作為教師做好本職工作的同時(shí)，一定要學(xué)會(huì)總結(jié)反思自己的工作能力，那么相關(guān)的工作總結(jié)該如何寫呢？以下是范文社小編和大家分享的關(guān)于教師備課工作總結(jié)最新范文，以供參考。
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一、優(yōu)秀之處
1、老師們備課態(tài)度認(rèn)真，工作扎實(shí)。能把自己的教學(xué)理念融入教學(xué)設(shè)計(jì)之中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。如朱孟彩老師課前能根據(jù)學(xué)情進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)，課堂才會(huì)有效的生成。
2、教案結(jié)構(gòu)的完整，可操作性也得到了較好地體現(xiàn)，教法、學(xué)法指導(dǎo)及學(xué)情研究滲透教案。
3、老師們的教學(xué)后記真實(shí)地記錄教學(xué)點(diǎn)滴，寫得很實(shí)在，但的的確確在反思自己的教學(xué)過程和行為，起到了有效促進(jìn)教學(xué)能力的提高。如陳艷老師能從教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)入手談自己的教學(xué)體會(huì)；王紀(jì)鳳老師從教學(xué)流程與想法入手進(jìn)行課堂教學(xué)的簡要描述，在進(jìn)行自己的教學(xué)思考，有想法有針對性；李美玲老師記錄自己教學(xué)中的片段并對其進(jìn)行反思，語言干練。
4、教師們重視作業(yè)設(shè)計(jì)和板書設(shè)計(jì)，使板書真正達(dá)到提綱挈領(lǐng)的作用。如王紀(jì)鳳老師能貼合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的口頭作業(yè)，符合五嚴(yán)的要求；張敏老師的作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生有選擇的空間。
二、不足之處
1、教學(xué)反思力度不夠，思想也不夠深刻，不能更好地反思問題的解決方法和指導(dǎo)思想。教學(xué)后記要認(rèn)真思考后再總結(jié)，既要指出本課的成功與不足，又要分析并力求找到解決問題的方法或打算。
2、部分課教學(xué)目標(biāo)的確立還缺少與學(xué)生實(shí)際的結(jié)合，針對性不強(qiáng)，德育滲透比較生硬。教學(xué)過程中重點(diǎn)如何突出，難點(diǎn)怎樣突破沒有體現(xiàn)，個(gè)別教師可能在備課時(shí)就沒去考慮哪些是重點(diǎn)部分以及應(yīng)要花的工夫等這些問題。
3、特色教案少。
三、建議
備課的老師應(yīng)根據(jù)本班的學(xué)情，有效地進(jìn)行備課，及時(shí)撰寫教學(xué)反思，將教學(xué)中的成功之處和不足進(jìn)行總結(jié)，反思要深刻，務(wù)實(shí)。
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本學(xué)期，學(xué)校順利開展了教師備課檢查活動(dòng)，期間，充分發(fā)揚(yáng)了民主，實(shí)行了全員參與。備課檢查活動(dòng)開展得有條不紊，各位老師在個(gè)人備課評(píng)價(jià)的過程中學(xué)習(xí)了先進(jìn)，找出了不足，明確了定位。為更好地開展活動(dòng)，對本項(xiàng)活動(dòng)總結(jié)如下：
1、備課檢查活動(dòng)中充滿著民主平等、認(rèn)真公正的濃濃氛圍。
2、教師的備課質(zhì)量一次比一次好。以前在備課檢查中曾經(jīng)出現(xiàn)的缺課時(shí)、不認(rèn)真書寫現(xiàn)象有所轉(zhuǎn)變。后幾次備課所有教師課時(shí)數(shù)都達(dá)到了要求，語文組、數(shù)學(xué)組教師超前備課表現(xiàn)突出；孫惠霞、李亞麗等幾位教師的備課，盡管字寫得不是很漂亮，但從書寫上來看，非常用心。另外，劉振、陳春香、錢軍紅、孫素紅等幾位教師的備課無論從書寫、備課內(nèi)容，還是教后記都比較好。
本項(xiàng)活動(dòng)仍然存在著一些問題：
1、個(gè)別教師存在不認(rèn)真現(xiàn)象。有些教師平時(shí)寫字非常漂亮，但在備課中體現(xiàn)不出來，略顯潦草。有些教師的備課卻顯得匆匆忙忙，內(nèi)容簡單。
2、環(huán)節(jié)有不齊全現(xiàn)象。多數(shù)教師授課時(shí)間、備課時(shí)間、單元備課沒有填寫完整，可能認(rèn)為不是重要的環(huán)節(jié)就忽略了。還有個(gè)別教師沒有對所教的課進(jìn)行及時(shí)反思。
