英語課程心得體會優(yōu)質(zhì)8篇

時(shí)間:2024-05-06 作者:Fallinlove 心得體會

通過寫心得體會,我們可以不斷磨礪和提升自己的語言表達(dá)能力,提高表達(dá)的準(zhǔn)確度和精確度,寫一篇優(yōu)秀的心得體會需要不斷地反思和完善,范文社小編今天就為您帶來了英語課程心得體會優(yōu)質(zhì)8篇,相信一定會對你有所幫助。

英語課程心得體會優(yōu)質(zhì)8篇

英語課程心得體會篇1

2024年4月21日,新版的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》正式出爐,這對我們一線老師們來說,又是一次新的挑戰(zhàn)。利用整個(gè)五一假期,我認(rèn)真鉆研啃讀,學(xué)習(xí)課改新理念,感受課改新思維,希望接下來可以將新課標(biāo)的精髓貫穿于每天的英語教學(xué)中。

英語課程圍繞核心素養(yǎng),體現(xiàn)課程性質(zhì),反映課程理念,確定了課程總目標(biāo)。英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素,文化意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價(jià)值取向,思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征,學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。核心素養(yǎng)的四個(gè)方面相互滲運(yùn),融合互動(dòng),協(xié)同發(fā)展。下面我就新課改中提到的四個(gè)課程總目標(biāo)談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識和心得。

一、如何發(fā)展學(xué)生的語言能力

(一)課內(nèi)營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生的認(rèn)知過程往往受情感支配,因此,要在課堂上創(chuàng)設(shè)輕松愉快的心理氛圍。恰當(dāng)?shù)乩脤?shí)物、掛圖、簡筆畫、游戲、視頻等,既可以為所學(xué)內(nèi)容和具體事物建立起聯(lián)系,利于理解記憶,又可以消除學(xué)生對新知識的陌生感。

(二)創(chuàng)造直觀生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng),教師要少講、精講,學(xué)生要多做、多讀、活學(xué)、活用。

素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生,促使其全面發(fā)展。這就要求我們在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn),課前充分備課,設(shè)計(jì)教案、板書設(shè)計(jì)、課內(nèi)提出恰當(dāng)要求以及課后進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)。教師在課堂教學(xué)中要通過創(chuàng)造各種較貼近生活實(shí)際、自然愉快又令小學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué),為學(xué)生營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛,為綜合運(yùn)用英語做好良好的鋪墊。

(三)課外拓展,滿足英語交際的需求

引導(dǎo)學(xué)生用英語交際是英語教學(xué)的一個(gè)主要目標(biāo)。課內(nèi)35分鐘的學(xué)習(xí),對于大多數(shù)學(xué)生來說僅是開始,其練習(xí)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了操練的內(nèi)在需求。我們可以在課外進(jìn)行一些延伸和拓展,例如借助一些英語app、英語動(dòng)畫片、英語歌曲、英語沙龍活動(dòng)等來滿足學(xué)生英語交際的需求。

二、如何培育學(xué)生的文化意識

(一)創(chuàng)設(shè)濃厚的室內(nèi)環(huán)境布置,達(dá)到潛移默化的效果。

在小學(xué)英語教學(xué)中,文化是指英語語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)風(fēng)俗、行為標(biāo)準(zhǔn)等。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的文化氛圍,讓學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境更有文化氣息。

(二)挖掘教材內(nèi)涵,通過日常教學(xué)滲透。

我們學(xué)校目前使用的《新魔法》教材中有許多地方都出現(xiàn)了與文化背景知識相關(guān)的話題。只要充分挖掘其中的內(nèi)涵,以教材為線索,通過日常課堂教學(xué)隨時(shí)提供和補(bǔ)充相關(guān)知識,從文化的角度提高學(xué)生對文化差異的認(rèn)識是完全可行的。教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中,針對不同的教學(xué)內(nèi)容,滲透適當(dāng)?shù)耐鈬幕?。如:在教授衣物單詞時(shí),可利用課件,形象地總結(jié)比較泰國、日本及非洲等國家具有特色的衣服,并引導(dǎo)學(xué)生對照自己平時(shí)的日常衣著進(jìn)行比較。

