提升語文成績的關鍵就是要將作文寫好，優(yōu)秀的作文都是從生活中尋找寫作靈感，以下是范文社小編精心為您推薦的關于忠的作文模板8篇，供大家參考。
關于忠的作文篇1
姓名：跟孫悟空同姓，與太陽同名。
性別：跟爸爸一樣。
年齡：度過了九個六一兒童節(jié)。
文化：小學。
模樣：扁臉扁鼻子，手大腳大像爸爸，濃眉黑眼珠子想媽媽，不高不矮，不胖不瘦。
優(yōu)點：我剛拿戶口本報名念書那天，老師便寫了道：“3+1—5”的題考我，又連忙說：“出錯了！”我一口答出：“等于負一?！崩蠋燇@奇地問：“你知道什么叫負數(shù)？”我又說：“負數(shù)就是不夠，還欠你的。”老師撫摸著我的頭，微微笑了。三年來，我的成績單上都寫著：“學習好，愛勞動，靈活?！蓖瑢W們也常?？湮遥骸坝袃上伦?。”我會爬樹，會打乒乓球；班上的黑板報畫畫、寫字都屬我管；我還愛看故事書，看完了就講給小伙伴聽；我更愛學英語。以前，每天早晨我還在迷迷蒙蒙的夢里，就被爸爸讀英語的聲音驚醒。我吵著要學。爸爸說：“早點學也好?！本瓦@樣，我堅持早晚跟爸爸學，學完了字母、音標，又背熟了幾個單詞、課文。有時候，爸爸故意把幾個漢語拼和英語單詞一起考我，我一下子就能辨讀出來。
缺點：我的缺點大于優(yōu)點，除了老師的評語“上課不專心，下課愛打鬧，有驕傲情緒”以外，爸爸還給我總結了好多條：學習要用鞭子抽，腦細胞是直直的；好吃貪玩，出門就闖禍；鼻涕流在嘴邊上也不舍得擦；不講文明，開門就站在堤壩邊撒尿；臉皮厚，打不透。假期中的一天，我到學校去玩，正看見郵遞員叔叔把信從辦公室的門縫插進去，等他走后，我們幾個小伙伴用小棍棍從門縫底下扒出來了。他們撕下郵票，我一手把信撕成兩截。這下闖了大禍，又挨了爸爸的一頓打。今年的學期總評，我的語文、數(shù)學都降到九十分，再也不是以前的雙百分。為這，春節(jié)我再也沒得到爸爸媽媽的壓歲錢。我的這些缺點轉眼就忘，我的腦細胞真的沒有彎彎，記不住事情嗎？
愿望：決心改掉缺點，自覺學習，長大了爭取當個大醫(yī)學家，專門治療不聽話孩子的腦細胞。歡迎大家和我交朋友。
關于忠的作文篇2
“路”，一個深奧得令人捉摸不透的字眼。它也許是一個過程，一個不斷選擇又不斷放棄的過程。萬事萬物，從小到大,都在上路，人也是。
小時候學走路，媽媽一直牽著我的手，讓我腳蹬前踏后，全仰仗我親愛的媽媽給我掌控平衡。我“練習”了許久，早就想叫媽媽讓我放手一搏了，在鼓足“勇氣”后，我身子一扭、手一晃，----我當時還只會用肢體來表達意愿。媽媽在一旁“苦苦相阻”，可我依然“不領情”，硬是要掙脫這束縛我的障礙物-----媽媽的手，結果媽媽剛一松手，我就后腦著地，摔了個四腳朝天，我感到很疼，我甚至有幾分害怕，可是這是我咎由自取，我不能哭。在面對分叉路時，我勇敢地選擇了嘗試。
剛上小學一年級時，我不明白為什么看不清老師黑板上寫什么。爸爸猜想到應該是近視了，要去配眼鏡，最終在老爸的兩個大嘴巴子的震懾下屈服。老板給我的眼睛做好檢查，并配好了一副眼鏡，我猶豫不決，到底戴，還是不戴？班級都沒有人佩戴眼鏡，這樣我將成為一個怪物，成為同學們取樂的對象，不戴，我的知識將在我模糊的世界里堆積、掉隊。于是，我經歷了一番心理斗爭，權衡利弊，選擇佩戴。在面對分叉路時，我學會了評判孰重孰輕。
上了高年級后，知識的難度也在隨之不斷增大。老師課堂上提了一個問題，正當班里同學都在“沉思”時，我腦子里已經有算式了，可信心不足，只能將我原本該舉起的手收了回去，開始反復驗證。有些同學已經躍躍欲試，準備“炫耀”一番。我依然畏畏縮縮，時而舉手，時而放下。結果答題機會被搶了，答題同學被老師大大表揚一番，于我，真是“苦不堪言”只能暗下決心。在面對分叉路時，我學會了承擔后果！