3、教學(xué)反思有待加強(qiáng)。多數(shù)教師的教后記寥寥幾句，不能記錄教學(xué)當(dāng)中的成功之處和不足，沒有真正起到反思教學(xué)的作用。
通過本項(xiàng)活動(dòng)，看出學(xué)校在課堂教學(xué)改革中的步伐在前進(jìn)，從備課做起，從反思自己的課堂做起，扎扎實(shí)實(shí)，嚴(yán)格要求，搞好學(xué)校的教育教學(xué)工作。
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數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)新理念，已漸漸滲透到廣大教師的思想深處。在備課時(shí)，我們教師如何把數(shù)學(xué)新理念真正落實(shí)到每節(jié)課的課堂教學(xué)上，是我們教師必須重點(diǎn)考慮的問題。備好課上好課的前提，小學(xué)數(shù)學(xué)備課應(yīng)該體現(xiàn)新課程理念，現(xiàn)淺談我個(gè)人的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
一、備課要必須明確教學(xué)的三維目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)對教師的教和學(xué)生的學(xué)起著定向作用，使教學(xué)中的師生活動(dòng)具有明確的共同指向。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度與價(jià)值”四個(gè)方面的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)，是通過知識(shí)與技能、過程與方法及情感態(tài)度和價(jià)值觀三維度整合來實(shí)現(xiàn)新的課程總目標(biāo)。因此，教師備課時(shí)要明確三維目標(biāo)，通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不失時(shí)機(jī)點(diǎn)點(diǎn)滴滴地滲透到學(xué)生心里。
例如二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第31頁例4教學(xué)備課時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生到兒童商店購物的情境，使學(xué)生感受到用乘法、除法解決問題，在我們的生活中處處都能用到，從而激發(fā)起學(xué)生的興趣，并通過主題圖讓學(xué)生自主探索，小組合作，提出數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生針對有關(guān)數(shù)學(xué)信息探討解決這類問題的方法。教師從學(xué)生中挖掘素材，了解學(xué)生在解決這一問題時(shí)的真實(shí)想法。充分尊重學(xué)生的看法基礎(chǔ)上提供相關(guān)的信息：12÷3=4（元），就是求一輛小汽車多少錢。知道了一輛小汽車4元，要求小明買5輛小汽車應(yīng)付多少錢，就用4×5=20（元）。這樣使學(xué)生主體做出積極的反應(yīng)，使學(xué)生體會(huì)到乘除兩步計(jì)算在生活中的應(yīng)用價(jià)值。
二、備課要注意挖掘教材資源。
教材是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要依據(jù)。因此，教師在備課時(shí)要認(rèn)真挖掘教材資源，力圖顯現(xiàn)豐富多彩的感知材料，給不同層次的學(xué)生留有學(xué)習(xí)空間，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師在備課時(shí)可采取如下幾點(diǎn)：
1、將教材內(nèi)容情境。我們教師在備課時(shí)要善于溝通知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，找準(zhǔn)每節(jié)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切入點(diǎn)”，創(chuàng)設(shè)兩者結(jié)合的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和參與的積極性。例如一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第三單元圖形的拼組，教師在備課時(shí)找準(zhǔn)蜻蜓是小學(xué)生生活常見的小動(dòng)物，教師創(chuàng)設(shè)了用長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形拼組成一只蜻蜓圖，引發(fā)學(xué)生的好奇欲學(xué)心理對感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系產(chǎn)生了興趣。