(三)巧借節(jié)日文化,介紹背景知識。

世界開放,國門大開。國外的商品隨處可見,國外的節(jié)日同樣熱門。人們除了歡度自己的本國節(jié)假日,對外國的節(jié)日,如愚人節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)也熱情歡迎。節(jié)日文化是學(xué)生感興趣的話題,教師應(yīng)該巧借這個(gè)話題,介紹相關(guān)的背景知識,幫助學(xué)生了解英語國家中重要的節(jié)假日及主要慶祝方式。

三、如何提升學(xué)生的思維品質(zhì)

思維品質(zhì)具體是指個(gè)體思維在邏輯性、批判性和創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)出來的能力和水平,對提升學(xué)生的分析和解決問題的能力具有促進(jìn)作用。如何提升學(xué)生的思維品質(zhì),我認(rèn)為最重要的是教師在課堂上要擅于提問。教師習(xí)慣使用的提問詞是howmany、where、what、when、who等。通過翻閱資料,找到以下六個(gè)大類的問題(paul,1993)能夠有效地幫助學(xué)校教師向其他學(xué)生層層地追問,學(xué)生也就是可以通過這些問題進(jìn)行反思并逐步理清自己的想法和觀點(diǎn),從而達(dá)到提升思維品質(zhì)的效果。

(一)在實(shí)踐中澄清或說明自己的觀點(diǎn)問題:whatdoyoumean?whatisyourmainpoint?whydoyousaythat?

(二)探討關(guān)于假設(shè)的問題:whatareyouassuming?whydoyouthinkso?howdoyoujustifyyourassumption?isthatalwaysthecase?whydoyouthinktheassumptionholdshere?

(三)挖掘原因和證據(jù)的問題:howdoyouknow?whydoyouthinkthatistrue?arethesereasonsenough?isthereareasontodoubtthatevidence?

(四)探討觀點(diǎn)和角度的問題:howwouldothergroups/typesofpeoplerespond?why?whatwouldinfluencethem?whatwouldsomeonewhodisagreessay?

(五)探討啟示和結(jié)果的問題:ifthathappened,whatelsewouldhappenasaresult?why?whateffectwouldthathave?whatisanalternative?

(六)關(guān)于老師提問的問題:isthisquestionclear?doweunderstandit?isthisquestioneasyorhardtoanswer?why?doesthisquestionaskustoevaluatesomething?what?

四、如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

(一)課前自主預(yù)習(xí),把握學(xué)習(xí)方向。

在新知識的學(xué)習(xí)過程中,最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的開展,能夠讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行前置學(xué)習(xí),幫助學(xué)困生更好地跟上課堂學(xué)習(xí)步調(diào),同時(shí)幫助學(xué)優(yōu)生在課堂學(xué)習(xí)中更好地展示自我或?qū)π轮M(jìn)行有效的拓展。課前預(yù)習(xí)方式很多,例如預(yù)習(xí)微課、利用趣配音、一起作業(yè)網(wǎng)等軟件或者點(diǎn)讀筆、電子書等工具進(jìn)行句子跟讀預(yù)習(xí)等等,我校本學(xué)期以來導(dǎo)學(xué)案的開展,燁打打調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

(二)通過多種形式,引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用語言。

首先,我們在課堂中可以讓學(xué)生模擬真實(shí)的交際情景,進(jìn)行角色扮演。學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容編小對話、短劇、小品、記者采訪,扮演警察、醫(yī)生,模擬接待外賓等。學(xué)生對這種活動(dòng)往往很感興趣,不僅能使學(xué)生學(xué)會語言,而且還能懂得怎樣使用語言。其次,教師在英語課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的語言交際環(huán)境,組織學(xué)生進(jìn)行大量的語言實(shí)踐,如開展興趣小組活動(dòng)、對話、討論問題、調(diào)查報(bào)告和知識競賽等。最后,我們還可以多創(chuàng)造一些豐富多彩的校園英語環(huán)境使學(xué)生有機(jī)會沉浸在英語的海洋里。例如我們學(xué)校每天的下午上課前,會利用英語廣播播放英語歌曲、英語對話、英語故事等等;每學(xué)期會為學(xué)生舉辦一次大型的英語語言文化節(jié)等等。

新課程改革不能只停留在理論上,更多的還需要我們在實(shí)際工作中深入基層,深入課堂,認(rèn)真踏實(shí)地學(xué)習(xí)和實(shí)踐,愿與新課標(biāo)共成長!

