課題研究和工作總結(jié)5篇

時間:2023-11-15 作者:Kris 工作總結(jié)

優(yōu)秀的工作總結(jié)是對工作計劃和執(zhí)行過程的全面檢視,工作總結(jié)有助于大家發(fā)現(xiàn)并解決工作中的潛在問題和挑戰(zhàn),范文社小編今天就為您帶來了課題研究和工作總結(jié)5篇,相信一定會對你有所幫助。

課題研究和工作總結(jié)5篇

課題研究和工作總結(jié)篇1

一、精心組織,扎實安排

當研究課題申報后,我們成立了課題研究小組,認真做到研究課題、人員、獎懲三落實。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進行:

1.課題研究準備籌劃階段(20xx年12月——20xx年1月)認真組織課題組成員,討論搜集有關(guān)文獻,確定研究內(nèi)容,制定研究目標、途徑、方法,撰寫實驗研究方案。

2.課題研究實施試驗階段(20xx年2月——20xx年12月)組織教師根據(jù)研究方案指定的課題,積極開展形式多樣的研討活動,通過組織對有關(guān)文獻的學(xué)習(xí),撰寫論文,交流心得、反思,開展教學(xué)設(shè)計,不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上,探索出閱讀教學(xué)的個性教學(xué)特點和規(guī)律。

3.課題研究完善總結(jié)階段(20xx年1月——20xx年3月)通過在第二階段的教學(xué)時間上,要求課題組成員認真反思,理論與實踐研究的成果整理檔案,形成課題研究結(jié)題報告,接受上級驗收評估。

二、認真探討,抓好落實

課題研究小組成員緊密圍繞“教學(xué)反思與教育智慧生成的關(guān)系”這一主課題,廣泛探索適應(yīng)于新課程要求下的教學(xué)方法,認真做到了五個堅持:

一是堅持理論學(xué)習(xí)不放松,每個課題組成員堅持每周搜集資料,強化語文知識積累教學(xué)理論指導(dǎo);

二是堅持每學(xué)期上好一節(jié)公開課,在課堂教學(xué)中找規(guī)律;

三是堅持每學(xué)期寫好一篇相關(guān)小論文或教學(xué)反思從理論與實踐的結(jié)合部創(chuàng)特色;

四是在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上求論證;

五是課題成員堅持在相互交流,研討中提升自我。

我們通過文獻學(xué)習(xí)、課堂實踐、調(diào)查反思,總結(jié)提高的課研思路,組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟,進行優(yōu)質(zhì)課堂技能競賽撰寫的論文反思等有效研究,使課題研究內(nèi)容得到了全面落實,課題研究的目標基本實現(xiàn),其成果主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

1.教師養(yǎng)成了良好的教學(xué)反思的習(xí)慣。學(xué)校的每一位任課教師每周都寫教學(xué)反思,在反思中發(fā)現(xiàn)教育智慧,并運用教育智慧,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時,我校的教師逐漸走上了專業(yè)發(fā)展的道路。

2.教育智慧不斷生成。通過交流對話、典型引路、個案跟蹤、教科互動等方式,激活了教師群體的教學(xué)智慧,提高了每位教師新課堂策略的構(gòu)建能力。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍高漲。

4.教師業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高。良好的教學(xué)環(huán)境,寬松和諧的研究氛圍,為師生搭建了展示自我的平臺。在科研的引領(lǐng)下,我校再一次取得了豐碩的教育教學(xué)成果,獲得了又一個豐收年。我校教師撰寫的論文、案例在全國、省、市、縣級各類評比中有72篇分獲一、二、三等獎;有29篇文章在各級教學(xué)刊物中發(fā)表。

三、完善推廣,深化教研

本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的積極性,雖是“摸著石頭過河”,但通過課題研究增強了教師的自信心。因為課題研究組成員在課題的研究中得到了成長。我們將認真總結(jié)經(jīng)驗,將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。

我們在完善已結(jié)題的課題基礎(chǔ)上,圍繞新課題改革的實際,緊密聯(lián)系實際汲取成功經(jīng)驗,克服研究中的不足,確立新課題,使研究工作再上新臺階,以達到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),優(yōu)化教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)效益之目的。使廣大教師由普通型向?qū)I(yè)型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變,讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個燦爛的科研春天!