2、將教材知識(shí)動(dòng)態(tài)化。我們可以創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，把例題或主題圖改造和替換成生動(dòng)的素材進(jìn)行課堂活動(dòng)。例如二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第31頁例4，教師可以將主題圖的人物變換一下：現(xiàn)在有一個(gè)兒童商店開張，老師扮演售貨員，王冠華同學(xué)扮演小剛，王庭蕊同學(xué)扮演小玲，來到兒童商店購物，同學(xué)們喜歡嗎？這樣處理讓學(xué)生身臨其境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，真正體會(huì)到生活處處有數(shù)學(xué)。
3、將教材內(nèi)容生活化。備課時(shí)要引入一些學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容，使之與知識(shí)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在自己熟悉的情境中參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如二年級(jí)教學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí)，教師設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)本班同學(xué)喜歡吃哪種水果人數(shù)，進(jìn)行制作條形統(tǒng)計(jì)圖。這樣使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活的道理。
三、備課要找準(zhǔn)真實(shí)的教學(xué)起點(diǎn)。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。一堂完整的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，可以描述為學(xué)生從他的認(rèn)知起點(diǎn)，到教學(xué)目標(biāo)之間的認(rèn)識(shí)發(fā)展過程。教師如何選取教學(xué)起點(diǎn)，對學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展過程有著直接的影響。因此教師在備課時(shí)必須注意到如下五點(diǎn)：
①學(xué)生已經(jīng)知道了什么？
②學(xué)生自己已經(jīng)解決了什么？學(xué)生還想知道什么？
③想知道的這些問題學(xué)生能否通過自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，小組合作來解決？
④哪些問題需要教師的點(diǎn)撥和知道？
⑤哪些問題還需要拓展和延伸？
把這幾個(gè)問題搞清楚了，也就明確了本節(jié)課教學(xué)的真正起點(diǎn)。如《用乘法除法兩步運(yùn)算解決實(shí)際問題》這節(jié)課的教學(xué)起點(diǎn)是學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了用2—6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)上，并學(xué)習(xí)了例3用除法解決簡單的實(shí)際問題之后進(jìn)入例4教學(xué)，用乘法除法兩步運(yùn)算解決實(shí)際問題。教師讓學(xué)生通過自主探索、合作交流，探索求商求積的過程，達(dá)到初步掌握了用乘法除法兩步運(yùn)算解決實(shí)際問題的方法。在探討解決問題的方法之后，還要讓學(xué)生從課堂走入生活，設(shè)計(jì)一些拓展延伸的練習(xí)。鞏固用乘法除法兩步運(yùn)算解決實(shí)際問題的方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。
四、備完每節(jié)課后要留有空間寫教學(xué)反思。
新課改有許多地方需要進(jìn)行反思，所以教完本節(jié)課后要寫教學(xué)反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。葉瀾教授說：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫多年的反思就有可能成為名師。”可見，備課上課之后進(jìn)行教學(xué)反思對教師的成長是很重要的一環(huán)，是備課的繼續(xù)。
總之，教師備課是為了學(xué)生真正做課堂主體的地位，使自己的數(shù)學(xué)教學(xué)適應(yīng)課改形勢，讓課堂教學(xué)充滿新理念活力。
關(guān)于教師備課工作總結(jié)最新范文4