英語課程心得體會篇2

今年暑假我有幸參加了英語新課標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)研修平臺培訓(xùn),在這段的學(xué)習(xí)生活中,作為網(wǎng)絡(luò)研修的一員,我不但收獲了知識而且通過研修,全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力,對于個(gè)人今后的教學(xué)起到了積極的促進(jìn)作用。通過這次研修,我對英語教學(xué)有了新的認(rèn)識。首先,新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為,課程不是教材,教學(xué)也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學(xué)過程,應(yīng)當(dāng)是學(xué)生是學(xué)習(xí)主體而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者,因此,我們在教學(xué)過程中,要十分重視通過師生合作、生生合作,讓學(xué)生學(xué)會傾聽,學(xué)會分享,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的合作意識、合作精神,進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。我們又必須向四十五分鐘要效益。良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣是產(chǎn)生高效益的必要保證。而教師又在這中間起了舉足輕重的作用。下面我將自己的體會與大家分享。

一、明確目標(biāo)

我們以往的英語教學(xué)中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的`課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。同時(shí),提倡教學(xué)中要以“口語交際”為主,培養(yǎng)學(xué)生的口語能力,使每一個(gè)學(xué)生都能開口說英語,達(dá)到學(xué)以致用的目的和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、反思總結(jié)實(shí)踐探索,提升專業(yè)素養(yǎng)

古人說:“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。”勤奮刻苦的學(xué)習(xí),是每一個(gè)向上者必要的,更是我們這一代所必需的。人要想不斷地進(jìn)步,就得活到老學(xué)到老。在學(xué)習(xí)上不能有滿足之心。從古至今,有成就的人,哪一個(gè)不是從勇于學(xué)習(xí),不斷鉆研中受益的呢?有人覺得學(xué)習(xí)是一件很辛苦的事,有人覺得學(xué)習(xí)是為了考試、工作等其他實(shí)在可見的目的。通過接觸網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)我認(rèn)為,學(xué)習(xí)是源自內(nèi)心的需要。我們需要過得充實(shí),心靈需要不斷的吸收知識來保持新鮮。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是一種學(xué)習(xí)的好方式,并且是一種與他人溝通、與社會接觸的有效途徑。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給了我人生很大的啟示和幫助,我一定要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的平臺,在人生教學(xué)的舞臺上努力做一名優(yōu)秀的教師。

總之,通過觀看專家對新課標(biāo)的講解視頻、案例分析以及網(wǎng)上相互交流,我對新課程改革的理念有了更進(jìn)一步的認(rèn)識;通過參與在線研討和交流,我領(lǐng)略到了遠(yuǎn)程研修的魅力,有幸聆聽到了各位學(xué)友們不同的課改心聲;通過完成提交作業(yè),我鍛煉了表達(dá),增長了個(gè)人智慧;通過閱讀班級和課程簡報(bào),我分享到了學(xué)友們的研修成果和專家們的課改成果;最后,通過撰寫提交研修總結(jié)心得,思想和認(rèn)識又得到了進(jìn)一步的升華。

英語課程心得體會篇3

寒假期間,我深入學(xué)習(xí)了小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、目標(biāo)、和理念,深切感悟到學(xué)習(xí)新課標(biāo)是適應(yīng)教材改革的需要,更是教育改革發(fā)展潮流的需要。通過學(xué)習(xí),我對以下內(nèi)容有了更深刻的理解:

一、小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)

小學(xué)英語屬于英語啟蒙教育,學(xué)生通過聽、說、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語言基礎(chǔ)知識,進(jìn)而獲得初步的聽說能力和一定的語感。由于小學(xué)生天性愛玩的特點(diǎn),課堂教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主,想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,讓他們感到英語很好學(xué),也很樂學(xué),幫助他們建立起初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。

二、課堂教學(xué)要采用靈活多樣的教學(xué)方式

根據(jù)新課標(biāo)的要求,新教材的教學(xué)必須適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn),創(chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用語言進(jìn)行交流的能力,力求采用聽、說、讀、演、玩等多種方式,將英語知識先輸入學(xué)生的`大腦,再鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué),大膽表達(dá),將英語知識輸出大腦。課堂內(nèi)容也應(yīng)該豐富多彩,讓學(xué)生在輕松自然的氛圍中習(xí)得知識。