即將小學畢業(yè)了，我也將面臨許多的“路”。我深知，面對更多的“分岔路”時，我也將熱情迎接自己的選擇。
關于忠的作文篇3
他是個怪人。
不像其他老人一樣總愛遛遛彎，下下棋，或是侍弄些花草，日子過得輕松自在。他總是忙忙碌碌的，跑東跑西，跟居委會大媽似的攬下各種事。
誰家和誰家吵架了，他急急忙忙趕過去調解，一番話說得合情合理，讓雙方都不禁汗顏；新搬來的人家裝修，他幫著搬東西，爬上爬下累得大汗淋漓卻不提自己的辛苦；小區(qū)里的燈壞了，他自掏腰包買來燈泡裝上去，搬梯子時風風火火的勁頭一點不輸年輕人……他似乎永遠也閑不住，總是有許多事去做。雖然，年事已高，但身子骨還算硬朗。有他在仿佛能解決一切麻煩。
然而，這都是一段時間以前的事了。
那個雨夜，鄰居家的孩子走丟了。他得知后，匆匆披上外衣便出來找。雨下得很猛，砸在地上噼哩啪啦的響，風來勢洶洶地刮起來，樹葉互相推搡，嘩嘩作響，他叫著孩子的名字跑在最前頭，不知在那具算不上強壯的軀體里，怎會蘊含著如此巨大的能量。他不知疲倦地奔跑，幾乎找遍了整個小區(qū)。終于，在潮濕陰暗的地下停車場里，他找到了縮成一團的孩子。他笑了，如釋重復，雨珠順著他花白的頭發(fā)流進眼里，他視野中的一切漸漸模糊，深深的無力感涌上來，他倒下了。
出院那天，醫(yī)生告誡他要靜養(yǎng)，不能再像從前那樣忙里忙外了，他點頭答應著，內心卻不以為然。他依舊熱心腸，在別人爭吵時急急忙忙趕去勸架，卻被對方氣極時的一掌推倒，踉蹌跌坐在地上，關切聲嗡嗡如群蜂。他避開眾人眼神倉促逃走，像打了敗仗的士兵，垂頭喪氣地回了家。
此后，便很少再見他“多管閑事”了，他開始坐在那棵蒼老的梧桐樹下抽煙，目光隨著輕飄飄的煙霧望向遠處的天空，收回視線時他常輕嘆一聲。有時他也會看看身旁這棵與他同病相憐的梧桐樹，稀疏泛黃的的葉子在他眼底映出一種難以言說的哀傷。
聽人說他后來漸漸養(yǎng)起了花鳥，也和些老伙計一起遛遛彎，日子漸漸輕松自在。
如今他該算是幸運罷，只有他自己知曉。
關于忠的作文篇4
放寒假啦，第一想到的就是要過春節(jié)了。放煙花、吃餃子、看春晚……等等溫馨的場面頓時映入腦海。
這一天到達老家已是晚上，香噴噴的年夜飯早已擺在桌上，和家人團聚的感覺可真好啊！我們家每年的年夜飯都吃餃子，當然也不例外。在所有餃子中只有一個包了銅錢，吃到銅錢的人在這一年中就會有好運。開始吃年夜飯了，大家有說有笑，把自己有趣的事都搬了出來。突然，只聽見媽媽“啊”地叫了一聲，原來媽媽吃到了包了銅錢的餃子了。媽媽看到我羨慕的目光，便把餃子讓給了我，我想到外婆對我無微不至的照顧時，我又把餃子讓給了外婆，就這樣餃子讓來讓去，最終又回到了媽媽的手中。媽媽見此情況，便提議讓大家分著吃。每人吃著自己的那一小塊水餃，雖然小，雖然不完整，但卻充滿了溫暖。
吃完年夜飯，我們放了煙花，煙花飛到空中，又在空中撒開，最終落下，這一連串的動作都那么完美。有的像星星，在空中閃爍，有的像南國的少女，輕輕揮舞自己的手臂，還有的像流星雨，從空中慢慢劃過。最終我們每人都對著煙花許下了心愿，最后一個煙花承載著我們的希望飛向天空。
這真是一個難忘的春節(jié)，這一天12點的鐘聲敲響后，將會迎來新的一年，我期望我們全家平安健康，萬事如意。
關于忠的作文篇5
?九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱》〈試用〉指出初中生要做到：“能寫記敘文，簡單的說明文、議論文和一般應用文，做到思想感情真實、健康，內容具體，中心明確，條理清楚，文字通順，不寫錯別字，正確使用標點符號，格式正確，書寫規(guī)范、工整。初步養(yǎng)成修改文章的習慣?！?/p>