課題研究和工作總結(jié)篇2

十二五期間,實驗二小被批準確立為十二五課題研究實驗學(xué)校。我校共承擔了《小學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂中探究式課堂教學(xué)模式的研究》、《營建書香校園,促進師生共同成長》、《構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式策略研究》、《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究》四項課題。我們實驗二小始終堅定不移地走“內(nèi)涵發(fā)展,質(zhì)量立校”之路,始終把課題研究作為實施“科研興校”戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。在研究過程中,學(xué)校充分發(fā)揚開拓創(chuàng)新、求真務(wù)實的科學(xué)精神,遵循科研規(guī)律,加強科研管理,創(chuàng)造性地開展課題研究活動。經(jīng)過深入研究,各項研究工作已經(jīng)按期完成,取得了一批有推廣價值的研究成果。學(xué)校對這些成果大力推廣應(yīng)用,并在實踐中不斷發(fā)展和完善,有效促進了學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展,受到了各級領(lǐng)導(dǎo)、專家及社會各界的高度評價。

今年是十二五課題研究的開題年,也是重點突破年,全校教干教師凝心聚力,真抓實干,多方舉措,大力夯實課題研究。

一、加強培訓(xùn),提升科研水平

一是走出去,汲取營養(yǎng)。 2月19日,校長、業(yè)務(wù)校長帶隊,十二五規(guī)劃課題主持人和骨干教師共計6人參加了在港務(wù)局中學(xué)召開的全市教育科學(xué)課題研究培訓(xùn)會。會上,北師大博士、山師碩士生導(dǎo)師曾繼耘教授作了題為《教育課題研究的價值與策略》學(xué)術(shù)報告,市教科所負責(zé)人就十二五課題申報概況進行了深入分析,并安排了20xx年全市教育科研具體工作。經(jīng)過此次培訓(xùn),教干教師進一步理解了教育科研的重要意義,明確了課題研究的具體方法與策略。3月6日,業(yè)務(wù)校長苗鳳華帶領(lǐng)課題組一行參加了在秦樓中心初中召開的東港區(qū)20xx年課題研究現(xiàn)場會。觀摩了秦樓街道中小學(xué)課題研究過程資料,聆聽了了許傳誼校長題為《求真務(wù)實做課題,有效促進教師專業(yè)成長》的課題研究總體報告,學(xué)習(xí)了秦艷紅主任關(guān)于深入扎實開展教材通研、單元輔導(dǎo)、集體備課的經(jīng)驗和做法做了典型發(fā)言,聽取了實驗教師代表賀艷科研引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的成長經(jīng)歷介紹。通過學(xué)習(xí),進一步激發(fā)了全體實驗教師積極向上、求真務(wù)實、科研促發(fā)展的信心與決心。

二是利用網(wǎng)絡(luò),博采眾長。實驗二小充分利用山東省教師遠程研修平臺、教育在線網(wǎng)站、日照市及東港區(qū)教育局網(wǎng)站、新教育公共郵箱、教研室公共郵箱和科研公共郵箱,吸收借鑒他人所長,補己之短。

三是請進來,面對面學(xué)習(xí)。學(xué)校于3月12日、19日先后兩次聘請區(qū)教科所專家厲建華主任來校做科研學(xué)術(shù)報告。厲主任結(jié)合我校實際,針對十二五課題研究重點內(nèi)容,從優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)設(shè)計策略、優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)模式構(gòu)建、教材應(yīng)用策略等方面做了系統(tǒng)的、深入淺出的培訓(xùn),并與實驗教師進行座談,對學(xué)校課題研究過程中的一些熱點、難點問題給予解疑答惑。

通過系列培訓(xùn),全體教師進一步明確了發(fā)展方向,理清了研究思路,為下一步課題研究奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、扎實活動,促進課題研究穩(wěn)步進行

一是學(xué)校制訂20xx年教科研工作計劃,召開十二五課題20xx年開局及培訓(xùn)會議,明確今后的努力方向和工作重點。同時實驗教師制定20xx年課題研究實施計劃,學(xué)校進行首輪檢查與評比,樹立標桿,打響龍年第一槍。

二是開展“大聽課”活動,推進優(yōu)質(zhì)課堂建設(shè)。為了更好地促進我校教育教學(xué)活動的有序開展,促進教師間教學(xué)工作的交流,更好地優(yōu)化課堂教學(xué),提高教育教學(xué)水平,使我校課堂教學(xué)穩(wěn)步向上發(fā)展,我校于四五月份開展了“大聽課”活動。每位教師按所教學(xué)科準備一節(jié)公開課,并將開課時間、授課班級、節(jié)次及內(nèi)容提前報交學(xué)校,由學(xué)校統(tǒng)一安排聽評課工作?;顒又胁扇〗谈砂墶⒔萄薪M長主持、授課教師與聽課教師說課、評議互動的方法,并在在一日督察上及時公布,納入業(yè)務(wù)考核,確?;顒釉鷮嵱行?。最后所有專任教師上交教案、教后反思,由學(xué)校備案存檔,形成系統(tǒng)教育教學(xué)資源。通過活動開展,極大激發(fā)了教師教學(xué)教研熱情,進一步推動了優(yōu)質(zhì)課堂建設(shè)。

