經(jīng)歷中的教訓(xùn)成為了我們的心得體會(huì)，心得體會(huì)是我們?nèi)松飞系闹改厢?，范文社小編今天就為您帶?lái)了0到3歲兒童發(fā)展的心得體會(huì)優(yōu)質(zhì)7篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
0到3歲兒童發(fā)展的心得體會(huì)篇1
?3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。通過(guò)學(xué)習(xí)，了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過(guò)去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解孩子們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)。
在沒(méi)有學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》之前，很多時(shí)候都是盲目的，即使知道有些教育方式不對(duì)，不能一味的說(shuō)教，但找不到根本原因，老愛(ài)對(duì)著孩子發(fā)脾氣，抱怨，知道這樣解決不了根本問(wèn)題，只會(huì)讓孩子更加任性，我行我素。然而文章中將每個(gè)領(lǐng)域分為目標(biāo)和教育建議，這無(wú)疑是給我們做家長(zhǎng)的教育路上的指明燈。教會(huì)我們?cè)鯓硬拍苷嬲私夂⒆?、正確引導(dǎo)孩子和促進(jìn)孩子發(fā)展。
通過(guò)學(xué)習(xí)后，認(rèn)識(shí)到孩子發(fā)展的每個(gè)領(lǐng)域都非常重要，但給我感觸較深的就是健康和語(yǔ)言這兩部分。因?yàn)榻】凳瞧渌I(lǐng)域的基礎(chǔ)和前提，而這里說(shuō)到的健康不僅僅只是身體方面，還包含心理和社會(huì)適應(yīng)的健全狀態(tài)。那么除了照顧孩子的日常生活之外，就是要一家人和諧相處，父母的臉色就是孩子天空的顏色。讓孩子在一個(gè)輕松而又溫暖的環(huán)境中生活，會(huì)讓孩子的身心更加健康、愉悅。做任何事情也就有了積極和樂(lè)觀的精神。
語(yǔ)言是思維的外衣，是智力發(fā)展中最重要的組成部分。3-6歲是語(yǔ)言發(fā)展的敏感期。早期語(yǔ)言環(huán)境直接影響孩子語(yǔ)言發(fā)展水平，豐富優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言環(huán)境促進(jìn)孩子語(yǔ)言發(fā)展，也促進(jìn)其它領(lǐng)域能力的發(fā)展。所以就要培養(yǎng)孩子善于溝通和交流的能力，應(yīng)多鼓勵(lì)孩子與其他人多交流，其次對(duì)于孩子的敢想、敢做、敢說(shuō)能積極回應(yīng)，讓孩子對(duì)交談方面感興趣，從而提高語(yǔ)言發(fā)展水平。但要注意使用文明用語(yǔ)，不能說(shuō)臟話、粗話，家長(zhǎng)們應(yīng)做好榜樣。孩子在表達(dá)自己意見(jiàn)時(shí)，家長(zhǎng)們也應(yīng)放低姿態(tài)，俯身并耐心傾聽(tīng)孩子說(shuō)話。每天抽空與孩子一起看圖書(shū)，講故事、朗讀兒歌詩(shī)詞等，從而激發(fā)孩子的閱讀興趣。只有讓沉默的孩子想說(shuō)、膽怯的孩子敢說(shuō)、活潑的孩子能說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的孩子會(huì)說(shuō)。我想我們已經(jīng)很成功的又邁進(jìn)了一步。
社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)這三方面，從幼兒的直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)等幾方面講解了讓孩子在家庭、學(xué)校乃至社會(huì)這個(gè)大家庭中養(yǎng)成好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如說(shuō)：經(jīng)常問(wèn)候父母、能主動(dòng)做家務(wù)、尊老愛(ài)幼，愛(ài)護(hù)公共環(huán)境；對(duì)待孩子提的問(wèn)題，要引導(dǎo)他們多猜猜、多想想，鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手做喜歡的東西；多做一些戶外運(yùn)動(dòng)，通過(guò)一起觀察大自然的動(dòng)植物、季節(jié)變化等現(xiàn)象，鼓勵(lì)孩子能在探究的過(guò)程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案和解決問(wèn)題。在此同時(shí)，還應(yīng)感受與欣賞自然界與生活中美好事物、欣賞多種多樣的藝術(shù)作品，比如音樂(lè)、手工制品等、通過(guò)多看、多聽(tīng)、多學(xué)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。
總而言之，教育孩子不是一件容易的事，任重而道遠(yuǎn)。通過(guò)本次學(xué)習(xí)，讓我們受益匪淺，我們也會(huì)參照書(shū)中給的教育建議，取其精華，做到科學(xué)的、可行的、合理的教育方式，最重要的還是要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和交流，做孩子的榜樣并正確引導(dǎo)，共同努力，一起改掉不好的習(xí)慣，等待蛻變。因?yàn)槊總€(gè)孩子都是寶藏，蘊(yùn)含著無(wú)限的潛能！
0到3歲兒童發(fā)展的心得體會(huì)篇2
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼那個(gè)愛(ài)哭鬧的小調(diào)皮已經(jīng)進(jìn)入了中班，我的孩子朱梓訫在家里是二寶，從小不缺玩伴，三歲前也與其他的小朋友接觸較少。初入幼兒園時(shí)，我是充滿了擔(dān)心的，擔(dān)心他離開(kāi)家人會(huì)哭鬧，會(huì)焦慮，會(huì)有不適應(yīng)。事實(shí)證明我還是多慮了，孩子很快得融入了這個(gè)新的環(huán)境，并且很快就適應(yīng)了集體生活。