一、轉變認識，積極作文
很多學生認為，作文時老師讓我寫的，我不喜歡，作文沒意思。這導致學生作文積極性不高，作文水平低下。要想徹底扭轉這一現(xiàn)狀，教師必須使學生在心理上認同作文，接受作文，喜歡作文。
引導學生認識到寫作是表達，它是人的一種內心要求，一種心理需要。用寫日記的形式，留住平凡生活中的點點滴滴，從而積累了豐富的人生閱歷。這就是一種寫作。寫作還是一種積極的情感活動的過程。情有所感，才會有所作，而且情感活動還會貫穿作文過程的始終。情感始終是寫作的動力。讓學生有自信可以寫出好文章，從而轉變態(tài)度，愛上作文。
二、分析心理，找出病因
作文要經歷一個心理過程，那么，我們就應該對學生的作文心理盡心分析，抓住突破口，作文教學才能有的放矢，從而真正的培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高其寫作水平。
1、有強烈的寫作欲望，表現(xiàn)出對作文積極取向的態(tài)度
這樣的學生盼望上作文課，在課堂上情緒振奮，看到作文題目后，迅速進入思考的過程和寫作過程；且認識活動、情感活動十分活躍。作文成功率較高，但是這樣的學生所占的比例太小。
2、沒有寫作欲望，但有來自某些方面的心理需要，對作文表現(xiàn)為消極被動的態(tài)度
這類學生雖談不上有寫作的欲望，但是為了一定的需要，如爭取優(yōu)異成績、希望得到老師家長的表揚、希望在考試中拿個高分等，他還是會認真地完成作文。如若作文題目合意會迅速的進入寫作過程，若不合意，仍會搜腸刮肚，努力完成。這類的學生在實際中所占比例最大。
3、完全不想寫作文，對作文為回避對抗的態(tài)度
這類學生不想寫作文，更怕寫作文。往往碰上能寫的題目，應付了事，碰上不會寫的題目就亂寫一通，甚至是拒不完成。這樣的學生所不多，但比第一類學生絕對數(shù)要多，最應引起足夠的重視。
針對于以上幾方面，可以找出其基本存在的問題為：
1、對生活缺乏觀察、感受和體驗、
2、閱讀量少，知識和思想貧乏
3、語文基礎差，寫字、造句等都遇到困難
4、作文的屢屢失敗，挫傷了寫作積極性
三、改善教學，激發(fā)興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學生樂于學習的動力源泉，表現(xiàn)自我、展示自我是每個孩子都愿意并積極去做的事?！傲粜挠^察事物，養(yǎng)成勤于思考和樂于動筆的習慣。能不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫下來?！边@就明確地告訴我們對于作文指導要從興趣入手。在作文教學中，學生有了興趣，就可以形成一種強烈的樂于動筆的愿望。在這種愿望驅使下，他們樂意主動地、由地寫出自己的見聞和想象，不把作文當成一種苦差事，而看成是一種快樂的享受，美好的傾訴。有了興趣做基石，然后指導學生寫出自己的文章，漸漸地使學生的作文水平得以提高。針對于中學生的作文心理，我們可以對癥下藥，試著從激發(fā)學生寫作的興趣入手，努力改善自己的寫作教學。
1、感悟生活，獲取素材
就目前來看，學生的作文往往是空話、套話、假話，文章缺少個性，語言缺少少年的生動、活潑，學生脫離實際，生編硬套，湊成一篇應付交差。作文水平如何提高？如何改變這種現(xiàn)象呢？