三、課堂教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新為特色。

教學(xué)是一門藝術(shù),沒有固定的模式和框架供我們套用,只有教師潛心學(xué)習(xí),精心鉆研,不斷探索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法和策略,才能創(chuàng)出具有自己特色的精彩的課來。

通過學(xué)習(xí)新課標(biāo),我進(jìn)一步豐富了自己的教育教學(xué)理論,認(rèn)識到今后在自己的教學(xué)實(shí)踐中要大膽運(yùn)用新理念、新方法,用自己的教學(xué)熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!

英語課程心得體會篇4

20xx年8月9日,我有幸參加心得了由教研室白老師牽頭并組織的暑期新課標(biāo)專題培訓(xùn)。培訓(xùn)中三位老師的分享令我感慨頗多,受益匪淺。

鳳城街道小學(xué)趙曉培老師率先開講,她首先為我們揭示了11版課標(biāo)與22版課標(biāo)的不同之處,又以簡潔明了的語言講解了這些變化,摘掉它神秘的面紗,使冰冷的書面語不再難懂。然后又結(jié)合具體的單元整體教學(xué)案例為我們展示了新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中的應(yīng)用,讓我覺得新課標(biāo)并不像想象中的難以應(yīng)對,而是在平時(shí)的教學(xué)中是切實(shí)可行的。

核電小學(xué)張英偉老師則針對教學(xué)評價(jià)現(xiàn)存在的不足為我們帶來了如何結(jié)合“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的評價(jià)任務(wù)和評測練習(xí)。張老師的分享并沒有大量華麗辭藻的堆積,也沒有過多澀口的專業(yè)詞匯運(yùn)用,而是從我們身邊出發(fā),從實(shí)際出發(fā),觀察身邊學(xué)生的點(diǎn)滴后總結(jié)出切實(shí)可用于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)生的'教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)等例子,讓我們學(xué)習(xí)了課堂測評的具體做法。

xx老師通過《do you do chores at home?》為例,向我們具體展示了如何基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。通過課例,我明確了教師在組織課堂活動(dòng)時(shí)要本著提升核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標(biāo),以學(xué)生為主體,教師從旁指導(dǎo),構(gòu)建主動(dòng)、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。

最后,白老師對三位老師的發(fā)言做了總結(jié)與評價(jià),又對新課標(biāo)做出了更深一層的解讀,引領(lǐng)我們建立“結(jié)構(gòu)化”思維,把握今后教學(xué)方向,明確我們的課堂是什么,教什么,怎么教。

通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),我意識到自己要學(xué)的還有很多,只有不斷充實(shí)自己,通過認(rèn)真實(shí)踐,才能將本次所學(xué)落到實(shí)處,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量再提高。

英語課程心得體會篇5

近日,國家教育部正式發(fā)布了義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版),引起了國內(nèi)基礎(chǔ)教育界專家學(xué)者和廣大教師的密切關(guān)注和熱議。英語作為一門外語,體現(xiàn)著人文性與工具性的融合統(tǒng)一,它的社會功能隨國家與社會發(fā)展需要而定。隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會的發(fā)展,新課標(biāo)必須與時(shí)俱進(jìn),全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),順應(yīng)新時(shí)代基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的潮流。

上一次課標(biāo)發(fā)布是在20xx年,每一次更新,都決定了未來中國教育的發(fā)展方向,這對于所有學(xué)生、老師和家長來說,這都至關(guān)重要,因?yàn)樗鼪Q定著教學(xué)與測試的原則與發(fā)展方向。

那么新舊課標(biāo)之間具體都有哪些大的變化呢?總體上看,在新課標(biāo)學(xué)科課時(shí)設(shè)定上,英語課時(shí)的占比為6-8%,與道德與法治并列,在所有學(xué)科中排名倒數(shù)第三,課時(shí)減少明顯。從一些重要細(xì)節(jié)和數(shù)據(jù)來看,還有以下變化。