三、課題研究取得初步突破

一是初步形成了小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課堂的教學(xué)設(shè)計策略

當教師在進行教學(xué)設(shè)計之時,他所面臨的也絕不是無生命的客體對象,因而,任何教學(xué)設(shè)計都與活生生的意識主體即教學(xué)對象產(chǎn)生各種各樣的聯(lián)系。新課程背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計,要樹立“一本”(以學(xué)生為本)、“二讓”(讓語文走向生活,讓生活走進語文)、“三維”(從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度出發(fā))的基本理念;按照文本解讀(前提)、目標設(shè)定(方向)、資源準備(基礎(chǔ))、教學(xué)流程(關(guān)鍵)、教學(xué)反思(延伸)等基本程序和策略方法進行。

因此,準確把握學(xué)生的心理認知特征,有針對性地進行教學(xué)設(shè)計,這是我們每一個教學(xué)者所首先和必須考慮的問題。我們從理論和實踐的角度,探討了教學(xué)設(shè)計的認知構(gòu)成因素、教學(xué)設(shè)計的認知過程因素、教學(xué)設(shè)計的可接受性原則以及教學(xué)設(shè)計的技術(shù)處理原則等幾個問題。并特別就教學(xué)設(shè)計的心理基礎(chǔ)和設(shè)計的技術(shù)策略進行了相關(guān)的探索。

二是初步形成了優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)設(shè)計的基本策略

1、生成性教學(xué)策略

(1)分析教學(xué)目標

通過對整門課程各教學(xué)單元進行目標分析,確定當前學(xué)習(xí)的"主題"。

(2)情境創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的情境,情境應(yīng)盡可能真實,提供有助于意義生成的實例,并把注意集中于學(xué)習(xí)的主題。

(3)信息資源設(shè)計

確定學(xué)習(xí)本主題的信息資源的種類和每種資源在學(xué)習(xí)本主題過程中所起的作用。對于應(yīng)從何處獲取有關(guān)的信息資源,如何去獲取以及如何有效地利用這些資源等問題,教師應(yīng)對確實存在困難的學(xué)生予以必要的幫助。

(4)學(xué)習(xí)過程設(shè)計

根據(jù)所選擇的不同的教學(xué)方法,對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行設(shè)計,如前所述,可采用指導(dǎo)生成型設(shè)計,或協(xié)作生成型設(shè)計,或獨立生成型設(shè)計。但每一種設(shè)計都必須突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí),要提倡學(xué)生"自動、自助、自學(xué)"。

(5)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計

在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展小組討論、多向交流,以進一步挖掘主題的內(nèi)涵,促進知識意義生成。協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計應(yīng)包括:

①創(chuàng)設(shè)能引起爭論的初始問題;

②將討論引向深入并一步步生成后繼問題;

③教師要考慮如何站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上,引導(dǎo)學(xué)生"學(xué)會做什么",切忌直接告訴學(xué)生"應(yīng)該做什么",即不要代替學(xué)生思維。

(6)學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計

采用多元評價,評價內(nèi)容主要圍繞三個方面:自主學(xué)習(xí)能力;協(xié)作學(xué)習(xí)過程中的貢獻;是否達到意義生成的要求。要盡可能設(shè)計出學(xué)生樂意參與,又能客觀地、確切地反映每個學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價方法。

2、替代性教學(xué)策略

(1)呈現(xiàn)先行組織者

在正式學(xué)習(xí)新知識前,向?qū)W生介紹一種他們比較熟悉,同時又高度概括性地包含了正式學(xué)習(xí)材料中的關(guān)鍵內(nèi)容,這些內(nèi)容在抽象、概括和包攝水上普遍高于新知識,也與學(xué)生個人的參照系相聯(lián)系。這些引進的內(nèi)容,充當新舊知識聯(lián)系的橋梁,即所謂的"組織者"。

(2)呈現(xiàn)新的學(xué)習(xí)任務(wù)和材料

新的學(xué)習(xí)任務(wù)和材料以講授、討論、實物、模型、掛圖、計算機多媒體軟件播放、布置作業(yè)等方式向?qū)W生呈現(xiàn)。這一階段有兩件比較重要的事情:一是必須充分考慮學(xué)生的態(tài)度、經(jīng)驗等變量,運用能激起學(xué)生動機、適合學(xué)生的過去經(jīng)驗和現(xiàn)有能力,并能使材料納入學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的方法,以集中和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力;二是使學(xué)生明確了解材料的組織,形成整體的方向感。在呈現(xiàn)材料過程中,必須做到邏輯順序明確可循,以便學(xué)生了解觀念間的關(guān)聯(lián)性。