孩子能很快的適應(yīng)集體生活，按照?qǐng)@里的節(jié)奏學(xué)習(xí)，還是得益于我們經(jīng)常和老師的溝通。從生活自理能力到孩子的飲食偏好，甚至他的一個(gè)小情緒，我都會(huì)和周老師進(jìn)行溝通。
記得我第一次來(lái)幼兒園時(shí)，他已經(jīng)上學(xué)三個(gè)月了，老師很熱情的給我介紹了他在園里的表現(xiàn)，并熱心的指出孩子因?yàn)檎Z(yǔ)速過(guò)快，導(dǎo)致同伴們經(jīng)常因?yàn)槁?tīng)不懂朱梓訫說(shuō)了什么，而放棄與他聊天，這讓孩子在幼兒園的交流很受挫。從老師那里得知孩子的這個(gè)問(wèn)題后，我就開(kāi)始關(guān)注他的語(yǔ)速，發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候我也有聽(tīng)不清楚的地方，于是我就經(jīng)常有意無(wú)意的提醒孩子，說(shuō)話要慢，吐字要清，嘴里有飯的時(shí)候暫時(shí)不說(shuō)話，等嘴里的食物吃完了才能說(shuō)話，等等。慢慢地，孩子在我們的不斷得提醒和強(qiáng)化下，語(yǔ)速、吐字等問(wèn)題得到了改善，并且很快得交到了好朋友。
與老師的溝通，讓我很快得就能發(fā)現(xiàn)孩子在家里和幼兒園的不同狀態(tài)，能很快的探知他的小心思，比如因?yàn)樽约旱恼掌瑳](méi)貼好，而認(rèn)為老師不喜歡自己了，傷心了不想上學(xué)了；因?yàn)榧倨谛^(qū)里有很多的玩伴一起玩，就不愿意上學(xué)了，想在家里繼續(xù)找其他小朋友玩……
每一次的小變化，我都會(huì)找周老師溝通，多次溝通后，他不愿意說(shuō)的小心思就很快的讓我和老師發(fā)現(xiàn)。就這樣，在老師和家長(zhǎng)的不斷溝通后，在幼兒園和家里都會(huì)跟孩子去聊天，家校雙方雙管齊下探知孩子的內(nèi)心想法，并及時(shí)給予疏導(dǎo)，讓孩子在幼兒園的生活無(wú)壓力，無(wú)負(fù)擔(dān)。他早上能開(kāi)開(kāi)心心去上學(xué)，下午能高高興興回到家，還不忘把在幼兒園學(xué)到的歌謠、舞蹈、古詩(shī)等都展現(xiàn)出來(lái)。這樣，孩子上學(xué)上的高興，家長(zhǎng)送園就送的放心。
在孩子成長(zhǎng)的道路上，布滿了無(wú)數(shù)的坎兒，他的每一次的成長(zhǎng)都需要自己內(nèi)心的認(rèn)可與接受。在這里我要感謝老師的精心付出，細(xì)心呵護(hù)與溫柔陪伴。家?；ネ?，定能事半功倍幫助孩子在成長(zhǎng)的路上越走越穩(wěn)。
0到3歲兒童發(fā)展的心得體會(huì)篇3
初拿到“3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”時(shí)，感覺(jué)只是薄薄的幾頁(yè)，心想無(wú)非就是講兒童教育的一些泛泛之談而已，沒(méi)放在心上。但近日，仔細(xì)閱讀之后，感覺(jué)此書(shū)雖只有寥寥數(shù)語(yǔ)，但短小精干、蹙金結(jié)繡，令人讀后有醍醐灌頂之感，對(duì)幼兒階段的家庭教育方面有了新的認(rèn)識(shí)和感悟。特別是更好的理解了西工大幼兒園的教育理念和課程安排，從而對(duì)未來(lái)的家庭教育有了新的方向和規(guī)劃。真正起到了“指導(dǎo)幼兒階段教育與發(fā)展”的作用。
與一般的幼兒教育書(shū)不同，該書(shū)從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，每個(gè)領(lǐng)域按照孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展重點(diǎn)又分為若干方面分別明確的闡述發(fā)展目標(biāo)與教育建議。深入淺出的介紹了孩子3-4歲、4-5歲、5-6歲每個(gè)年齡階段幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，并且對(duì)每個(gè)階段提出了合理期望以及教育小提示，幫助我們家長(zhǎng)在了解孩子不同年齡段發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)孩子建立合理的期望，實(shí)施科學(xué)教育，讓孩子度過(guò)快樂(lè)且有意義的童年。也讓我們家長(zhǎng)通過(guò)了解指南更好的理解了幼兒園每個(gè)階段課程安排設(shè)置的用意和教學(xué)目標(biāo)，從而更好的配合做好家庭教育。真正做到家庭教育與幼兒園教育的同步協(xié)調(diào)發(fā)展。因此該書(shū)真可稱為家庭教育的“紅寶書(shū)”。具體心得體會(huì)如下：
一、 給予家長(zhǎng)更好地指引，理解幼兒園各個(gè)階段的教育意圖，使家長(zhǎng)能從家庭方面給予積極地配合;
3-6歲指南將孩子幼兒園階段的學(xué)習(xí)與發(fā)展清晰明了的按照年齡段做了區(qū)分，同時(shí)介紹每個(gè)階段的特點(diǎn)、基本規(guī)律，進(jìn)而提出教育的建議和發(fā)展目標(biāo)。很多內(nèi)容不是簡(jiǎn)單的概述和羅列，而是詳細(xì)的描述，通過(guò)詞語(yǔ)間的遞進(jìn)、關(guān)聯(lián)關(guān)系，體現(xiàn)幼兒在每個(gè)階段的特點(diǎn)和規(guī)律，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解幼兒園課程階段設(shè)置的用意，從而更好的配合幼兒園的教學(xué)工作。例如，指南中提到關(guān)于孩子的生活自理能力，3-4歲的目標(biāo)是“在幫助下能穿脫衣服或鞋襪”、4-5歲的目標(biāo)是“能自己穿脫”、5-6歲的目標(biāo)是“能知道根據(jù)冷熱增減衣服”，通過(guò)遞進(jìn)的詞語(yǔ)關(guān)系，體現(xiàn)孩子對(duì)一項(xiàng)基本技能從初步學(xué)習(xí)、到掌握、再到熟練運(yùn)用。也讓我更好的理解了目前小班教學(xué)中，老師設(shè)置的學(xué)習(xí)穿衣服、小朋友們互相幫助穿衣服、疊衣服等課程的設(shè)置，體會(huì)到西工大幼兒園在教學(xué)、生活上處處以指南為指導(dǎo)，真真實(shí)實(shí)的融會(huì)貫通落實(shí)指南精神。同時(shí)也讓家長(zhǎng)了解了幼兒園的“教什么”，從而在家能積極配合“怎么教”，真正達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)的意義。