葉圣陶說過：“寫作的根源是發(fā)表的欲望；正如同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。同時寫作是一種技術：有所積蓄，是一回事；怎樣用文字表達所積蓄的，是它恰到好處，讓自己有如量傾吐的快感，人家有情感心通的妙趣，又是一回事……這樣說來，從有所積蓄而打算發(fā)表，從打算發(fā)表而研求技術，都不妨待學生自己去理會好了。”①怎樣才能發(fā)表自己的看法？這離不開生活。走近生活，感悟生活，從而讓自己有話可說，有東西可寫。
感悟生活是使寫作走出困境的必由之路。感悟生活就要時時在意，處處留心，逐漸磨礪出能發(fā)現(xiàn)美的眼睛；其次要握思考的方法：要善于問為什么。倘若多問幾個“為什么”，就往往能層層剝開事物的表象，使事物蘊含的思想和哲理漸漸顯露。例如下列問題：這是什么事情？為什么會產生這事情？這事情能表現(xiàn)人物什么思想感情？這事情的性質是什么？這事情將有什么樣的結果？……還要注意把握事物的象征意義。社會現(xiàn)象、自然生態(tài)，大都蘊含著一種哲理，一種思想?？吹搅魉?，想到時間如流水一去不復返?？吹斤h落的花瓣，想到
“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。看到螞蟻運食，想到“人多力量大”?？吹胶⑼音[，就想到“天真”“可愛”……；要及時定格對生活的感悟。寫日記、周記，作札記可以逐漸積累豐富的寫作素材。茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”平時多記日記，多寫片段，將自己的情感淋漓盡致地表達出來，可以大大提高自己的作文水平。
在作文教學中，我們應鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼，自己的心去感受、理解生活。生活越豐富，學生作文的素材和情感內容就越豐富，作文和生活的關系是密不可分的。國家教育部新頒行的《全日制義務教育語文課程標準》也強調作文教學要重視生活，從生活出發(fā)，感悟生活，用生活中生動有趣的事來激發(fā)學生的作文興趣，引導學生寫真實的事情，力求寫實，作文水平才可得以提高。
2、模仿求新，培養(yǎng)文風
模仿是學生寫作的基本方法，在不斷的模仿中逐步提高其作文能力的。模仿的特點在于針對性強，既降低了學習的難度，又可以收到明顯的效果。對于不愛寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)自己的文風。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。
歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”②就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，注重刻畫人物形象，把人物置于矛盾之中，通過描寫其語言行動和一些細節(jié)來顯示人物個性特征。司馬遷的《史記》善用語言、動作表現(xiàn)人物性格。
同是亡秦戰(zhàn)爭中的風云人物，司馬遷寫他們在起兵前，陳涉說：“王侯將相寧有種乎！”項羽說：“彼可取而代之！”劉邦說：“嗟夫！大丈夫當如此也?！比说莫毎?，突出了他們不同的出身與性格：陳涉出身傭耕，他的話表現(xiàn)了他改變自己和社會的強烈愿望；項羽出身貴族，加以才氣過人，對秦始皇就敢蔑視；劉邦是個無賴，貪圖享受，看到秦始皇的豪華生活便不自覺垂涎欲滴。這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。