備課是引領(lǐng)教師在業(yè)務(wù)上逐步成熟的重要途徑之一，與中小學(xué)教師不同的是，幼兒園老師的備課不只是教學(xué)、游戲，還包括幼兒的一日生活活動(dòng)，可以說“事無巨細(xì)”是幼兒教師備課的一大特征。近幾年，隨著幼教改革的不斷深入，新綱要的頒布實(shí)施，許多新的課程應(yīng)運(yùn)而生。我區(qū)現(xiàn)在所有公辦幼兒園使用的教材是省編版的幼兒園課程指導(dǎo)，她主要采用主題形式，對教育內(nèi)容，教育形式，進(jìn)行了有機(jī)的整合。這同之前我們一直采用的分科教學(xué)有明顯的不同也必然會(huì)對教師的備課帶來一些新的思考和挑戰(zhàn)。
本次對郭溪中心幼兒園的教師備課檢查，采用先由調(diào)研組成員對每位教師進(jìn)行一對一的備課檢查，并要求寫出檢查情況，再由周慧靜老師將檢查情況匯總，結(jié)合教師座談會(huì)上對備課情況的了解寫出書面檢查報(bào)告，現(xiàn)將檢查結(jié)果匯報(bào)如下：
一、基本情況
（一）絕大多數(shù)教師能在上課之前認(rèn)真?zhèn)浜谜n
郭溪幼兒園從今年開始實(shí)行電腦備課，本次一共檢查了12位教師的備課，有文本形式的、也有電子形式的備課。大部分教師備課態(tài)度認(rèn)真，本面整潔、清楚、美觀，備課內(nèi)容直觀形象，一目了然。除了教學(xué)設(shè)計(jì)外還有一日生活活動(dòng)的目標(biāo)及內(nèi)容。例如：晨間活動(dòng)，午餐、餐后活動(dòng)，午睡等等。充分體現(xiàn)了幼兒園保教結(jié)合的特征。
部分教師能認(rèn)真比較、篩選，并結(jié)合幼兒的實(shí)際努力嘗試確立最佳的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，備切合實(shí)際的課。這方面突出的有林品雙老師，她每一個(gè)活動(dòng)都備詳案，將老師的每一句指導(dǎo)語都寫進(jìn)教案，還值得一提的是，幼兒園要求每位老師每篇教案都寫課后反思，這種備課的工作量是很大的，但她們都能認(rèn)真對待，仔細(xì)備好每一節(jié)課。這種精神難的可貴，體現(xiàn)了對備課工作的重視。
（二）備課的完整性日趨成熟，能體現(xiàn)新《綱要》的精神理念。
備課的完整性體現(xiàn)了作為備課者應(yīng)有的認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度。在檢查過程中，絕大多數(shù)老師能從目標(biāo)確立，到教學(xué)的重、難點(diǎn)，活動(dòng)的導(dǎo)入，過程的安排都能體現(xiàn)新《綱要》的精神理念。整個(gè)過程安排清楚、完整、得當(dāng)、嚴(yán)密。能重視問題的設(shè)計(jì)，教學(xué)過程幾個(gè)環(huán)節(jié)的處理扣得較好。
問題設(shè)計(jì)合理，可操作性強(qiáng)。很多教師能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)課程的具體內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)問題，善于用幼兒的喜聞樂見的游戲形式化難為易，使活動(dòng)更能體現(xiàn)以幼兒為主體，老師為引導(dǎo)者、合作者的身份出現(xiàn)，在這一方面通過檢查大部分教師還是動(dòng)了腦筋。
二、還有待改進(jìn)之處
在備課檢查的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了有待改進(jìn)的地方。
1、部分教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)按照書本或參考內(nèi)容按部就班，完全按照書中的順序和書中的格式，教師沒有自己的思路，沒有自己的思考，不會(huì)根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。某些教學(xué)內(nèi)容如何落實(shí)、實(shí)施，還過于簡單。
2、部分課的教學(xué)目標(biāo)的確立缺少與幼兒實(shí)際的結(jié)合，針對性不強(qiáng)，導(dǎo)致教與學(xué)脫節(jié)。教學(xué)過程中重點(diǎn)如何突出，難點(diǎn)怎樣突破，沒有體現(xiàn)，個(gè)別教師可能在備課時(shí)，沒有考慮哪些是重點(diǎn)部分以及應(yīng)該花的功夫等等。
3、游戲活動(dòng)是幼兒園一日活動(dòng)中不可缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，游戲中常常隱含重要的教育價(jià)值和幼兒感興趣的事物，但是遺憾的是在檢查中發(fā)現(xiàn)部分教師沒有備游戲活動(dòng)。
4、集體備課沒有固定的時(shí)間，沒有落實(shí)不同的主備人。沒能起到在同伴相互交流中達(dá)到信息溝通，資源共享，在交流中達(dá)到相互提高，相互促進(jìn)的作用。
