語文教學(xué)心得體會心得優(yōu)秀6篇

時(shí)間:2024-04-28 作者:lcbkmm 心得體會

寫一篇優(yōu)秀的心得體會需要不斷地反思和完善,結(jié)合實(shí)際經(jīng)歷寫心得體會,能夠讓讀者更加實(shí)際地感受到我們的思考和感悟,產(chǎn)生共鳴和共同體驗(yàn),下面是范文社小編為您分享的語文教學(xué)心得體會心得優(yōu)秀6篇,感謝您的參閱。

語文教學(xué)心得體會心得優(yōu)秀6篇

語文教學(xué)心得體會心得篇1

作為一名小學(xué)語文教師,應(yīng)對如何教好學(xué)生,如何勝任這份使命我深感職責(zé)之重大。在這漫漫之路摸索,不斷前進(jìn)中,我覺得,要上好課就就應(yīng)了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生。

開學(xué)初,我瀏覽了下新書,根據(jù)教材及我班學(xué)生狀況制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時(shí),認(rèn)真研究課文,根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),去追蹤作者的思路,與作者產(chǎn)生共鳴。

上好課的前提是備好課,而要備好課,不能光依靠于“教參”,要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文,教師先要反復(fù)研讀課文,摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語、弄清重點(diǎn)詞語與所表達(dá)的思想感情;要分清段落,歸納出段意,捕捉文章的中心思想。在這方面,我自認(rèn)為做的還不錯(cuò)。

其次就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為,在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),教師要像導(dǎo)演一樣,精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動程序。

要根據(jù)教材資料和學(xué)生實(shí)際,把握住教學(xué)務(wù)必突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn),圍繞一個(gè)“讀”字,做到以問促讀、讀必所思,以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問,每次讓學(xué)生讀書時(shí),都務(wù)必帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng),有口無心”的讀法。

課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃?,著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及資料的矛盾處。相信,如果能做到這些,將會是一節(jié)不錯(cuò)的課。而實(shí)際操作過程中,總有太多的不如意。有時(shí)明明是a想法,上課時(shí)卻轉(zhuǎn)成b法了。越是想上好,越容易出差錯(cuò),不成熟,令我汗顏。

有人說是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語文老師,要想在教學(xué)中取得事半功倍效果,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識,人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。

教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的用心狀態(tài),將知識技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生,用心主動地創(chuàng)造條件,這樣學(xué)生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染,課堂也將不再空乏,學(xué)生也將不再是可憐的傾聽者。

美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動地向?qū)W生的校園生活、家庭生活、社會生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練構(gòu)成有序、搞笑、有力、有效的結(jié)合,取得語文教學(xué)的整體效益?!痹谛抡n標(biāo)的指引下,我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。透過收集與閱讀,為深入理解課文資料奠定了基礎(chǔ)。例如在教學(xué)《九寨溝》前,我讓孩子在對課文資料有必須了解的基礎(chǔ)上,搜集有關(guān)水鄉(xiāng)的資料。而在上課時(shí),不僅僅講授課文知識,還訴說了一些課外的知識,激發(fā)孩子的興趣,為閱讀打下伏筆。

將近一學(xué)期以來,我始終堅(jiān)持以教學(xué)為中心,不斷學(xué)習(xí)相關(guān)理論,用心摸索有效的教學(xué)方法。

課前,從點(diǎn)滴入手,了解學(xué)生的認(rèn)知水平,查找資料,精心備課,課上努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)興趣,教給了學(xué)生知識,更教會了他們求知、合作、競爭,培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法,使學(xué)生學(xué)得搞笑,學(xué)得實(shí)在,確有所得,向40分鐘要效益。組內(nèi)每一成員都能扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作,做好教學(xué)的每一件事,切實(shí)抓好單元過關(guān)及單項(xiàng)檢測,真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改善教學(xué)的手段。