(3)做到整合協(xié)調(diào)

3、指導(dǎo)性教學(xué)策略

環(huán)節(jié)一:引導(dǎo)注意,明確意義,增強興趣;

環(huán)節(jié)二:刺激回憶,合理呈現(xiàn),優(yōu)化編碼;

環(huán)節(jié)三:嘗試體驗,評價反饋,掌握結(jié)構(gòu);環(huán)節(jié)四:重復(fù)訓(xùn)練,強化保持,遷移創(chuàng)造。

三是初步形成了小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)設(shè)計策略及評價標準

1、全面了解學(xué)生,精心預(yù)設(shè)方案;

2、積極創(chuàng)造條件,有效開發(fā)資源;

3、實現(xiàn)“學(xué)生主體性回歸”,避免“視學(xué)生為工具”。

課堂教學(xué)設(shè)計的個性化和情境化更多地體現(xiàn)在課堂教學(xué)方法、手段、語言等個性特征的方面,而就數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的而言,教師應(yīng)該在合乎邏輯的認知活動過程中傳遞給學(xué)生數(shù)學(xué)知識,更重要的是在這個過程中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維,特別是創(chuàng)造性思維,而要最大限度地實現(xiàn)這些目標,教師進行課堂教學(xué)設(shè)計時對教材文本進行理解、關(guān)注動態(tài)思維的呈現(xiàn)以及切實發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體性是各類風(fēng)格的教師在不同設(shè)計情境中皆應(yīng)該首要和全面考慮的問題。

評價標準:“一個都不少”——面向全體學(xué)生;“在活動中學(xué)數(shù)學(xué)”——關(guān)注學(xué)習(xí)過程;;“數(shù)學(xué)的生命在于應(yīng)用”——注重學(xué)用結(jié)合;“讓課堂煥發(fā)出生命活力”——著眼全面發(fā)展。在數(shù)學(xué)課上,學(xué)生們除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,發(fā)展智能,還帶著自身的情感、動機、需要等一并投入課堂;學(xué)生們除了與教師交往外還與同伴之間進行相互交往;學(xué)生們除了認知、情意方面的發(fā)展,還包含群體合作能力、行為習(xí)慣及交往意識與能力等多方面。

四是初步形成了識字優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)模式及評價標準

“快樂識字”課堂教學(xué)模式是指在課堂教學(xué)過程中,在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作研討為前提,以教材為基本探究內(nèi)容,以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象,為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會,讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解疑釋難嘗試活動,將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)模式。力圖通過自我探究,培養(yǎng)學(xué)生主動探究、獲取知識、解決問題的能力,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會掌握科學(xué)方法,為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

快樂識字課堂教學(xué)模式有兩種:

1、"隨文識字"教學(xué)模式:激情引趣,釋題識字;范讀課文,讀準字音;初讀課文,圈出生字;小組交流,識字字形;多種訓(xùn)練,鞏固復(fù)現(xiàn)。

2、集中識字教學(xué)模式:

(1)激趣導(dǎo)入,整體感知。

(2)范讀短文,讀準字音;

(3)圈出漢字,定向記憶。

(4)創(chuàng)設(shè)情境,鞏固生字。

(5)多種訓(xùn)練,鞏固復(fù)現(xiàn)。

五是初步形成了低年級優(yōu)質(zhì)課堂練習(xí)課教學(xué)模式及評價標準

在實際的教學(xué)工作中,練習(xí)課占了相當?shù)谋壤?,?shù)學(xué)練習(xí)課,應(yīng)在復(fù)習(xí)基本知識的同時,強化本階段知識的延伸和拓展,注重知識的再現(xiàn)和數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng),在復(fù)習(xí)過程中,“引導(dǎo)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”、“重視數(shù)學(xué)思維能力和問題解決能力”的鍛煉,練習(xí)課的優(yōu)質(zhì)與否直接關(guān)系著學(xué)生對新知的鞏固情況,發(fā)展著學(xué)生的各項能力,如計算能力,分析能力,發(fā)散思維能力等,所以練習(xí)課的質(zhì)量是相當重要的,它不僅僅是做幾道題,更應(yīng)該有一個優(yōu)質(zhì)課堂練習(xí)課教學(xué)模式,通過近幾年我在低年級數(shù)學(xué)課的教學(xué)中的探索與思考,學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校及班級的先進經(jīng)驗,提出數(shù)學(xué)課練習(xí)教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)的五個環(huán)節(jié),為有效提高課堂教學(xué)效果尋求有效的教學(xué)模式。為此,設(shè)計了以下低年級優(yōu)質(zhì)課堂練習(xí)課教學(xué)模式。