一、英語占比越來越低

在新課標(biāo)中,英語課時(shí)的占比為6-8%,與道德法治并列,在所有學(xué)科中排名倒數(shù)第三。這兩年我們經(jīng)常聽到,一些人建議取消“英語主科的學(xué)習(xí)地位”。但是這次新課標(biāo)出爐,確定了未來十年英語還會健在。但從課時(shí)占比上來說,英語學(xué)科在公校內(nèi)的定位無疑是越來越低了。

二、考試難度增大

一方面是英語課時(shí)量減少,可另一方面英語考試難度卻在增加。學(xué)生們之間的成績落差會越來越大。對比20xx年的舊課標(biāo)和20xx年的新課標(biāo):

第一、課程難度等級變化。20xx年舊課標(biāo)將義務(wù)教育階段的英語課程內(nèi)容分為五個(gè)等級。而新課標(biāo)將課程內(nèi)容減少為三級,而且每一級后面都有一個(gè)“+”號級別。從五級降為三級,這就意味著每一級臺階的坡度會更大。特別是每一個(gè)級別后面,都設(shè)置了一個(gè)“+號”級別,很耐人尋味。按照新課標(biāo)原文的說法,“級別+為學(xué)有余力的學(xué)生提供選擇。

第二、詞匯量增加。舊課標(biāo)規(guī)定,義務(wù)教育階段的詞匯量為1600個(gè),而新課標(biāo)最高級別的詞匯量是 20xx個(gè)。多出來的這400個(gè)詞匯,就是出現(xiàn)新課標(biāo)的最高級別“三級+”, 教授三年級英語一年時(shí)間還沒到,對于三年級英語的課外閱讀量達(dá)到1500-20xx詞。

第三、閱讀寫作要求增多。在閱讀這一項(xiàng),舊課標(biāo)的要求是7個(gè),而新課標(biāo)將閱讀和聽力放在一起,普通要求是13個(gè)。同時(shí),增加了三個(gè)“+號”考察細(xì)分項(xiàng)。經(jīng)過上面的對比,我們可以看出,新課標(biāo)之后的考試難度上限提高了。

三、從考察知識到考察能力

傳統(tǒng)外語課堂,往往會局限在課本中。而“真實(shí)的課堂”,更多地使用生活中的真實(shí)語料,要求學(xué)生運(yùn)用英語來理解信息并且表達(dá)自己。其實(shí)不僅是在中國,現(xiàn)在美國外語教學(xué)界也在越來越轉(zhuǎn)向“真實(shí)的交際課堂”,最核心的一點(diǎn)就是建立在“真實(shí)課堂”的原則基礎(chǔ)上、進(jìn)行有意義的交流。新課標(biāo)中對于小學(xué)三、四年級的表達(dá)與交流能力目標(biāo)是:能圍繞相關(guān)主題,運(yùn)用所學(xué)語言,進(jìn)行簡單的`交流,介紹自己和身邊熟悉的人或事物,表達(dá)情感和喜好等,語言達(dá)意;在書面表達(dá)中,能根據(jù)圖片或語境,仿寫簡單的句子。

這一制度的實(shí)施,對我們來說,既是機(jī)遇,又是挑戰(zhàn)。在了解了新課標(biāo)所面臨的形勢、機(jī)遇和挑戰(zhàn)之后,我真的是受益匪淺,從中得到了許多啟發(fā)和深深的思考。因此,我明白了新課標(biāo)下我們的老師應(yīng)該做什么:

第一、更新教學(xué)觀念。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對主題的選擇更多的是從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),選擇適合學(xué)生年齡階段的主題作為編寫的主線。因此,教師必須深入研究教材,努力用學(xué)生的眼光看待問題,理解學(xué)生的生活,充分利用學(xué)生的興趣,挖掘身邊的教學(xué)資源。這會使學(xué)生有話要說,有話可說。因此,英語教師必須不斷地學(xué)習(xí),不斷地更新自己的知識體系,時(shí)刻做好學(xué)習(xí)接受新知識的心理準(zhǔn)備。與此同時(shí),英語教師必須更新觀念,不斷創(chuàng)新,不斷嘗試,時(shí)刻以全新的面貌面對學(xué)生,進(jìn)而時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生不斷求知、求新、求進(jìn)步,更好地完成學(xué)業(yè),同時(shí)不斷豐富各方面知識,儲備各種能量,成為真正適應(yīng)新時(shí)代要求的新人。