一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。

語文教學(xué)心得體會心得篇2

光陰似箭,一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作已接近尾聲,回顧這一學(xué)期以來,學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步讓我無比欣慰,但還存在著問題,今后還需努力解決,現(xiàn)對自己這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下:

一、抓基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于我班學(xué)生較其它三個(gè)班的學(xué)生基礎(chǔ)較差,為此,從我四年級接手這個(gè)班便開始從基礎(chǔ)抓起。字詞常聽常寫,背誦課文大部分學(xué)生是我親自檢查;課堂上對生字新詞的理解運(yùn)用,對近、反義詞的積累等,我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào);測試或練習(xí)冊中的基礎(chǔ)錯(cuò)題要求學(xué)生摘抄積累。學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,先從思想上抓起,充分利用班會課,或課前的五分鐘引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度;指導(dǎo)學(xué)生如何專注地聽講、如何科學(xué)做筆記;作業(yè)方面,要求書寫規(guī)范工整,并努力克服錯(cuò)別字,做題鼓勵(lì)學(xué)生動腦筋,追求答案的精準(zhǔn)。

二、助“奮進(jìn)生”前行,激“中層”競學(xué)

我班的住校生年級最多,這些學(xué)生大都基礎(chǔ)不扎實(shí),家長對其學(xué)習(xí)又疏于關(guān)注,導(dǎo)致形成較多奮進(jìn)生,其中就包括年級僅有的兩位不及格生。針對此情況,我繼續(xù)采用“幫扶競爭”的方式:十位奮進(jìn)生與十位有責(zé)任心的優(yōu)秀生結(jié)成學(xué)習(xí)“師徒”關(guān)系,幫扶提高。剩下二十四位學(xué)生,我根據(jù)其成績情況,分為十二組“學(xué)習(xí)對手”。我每次測試結(jié)束都舉行“敗者”向“勝者”進(jìn)獻(xiàn)禮物的儀式,老師嚴(yán)肅對待此事,學(xué)生自然不會怠慢。時(shí)間證明,這種形式效果顯著。當(dāng)然這之前老師的宣傳思想工作一定要做好,使學(xué)生樂于接受又不會有心理壓力。對“師傅”也要做培訓(xùn),指導(dǎo)他們學(xué)會輔導(dǎo)“徒弟”。

三、拓展知識視野

語文學(xué)習(xí),書本知識固然重要,但也不能少了語文生活的趣味。進(jìn)入五年級,學(xué)生的課外閱讀越來越豐富,想了解的知識也越來越多。因此,語文課上,我會結(jié)合課文,給學(xué)生拓展更多的知識,課堂既輕松有趣,學(xué)生得到的也更多。課下,與學(xué)生談時(shí)事新聞,論社會百態(tài)生活,時(shí)而討論時(shí)而爭辯,語言表達(dá)由此也得到鍛煉。我認(rèn)為,語文教學(xué)不僅是拿著書本進(jìn)教室,還應(yīng)該有老師用語言的魅力影響學(xué)生。

四、存在問題與不足

1、學(xué)生的作業(yè),還有個(gè)別書寫質(zhì)量差,作業(yè)本保護(hù)的不夠好。不少同學(xué)對字的筆順、筆畫掌握不好,錯(cuò)別字比較多,還沒有養(yǎng)成規(guī)范書寫的好習(xí)慣。

2、在教學(xué)過程中,教學(xué)方法不夠靈活,缺乏創(chuàng)新,沒能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、部分學(xué)生不愛讀書,課外閱讀少,表達(dá)能力差,寫作水平較低。

五、今后努力的方向和設(shè)想

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

俗話說“興趣是的老師”,我打算通過與孩子們談話等方式,使他們認(rèn)清學(xué)習(xí)語文的重要性及趣味性,讓所有的孩子都覺得學(xué)習(xí)語文很有意義,語文課很有趣。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段,利用多媒體教具,充分提高孩子們學(xué)習(xí)的積極性。