1、明確目標,激發(fā)參與。

2、啟發(fā)回顧,鞏固基礎(chǔ)。

3、比較分析,強化練習(xí)。

4、應(yīng)用實踐,拓展延伸。

5、當堂反饋,小結(jié)反思。

六是初步形成了小學(xué)數(shù)學(xué)低年級新授課“探究式”課堂教學(xué)模式及評價標準

低年級新授課“探究式”課堂教學(xué)模式是指針對低年級學(xué)生年齡特點,在課堂教學(xué)過程中,在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作研討為前提,以教材為基本探究內(nèi)容,以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象,為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會,讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解疑釋難嘗試活動,將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)模式。該模式適用于新授課程序性知識與陳述性知識的教學(xué)。

模式具體操作過程:

(一)創(chuàng)設(shè)情境,提出問題;

(二)引導(dǎo)探究,解決問題;

(三)內(nèi)化總結(jié),有效建構(gòu);

(四)應(yīng)用實踐,發(fā)展提高。

模式實施策略:

(一)注重學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,提高學(xué)生合作能力。

(二)注重操作、領(lǐng)悟新知,培養(yǎng)抽象思維能力。

(三)注重語言表述、內(nèi)化新知,提高邏輯思維能力。

小學(xué)科學(xué)“引領(lǐng)——探究”課堂教學(xué)模式共分四步:一是創(chuàng)設(shè)情境,引入探究;二是制定方案,主動探究;三是合作交流,意義建構(gòu);四是實踐體驗,拓展延伸。反思與評價貫穿始終。

實施策略:

(一)反思評價貫始終。

(二)教師引領(lǐng)是關(guān)鍵。

(三)創(chuàng)新手段激興趣。

(四)多法結(jié)合促發(fā)展。

(五)拓展時空擴視野。

通過課題研究、模式構(gòu)建,讓學(xué)生具備了科學(xué)探究的意識和能力,為他們的一生奠定堅實的基礎(chǔ)。

七是初步構(gòu)建了思想品德課堂教學(xué)設(shè)計的策略及評價標準

1、以平等交往為前提,設(shè)計互動式教學(xué)

思想品德課的互動式教學(xué)設(shè)計應(yīng)以“平等交往”為前提,是人人參與的平等對話、合作交流的意義建構(gòu)。要實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生平等交往,教師要主動轉(zhuǎn)變角色,自覺地由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)為現(xiàn)代的思想品德學(xué)習(xí)的促進者、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和學(xué)生人生的引路人。這就要求廣大政治教師從過去的傳統(tǒng)角色解放出來,成為學(xué)生健康心理、健康品德的促進者,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我調(diào)適、自我選擇?;邮浇虒W(xué)過程中,教學(xué)變成了教與學(xué)的交往、互動,教師與學(xué)生能夠分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)展,從而達到共識、共享、共進,實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

2、以場景再現(xiàn)作依托,設(shè)計情景式教學(xué)

情景式教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中,有目的地創(chuàng)設(shè)或引入與教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)的具體場景或教學(xué)資源,以激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)習(xí)效率的一種方法。情景教學(xué)以培養(yǎng)興趣為前提,以情感共鳴作基礎(chǔ),有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔;有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的感受性,讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的愉悅,享受學(xué)習(xí)的快樂。創(chuàng)設(shè)情景可以從兩個維度上來進行設(shè)計,一是進行功能設(shè)計,二是進行方法設(shè)計。

新的學(xué)期,我們將繼續(xù)努力,緊緊圍繞優(yōu)質(zhì)課堂建設(shè),扎扎實實進行研究,確保課題研究取得突破性進展。

課題研究和工作總結(jié)篇3

二年以來,我積極投入了學(xué)校的《提高課堂教學(xué)實效性的教學(xué)策略研究》課題研究?;仡櫻芯恐?,我感覺既充實又有實效。“在研究中發(fā)現(xiàn)問題,在問題中研究,在研究中成長”這是我最大的體會。本著促進自身的專業(yè)化成長為目的,扎實有效地進行教學(xué)工作,現(xiàn)將二年來的課題研究工作做以下總結(jié):

