的親人用幾句話描述出來(lái)。同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說(shuō)的：“‘每逢佳節(jié)倍思親’是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去出差的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺(jué)我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒(méi)梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺(jué)得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過(guò)的枕頭聞聞她留下的體味”這樣的描寫(xiě)最感人，學(xué)生也能說(shuō)真話、實(shí)話。
五.注重作文的評(píng)價(jià)。
教師對(duì)作文的批改講評(píng)是作文教學(xué)中尤為重要的一環(huán)，教師既要注重對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批改講評(píng)，肯定他們?cè)谧魑闹械膬?yōu)點(diǎn)和成功的地方，指出他們?cè)谧魑闹械牟蛔闩c失誤，還要強(qiáng)調(diào)師生合作評(píng)議，學(xué)生自主、合作修改，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于修改的好習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生在作文中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，一定要提出表?yè)P(yáng)，要讓他們體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的作文興趣，鼓足他們樂(lè)于作文的勇氣。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過(guò)得很快的詞“剎那間”，于是我在批語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：今后能多看點(diǎn)書(shū)，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會(huì)更上一層樓！）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望?？傊?，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有所裨益。
小學(xué)高年級(jí)作文篇5
在我的人生小船中，發(fā)生過(guò)無(wú)數(shù)的事情，有開(kāi)心的，有傷心的，有后悔的，其中有一件事，至今還記憶猶新。
那是一個(gè)星期六的早晨，陽(yáng)光明媚，我和我最要好的朋友林帥一起去他們家玩電腦、打游戲，不知不覺(jué)就玩到了四點(diǎn)多鐘，突然想起作業(yè)還沒(méi)做，趕緊往家里跑，剛回到家，看見(jiàn)妹妹正在看：喜洋洋與灰太狼兔年頂呱呱。這是我最喜歡看的動(dòng)畫(huà)片了，忍不住在沙發(fā)上看起電視來(lái)。這一看，就看到媽媽下班回家了。直到媽媽叫我拿作業(yè)出來(lái)檢查時(shí)，才想起作業(yè)還沒(méi)做完。以前，作業(yè)沒(méi)做完媽媽只是說(shuō)說(shuō)我而已，可這次，是把媽媽氣壞了，她順手拿起家里的木棍狠狠的往我身上打來(lái)，只覺(jué)得渾身疼痛，眼冒金星，我不停的向媽媽告饒，媽媽似乎沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，直到打累了才住手。我害怕極了，這才意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，晚上睡覺(jué)的時(shí)候全身都在痛。通過(guò)這件事我終于明白了一個(gè)道理：一定要先把該做的事情做完了才能玩。
“可這次，是把媽媽氣壞了，她順手拿起家里的木棍狠狠的往我身上打來(lái)，我只覺(jué)得渾身疼痛，眼冒金星，我不停的向媽媽告饒，媽媽似乎沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，直到打累了才住手。我害怕極了，這才意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，晚上睡覺(jué)的時(shí)候全身都在痛?！毙睦砻鑼?xiě)細(xì)膩地寫(xiě)出了小作者受罰時(shí)感受，很好表現(xiàn)了這件事的難忘。好?！巴ㄟ^(guò)這件事我終于明白了一個(gè)道理：一定要先把該做的事情做完了才能玩?！庇墒录袄恚c(diǎn)明中心。
小學(xué)高年級(jí)作文篇6