2、要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源,開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動。實(shí)踐活動要與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系,可以將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進(jìn)課堂,也可以帶領(lǐng)孩子們走出校門,走進(jìn)自然、社會,走進(jìn)沸騰的生活,使孩子們在生活中學(xué)語文、用語文。

3、充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,對課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。多組織一些班級活動,如:朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等,使那些思想落后,集體榮譽(yù)感差的孩子受到啟發(fā)教育,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì),增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感。

4、加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高,不斷更新思想觀念,以適應(yīng)新形式下教學(xué)發(fā)展的需要。

如果這樣堅(jiān)持下去,孩子的語文興趣得到了激發(fā),語文基礎(chǔ)知識得到了提高,語文活動得到了增強(qiáng),在接下來的學(xué)習(xí)中會更有利于教師同學(xué)生共同提高。

語文教學(xué)心得體會心得篇3

20xx年11月16-17日,我有幸參加了在德州五中舉行的“小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略同課異構(gòu)教學(xué)形式觀摩會”。在2天的時(shí)間里,各位數(shù)學(xué)專家和德州市的優(yōu)秀教師代表向我們展示了他們精彩的課。聽完他們的課,我受益匪淺。下面淺談自己的一些體會。1.課堂導(dǎo)入很重要。幾位老師都精心設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入。如吳正憲老師在講授《商不變的規(guī)律》時(shí),引入齊天大圣分猴子的故事來導(dǎo)入新課,故事新穎,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中,課堂效率得到很大提高。還有賁友林老師在講授《7的乘法口訣》時(shí),以白雪公主與7個(gè)小矮人的故事導(dǎo)入新課,動畫配有聲音符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),學(xué)生快樂的融入到教學(xué)活動中。2.教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要簡明、充分。在教學(xué)過程中,環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不要太多,不要不停的問,要留給學(xué)生思考的時(shí)間。簡單的問題留給學(xué)生自己去解答,圍繞學(xué)生的困難之處重點(diǎn)講解。教授學(xué)生想不深、想不透之處。

3.選擇好的材料,加強(qiáng)材料間的整合。牛獻(xiàn)禮老師在講解《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》這一課時(shí),將“一種飲料有3種成分”這一例子多次運(yùn)用,并與后面甲、乙車速度問題進(jìn)行比較,引起學(xué)生的思考。(飲料中蘋果汁占到105%,為什么不行?而甲車速度是乙車速度的1.05倍,為什么可以?)

4.放手讓學(xué)生自己動手操作,自主探究解決問題的方法。學(xué)生通過自己動手獲得的知識保留的時(shí)間會更深遠(yuǎn)些。吳正憲老師在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,自己板書,當(dāng)小老師點(diǎn)評學(xué)生的.討論,將更多的時(shí)間留給學(xué)生,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。最后,引導(dǎo)學(xué)生用自己的話寫出發(fā)現(xiàn),通過展示、對比找出最恰當(dāng)?shù)恼f法,得出結(jié)論。這種做法值得我們學(xué)習(xí)。

5.教師的評價(jià)一定要及時(shí)全面。在課堂中對于學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)要及時(shí),同時(shí)也要糾正學(xué)生的不良習(xí)慣。課堂用語要講究藝術(shù)。

總之,每位老師都是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。啟迪學(xué)生去思考、探索。與前輩老師相比,我的不足之處還很多。在今后的教學(xué)工作中,我定會向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)、努力探究,找出差距,縮小差距,形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

語文教學(xué)心得體會心得篇4

古人曾云:“讀書百遍,其義自見”,“熟讀唐詩三百首,不會做詩也會吟”。在閱讀教學(xué)的過程中,要想讓學(xué)生“不待解說,自曉其義”必突出一個(gè)“讀”字,讀的面要廣,讀的人數(shù)要多,讀的時(shí)間要多,要讀得落地有聲,書聲瑯瑯才是語文課的主要特點(diǎn)之一。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)以讀為本,要求學(xué)生循序漸進(jìn)地讀書,在學(xué)生粗讀課文初步感知其大意之后,著重抓好“讀通課文”的訓(xùn)練,讓學(xué)生讀中感知、讀中感悟、讀中感染,讓每一堂語文課都書聲瑯瑯,學(xué)生長期浸染在瑯瑯的讀書聲中,既悟情又悟法,將有利于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),但是如何讓學(xué)生能夠帶著自己的情感去朗讀課文呢?