模仿是創(chuàng)新的一步。我們必須強調模仿時還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)自己的文風。不單純地模仿，以求變通創(chuàng)新，培養(yǎng)自己的文風。
3、先說后寫，動筆成篇
在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆，難以成文?！翱陬^為‘語’，書面為‘文’，文本于語，不可偏指，故合言之?！比~圣陶先生的這段經典論述，生動地揭示了口頭語言和書面語言的辨證關系，也就是書和寫的關系。，我們通過寫話、作文教學，可以幫助學生在一定程度上克服說話詞不達意，條理不清，不合語法等毛病，增強詞匯的豐富性、表達的準確性和思維的嚴密性。因此，作文教學在提高學生的書面表達能力的同時，必定會促進學生口頭表達能力的提高，使“說”更為規(guī)范，使學生的語言交際能力更強。
在寫作訓練時，可以強調學生先說后寫，即在作文時，讓學生構思后，把要寫的內容先說出來，表達自己的意見、想法，然后再寫下來。也可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，引導學生將“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高口語表達能力，通過說話還可以提高書面語言表達能力，使學生寫起作文來，中心明確，條理清晰，得心應手，學生的作文興趣倍增，作文水平也得以提高。
4、展現(xiàn)個性，鼓勵想象
個性，是人的一種重要因素，即一個人，帶有傾向性的、本質的、穩(wěn)定的心理特征的總和。實施“個性化”教育是我國教育改革不斷深化的必然趨勢。要求教師要“尊重學生的個別差異”，“不能以一致的標準和答案強求學生，應讓學生充分發(fā)揮其潛能，依據學生的個別差異作靈活的要求。鼓勵學生自我選擇感興趣的學習主題，在其獨特的潛能領域進行深入的指導。”因此，我們的作文要求也要發(fā)揮學生的個性心靈去體驗生活，體驗人生，并用各自獨特的視角及語言來表達心中的所感所想。
新大綱在關于作文方面明確提出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉?！备郀柣舱f過：“想象是創(chuàng)造形象的文學技巧的最重要的方法之一。”教師就應當充分發(fā)揮習作中蘊含的想象因素，積極引導學生進行思維訓練在鼓勵想象中激發(fā)學生的作文興趣，使學生樂于動筆。如一個學生構思了一篇關于“環(huán)?！钡脑掝}作文。借用豬八戒的形象，好吃懶做，貪心物欲，西天取經后，開了一建材廠，為了自己的利益，不顧生態(tài)環(huán)境，大量砍伐樹木，破壞環(huán)境，終釀成苦果，自己嘗盡，最后意識到環(huán)保的重要性。他的作文有了想象的彩翼，文章寫得生動活潑，富有創(chuàng)新性，也體現(xiàn)了一個學生的美好愿望和追求，這也是我們所希望達到的目標。
個性是文章的靈魂，想象是文章的翅膀，展示個性，鼓勵想象是學生作文的動力，讓學生在自己的空間拓寬思路，自由想象發(fā)揮，寫出屬于自己的文章，以提高其作文水平。
5、積累材料，遷移運用