培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。首先明確定位：就寫(xiě)作而言，小學(xué)語(yǔ)文教師的任務(wù)而是培養(yǎng)愿寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)的素質(zhì)學(xué)生，幫助學(xué)生克服寫(xiě)作困難，捅破“畏懼寫(xiě)作”這層心理窗戶紙，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣和愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的基本能力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的基本能力？小學(xué)各年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)的結(jié)構(gòu)不同，語(yǔ)文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也不同，我認(rèn)為低年級(jí)側(cè)重拼音和字詞，中年級(jí)側(cè)重句段和閱讀，高年級(jí)側(cè)重寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。
學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)境界，也是學(xué)習(xí)的最高境界。寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的學(xué)以致用，它需要將學(xué)過(guò)的知識(shí)分類、整理、融合、貫通，它需要組織材料、布局謀篇、錘煉語(yǔ)言、融入感情、流暢表達(dá)，寫(xiě)作是語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用。寫(xiě)作牽一發(fā)而動(dòng)全身，愛(ài)好寫(xiě)作必然喜好讀書(shū)，也善于鉆研字詞句，做到真正地?zé)釔?ài)語(yǔ)文，主動(dòng)地學(xué)好語(yǔ)文。只喜好讀書(shū)而不愛(ài)好寫(xiě)作的人，往往不能堅(jiān)持讀書(shū)，屬于“光說(shuō)不練”、“葉公好龍”，算不上熱愛(ài)語(yǔ)文。所以，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作就會(huì)帶動(dòng)整個(gè)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，寫(xiě)作水平的提高就是語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。學(xué)生一旦登上寫(xiě)作這座山峰，將會(huì)領(lǐng)略語(yǔ)文美好的風(fēng)光，
一名小學(xué)語(yǔ)文教師，如何帶領(lǐng)我的學(xué)生投入到燦爛的中華語(yǔ)言文學(xué)中去，汲取豐富的文化營(yíng)養(yǎng)，培養(yǎng)素質(zhì)學(xué)生，一直是我思考的課題。通過(guò)與學(xué)生溝通、與學(xué)生家長(zhǎng)交流，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和十多年從教積累，我總結(jié)出小學(xué)作文教學(xué)“讀、說(shuō)、寫(xiě)”三步教學(xué)心得。寫(xiě)是目標(biāo)，讀和說(shuō)是過(guò)程和手段，寫(xiě)需要讀和說(shuō)作支撐，三位一體，有機(jī)結(jié)合，相輔相成。
我教授六年級(jí)作文，根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將字詞的學(xué)習(xí)放手讓學(xué)生自學(xué)，教師通過(guò)多種方式進(jìn)行檢查，抽出更多的時(shí)間，以寫(xiě)作為中心講解課文，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。首先明確定位：就寫(xiě)作而言，小學(xué)語(yǔ)文教師的任務(wù)不是培養(yǎng)作家，而是培養(yǎng)愿寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)的素質(zhì)學(xué)生，幫助學(xué)生克服寫(xiě)作困難，捅破“畏懼寫(xiě)作”這層心理窗戶紙，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣和愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的基本能力。