二、讓家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀、各個(gè)年齡階段制定恰當(dāng)、科學(xué)的教育目標(biāo)，從而避免出現(xiàn)“盲目報(bào)班”、“攀比報(bào)班”、“揠苗助長(zhǎng)”的情況;
指南通過(guò)對(duì)孩子不同年齡階段的生理特點(diǎn)、心理規(guī)律的介紹，幫助家長(zhǎng)建立正確的幼兒教育觀、幼兒發(fā)展觀。通過(guò)對(duì)該書(shū)的學(xué)習(xí)，讓我們家長(zhǎng)重新考慮如何配合孩子的發(fā)展運(yùn)用適合的方式來(lái)教育孩子，避免揠苗助長(zhǎng)的情況發(fā)生。我們這些年輕的父母缺乏幼兒知識(shí)，對(duì)孩子的教育受社會(huì)環(huán)境的影響，容易出現(xiàn)重智輕德、重知輕能，忽視孩子的全面發(fā)展;并且隔代溺愛(ài)、保護(hù)多，期望過(guò)高，導(dǎo)致在教育上違背規(guī)律，出現(xiàn)揠苗助長(zhǎng)的情況;同時(shí)受周邊因素影響，教育缺乏明確的目標(biāo)與方向，隨意性、虛榮性大造成“盲目報(bào)班”、“攀比報(bào)班”的情況。通過(guò)對(duì)指南學(xué)習(xí)，我了解了孩子每個(gè)年齡階段的生理、心理特點(diǎn)，從而調(diào)整心態(tài)，為孩子合理、科學(xué)的安排戶外活動(dòng)和文化生活。例如，指南中指出3-4歲的孩子對(duì)科學(xué)的探究要以直接感知、親身體驗(yàn)為主，多接觸大自然，激發(fā)孩子的好奇心和探究欲望，根據(jù)這一點(diǎn)，我決定調(diào)整以前的周末休閑去游樂(lè)場(chǎng)的方式，多帶孩子去戶外接觸大自然，讓孩子去探究周?chē)淖匀皇挛锖同F(xiàn)象，有意識(shí)的引導(dǎo)孩子觀察、學(xué)習(xí)的方法。
三、 使家長(zhǎng)時(shí)刻檢查自身教育、為孩子樹(shù)立好榜樣、營(yíng)造良好家庭教育環(huán)境的氛圍。
通過(guò)對(duì)指南的學(xué)習(xí)，我意識(shí)到自己才是孩子的榜樣和人生的老師。無(wú)論是從宏觀的對(duì)孩子的人生觀、世界觀的認(rèn)識(shí)，還是小到生活習(xí)慣、待人接物，我都應(yīng)該時(shí)刻自省，不能再像以前那樣隨意、任性，因?yàn)樯磉呌须p眼睛，在時(shí)刻注意我、并且復(fù)制我，因此孩子的成長(zhǎng)也是我自身自省、完善、約束的一種新成長(zhǎng)。同時(shí)也讓我重新重視民主、支持與關(guān)懷的教養(yǎng)態(tài)度，尊重孩子、允許孩子在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，以平和的態(tài)度接受孩子所犯的各種錯(cuò)誤，同時(shí)通過(guò)所犯的錯(cuò)誤情況，結(jié)合有效、科學(xué)的方法對(duì)孩子進(jìn)行教育。指南中提到要培養(yǎng)“孩子認(rèn)真傾聽(tīng)、并且說(shuō)話時(shí)要注意看著對(duì)方的眼睛“。讀到這里我感到很慚愧，我經(jīng)常無(wú)法耐心聽(tīng)孩子講完話，并且說(shuō)話時(shí)很少能認(rèn)真的看著對(duì)方的眼睛。所以我要積極自省，從自身做起，改掉平時(shí)的隨意任性以及不好的生活習(xí)慣，為孩子樹(shù)立良好的榜樣，營(yíng)造和諧的家庭氛圍。
綜上幾點(diǎn)體會(huì)，該書(shū)能指引家長(zhǎng)更好地配合幼兒園教育，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀念、掌握科學(xué)的育兒方法，與幼兒園一起培養(yǎng)孩子，讓孩子真正“快樂(lè)成長(zhǎng)”的一本好書(shū)。
0到3歲兒童發(fā)展的心得體會(huì)篇4
今天晚上，認(rèn)真聽(tīng)了李曉云老師講的跟隨《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》做智慧型家長(zhǎng)后，感觸很多。
本身我和多多的媽媽都是教育工作者，對(duì)于多多的教育一直以來(lái)比較重視同時(shí)也比較自信，但是隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，卻發(fā)現(xiàn)多多在平常的學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)了這樣那樣的問(wèn)題，我們遇到問(wèn)題就上網(wǎng)去查有關(guān)的解讀。但是對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，網(wǎng)上的一些說(shuō)法都有可能不同，另外很多說(shuō)法畢竟是一家之言，所以自然給我們也帶來(lái)一定的困惑。通過(guò)今天的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，才知道有這樣的權(quán)威指導(dǎo)，比較系統(tǒng)和全面的介紹了3-6歲孩子的教育，又有李曉云老師的詳細(xì)講解，啟發(fā)很大，收獲頗多。
這個(gè)有國(guó)家教育部頒發(fā)的指南，其權(quán)威性不言而喻，在聽(tīng)了李老師的講解之后感觸最深的有這幾點(diǎn)：
第一點(diǎn)是關(guān)于兒童的游戲生活與教育的關(guān)系。
一直以來(lái)，在我倆的觀念里，游戲就是為了孩子放松、開(kāi)心，生活就是為了孩子不餓著不凍著不受傷害，快樂(lè)的長(zhǎng)大，教育就是讀書(shū)看繪本，認(rèn)字練習(xí)背誦古詩(shī)以及訓(xùn)練儀禮。聽(tīng)了李老師的講解以及詳細(xì)看了指南之后才明白，要從廣義上來(lái)理解教育，要珍視游戲和生活中的教育的獨(dú)特價(jià)值。一個(gè)孩子能真正的成長(zhǎng)，除了讀書(shū)認(rèn)字這種直接的教育外，更多的要求我們做父母的更加珍惜在孩子的游戲和生活中培養(yǎng)和教育孩子，這是我們一直所忽視的。那么以后我們?cè)诤⒆拥挠螒蚺c生活中，將更加積極的注意這方面的教育。