國家教育部新頒行的《全日制義務教育語文課程標準》要求教師在指導學生作文時，要引導學生要“養(yǎng)成留心周圍事物的習慣”，要“發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”，“珍視個人的獨特感受”，“力求有創(chuàng)意的表達”。要使學生作文有話可說，有物可寫，就必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睍x得多了，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，得心應手。閱讀是寫作的先導。
葉圣陶先生曾說過：閱讀是什么一回事？是吸收。好像每天吃飯吸收營養(yǎng)料一樣，閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)料……寫作是什么一回事？是表達。把腦子里的東西拿出來，讓大家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內，一個是出，從內到外。這兩件事，無論做什么工作都是經常需要的。他還指出“實際上寫作基于閱讀。老師教得好，學生讀得好，才寫得好。”閱讀重在“吸收”，作文重在“傾吐”，閱讀是寫作的基礎，學生作文所需要的遣詞造句，布局謀篇以及觀察事物，分析事物的能力在很大程度上依賴于他們的閱讀經驗。在平時的閱讀教學中，除了要使學生通過閱讀積累詞匯，掌握表達方法之外，教師還要有意識地去引導學生大量地閱讀課外讀物，例如古今中外的名著、優(yōu)秀小說等。讓學生愛讀書，善思考，樂于寫作。
在學習朱自清的《春》時，文中寫道“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，運用擬人的修辭，形象地寫出春草的生命力旺盛，生機勃勃，一片欣欣向榮之態(tài)。像這種優(yōu)美的語句，可以讓學生注意摘抄積累，模仿它的寫法，創(chuàng)造出更美的句子。因此強調學生對所讀之書要融合貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移并運用到自己的作文中去。學生閱讀的熱情高漲，作文興趣得以激發(fā)，教師的引導，平時的材料積累以及合理的運用，讓學生有感而發(fā)，文思泉涌，動筆成篇，作文水平普遍提高了。
關于忠的作文篇6
這真是一個復雜的世界！屢見不鮮的騙局，肆意在生活的舞臺上上演；流言和謠傳，讓每
有一個靜靜的夜晚，你在小路上寂寞地走著，忽然你看到前方的一個陌生的影子，而且他向你走來，看了看你的眼睛———他要干什么？搶劫、毆打、甚至……他是不是盯上我很久了，是一場有預謀的行動？你惶惶地想，甚至不自覺地把手捏成拳頭，以防突如其來的襲擊———可是他一言不發(fā)地走過，溶進了夜色。你開始平靜下來，卻仍然在想，這件事情，是不是還有下文？……
累了，我們都累了，我們忘了曾經呼喚過的信任。隔膜和顧忌，讓信任變得像是遠遠的星辰，可看而可不即。你為一道困難搔首踟躕的時候，一位與你只是點頭之交的同學輕輕地告訴你答案。你懷疑，你看著他的眼睛，那里閃爍著和善和友愛，于是你釋然地微笑。
你在一個陌生的地方感到無所適從的時候，一位好心的路人問起，并幫你解決了迷惑。你懷疑，可是你從他的話語和行動中感到了關懷和誠摯，于是你衷心隧道謝。
實在有很多時候，別人沒有給我們迷惑，而是我們自己的心靈由于戒備而多疑；我們不應該由于感情的生疏，造成認知的誤區(qū)。
在這個復雜的世界里，讓自己變得簡單，把別人看得簡單，這就是一種深層的信任。一杯香茗，你可以品味出信任的醇香；一句忠告，你可以領略信任的意味。
關于忠的作文篇7
我家門前有棵桃樹，小到跟我一樣高。
寒假，實在是很冷的，今年更是特別!