三、幾點(diǎn)設(shè)想
1、幼兒園現(xiàn)在還沒有為教師配備電腦，所以現(xiàn)在的電腦備課，僅僅是換筆工程，沒能充分發(fā)揮電腦網(wǎng)絡(luò)的資源共享優(yōu)勢，教師的備課只能在家里進(jìn)行，在幼兒園不能很好的與同伴相互交流、溝通，上課前也沒有文本參照，課后反思不能及時(shí)記錄下來。為此檢查組建議現(xiàn)階段先采用文本備課，待條件成熟之后，再實(shí)行電腦備課。
2、幼兒園每學(xué)期都對教師的備課進(jìn)行了檢查，但是檢查的記錄不夠詳細(xì)，有點(diǎn)流于形式，建議增加檢查的次數(shù)，并進(jìn)行及時(shí)的反饋，提出改進(jìn)的措施，使每位教師的備課質(zhì)量在原有基礎(chǔ)上得到一定的提高。
3、幼兒園非常重視課后反思，要求每一節(jié)課后都要有課后反思，有些老師確實(shí)寫出了教學(xué)體驗(yàn)和感悟，質(zhì)量很高，但是較多老師的課后反思形式化，僅僅是為了應(yīng)付檢查，并沒有從提高自身教學(xué)水平的角度出發(fā)，寫一些有價(jià)值，有效果的反思。根據(jù)教師座談會(huì)上的信息反饋，一些老師認(rèn)為這部分的工作量偏大，對此檢查組建議，每周寫2――5篇課后反思，減少了反思的數(shù)量，是為了增加反思的質(zhì)量，可以讓老師選擇有感觸的活動(dòng)來寫，使之“心有所觸，筆有所動(dòng)，思有所悟”。
4、針對不同層次的老師提出不同的要求，比如對新教師我們可以要求每節(jié)備詳案，對有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師我們要求備一些有所創(chuàng)新的課，在發(fā)揮自己的風(fēng)格特長同時(shí)也能起到示范引領(lǐng)的作用。
5、每位教師每學(xué)期可以自薦最優(yōu)秀的教案1――2份，幼兒園在教師自薦的基礎(chǔ)上，評(píng)選出本學(xué)期的優(yōu)秀教案，打印成冊，逐年積累，作為幼兒園教學(xué)工作的重要資料。
關(guān)于教師備課工作總結(jié)最新范文5
備課，是教師工作程序中關(guān)鍵的一環(huán)。它是教師上好課的前提，備好課就能上好課，不備課或沒備好課，課必定上不好。它是設(shè)計(jì)藍(lán)圖，是作戰(zhàn)計(jì)劃；它是水之源，是房之基。古人有云：工欲善其事，必先利其器，備課正是這善其事前的利其器。
備課重在備，就備的對象而言，不只是某章某篇，而且是與其相關(guān)的所有方面，包含章、篇的學(xué)段，備要涉及；它所在的整冊教材，備要關(guān)注；編者意圖，備要了解；全冊教材的體例、布局，備要明確。至于章、篇等上課的具體內(nèi)容，備更是要到位。就備的周期而言，跨入教室上課前的所有時(shí)間，都應(yīng)是備課的有效時(shí)間。把備課看成只是寫教案的看法是片面的、狹隘的，甚至是對備課的曲解和褻瀆。
本人從事語言教堂27年來，在備課方面養(yǎng)成了一些習(xí)慣，這些習(xí)慣，夠不上精品，但也有其獨(dú)到之處。這里，不怕露丑，說出來供各位評(píng)頭論足，只要不至于成為笑料，也就心滿意足了。
我的備課習(xí)慣，有下列三類型11種，分述如下：
第一類，延伸的習(xí)慣。
1、古人有云：縱一第之所如，臨萬頃之茫然，立足于局部，還要放眼于整體，才能觸類旁通，收到意想不到的效果。因此，我習(xí)慣于了解初中學(xué)段語文教學(xué)的總體目標(biāo)和任務(wù)，進(jìn)一步明確每一年級(jí)、每一冊、每一單元乃至每一篇課文，知識(shí)、訓(xùn)練在總目標(biāo)中的地位和作用。例如，我目前所教的初二年級(jí)下學(xué)期，其語文教學(xué)的階段目標(biāo)說明文的閱讀與寫作能力，是整個(gè)初中學(xué)段語文教學(xué)三大目標(biāo)記敘文的閱讀和寫作。議論文的閱讀和寫作以及說明文的閱讀和寫作中不可分割的一部分。
2、我習(xí)慣于弄清編者對各類體裁的布局、安排，各類體裁在每冊教材中的體現(xiàn)，進(jìn)而明確各冊教學(xué)中在文章體裁上的重點(diǎn)。九年義務(wù)教育語言現(xiàn)行教材，將初中語文的學(xué)習(xí)過程分為三階段，初一年級(jí)為第一階段，目標(biāo)為培養(yǎng)一般的語文能力。初二至初三上學(xué)期為第二階段，三個(gè)學(xué)期分別著重培養(yǎng)記敘、說明和議論能力，初三下學(xué)期為第三階段，培養(yǎng)初步欣賞文學(xué)作品的能力。由此可知，我目前所任初二語文教學(xué)重點(diǎn)在說明文。
3、我習(xí)慣于在每學(xué)期開學(xué)前首先閱讀全書，了解編者的編寫體例、布局和結(jié)構(gòu)，并進(jìn)一步通讀每篇課文，知識(shí)短文與附錄，明確教材的`變化，并揣摩教改的新動(dòng)向。