第二點(diǎn)是對(duì)孩子的教育有了一個(gè)系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，明白了對(duì)于孩子的教育有一個(gè)大的輪廓。就是指南里所說(shuō)的分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)方面。以前從來(lái)沒(méi)有這么一個(gè)清晰的輪廓，都是一個(gè)教育一天是一天，教育一點(diǎn)是一點(diǎn)的模式。而且在這五個(gè)方面的每一部分，都有詳細(xì)的指導(dǎo)，李老師又在講解的過(guò)程中例舉了大量非常實(shí)際的例子，不但有理論上的指導(dǎo)，更有可以直接付諸實(shí)際的作用。比如說(shuō)有時(shí)候多多與其他小朋友爭(zhēng)搶玩具的時(shí)候，該怎么教育他，該給他說(shuō)什么話都非常的實(shí)用具體。我們的孩子說(shuō)話比較多，與任何人包括小朋友以及小朋友的家長(zhǎng)他都能毫無(wú)顧忌的與之交流，但是我們發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候我們的孩子在滔滔不絕的說(shuō)話的時(shí)候，常常聽(tīng)不到大人給他說(shuō)的話，而且他也常常毫無(wú)顧忌的打斷別人的說(shuō)話，我們教育了好多次，但是收效甚微。聽(tīng)了李老師的講解后，我們就按照李老師的建議，針對(duì)性的訓(xùn)練了幾次后，孩子的變化非常大，效果真的非常好。
第三點(diǎn)感觸非常大的是關(guān)于對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)與批評(píng)。
以前我們總是把孩子你真棒，你真厲害掛著口頭上。通過(guò)學(xué)習(xí)才明白，對(duì)于孩子的表?yè)P(yáng)或者批評(píng)，一定要具體到一個(gè)具體的事情本身上。比如孩子終于學(xué)會(huì)了自己認(rèn)讀一首古詩(shī)，然后就說(shuō)孩子你在背誦這首古詩(shī)的事情上是非常厲害的，這么一小會(huì)兒就背會(huì)了。批評(píng)孩子的時(shí)候，也是就事論事，不抽象不概括，因?yàn)閷?duì)于一個(gè)4歲多一點(diǎn)點(diǎn)的孩子來(lái)說(shuō)，抽象概括的東西他是無(wú)法理解的，如果針對(duì)一個(gè)抽象和概括的對(duì)象上表?yè)P(yáng)和批評(píng)孩子，就會(huì)讓孩子不知所措，不斷培養(yǎng)不了孩子的價(jià)值判斷，反而還能打亂孩子的價(jià)值判斷能力，從而影響到孩子今后的思想和行動(dòng)。
人無(wú)完人，作為家長(zhǎng)我們?cè)谂囵B(yǎng)教育自己孩子的過(guò)程中，我們一定有自己不對(duì)的地方，問(wèn)題更可怕的地方在于，我們認(rèn)識(shí)不到自己不對(duì)的地方，那么我們幼小無(wú)辜的孩子該多么的可憐與無(wú)奈，孩子的教育其實(shí)是一場(chǎng)修行，他們健康快樂(lè)成長(zhǎng)的同時(shí)，其實(shí)也是我們自己不斷探索認(rèn)知的過(guò)程。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，真的學(xué)到了許多教育孩子的切實(shí)可行的理論，雖然現(xiàn)實(shí)生活中各種情形有千差萬(wàn)別，但是有了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，相信借助于我們愛(ài)自己孩子的神圣的心，在孩子的教育的路上，我們一定會(huì)越來(lái)越好，孩子們會(huì)因?yàn)橛形覀冞@些智慧的父母而更加幸運(yùn)與幸福。
0到3歲兒童發(fā)展的心得體會(huì)篇5
近段時(shí)間我學(xué)習(xí)了這本書(shū)，《指南》中從“健康”、“語(yǔ)言”、“社會(huì)”、“科學(xué)”、“藝術(shù)”五大領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，每個(gè)方面由發(fā)展目標(biāo)與教育建議兩部分組成。讓我更深層次的了解了我們應(yīng)該從哪些方面去引導(dǎo)和呵護(hù)幼兒的全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我認(rèn)識(shí)到自己在教育孩子存在著很多不成熟的地方，在很多的方面需要反思。
?指南》中提到要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。因而，不要經(jīng)常拿自己的孩子與別人進(jìn)行比較。說(shuō)實(shí)話孩子與孩子之間進(jìn)行比較在大多數(shù)的家長(zhǎng)中都出現(xiàn)過(guò)。我也是其中的一員，看到別的孩子乖巧懂事就不自覺(jué)的進(jìn)行比較了，但是周末的一件事令我觸動(dòng)很大。我的孩子在吃飯方面一直是很令人頭疼的，因此，我總是想盡各種方法讓他多吃飯。今天，中午飯做好了，我說(shuō)曉曉吃飯了，而他卻一直在玩，看到這樣我就生氣了和他說(shuō)，你看你的好朋友孟會(huì)博比你高，吃飯肯定比你棒，那樣?jì)寢尵拖矚g他。沒(méi)想到的是聽(tīng)完這些孩子走到我的面前委屈的和我說(shuō)：“媽媽，我愛(ài)你，你別不喜歡我?！甭?tīng)到這些我就不自然的想到了他爸爸說(shuō)過(guò)的那句話“我們愛(ài)孩子，要充分的尊重孩子，善于傾聽(tīng)孩子的心聲，與孩子建立良好的溝通方式，用正確的方式教育孩子”。