一、加強理論,深化課題理念。

課題研究要想深入有效的實施并推進,必須要有一定的理論知識做支撐,為了了解到最新最切合實際的“提高課堂教學(xué)實效性”的知識,我經(jīng)常研讀相關(guān)的理論書籍,學(xué)習(xí)其中的精華理論,追蹤先進的理念思想,努力提高自我的研究修養(yǎng),積極吸收,體味研究的酸甜苦辣。二年來,我認真學(xué)習(xí)了解課題方案,深入學(xué)習(xí)有關(guān)“提高課堂教學(xué)實效”的相關(guān)材料,對“提高課堂教學(xué)實效性”有了進一步的認識,深化課題理念。

二、積極參與,勇于實踐,善于發(fā)現(xiàn)問題,及時交流探討。

平時不管多忙多累,我總能認真及時完成課題組布置的各項研究任務(wù)。并針對其中的問題研究,我總是積極進行深入的學(xué)習(xí)與

思考,力求在實踐摸索中找到答案。在研究中,我發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生的傾聽習(xí)慣很有問題,語文課堂上,學(xué)生雖然思維活躍,競相發(fā)言,但背后隱藏著一個很大的問題:很多學(xué)生只想著發(fā)表自己的看法和意見,很少能靜下心來聽別人說,少部分學(xué)生容易走神或開小差,缺少傾聽意識和能力,導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低下。由此我便著重從學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)的角度入手,開展研究,搜集并閱讀了大量相關(guān)理論文章和教師經(jīng)驗論文,在充分借鑒他人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,對自己班級學(xué)生的傾聽習(xí)慣現(xiàn)狀作了分析,設(shè)計并采用了一些措施嘗試著進行了實驗:通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意,采用多元化的教學(xué)手段,引起學(xué)生的'無意注意,同時通過課堂學(xué)習(xí)制度的制約以及改進語文課堂的交流方式和評價方式促進學(xué)生被動傾聽,著力培養(yǎng)班級學(xué)生的傾聽能力。一階段的實驗讓我明顯感到學(xué)生的進步,孩子們學(xué)會了聽他人之言,取其之長進行補充發(fā)言,課堂學(xué)習(xí)效率有了明顯的提高。從中,我也真切地感受到課題研究就必須是實實在在的研究,來不得半點虛假。

在課堂教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)問題,并將教學(xué)中的問題進行疏理,提出有價值的問題及時記錄,并在每周的教研活動時與語文組老師進行探討,即圍繞“提出問題——交流診斷”這一流程進行話題研討,取得了一定的成效。

三、樂于嘗試,重在實效

在研究過程中,學(xué)校為教師創(chuàng)設(shè)了展示自己能力的平臺,讓教師享受到成功的樂趣,調(diào)動了教師科研的積極性。二年來,我絲毫沒有放松對自己的要求,總是積極參加研討活動,利用一切機會和同事們交流,進行思維的碰撞。同時,我更認真?zhèn)湔n,不斷嚴格要求自己,試著用新的理念和方法上好隨堂課。

教有所思、善于總結(jié)。邊研究邊學(xué)習(xí),不斷總結(jié)經(jīng)驗,并撰寫教學(xué)論文、案例和反思。

四、課題研究收獲:

1.課題研究促使我不斷地學(xué)習(xí),在課題研究過程中,總會遇到很多問題和困惑,如何有效解決這些問題,使課題能夠順利實施,就需要查閱大量資料,問題才能得到順利解決。這樣研究過程就成為了一種學(xué)習(xí)的過程,老師自身的專業(yè)素質(zhì)同時也得到了很大的提升。

2.課題研究轉(zhuǎn)變了我的工作習(xí)慣。以前我教學(xué)更多的只是埋頭工作,不注意及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),或者說有了教訓(xùn)也沒有及時記錄下來,進行反思。課題研究下來,我開始注重把經(jīng)驗教訓(xùn)及時地進行總結(jié)反思,發(fā)現(xiàn)問題能及時著手尋找解決的途徑,讓總結(jié)與反思成為工作的一種方式。

五、存在的不足:

1.研究水平還有待提高,還要認真學(xué)習(xí)理論知識,不斷給自己充電,提高研究水平。

2.課題研究中跟蹤調(diào)查與反饋程度還不夠,有時候還沒真正將研究成果運用于課堂教學(xué)中。

3.隨著課題研究的深入,我感覺自己在慢慢地成長著,進步著。同時,我也發(fā)現(xiàn)了自身所存在的不足,尤其是理論知識的匱乏,制約著我研究進一步的深入開展,影響著教育教學(xué)效果,同時也時刻提醒著我要不斷學(xué)習(xí),不斷充電。在今后的研究中,我將更積極地開展研究,以期獲得更大的進步。