怎樣培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力呢？首先是“讀”?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”老祖宗說(shuō)的再明白不過(guò)了，多讀勤練是寫(xiě)作的唯一秘訣！讀書(shū)是一種自學(xué)，是一種主動(dòng)性學(xué)習(xí)，對(duì)于讀書(shū)我的理解是：好讀書(shū)，讀好書(shū)，善讀書(shū)，多讀書(shū)，習(xí)慣讀書(shū)。養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣，就是教給學(xué)生一樣終身受用的法寶。我認(rèn)為要提高作文水平，首先應(yīng)該讀兩方面的文章，一是同齡人的作文選，二是名家名篇。前者容易引起共鳴，后者講究文章的技巧和詞句的錘煉，不僅學(xué)到優(yōu)美的語(yǔ)言，還能學(xué)到做人的道理，獲得思想上的啟迪。我要求學(xué)生每天朗讀一篇優(yōu)秀作文，并把好的詞句和點(diǎn)評(píng)劃出來(lái)，像蜜蜂一樣博采眾家之長(zhǎng)，吸取多篇文章的精華化為自己寫(xiě)作的營(yíng)養(yǎng)，釀出自己的蜜，寫(xiě)出自己的優(yōu)秀文章。
1、口誦、手記、腦思。
要求學(xué)生制作閱讀卡，書(shū)寫(xiě)文章梗概和讀后感，每交一張閱讀卡獎(jiǎng)勵(lì)一張喜報(bào)，作為評(píng)選好學(xué)生的條件之第一是“讀”。激勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣。
2、是“說(shuō)”。
說(shuō)是用口來(lái)“寫(xiě)”，寫(xiě)是用手來(lái)“說(shuō)”，它們有著異曲同工之妙，起到相輔相成的作用。在小學(xué)生心理中“說(shuō)”相對(duì)容易，練寫(xiě)先練說(shuō)，尤其是鍛煉學(xué)生當(dāng)眾說(shuō)的`能力。不少學(xué)生對(duì)于當(dāng)眾說(shuō)，存在一定的心理障礙，行為上主要表現(xiàn)為：目光斜視、抻衣服、撓頭皮、面紅耳赤、哆嗦、語(yǔ)言零碎等。我們首先解決學(xué)生膽怯的心理問(wèn)題，教學(xué)生用呼吸調(diào)節(jié)法、自我暗示法、目光接觸法等方法調(diào)整自己。
3、是制定“演講”制度。
學(xué)生每節(jié)語(yǔ)文課前上臺(tái)演講，可以講小故事、笑話、新聞，可以背課文、背誦詩(shī)詞，時(shí)間控制在兩分鐘以內(nèi)，順序按桌次進(jìn)行，每節(jié)課一人，由班長(zhǎng)主持演講。目的就是增加學(xué)生當(dāng)眾說(shuō)的機(jī)會(huì)，鍛煉膽量和口頭表達(dá)能力。三是在課堂上實(shí)行“五允許”政策，允許說(shuō)錯(cuò)話、允許補(bǔ)充、允許修正、允許質(zhì)疑、允許保留，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。四是專項(xiàng)演講訓(xùn)練，利用早讀、閱讀課、隊(duì)活動(dòng)、自習(xí)課進(jìn)行，采取循序漸進(jìn)的方法，即興續(xù)編小故事、結(jié)合課文進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練、舉行讀書(shū)沙龍、說(shuō)自己的作文、即興設(shè)計(jì)作文開(kāi)頭、結(jié)尾，最后達(dá)到口頭作文。由老師主持，進(jìn)行引導(dǎo)、分析、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，促動(dòng)學(xué)生間的交流和相互學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的演講興趣，達(dá)到提高邏輯思維能力、語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的目的，為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)基矗。
4、是“寫(xiě)”。
面對(duì)寫(xiě)作很多學(xué)生存在困惑，主要表現(xiàn)在：少部分學(xué)生寫(xiě)作文猶如“獅子啃繡球”，無(wú)從下口，無(wú)話可寫(xiě)，屬于“亟待教導(dǎo)”；多數(shù)學(xué)生雖然能寫(xiě)，但也是沒(méi)有系統(tǒng)掌握寫(xiě)作規(guī)律和方法，寫(xiě)出的文章平淡、空洞，屬于“有待提高”。如果長(zhǎng)此以往得不到改善，學(xué)生將會(huì)對(duì)寫(xiě)作失去興趣，出現(xiàn)不愿寫(xiě)、不會(huì)寫(xiě)、不愛(ài)寫(xiě)的惡性循環(huán)。首先要激發(fā)和保護(hù)學(xué)生寫(xiě)作興趣，使學(xué)生做到樂(lè)寫(xiě)?！芭d趣是最好的老師”這是眾所周知的道理，作文教學(xué)的首要任務(wù)就是激發(fā)和保護(hù)學(xué)生寫(xiě)作的興趣！現(xiàn)在的學(xué)生通過(guò)電視和網(wǎng)絡(luò)獲取的信息量大，大多數(shù)學(xué)生對(duì)喜歡的書(shū)有著濃厚的閱讀興趣，這是最寶貴的，老師要加以合理引導(dǎo)，從讀到說(shuō)再上升到寫(xiě)，使學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)，樂(lè)于講話，樂(lè)于作文。