第二、變革教學(xué)方式。依據(jù)新課標(biāo)的要求,新教材的教學(xué)必須依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),創(chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。重點(diǎn)培育學(xué)生用語言進(jìn)行溝通的實(shí)力。采用聽、說、唱、玩、演的方式,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加,大膽表達(dá)使學(xué)生從動(dòng)腦、動(dòng)口、主動(dòng)思維參加教學(xué)活動(dòng)。如低年級學(xué)生可敏捷處理教材內(nèi)容,將其編成兒歌、童謠。課堂中多采納嬉戲教學(xué)法,加上老師敏捷親切的身體語言,使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培育學(xué)生能在圖片、手勢的幫助下,聽懂語速較慢的話語或錄音材料。

第三、創(chuàng)設(shè)豐富情境。教師用自己充溢激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)的參加到學(xué)習(xí)中來。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)情景,相互溝通,啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),樹立學(xué)習(xí)信念。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。老師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景,如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等,為學(xué)生供應(yīng)運(yùn)用英語進(jìn)行溝通的機(jī)會。

面臨著新觀念、新課標(biāo)、新教法等一系列新面孔,教師必須從傳統(tǒng)的“教書育人”向“科研型”“、學(xué)者型”轉(zhuǎn)變,在教學(xué)改革中不斷探索最佳的教學(xué)方法和策略,尋求更加科學(xué)的教學(xué)方法和策略,自覺主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)反思和自我監(jiān)控,促進(jìn)自我成長,才能適應(yīng)新課標(biāo)的要求,如果我們能開展有效的教學(xué)科研活動(dòng),并以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo),不斷總結(jié)和反思自己的教育教學(xué)工作,創(chuàng)造新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),探索新的教學(xué)策略和方法,在繁重的教學(xué)中實(shí)踐我們的教科研成果,能起到事半功倍的作用。

通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),我迎接了新理念新考驗(yàn)新挑戰(zhàn)。我相信只要大膽運(yùn)用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中,努力落實(shí)新課標(biāo),就會不斷的提升自我發(fā)展空間,努力做一名合格的小學(xué)英語老師。

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英語課程心得體會篇6

最近,在“雙減”政策背景之下,國家頒布了《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》?!半p減”政策將教育主導(dǎo)權(quán)重新還給學(xué)校、讓學(xué)生回歸正規(guī)學(xué)校教育,而新版課標(biāo)的頒布與實(shí)施將會使學(xué)校教育走向高品質(zhì)、有內(nèi)涵、高質(zhì)量的發(fā)展?!?0xx版義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向,優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),增強(qiáng)了指導(dǎo)性,加強(qiáng)了學(xué)段銜接。新課程理念發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用,以核心素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)的教育,形成的是整合的、可沉淀、可遷移的綜合素養(yǎng),融合了認(rèn)知性素養(yǎng)和非認(rèn)知性素養(yǎng),可伴隨學(xué)生一生,使其終身受益。

這不禁讓我想起教育部教材局一級巡視員申繼亮在第三屆全國思維型教學(xué)大會中,就“如何讓教學(xué)改革走向‘深化’”這一主題中的提出的“三個(gè)超越”。

第一、超越學(xué)科

我們要站在一個(gè)全人的角度,超越我們本學(xué)科去考量?!闭Z言學(xué)習(xí)不再僅僅圍繞語言這一符號體系展開,而要同步關(guān)注語言背后所承載的與立德樹人直接相關(guān)的主題和跨文化知識以及其背后所隱含的態(tài)度和價(jià)值觀。所以我們的英語教育應(yīng)該定位于培養(yǎng)一個(gè)能與人成功交流的人,而不僅僅培養(yǎng)學(xué)生掌握一種工具。

第二、超越教材

申繼亮認(rèn)為,教材的'內(nèi)容是經(jīng)過概括提煉,通過找到共同點(diǎn)后編出來的,而孩子的生活是豐富多樣的,“我們滿分一定要將教材與孩子的現(xiàn)實(shí)生活充分聯(lián)系。”我非常認(rèn)同這一說法,每個(gè)孩子有不同的經(jīng)歷,對于同一個(gè)事物也會有不同的感知。老師如果死板地教教材,可能會固化學(xué)生的思維。所以,作為教師,我們要超越教材、跳出教材,將教材內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活搭建聯(lián)系,讓他們對于教材內(nèi)容有新的認(rèn)識。