?指南》還提到幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護(hù)和照顧，但不宜過(guò)度保護(hù)和包辦代替，以免剝脫幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成過(guò)于依賴的不良習(xí)慣，影響其主動(dòng)性、獨(dú)立性的發(fā)展。這一點(diǎn)我的感觸頗深，劉林曉現(xiàn)在自己的主動(dòng)性以及自己的動(dòng)手能力就很差，究其原因就是在家時(shí)我們代替他做的就很多，于是我們現(xiàn)在都在培養(yǎng)他自己動(dòng)手能力，記得有一次孩子回家告訴我說(shuō)：“媽媽我在學(xué)校不脫衣服，”我就問(wèn)他問(wèn)什么呀?他告訴我說(shuō)：“因?yàn)槲也粫?huì)疊衣服啊!” 我們兩個(gè)人當(dāng)晚就決定教他學(xué)疊衣服，孩子很快就學(xué)會(huì)了疊褲子，到第二天晚上就又教他疊褂子也很快就學(xué)會(huì)了?，F(xiàn)在疊的像模像樣了。就是不知道在學(xué)校現(xiàn)在自己的動(dòng)手能力可以嗎?從這一點(diǎn)我們發(fā)現(xiàn)任何孩子都有自己的潛力，但得需要我們?nèi)ネ诰?。我們要充分相信自己的孩子，自己的事情肯定能做的很好的?很感謝這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我認(rèn)識(shí)到自己在教育孩子方面哪一個(gè)地方做的不好，那個(gè)地方有著怎樣的準(zhǔn)則判斷自己孩子的對(duì)與錯(cuò)。因此，在不斷的探索和學(xué)習(xí)中去學(xué)會(huì)如何教育孩子，怎樣教育孩子。
0到3歲兒童發(fā)展的心得體會(huì)篇6
人生百年，立于幼學(xué)。學(xué)齡前階段是人生最重要的啟蒙時(shí)期，科學(xué)的學(xué)前教育對(duì)人的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有不可替代的作用。因此，從幼兒入園開(kāi)始進(jìn)行有計(jì)劃，有組織的教育指導(dǎo)，將直接關(guān)系幼兒的健康成長(zhǎng)與家庭幸福，更是關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的文明，進(jìn)步和發(fā)展。為此，我認(rèn)為必須認(rèn)真貫徹學(xué)習(xí)教育部關(guān)于印發(fā)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神實(shí)質(zhì)切實(shí)把先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的教育方法落實(shí)到幼兒園保教工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。下面我談個(gè)人的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)：
一、“育人為本”終身教育的理念：
幼兒教育是基礎(chǔ)教育的奠基石，但教育的基本宗旨是樹(shù)人育人，它以促進(jìn)每一個(gè)兒童的健康成長(zhǎng)和終身幸福為本。《教育規(guī)化綱要》提出了“優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量”的工作方針。育人為本是以尊重客觀規(guī)律為基礎(chǔ)的“科學(xué)發(fā)展觀”在教育中的體現(xiàn)。
?指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，快樂(lè)生活，健康成長(zhǎng)有意義的童年。
二、“尊重兒童”熱愛(ài)幼兒的旗幟
偉大先哲孔子倡導(dǎo)“有教無(wú)類(lèi)”“啟發(fā)誘導(dǎo)”和“因材施教”《學(xué)記》提出了教師要“導(dǎo)而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)，”這些尊重學(xué)生，尊重教育規(guī)律的思想至今仍熠熠生輝。對(duì)兒童的尊重，建立在傾聽(tīng)與理解、包容與接納，感性共情與理性認(rèn)知的基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)在依據(jù)來(lái)實(shí)施科學(xué)的教育活動(dòng)之中。教是為了學(xué)而存在的，學(xué)的存在規(guī)定了教的存在。教師的教只有根據(jù)兒童已有的基礎(chǔ)構(gòu)建在恰當(dāng)?shù)钠瘘c(diǎn)之上，兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展才能取得良好的成效。
兒童從教育價(jià)值的邊緣走向教育價(jià)值的中心是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的重要特征。《指南》強(qiáng)調(diào)“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性”、“尊重兒童發(fā)展的個(gè)體差異”、“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)”、“重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”這些基本原則都是“尊重兒童”個(gè)體價(jià)值的理性表達(dá)。
三、防止和糾正“小學(xué)化”縱象
日本教育家大田堯在清華大學(xué)同行做了一個(gè)精彩的演講。他一開(kāi)頭就講了一個(gè)故事：他的一位農(nóng)民朋友給他切開(kāi)一個(gè)蘋(píng)果，指著蘋(píng)果核中的種子說(shuō)：每顆種子都有自己的設(shè)計(jì)圖，我的工作就是培土、施肥、澆水，使它按照自己的設(shè)計(jì)圖長(zhǎng)成一個(gè)優(yōu)質(zhì)的蘋(píng)果。只施有機(jī)肥料，不用化肥、農(nóng)藥，完全讓種子自由發(fā)芽，成長(zhǎng)。這樣做，雖然要付出更多的汗水和心血，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不相宜，但是長(zhǎng)成的蘋(píng)果又香又甜。如果施加無(wú)機(jī)化肥，蘋(píng)果雖然長(zhǎng)得又紅又大，卻不香甜。