4、我習(xí)慣于開學(xué)前根據(jù)校歷，對全學(xué)期教學(xué)工作作總體安排，包括全學(xué)期總課時(shí)，其中期末復(fù)習(xí)考試，課文閱讀知識(shí)講授，寫作訓(xùn)練。單元檢測，甚至晚輔導(dǎo)和周六補(bǔ)課，形成極有規(guī)律的教學(xué)流程，做到統(tǒng)籌全局。
第二類，鉆研的習(xí)慣。
1、對于教材，不論是熟悉的還是不熟悉的。我都習(xí)慣于設(shè)身處地的從學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，先讀教材，從課文到練習(xí)，從提示到注釋，力求自己讀懂。從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的步驟和要領(lǐng)，形成屬于自己的對教材的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。
2、古人說：行成于思而毀于隨，因此，我習(xí)慣于在教材中尋找文眼，苦思教眼，尋找能牽一發(fā)而動(dòng)合身的教學(xué)因素，尋找教學(xué)的突破口。例如《蘇州園林》一文，第二段挈全篇，文章的思路與結(jié)構(gòu)由這段落展開，因此，我在該文的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解這一段與其余段落的聯(lián)系，很順利地完成了該文的教學(xué)任務(wù)。又如《氣候的威力》一文中，有不少于10個(gè)起承上啟下作用的句子，抓住這些句子，就能理解課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，于是我將重點(diǎn)放在這些句子上，在引導(dǎo)學(xué)生找出這些句子后，進(jìn)一步明確是承上還是啟下，還是兩者兼而有之，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分折這些句子的關(guān)系，看哪些存在包容和被包容關(guān)系，這些句子涉及的段落。抓準(zhǔn)了這樣的教眼教學(xué)得心應(yīng)手，學(xué)生經(jīng)松自如，收到了良好的效果。
3、我追求操千曲而曉聲，觀千劍而后識(shí)器的效果，很想達(dá)到耳得之而成聲，目遇之而成色，取之不盡，用之不竭的境界，因此，習(xí)慣于盡量多地占有資料，習(xí)慣于抱懷疑態(tài)度的審視資料，以我為主地比較鑒別各種資料，去偽存真，去粗取精，各種資料互相補(bǔ)充，豐富充實(shí)自己對教材的認(rèn)識(shí)。常常發(fā)現(xiàn)資料中的水分和誤區(qū)，發(fā)現(xiàn)資料中的閃光點(diǎn)和精辟處，常有豁然醒悟的快感，將資料中的精辟部分與認(rèn)識(shí)融為一體，形成屬于獨(dú)特的東西，確定教學(xué)設(shè)想和教法。
第三，寫教案的習(xí)慣。
1、常習(xí)慣于在討論中寫教案，喜好與同桌的教師在商量、探討、甚至是面紅耳赤的爭辯中寫教案，或交流對教材的見解，或征詢對教法的看法，互相提示，互相幫助補(bǔ)充，常有柳暗花明又一村的收獲。
2、習(xí)慣于在寫教案的過程中，考慮學(xué)生的需求，從學(xué)法的指導(dǎo)出發(fā)，盡量采用學(xué)生易于接受，喜聞樂見的方式。將知識(shí)，能力編成口訣，就是其中一種。例如將句子成分分析歸納為看位置，按順序，看意義，看標(biāo)志，看關(guān)系幾種方法，將單復(fù)句的編成瑯瑯上口的口訣：人事物，之其代，之作助動(dòng)是額外；以于介詞是常見，既介又連以字兼；連副詞，而則的，都表承接而額外；也乎哉耳和焉，都作助詞焉有變；將課外閱讀的方法歸納為初讀，審題，細(xì)讀，表達(dá)四步法；將話題作文話題處理概括為變通，增補(bǔ)的方法。實(shí)踐證明，這種方法既受學(xué)生歡迎，又產(chǎn)生良好的效果。
3、在寫教案中，除按常規(guī)包括教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、分課時(shí)，有步驟、環(huán)節(jié)外，習(xí)慣于在教案中用紅筆標(biāo)示課時(shí)、重點(diǎn)，將板書總體設(shè)計(jì)分解，分別用紅筆標(biāo)示于各環(huán)節(jié)中，極大地方便了自己。
4、習(xí)慣于寫新教案、評(píng)教案，對象和要求不斷更新，舊教案豈能適應(yīng)？超前備課備多了，簡案怎能具體反映備課寫教案時(shí)的構(gòu)想？
最后還有一個(gè)不是習(xí)慣的習(xí)慣，那就是上每節(jié)課前必先溫習(xí)教案，整理本節(jié)課的內(nèi)容、步驟、環(huán)節(jié)、方法等，力求跨進(jìn)教室前成竹在胸。
上述習(xí)慣，或許可以看作是一個(gè)過來人的陳舊陋習(xí)，但是，如果借此而掙來沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春的局面，我甘作這沉舟，甘作這病樹。