光禿禿的小桃樹很是讓我擔心。這是棵春天才種下的桃樹，當時賣樹苗的本就剩下沒幾棵，爸爸也不是很想買。是我嚷嚷著要的，爸爸沒辦法，原想還還價，讓對方不買了，也好有個臺階。因為在他看來，我實在是未必能種好?？墒?，店家卻順手給了這棵最瘦弱的。
如今，漫天飛雪，從窗口望出去，對面的屋頂早積了一層雪，而且是越來越厚。再看看小區(qū)路邊的香樟樹，也是一層白棉被裹身。
我的小桃樹，你可還好?我從樓上努力往下看，可是因為實在小的緣故吧，在一片雪白的背景下，實在是看不清楚。
我下樓來，樓道口的一棵大樹被雪壓折了樹枝，那雪是一大片散落在入戶門口?？蓱z的是那斷了的樹枝，裂處露出白白的木質，木紋參差，比狗咬的難看。
哦!我的小桃樹。
我跑到綠化帶中間，還好，那細細的枝干還挺立著。沒有葉子，積雪都在枝干上。我輕輕拂去一層，雪下有薄薄的一層冰，包裹在枝條上，這個我是無法為她去除了。我努力想找到點她活著的氣息，可是沒有，看不到一點發(fā)芽的跡象。
唉!莫非殺了店主的價，他給了我棵死桃樹?可這也不對啊!帶回來種下后，我也曾天天來看過，每次不忘澆水。雖沒開花，可也曾綠葉片片，雖算不得繁茂，可也決不至于喪命!
如今，竟連一個芽孢都沒有。我的心一顫，手也跟著一抖，不好!一個樹梢被碰斷了。
我不是故意的，可是斷裂處有一絲絲隱綠。這就是生命的姿態(tài)么?她藏得好深啊!
如今，我就在桃樹下，桃之夭夭，片片桃花嬌美，我不奢望能結出味美水蜜桃，因為在這里我有比之更愜意的感悟：積蓄力量，到一個值得我們奮斗的春天才綻放自我!
關于忠的作文篇8
黃昏，真美!
日落格外耀眼，那是種不尋常的美麗。它是帶著點兒憂傷的美，而且，還略有些凄涼的美。
我愜意地喝了一口飲料，心里還暗暗贊嘆著這如此美的日落。忽然，發(fā)現(xiàn)一位年邁的老爺爺正看著我，也許，他也在欣賞這美好的黃昏吧。
傍晚的街道格外熱鬧，落日的余暉給匆匆走過的行人臉上蒙上了一層金黃的面紗。微風拂過臉龐，輕輕帶走了人們的疲憊，大家臉上不約而同地浮起了淺淺的笑容。
我安靜地坐著，聽著悅耳的歌聲，翻翻有趣的雜志，享受著這段舒適的時光。無意地抬頭，目光與老爺爺擦過，我友好地甜甜一笑，卻也納悶他怎么一直看著我。
我沒太在意，隨手拿起飲料遞到嘴邊，又再度沉浸在書海之中……
大約過了20分鐘，老爺爺似乎還在看著我，我十分不解，喝完最后一口飲料，正想問問那位老爺爺為什么一直看著我。他正好朝我走過來，好像思考了許久，似乎鼓足了勇氣才開口：“小妹妹，你，你可以把這個空瓶給……給我嗎?”老爺爺吞吞吐吐地說著，卻始終不敢看我，始終低著頭。那是怎樣的一張臉龐啊!歷經歲月滄桑，時光匆匆流去，毫不留情地給那張慈祥的的臉上留下一道又一道痕跡。干涸的眼神中透露著一種讓我十分陌生的悲涼與無奈。也許是生活的壓力，也許是太多的苦難，把他挺直的背給壓彎了。白發(fā)如霜的老人，此時在這金黃的夕陽下，猶如一棵寒風中搖搖欲倒的枯樹，眼前只有不盡的凄涼。
竟然只為一個空飲料瓶，等了足足20多分鐘!我把瓶子留下，什么也不敢說，逃也似的走了。我想是不敢面對吧，也是無法抵抗心中翻涌而上的不安吧，我竟不敢回頭多看一眼。一個身處人生黃昏的老人，應是與兒孫共享天倫之樂的時候，應是無憂無慮享福的時候，而不是為了維持生計四處奔波……
天地一片金黃，夕陽漸漸沉落，瞬間的凄美映入眼簾。黃昏再美終有黑暗，讓我們用真心去關懷身邊的每個人，傳遞這份溫暖。
呵護一片夕陽，溫暖一個黃昏。