5、就是教給學(xué)生寫(xiě)作方法和技巧，使學(xué)生做到會(huì)寫(xiě)。
以前的作文教學(xué)中，也走過(guò)彎路，擔(dān)心講得多了，會(huì)限制學(xué)生思維和想象力的發(fā)揮，采用過(guò)寫(xiě)前不講寫(xiě)后講評(píng)的方式，實(shí)踐證明這種“信馬由韁”的方式，過(guò)高地估量了學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作態(tài)度，結(jié)果是學(xué)生不能夠系統(tǒng)掌握寫(xiě)作方法，寫(xiě)作能力提高不快，有些學(xué)生甚至止步不前。我認(rèn)為教給學(xué)生寫(xiě)作方法和技巧與拓展學(xué)生思維和想象并不矛盾，教的是方法，不是戴枷鎖。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了把自己的喜怒哀樂(lè)熟練地形諸文字，能自如地再現(xiàn)生活，表達(dá)自己真情實(shí)感時(shí)，一定會(huì)對(duì)自己的創(chuàng)造力感到由衷的高興。
寫(xiě)作訓(xùn)練按照“模仿寫(xiě)作，專項(xiàng)寫(xiě)作，分類寫(xiě)作”展開(kāi)。首先是“模仿寫(xiě)作”?！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的”，學(xué)習(xí)和借鑒范文寫(xiě)作是提高作文水平的一條重要途徑。模仿寫(xiě)作就好比孩童學(xué)步時(shí)期的“學(xué)步車”，小孩子的模仿能力是最強(qiáng)的，這一點(diǎn)教師應(yīng)該充分加以利用。有人認(rèn)為小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)過(guò)了仿寫(xiě)階段，我認(rèn)為不盡其然，只要沒(méi)有學(xué)會(huì)獨(dú)立寫(xiě)作就可以使用仿寫(xiě)方法，與其應(yīng)考前臨陣磨槍背誦范文，不如現(xiàn)在練好仿寫(xiě)。仿寫(xiě)之前教師先選擇幾篇同類型范文帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。寫(xiě)同一件事，不同的人會(huì)有不同的寫(xiě)法，不同的開(kāi)頭和結(jié)尾，讓學(xué)生有意識(shí)地比較它們的不同，找出每篇文章的成功之處，啟發(fā)學(xué)生思考能不能找到更好的方式，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手仿寫(xiě)。這樣堅(jiān)持練習(xí)寫(xiě)作，就能夠提高作文水平。“專項(xiàng)寫(xiě)作”是把文章的開(kāi)頭、結(jié)尾、中間三部分拆分開(kāi)來(lái)，分為專項(xiàng)訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)整篇文章的結(jié)構(gòu)和框架整體感不強(qiáng)，往往無(wú)從下手，寫(xiě)起來(lái)困難，我們可以采勸搭積木”的辦法，把整篇文章拆分開(kāi)來(lái)寫(xiě)?！叭f(wàn)事開(kāi)頭難”，就從文章的“開(kāi)頭”進(jìn)行專項(xiàng)寫(xiě)作訓(xùn)練。文章開(kāi)頭部分篇幅不長(zhǎng)，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)不會(huì)畏難，教師可以搜集幾種開(kāi)頭方式和寫(xiě)作要求教給學(xué)生，讓學(xué)生習(xí)作，教師分析講評(píng)；然后讓學(xué)生再修改，教師再講評(píng)，直到每個(gè)學(xué)生的“開(kāi)頭”都過(guò)關(guān)。專項(xiàng)“結(jié)尾”寫(xiě)作訓(xùn)練可以采取給文章續(xù)寫(xiě)結(jié)尾的方法，讀一篇范文，結(jié)尾不讀，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，既訓(xùn)練了聽(tīng)力，又訓(xùn)練了寫(xiě)文章結(jié)尾。專項(xiàng)“中間”寫(xiě)作訓(xùn)練要求事例鮮明，語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容充實(shí)。訓(xùn)練方法同樣是講、寫(xiě)、評(píng)，再重復(fù)直到每個(gè)學(xué)生過(guò)關(guān)。經(jīng)過(guò)這樣專項(xiàng)練習(xí)，先教會(huì)學(xué)生會(huì)寫(xiě)好的“開(kāi)頭”和“結(jié)尾”，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得作文多么難寫(xiě)而無(wú)所適從了，再把拆開(kāi)的積木搭建起來(lái)就是一篇文章了。