這個(gè)故事告訴我們，蘋(píng)果成長(zhǎng)是有規(guī)律的，不能隨便去改變它。蘋(píng)果生長(zhǎng)是這樣，孩子的成長(zhǎng)，智力的發(fā)展更是有規(guī)律的，更不能隨便去改變它。如果在孩子年紀(jì)比較小的時(shí)候就反復(fù)向他灌輸精確的科學(xué)知識(shí)，就會(huì)扼殺孩子的首創(chuàng)精神和求知興趣，是孩子不可能理解科學(xué)的豐富內(nèi)容；空泛無(wú)益的知識(shí)是微不足道的，實(shí)際上是有害的，因此孩子在上學(xué)前應(yīng)該充分的讓他們玩耍不要強(qiáng)加他們?nèi)魏尾槐匾闹R(shí)，使兒童在玩中充分地?cái)U(kuò)展他們思維的自由空間，開(kāi)發(fā)智力，增強(qiáng)兒童大腦中各方面功能的神經(jīng)元；從小被灌輸那么多知識(shí)，結(jié)果會(huì)使知識(shí)僵化，思想呆滯，這種思想為大腦接受而不加以利用，從而使思想也便得僵化。要是知識(shí)充滿活力，不能使知識(shí)僵化，這是一切教育的核心問(wèn)題。所以我們要以《指南》的要求教給兒童使幼兒從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等方面學(xué)習(xí)知識(shí)。
四、嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》精神
學(xué)前兒童正是天真爛漫、無(wú)憂無(wú)慮、享受快樂(lè)童年的時(shí)候，但很多孩子因?yàn)椴豢叭淌軐W(xué)習(xí)的重負(fù)，被迫學(xué)會(huì)了欺騙和偽裝。很多家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳心切，忽視了兒童生理、心理成長(zhǎng)的規(guī)律或“拔苗助長(zhǎng)”或強(qiáng)行灌輸，讓孩子過(guò)早地承擔(dān)起并不適合他們的重?fù)?dān)。豈不知孩子的成長(zhǎng)有規(guī)律可循，如此心急只會(huì)適得其反。此外，有些家長(zhǎng)根本就沒(méi)有認(rèn)識(shí)到童年本身所具有的獨(dú)特價(jià)值。一些急功近利的家長(zhǎng)往往忽視了一個(gè)重要的道理，那就是人生的每一個(gè)階段都是不可跨越、不可替代、不可再生的，人生的每一個(gè)階段都有其獨(dú)特的價(jià)值，童年亦然。
今天，重要的問(wèn)題不是家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望是贏是輸，而是如何為孩子們創(chuàng)造更健康的成長(zhǎng)環(huán)境，使孩子的好奇心和創(chuàng)造力得到更好地保護(hù)。只有真正做到尊敬兒童，才能真正促進(jìn)兒童健康發(fā)展，幫助兒童快樂(lè)成長(zhǎng)。
五、《指南》從五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展
健康領(lǐng)域從幼兒身心狀況，動(dòng)作發(fā)展，生活習(xí)慣與生活能力。著重強(qiáng)調(diào)：
一是幼兒積極、健康的身心狀況不僅是身體健康，也包括心理健康；
二是身體動(dòng)作和手的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展；
三是具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，基本的生活自理能力和自我保護(hù)能力。
語(yǔ)言領(lǐng)域從傾聽(tīng)與表達(dá)、閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言領(lǐng)域重點(diǎn)在于培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)交流能力，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，習(xí)慣以及初步的閱讀理解能力。
社會(huì)領(lǐng)域從人際交往和社會(huì)適應(yīng)。著重強(qiáng)調(diào)了：
一是培養(yǎng)幼兒的交友愿望與交往能力；
二是學(xué)習(xí)自尊自主和自信；
三是關(guān)心和尊重他人，逐步適應(yīng)群體生活，遵守基本的行為規(guī)范。
科學(xué)領(lǐng)域從科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知兩方面，強(qiáng)調(diào)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)注重激發(fā)幼兒的科學(xué)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，培養(yǎng)初步的探究能力；幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)注重在生活和游戲中感知數(shù)學(xué)的有用和有趣，初步理解數(shù)量關(guān)系，形狀與空間關(guān)系，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力。
藝術(shù)領(lǐng)域從感受與欣賞表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)讓幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和感受自然界與生活中美的食物，讓幼兒欣賞多種藝術(shù)形式和作品，萌發(fā)對(duì)美的感受和體驗(yàn)；鼓勵(lì)和支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)和創(chuàng)造，培養(yǎng)初步的藝術(shù)表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力。
六、重視家園共育，提高科學(xué)育兒能力
?指南》強(qiáng)調(diào)“親切地對(duì)待幼兒，關(guān)心幼兒，讓他感到長(zhǎng)輩可親，可近，可信賴的，家庭和幼兒園是溫暖的?！币虼?，幼兒教育中家園合作是必然的，家長(zhǎng)參與幼兒園也是必然的，幼兒的成長(zhǎng)需要家庭和幼兒園的同步協(xié)調(diào)，形成教育合力才能真正擔(dān)負(fù)起教育人的任務(wù)。