第三、超越課堂

“教師今天的一句話很可能會改變一個(gè)孩子一生的發(fā)展軌跡?!鄙昀^亮認(rèn)為,育人環(huán)節(jié)要考慮到孩子們的未來發(fā)展。“我們在實(shí)踐操作上也要實(shí)現(xiàn)‘超越’。”這強(qiáng)調(diào)了新版課標(biāo)的育人導(dǎo)向,核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn),是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)中語言能力、文化意識應(yīng)該是指跨文化溝通與交流的意識和能力;學(xué)習(xí)能力是指學(xué)會學(xué)習(xí)、合作和探究的能力;思維品質(zhì)指學(xué)生能夠提出問題,獨(dú)立思考,并且對于一個(gè)問題能夠批判、辯證地去思考。這些能力都是學(xué)生在終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)未來社會發(fā)展中所需要的關(guān)鍵能力。所以教師不僅僅把目光放在一節(jié)課上,而是應(yīng)該從學(xué)生的終身發(fā)展去考慮。

?義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》為“雙減”政策下的一線教師指明了方向,在之后的教學(xué)中,我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究新課標(biāo)并且努力踐行,不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

英語課程心得體會篇7

通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn),使我對新教材有了初步的認(rèn)識,認(rèn)識到要上好新教材,我們教師必須對新課程標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)較為深入的了解。教育部對《20xx義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行修改和完善,與舊的課程標(biāo)準(zhǔn)相比而言,更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng),注重學(xué)生的能力的開發(fā)。并且對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行修正,更加細(xì)化和具體。但是在平時(shí)的課堂教學(xué)中,許多老師都有意無意地注重應(yīng)試教育,對學(xué)生文化意識、情感態(tài)度的滲透反而放在次要的位置,使課堂形式單一枯燥,學(xué)生興趣不高。

中學(xué)生年齡的特點(diǎn)是:愛說愛動(dòng),自我約束、自我控制能力不強(qiáng),如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn),填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味,冷冰冰的語法、詞匯,他們便不感興趣,因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)學(xué)習(xí)英語有很大的地域性,這就要求老師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及興趣去安排課程,而不是一味的照本宣科,課本上該刪的活動(dòng)刪,該增加的增加。

關(guān)注學(xué)生的情感,營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍對于良好的教學(xué)非常重要。學(xué)生只有對自己、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感,才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果,而且會影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此,在英語教學(xué)中我們應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感,努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。為此我們應(yīng)該努力做到:尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)中的嘗試,讓他們多說多做,培養(yǎng)興趣,保護(hù)他們的自尊心和積極性;把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來,創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助,體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感,發(fā)展合作精神;特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生,盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐的.機(jī)會;建立融洽、民主的師生交流渠道,公平的對待沒一個(gè)學(xué)生,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果,互相鼓勵(lì)和幫助,做到教學(xué)相長。

依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,盡量設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn),內(nèi)容和方式要盡量真實(shí),吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式,學(xué)習(xí)和使用英語,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。促使學(xué)生獲取、處理和使用信息,用英語與他人交流,發(fā)展用英語解決實(shí)際問題的能力,同時(shí),積極鼓勵(lì)學(xué)生把活動(dòng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。

學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要任務(wù)之一。教師要有意識地加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),讓他們在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)。我們應(yīng)做到:積極創(chuàng)造條件,讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法;引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境,采用推測、查閱或詢問等方法進(jìn)行學(xué)習(xí);設(shè)計(jì)探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展;引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法,學(xué)習(xí)語言知識,感悟語言功能。

綜上所述,英語學(xué)習(xí),應(yīng)以興趣為先。要以學(xué)生為主體,讓他們主動(dòng)的學(xué),并且為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生才可以學(xué)的更好,老師才可以教的更輕松。作為英語教師,一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能,另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處,達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果。

英語課程心得體會篇8

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)的雙重的性質(zhì):工具性和人文性。

在英語教學(xué)中,我經(jīng)常會給學(xué)生強(qiáng)調(diào)英語的工具性:語言是用來交流的,擁有了流利漂亮的英語,就像給自己穿了一件漂亮的外衣,會讓自己光彩照人。但英語的人文性?在平時(shí)的教學(xué)中,滲透的很少。突出英語教學(xué)的人文性,主要是通過學(xué)習(xí)西方國家的主要節(jié)日、標(biāo)志性建筑物、食品、交際習(xí)慣等,讓學(xué)生了解中西方文化的差異,提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的綜合人文素質(zhì),這符合新目標(biāo)的要求!