一、注重體驗(yàn),自讀自悟

閱讀教學(xué)就是通過觀察語言現(xiàn)象,思考語言文字的內(nèi)涵,咀嚼語言文字的“滋味”,體驗(yàn)語言文字的情感。當(dāng)代的閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)活動不僅著眼于如何取得良好的學(xué)習(xí)效果,而且注重使學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)習(xí)過程中得到有效的體驗(yàn),積累有益的經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的再創(chuàng)造。有體驗(yàn)的讀,就是引向自“悟”,發(fā)展個(gè)性;就是擯棄繁瑣的分析,注重整體感悟。如教學(xué)《火燒云》中的一段:“天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火”。我引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀的體驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對話:哪一個(gè)字用的好?為什么?有的認(rèn)為“紅”字用得特別好,有的認(rèn)為是“火”字,有的認(rèn)為是“燒”字。學(xué)生間展開了激烈的爭議,我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這句話,最后大家一致認(rèn)為是“燒”字。接著學(xué)生大膽發(fā)表了各自的意見:“燒”字讓我們感覺顏色特別美;“燒”字讓我們看出火燒云在變化;“燒”字讓我們有天空的云從西到東移動的感覺;……這種自悟自得的閱讀體驗(yàn),增強(qiáng)了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神,有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。使學(xué)生在閱讀時(shí)依托語言文字的形象,加入自我的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識和想像,喚起活生生的形象,體驗(yàn)到文章蘊(yùn)涵的人類文化的精華、人文價(jià)值以獲取美好的感受。

二、傳情達(dá)意,情感共鳴

新課標(biāo)明確指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力?!倍@種“即感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力”只有通過深入的傳情達(dá)意的閱讀體驗(yàn)才能獲得。即在理解的基礎(chǔ)上,對課文中優(yōu)美的形象、深刻的意蘊(yùn)、豐富的情感以及用詞造句的色彩、語言節(jié)奏的強(qiáng)弱、情調(diào)和風(fēng)格特色等進(jìn)行欣賞。“傳情達(dá)意”的讀要求讀者流入作品,馳騁想像,與作者產(chǎn)生共鳴。通過欣賞,獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。因此,我在教學(xué)中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生傳情達(dá)意的深讀課文,沉浸其中,透過語言文字,與作者進(jìn)行心靈對話,把握文章主旨,感悟做人之道;同時(shí)抓住典型語言信息(如內(nèi)容精彩之處,語言運(yùn)用經(jīng)典之處),領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意之精妙,并積累語言。或低聲讀,細(xì)吟慢讀,領(lǐng)會所讀作品的內(nèi)容,在低誦中細(xì)細(xì)揣摩作者傳情達(dá)意的文字技巧和表現(xiàn)方法;或高聲讀,通過高聲誦讀傳達(dá)出作品的內(nèi)在情感和蘊(yùn)意;或模仿角色讀,即在閱讀人物對話的課文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生模仿文中人物的角色,揣摩各種人物的語氣、語調(diào)、心態(tài)和神情,使自己進(jìn)入角色,高聲、反復(fù)朗誦臺詞,找到身臨其境的感覺。