我在20多年幼教工作中體會(huì)到，家庭教育在整個(gè)教育體系中尚屬薄弱環(huán)節(jié)，造成這種現(xiàn)狀主要有兩個(gè)方面的因素，一方面從主觀上，獨(dú)生子女增多，家庭結(jié)構(gòu)基本是三個(gè)四個(gè)或兩個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，這樣造成了爺爺奶奶對(duì)孩子的傳統(tǒng)教育方式與父母對(duì)孩子的新要求互相矛盾，相互沖突，老人的過(guò)分溺愛(ài)與父母的正確對(duì)待相互矛盾，造成孩子的兩面性，父母對(duì)子女的期待不一樣，采取的教育方式不一樣，造成家庭教育中的互相抵制；另一方面，從客觀上存在著許多家長(zhǎng)都是各行各業(yè)的骨干，市場(chǎng)也是心有余而力不足。隨著社會(huì)不利因素，不良作風(fēng)的影響，在幼兒發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期已經(jīng)起著潛移默化的影響作用，在幼小的心靈中，不是樹(shù)立崇高的遠(yuǎn)大理想抱負(fù)團(tuán)結(jié)尊重別的優(yōu)良品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而給幼兒造成了教育障礙。
家園合作是幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)的互相了解，相互配合，相互支持。幼兒園教育使教師懂得幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握了科學(xué)的教育方法，是對(duì)幼兒有目的有計(jì)劃的教育，而作為幼兒最接觸的家庭教育，我認(rèn)為：
1、教師，家長(zhǎng)都應(yīng)該提高對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立大教育觀，認(rèn)識(shí)到幼兒教育不等于幼兒園教育，不能把教育工作的對(duì)象局限在幼兒身上。應(yīng)該擴(kuò)展到家長(zhǎng)以及其他社會(huì)成員。所以我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》精神。
2、教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，樹(shù)立為家長(zhǎng)服務(wù)的意識(shí)，尊重家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)的信任。還要努力提升自己，掌握家庭教育知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展自身進(jìn)行家庭教育的指導(dǎo)能力。
3、教師要主動(dòng)了解，互相配合，互相支持，利用家長(zhǎng)來(lái)園接送幼兒的時(shí)間，利用家園聯(lián)系冊(cè)，教育活動(dòng)開(kāi)放日，幼兒活動(dòng)成果與匯報(bào)會(huì)，便條或校訊通聯(lián)系家長(zhǎng)幼兒在園的學(xué)習(xí)，生活情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)商討解決辦法，同時(shí)教師向家長(zhǎng)提出要求，使家庭教育與幼兒園教育一致。
4、家長(zhǎng)要自覺(jué)學(xué)習(xí)育兒知識(shí)，提高家教質(zhì)量。家庭是孩子的第一所學(xué)校，家教是學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)，孩子天真好奇好問(wèn)，家長(zhǎng)要把握住對(duì)孩子的啟發(fā)誘導(dǎo)，要自覺(jué)學(xué)習(xí)教育孩子的知識(shí)，掌握規(guī)律，不斷提高家教水平主動(dòng)開(kāi)展家庭教育，家長(zhǎng)除了和教師經(jīng)常聯(lián)系，接受教師的指導(dǎo)外，還應(yīng)參加幼兒園的活動(dòng)，參與幼兒園的全過(guò)程，讓家長(zhǎng)都具有“我也是孩子的一個(gè)重要教育者”的'意識(shí)，把家庭教育與幼兒園教育視為己任，并且不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。做好教育兒童的工作。
5、讓家長(zhǎng)給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。孩子大部分時(shí)間生活在家里，家長(zhǎng)除了要求孩子，自己應(yīng)以身作則，給孩子樹(shù)立一個(gè)良好的模范形象，孩子的模仿性強(qiáng)，家長(zhǎng)的一言一行，一舉一動(dòng)，待人接物及生活，學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子都有意無(wú)意地模仿著，并在孩子自己的生活中表現(xiàn)出來(lái)，要讓孩子充分的活動(dòng)，愉快的成長(zhǎng)。
6、讓家長(zhǎng)尊重孩子，關(guān)心孩子。作為家庭的一員，孩子隨著年齡的增長(zhǎng)，思維觀點(diǎn)逐漸形成，有時(shí)孩子出現(xiàn)問(wèn)題，家長(zhǎng)要多從孩子的角度考慮，分析前因后果，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，說(shuō)服教育，肯定長(zhǎng)處，指出存在的問(wèn)題，孩子容易接受，在家庭活動(dòng)中家長(zhǎng)要處處考慮到孩子的位置，尊重孩子的意見(jiàn)興趣和自尊心，在家庭中團(tuán)結(jié)融洽互相關(guān)心民主商量，根據(jù)孩子的特點(diǎn)，家長(zhǎng)讓孩子在日常生活游戲散步參觀旅行等活動(dòng)中，更好的接觸大自然社會(huì)與人交往，從而讓孩子或得更多的機(jī)會(huì)鍛煉。