先力求學(xué)會(huì)寫(xiě)作文，再逐步提高到寫(xiě)好作文?！胺诸悓?xiě)作”。記敘文是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，小學(xué)階段以寫(xiě)記敘文為主，基本分為記人、敘事、寫(xiě)景、狀物四類。側(cè)重寫(xiě)人的記敘文，以人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)為主；側(cè)重?cái)⑹碌挠洈⑽?，以敘述事情的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過(guò)和結(jié)果為重點(diǎn)；側(cè)重繪景的記敘文，以描繪景物、寄托情懷為主；側(cè)重狀物的記敘文，以狀物為主，借象征抒懷。教師可以分類搜集各方面的資料分類指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，具體教法各人不同，可以自主發(fā)揮。無(wú)論寫(xiě)哪一類作文，都要教育學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、感知和體驗(yàn)生活，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。6、采取多種激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作，使學(xué)生逐步達(dá)到愛(ài)寫(xiě)。在當(dāng)今信息時(shí)代，可以利用現(xiàn)代化信息平臺(tái)建立學(xué)生個(gè)人博客，組建班級(jí)的博客好友群，學(xué)生的習(xí)作發(fā)表在自己博客，同學(xué)間相互學(xué)習(xí)，相互點(diǎn)評(píng)，比賽誰(shuí)的博客瀏覽量大，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。對(duì)寫(xiě)得好的文章和進(jìn)步快的文章，可以采取在班內(nèi)張貼、推薦校報(bào)刊登、向報(bào)紙雜志投稿、參加作文比賽和征文等方式，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的榮譽(yù)感和成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作。一旦學(xué)生對(duì)寫(xiě)作達(dá)到熱愛(ài)的程度，我們老師的付出就會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。
小學(xué)高年級(jí)作文篇7
“終于放暑假了!”我歡呼著。因?yàn)槲以缇陀?jì)劃著要去外婆家好好玩玩，那里有我上次就約好假期一起玩的小朋友，還有在長(zhǎng)江邊抓螃蟹，還想坐著輪船感受長(zhǎng)江的魅力。
坐了幾小時(shí)的車，我們一家三口到外婆家了。外婆的家鄉(xiāng)是一個(gè)叫李莊的古鎮(zhèn)，還有很多游客呢!他們的房子不像城里的房子是高大的樓房，而是用木頭做的矮房子，聽(tīng)外婆說(shuō)是以前地主留下的，冬暖夏涼。外公外婆家的隔壁是二外公的家，二外公的頭發(fā)全是白白的，吃起東西嘴巴圓嘟嘟的，真大口。別看二外公年紀(jì)很大了，卻整天精神抖擻，笑聲爽朗.。
第二天，我們?cè)阪?zhèn)上吃了各種美味的小吃。香淳美味的宜賓燃面，冰爽可口的涼糕涼蝦，香軟的黃粑，還有李莊特有的香甜的白糕，好多好多美味，只可惜，才發(fā)現(xiàn)我肚子真的很小。恨不得一次就能把它們嘗個(gè)遍。最讓我驚奇的是李莊白肉，一位廚師叔叔正在用一把大大的菜刀切著一整塊肉，外公給我說(shuō)，普通切肉是用切的，但是這位叔叔是用拼的。只見(jiàn)他左手按著肉，右手拿著刀平放在肉上把肉一片片的除下來(lái)。一片片白肉肥瘦連在一起，紙一樣薄的好大好大一片片。再蘸著特制的調(diào)料，肥而不膩，真好吃。
外婆的鄰居家有一個(gè)叫曼麗的姐姐，我們成了好朋友。曼麗家的屋檐下有一個(gè)鳥(niǎo)窩，里面住著四只燕子寶寶和一只燕子?jì)寢?，這時(shí)燕子?jì)寢尦鋈ソo燕子寶寶覓食了，一個(gè)調(diào)皮的哥哥把四只小燕子都捉了出來(lái)放在地上，說(shuō)要給我們看一看。它們只有很少的毛，也不會(huì)飛，嘰嘰喳喳的叫著可愛(ài)極了。突然，一只貓跑了過(guò)來(lái)迅速的把一只小燕子叼走了，我們跟著追也沒(méi)追回來(lái)，最后小燕子一口被吃掉了?？吹竭@一幕，我的淚水都快要流出來(lái)了。都是我們害得那只小燕子失去了生命。我們趕快把其它三只小燕子放進(jìn)了窩里。我以后再也不傷害小動(dòng)物了，要好好保護(hù)它們。
我們幾個(gè)小伙伴去河邊玩沙子，抓螃蟹。歡聲笑語(yǔ)在長(zhǎng)江邊回蕩著……玩得太興奮了，我根本就舍不得離開(kāi)這里。