但是西方文化怎樣滲透到平時(shí)的教學(xué)中呢?我們的教材中有編寫一些西方的主要節(jié)日:圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)、萬圣節(jié)、感恩節(jié)等,但是在學(xué)習(xí)的過程中,教師很難讓學(xué)生感受了西方文化的一種氛圍,很難理解某種文化的意義及對研究這種文化的興趣,所以通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)中,不妨嘗試著用單獨(dú)的一節(jié)課的時(shí)間,通過制作、收集、競賽的形式,讓學(xué)生自己查找資料,制作道具,來演示一種文化的魅力。

二、語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和連續(xù)性。

語言學(xué)習(xí)是一個(gè)慢慢積累的過程,在英語教學(xué)中,要遵循語言學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)的原則,由易到難,由簡到繁,由具體到抽象。在平時(shí)的教學(xué)中,我特別注重學(xué)生詞匯、句型的積累,我經(jīng)常建議我的學(xué)生要學(xué)會聯(lián)想,要會舉一反三,如學(xué)習(xí)了單詞cow,在學(xué)習(xí)單詞now,學(xué)生要有能力自己拼讀出來,以及還有那些單詞含有ow,讓學(xué)生一一聯(lián)想出來。語言學(xué)習(xí)的連續(xù)性,對可以快速記憶,有可以快速忘記的小學(xué)生來說,太重要了。我們的.教材編寫都是螺旋式上升的,新的內(nèi)容是在舊知識的基礎(chǔ)上加以延伸,因此要重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣,要讓他們學(xué)會學(xué)習(xí),積極思考,學(xué)會總結(jié)積累,這樣才會事半功倍!

三、課堂上主要的教學(xué)方法:任務(wù)型教學(xué)法。

英語課堂應(yīng)該是活波生動(dòng)的,學(xué)習(xí)在積極的情緒下學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果會加倍的,因此在課堂上,我會通過玩游戲、tpr、唱歌、模仿等方式來吸引學(xué)生的注意力,但是在創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景,讓學(xué)生通過小組的形式完成任務(wù)方面做的不夠。

有以下原因:

1.學(xué)生在新課程學(xué)完的一節(jié)課中,很難講知識得以運(yùn)用。

2.在第二節(jié)課復(fù)習(xí)時(shí),大部分時(shí)間以學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生的音形義、句子的問與答為主,少有讓學(xué)生去脫口而出。新課標(biāo)告訴我們,任務(wù)型教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)會做事情,將語言運(yùn)用于實(shí)際,因此在以后的教學(xué)中,要讓學(xué)生明確知道語言的用途,在課堂開始時(shí)就讓學(xué)生明確本節(jié)課的任務(wù)是什么,讓學(xué)生有目的行的學(xué)習(xí)。

四、我們教師面臨的挑戰(zhàn)。

1.教師要轉(zhuǎn)變觀念,深刻認(rèn)識和理解新課程的價(jià)值、性質(zhì)、理念,思考如何體現(xiàn)在自己的英語課堂中。

2.教師自身的專業(yè)素質(zhì)要進(jìn)一步加強(qiáng)。時(shí)刻學(xué)習(xí),提高自己的專業(yè)水平,做學(xué)生的好榜樣。

3.學(xué)會反思,逐步提高。我們們堅(jiān)持每節(jié)課過后的自我反思,反思教學(xué)、學(xué)生上課情況、自身情況等,師生互相促進(jìn),共同進(jìn)步。

4.和同學(xué)科教師之間加強(qiáng)交流與合作,對于在教學(xué)中面臨的問題與困惑,與同水平教師多交流,想有經(jīng)驗(yàn)的教師請教!