因此，在幼兒教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)生態(tài)化教育的今天，幼兒園應(yīng)將家園合作視為重要工作之一，注重家庭教育，使家庭教育與幼兒園教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，努力提高家教質(zhì)量，讓每個(gè)家庭牢牢抓住學(xué)前教育這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，科學(xué)育兒，是孩子受到良好一致的教育，促進(jìn)幼兒各方面全面發(fā)展。
0到3歲兒童發(fā)展的心得體會(huì)篇7
?指南》中明確指出幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中幼兒或獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)展形象思維，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。它的核心是激發(fā)孩子探究的興趣、體驗(yàn)探究過(guò)程發(fā)展探究能力。
?指南》中指出“為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境”，因此我們提倡為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境，為幼兒提供各種科學(xué)活動(dòng)所需要的活動(dòng)材料，能讓幼兒人人動(dòng)手進(jìn)行操作試驗(yàn)，觀察試驗(yàn)結(jié)果，記錄、表達(dá)、交流試驗(yàn)的過(guò)程，讓幼兒體驗(yàn)試驗(yàn)的樂(lè)趣。真正體現(xiàn)《指南》中，“激發(fā)好奇心、求知欲和興趣”“觀察、動(dòng)手操作”“自主探究”“思考”、“交流”這些強(qiáng)調(diào)過(guò)多字眼的意義。另外，我們還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)平等、民主的環(huán)境和教育氛圍，也就是良好的精神環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒自信、大膽，敢于提出各種問(wèn)題、敢于嘗試不同探究、敢于發(fā)表自己見(jiàn)解，永遠(yuǎn)保持探究和學(xué)習(xí)的熱情，獲得積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
通過(guò)對(duì)《指南》的學(xué)習(xí)，我深刻地認(rèn)識(shí)到：幼兒科學(xué)教育不應(yīng)該等同于以往的常識(shí)教育，也不應(yīng)該只是加上些新內(nèi)容和動(dòng)手操作的常識(shí)教育。幼兒科學(xué)教育應(yīng)成為引發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究，并獲得利用周?chē)镔|(zhì)世界及其關(guān)系經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，也是樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)這些有利于幼兒終身發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)教育價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。其基本特性有以下幾個(gè)方面。為了幼兒終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展，幼兒科學(xué)教育應(yīng)注重幼兒樂(lè)學(xué)和會(huì)學(xué)的教育目標(biāo)和價(jià)值，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，發(fā)展幼兒不斷學(xué)習(xí)的能力。幼兒科學(xué)教育的這一特性是培養(yǎng)幼兒的探究興趣和好奇心，引導(dǎo)幼兒理解科學(xué)的實(shí)際意義，獲得終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制的根本保證，也是幼兒獲得真正內(nèi)化的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的根本保證。在《指南》中，所有的領(lǐng)域目標(biāo)都來(lái)源于生活與自然，如“科學(xué)探究目標(biāo)1親近自然，喜歡探究”、“數(shù)學(xué)認(rèn)知中目標(biāo)1初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣”。這些目標(biāo)改變了傳統(tǒng)的教育理念，不再拘泥于課堂中的“教與學(xué)”，而是鼓勵(lì)教育者和孩子在日常生活中結(jié)合自然觀察、生活活動(dòng)來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)。寓學(xué)習(xí)于生活中。如：《指南》中提到“和幼兒一起通過(guò)戶外活動(dòng)、參觀考察、種植和飼養(yǎng)活動(dòng)，感知生物的多樣性和獨(dú)特性，以及生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖和死亡的過(guò)程?！薄昂陀變阂黄饘ふ野l(fā)現(xiàn)生活中用數(shù)字作標(biāo)識(shí)的事物，如電話號(hào)碼、時(shí)鐘、日歷和商品的價(jià)簽等?！边@些都是充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。
總之，幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識(shí)和技能的掌握，對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。我們?cè)谶M(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重讓幼兒在操作中學(xué)。在進(jìn)行操作過(guò)程中，我們老師應(yīng)讓幼兒去盡情探索，不要把自己的想法強(qiáng)加于幼兒，把幼兒放到主動(dòng)發(fā)展的位置上。