課題研究和工作總結(jié)篇4

我們體育組成員參加了課題《高考體育專業(yè)訓(xùn)練策略與計劃》,為了真正探索出一套高中體育創(chuàng)新模式,在實施中認真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論。實踐中堅持遵循課題研究原則,公開教學(xué)研究。用課改理念尋找策略,吸引學(xué)生自覺、此基礎(chǔ)上為了使訓(xùn)練的水平進一步提高,體育教師的專業(yè)有所發(fā)展,為高校輸送更多的體育專業(yè)人才,在體育專業(yè)要求越來越高的情況下,展開了專業(yè)訓(xùn)練的有效策略研究,其目的是讓更多的體育高考生達到體育專業(yè)的要求,體育教師探索、形成更加科學(xué)有效的訓(xùn)練手段與方法已見成效,現(xiàn)將階段研究工做總結(jié)如下:

1.認真對待,穩(wěn)步推進

2.組織培訓(xùn)課題研究的教師。利用網(wǎng)絡(luò)、專注自主學(xué)習(xí),提高對課題研究的認識,積累業(yè)務(wù)知識,并做好業(yè)務(wù)筆記。

3.確立了參加訓(xùn)練的體育特長生的訓(xùn)練主體的研究,并撰寫了調(diào)查報告以及訓(xùn)練時間的長短對成績進行分析。

4.堅持訓(xùn)練有集體備課和聽評課活動,注重訓(xùn)練問題的研究。圍繞課題的研究,堅持集體設(shè)計、實施于訓(xùn)練、教學(xué)反思、師生評價的模式。

預(yù)期研究成果初見成效

1.充實了理論,轉(zhuǎn)變了師生觀念。重視學(xué)生,調(diào)動和開發(fā)學(xué)生潛能,使體育訓(xùn)練有針對性。2. 活動的內(nèi)容很多,達到了多樣化如召開課題研究會議、體育高考訓(xùn)練研討會、校際交流、模擬考試、親臨現(xiàn)場指導(dǎo)等,這些活動的開展對各校訓(xùn)練能做到心中有數(shù)。這些活動有計劃、有目的,針對性強,且各項活動交錯進行,每個活動都有針對性,能有目的地解決各個時段出現(xiàn)的問題與可能出現(xiàn)的問題,做到未雨綢繆,這些多樣化、系列化活動的開展,極大地促進了訓(xùn)練的有效性。

2.進行數(shù)據(jù)跟蹤各位老師在總結(jié)時能夠全面進行總結(jié),能及時發(fā)現(xiàn)存在的問題,也能從問題中總結(jié)教訓(xùn)并作進一步改進,需要進一步細化從數(shù)據(jù)著手對學(xué)生進行全程跟蹤,即從學(xué)生的開始訓(xùn)練、過程以及最后的結(jié)果發(fā)現(xiàn)各個階段的變化規(guī)律,這樣更有利于改進訓(xùn)練手段。

3.對學(xué)生進行跟蹤,從中發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練手段與方法的合理性與科學(xué)性以及開展活動的重要性,從而發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律以及形成一套科學(xué)有效的訓(xùn)練模式。

4.第一階段工作有困難的存在,也有收獲的喜悅,下一步我們課題組成員將扎實工作,再接再厲,繼續(xù)深入研究,相信在以后的時間當中,我們課題組全體成員將會在一個不斷發(fā)現(xiàn)問題過程中成長,在總結(jié)、交流、互動中不斷完善,也一定會取得更大的進步。

課題研究和工作總結(jié)篇5

通過課題研究第一階段的調(diào)研,我們了解到現(xiàn)在中學(xué)生對生物這門學(xué)科興趣不高,課題研究第二階段總結(jié)。針對這一問題,我們課題組教師集思廣益提出了一些具體的解決方案,在本階段進行了深入地實施探究。本階段我們主要采取了分組實驗的形式,開展了多項活動,進行了多方面的教學(xué)嘗試,經(jīng)過努力,現(xiàn)已取得了可喜的成果!這次我們主要是對七年級的四個班進行了分組實驗,其中七(1)班和七(2)班是實驗班,七(3)班和七(4)班是非實驗班,根據(jù)課題組研究的方案分別對七(1)班和七(2)班進行了實驗教學(xué),而七(3)班和七(4)班仍然保持原來的教學(xué)模式。為了驗證課題研究成效,本階段我們組織了多次測試,對實驗班和非實驗班學(xué)生測試結(jié)果又認真細致分析,進行了橫向和縱向比較,了解情況,及時整改。第一次測驗主要是摸底考試,摸清七年級這四個班學(xué)生的生物成績,通過測驗我們發(fā)現(xiàn)四個班的及格率普遍偏低,在10%到20%之間,四個班基本在同一起跑線上。第二次測驗我們發(fā)現(xiàn)七(1)班和七(2)班的及格率分別達到了55%和50%,而七(3)班和七(4)班得及格率分別為22%和25%,為何會有這樣的差別,其實是有原因的;在第一次測驗結(jié)束后到本次測驗開始前我們對四個班采取了不同的教學(xué)!我們采取了一些有效方法對七(1)班和七(2)班兩個實驗班進行教學(xué):

1、組織學(xué)生參加課外興趣小組:

我們主要開展了《探究光對鼠婦生活的影響 》、《校園花卉植物調(diào)查》、《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》等活動,通過把知識與生活實踐相聯(lián)系,讓學(xué)生學(xué)到的東西能夠用的到,來培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)生物的興趣!同時通過這些活動,我們還能夠培養(yǎng)學(xué)生勤于動手、善于動腦的好習(xí)慣,以及勇于創(chuàng)新的精神!

2、進行實驗教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣:

?顯微鏡》、《觀察植物細胞》、《觀察種子的結(jié)構(gòu)》等案例都是與我們生活緊密聯(lián)系的,通過實驗教學(xué),觀看人與自然、動物世界等節(jié)目使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲。

3、利用現(xiàn)代多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,同時還可以把抽象的東西形象具體化,學(xué)生更容易理解,他們就愿意更多的去接觸生物這門學(xué)科!

在上《血液循環(huán)》人體循環(huán)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”時,應(yīng)用計算機教學(xué),就能直觀地將人體的血液循環(huán)(體循環(huán)、肺循環(huán))形象地展示在學(xué)生面前,足以引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣;在上《植物開花和結(jié)果》時通過錄像:呈現(xiàn)多種花展開的過程(再次創(chuàng)設(shè)情境),隨后又讓學(xué)生閱讀課文,教師提出要思考的問題:(1)開花的概念,(2)花各部分的結(jié)構(gòu)名稱及功能。知道了花各部分的結(jié)構(gòu)功能之后,學(xué)生就動手觀察事先準備好的百合花的結(jié)構(gòu)。很快地學(xué)生就《生物圈是最大的生態(tài)掌握了花的基本結(jié)構(gòu)和功能。如在上系統(tǒng)》時,利用了多媒體向?qū)W生們展示了多彩繽紛的生態(tài)系統(tǒng),讓他們?nèi)缟砼R其境激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣;再比如上《病毒》的時候利用多媒體可以把眼睛看不見的微小生物展現(xiàn)在學(xué)生們的面前,不至于上課不知所云!

4、課堂上,我們通過創(chuàng)造情境使學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)研究問題;

上課時我們通過有效的提問創(chuàng)造一定的情境引起學(xué)生的注意,再漸漸的把學(xué)生帶入本節(jié)課的知識海洋中,讓學(xué)生陶醉其中,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)生物的興趣!

5、對實驗班學(xué)生開展專題知識講座,可以把知識系統(tǒng)的傳遞給學(xué)生,讓學(xué)生對我們生物這門學(xué)科有更多的認識和了解,激發(fā)他們探知的欲望。

通過以上的方法我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某晒?,為了進一步證實,我們組織了第三次測驗!這次測驗七(1)班和七(2)班的及格率分別為79.5%和81.4%;而七(3)班和七(4)班的及格率分別為26.1%和29.2%,可以看出實驗班已經(jīng)明顯領(lǐng)先于非實驗班!但是總體來看,每個班級的及格率都有所上升,但是只有兩個實驗班的上升是明顯的,說明了我們方案的有效性!

對于三次測試,我們從橫向比較來看:在沒有進行差別教學(xué)時,四個年級的起點都較低,但是經(jīng)過一段時間的差別教學(xué)后,實驗班的成績逐漸的超過非實驗班,并且最終取得了明顯的差異;從縱向比較來看,各個班級在三次測試中都有了一定的提升,但是實驗班的提升非常明顯,平均及格率由開始的11%達到最終的80.5%,而非實驗班的提升就不怎么明顯,平均及格率僅由12%提升到27.5%。

一份耕耘,一份收獲。我們課題組成員經(jīng)過一年多辛勤工作,這一課題的研究收效顯著。為了能讓這一成果發(fā)揮它的作用,我們召開了課題成果推介座談會,全校生物學(xué)科教師分享了我們的成果和喜悅。

在新的教育形式下,只要我們貫穿新課標的思想,堅持以人為本、求真務(wù)實、探索創(chuàng)新的原則,更新教育理念、變革生物教學(xué)方法、實施生物素質(zhì)教育、充分挖掘本土教育資源、讓學(xué)生融入自然,回歸社會,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探究,勤于動手,逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)就能培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)興趣,改變現(xiàn)在的初中生物學(xué)的尷尬地位!