在閱讀教學(xué)中,面對一篇課文,我一般從文章的整體著眼,從那些牽一發(fā)而動全局的詞句切入,指導(dǎo)朗讀。如教學(xué)《詹天佑》一課時(shí),我直接切入文章的中心句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師?!眴枌W(xué)生:“你認(rèn)為這句話的應(yīng)該用什么樣的語氣讀?哪些詞應(yīng)該重讀?”學(xué)生試讀之后紛紛舉手回答:“應(yīng)用贊美的語氣”、“應(yīng)用自豪的語氣”、“‘杰出’和‘愛國’這兩個(gè)詞語應(yīng)重讀?!庇谑俏艺埻瑢W(xué)們讀此句,重讀“杰出”和“愛國”,讀出自豪和贊美的語氣。這樣一來,不僅激發(fā)了學(xué)生的思維,掌握了朗讀的技巧,同時(shí)也理解了文章的中心,陶冶了學(xué)生的情操。小學(xué)語文課本里的每一篇文章都伴隨作者深厚的感情,在教學(xué)中,我們應(yīng)該利用課文中的感情因素,通過傳情達(dá)意的讀來激起學(xué)生情感的共鳴,從而領(lǐng)悟文章中心,深刻體會到作者的心靈深處,并且使學(xué)生在情感的感染中受到真善美的熏陶,使他們的語感得以培養(yǎng),心靈得以美化,情操得以陶冶。傳情達(dá)意的讀,要指導(dǎo)學(xué)生做到字字不含糊,停頓、重讀和語調(diào)的把握有分寸,這樣傳情達(dá)意的讀,讀起來才會抑揚(yáng)頓挫分明,就能“在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣”。

三、聯(lián)系生活,激勵(lì)學(xué)習(xí)

語文,是聽說讀寫的工具,以語言文字為表現(xiàn)形式的課文是現(xiàn)實(shí)生活的反映。因此,語文知識與人們交際的需要密切地聯(lián)系著。所以,閱讀教學(xué)藝術(shù)的根本目的和出發(fā)點(diǎn)也應(yīng)該是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需要,使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動力。

閱讀教學(xué)不能為教課文而教課文,為教知識而教知識,必須緊密聯(lián)系日常生活實(shí)踐,特別是讀寫聽說活動,把課文中蘊(yùn)含的語文知識和語文技能活化為呈現(xiàn)在學(xué)生面前的一盤盤美食甘味,使學(xué)生真正認(rèn)識到“學(xué)屬所需”、“學(xué)有所用”,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣,主動自覺地去獲取知識,并積極運(yùn)用所學(xué)知識,提高自己的語文素養(yǎng)。如教授《落花生》一課,我針對學(xué)生普遍感到作文選材難這個(gè)問題,自始至終圍繞作文選材進(jìn)行講讀,使學(xué)生認(rèn)識平時(shí)留心觀察和勤于積累是獲得寫作素材的重要來源,一堂課講得生動活潑,學(xué)生學(xué)得津津有味。

閱讀教學(xué)離不開讀。只有通過讀才能推敲、揣摩、品味語言,體會作者遣詞造句的準(zhǔn)確、生動,感受祖國語言的無窮魅力。在閱讀課上,一個(gè)好的教師應(yīng)善于以自己的情感調(diào)動起學(xué)生的情感,使師生的情感與文章蘊(yùn)涵的情感相吻合,當(dāng)喜則喜,該怒則怒,師生一道激動、平靜、愉快、悲哀、得意、緊張、悠閑,讓閱讀“情意”濃濃,充滿著和諧、合作的氛圍。

語文教學(xué)心得體會心得篇5

3月25日到28日,有幸到賀州參加了廣西小學(xué)語文低年級課堂教學(xué)觀摩研討會活動。三天聽了15節(jié)課,賽課內(nèi)容限于低年級的語文課,執(zhí)教老師都是來自廣西各地市選撥出來的優(yōu)秀選手。這次賽課共有8節(jié)課獲一等獎,7節(jié)課二等獎。下面談?wù)勎覀儗W(xué)習(xí)之后的收獲:

一、每位選手的教學(xué)設(shè)計(jì)精巧,課堂中能緊扣低年級的教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)不同情境滲透識字和寫字的教學(xué)任務(wù),以自己的扎實(shí)基本功和教學(xué)風(fēng)格營造一個(gè)富有感染力的識字寫字課堂,把原本枯燥的識字教學(xué)變得鮮活靈動,充滿童趣,讓觀摩的老師享受了一次精神盛宴。如第一節(jié)桂林龍隱小學(xué)麥茜老師的《歡樂潑水節(jié)》,將識字與學(xué)文融合,滲透了多種識字方法,巧妙設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、口語交際能力。柳州的《鳥島》一課,運(yùn)用編口訣、形聲字相比較看圖理解等形式識記漢字,尤其是“密密麻麻”一詞的理解:借助圖片理解到表示多的詞語有密密麻麻、到處、一群群,明白不同的詞語可以表達(dá)同一個(gè)意思。借機(jī)運(yùn)用密密麻麻造句,進(jìn)行說話訓(xùn)練,最后看視頻感受鳥島的熱鬧景象。這樣把識字、學(xué)詞和理解課文、積累語言有機(jī)結(jié)合起來,體現(xiàn)課堂的高效。還有貴港的選手是根據(jù)單元特點(diǎn)進(jìn)行整合,整體識字,這是主題式閱讀教學(xué)的一種課型。老師讓學(xué)生利用原有生活經(jīng)驗(yàn)、形聲字的特點(diǎn),注重在具體的語言環(huán)境中反復(fù)和生字見面,以達(dá)到大量識字的效果。

二、專家評課中提到低年級閱讀教學(xué)就是識好字、寫好字、讀好文、理解少量重點(diǎn)詞句、積累運(yùn)用語言。識字:注重培養(yǎng)學(xué)生良好的識字習(xí)慣;寫字:體現(xiàn)識寫分家。注意寫字姿勢的訓(xùn)練;讀文:讀準(zhǔn)字音、讀通句子不亂加減字,讀出韻律;理解詞句:采用多種方式選擇適合年齡特點(diǎn)的方法理解詞句,如結(jié)合生活體驗(yàn)、聯(lián)系生活實(shí)際等;積累:巧妙滲透說話訓(xùn)練,在口語表達(dá)中學(xué)會運(yùn)用剛學(xué)的詞語或句式。

專家提出五點(diǎn)建議:

1、教師做到心中有學(xué)生,遵循學(xué)生的記憶特點(diǎn)、年齡特點(diǎn),把我10-15分鐘的黃金記憶時(shí)間進(jìn)行教學(xué);

2、老師書寫示范時(shí)考慮全體學(xué)生是否看得見;

3、課件制作要適當(dāng),為課堂服務(wù);

4、教學(xué)中面向全體,關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài);

5、注意傾聽,抓住課堂生成的亮點(diǎn),因“學(xué)”就導(dǎo)。

同時(shí)專家也提出:

1、低年級閱讀教學(xué)要把握年級學(xué)段目標(biāo)、關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的`落實(shí);

2、關(guān)注學(xué)習(xí)過程——識字寫字要保證時(shí)間,閱讀體驗(yàn)也要給足充分時(shí)間,交流合作不能流于形式,好好落實(shí)聽說讀寫的能力培養(yǎng)。

3、關(guān)注課堂的時(shí)效性。

總之,精雕細(xì)琢的課是一種美,樸實(shí)自然的教學(xué)風(fēng)格同樣耐人尋味!

語文教學(xué)心得體會心得篇6

中華民族的偉大復(fù)興在于教育,作為新時(shí)代的教育人,我們背負(fù)著歷史的重托和社會的期望。“師者,傳道授業(yè)解惑也”,怎樣才能成為一個(gè)合格的教師,在十幾年的教學(xué)生涯中,我不斷探索,不能說構(gòu)成了一套理論,但也積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),供大家商榷。

學(xué)生是主體,我愛每一個(gè)學(xué)生。

一、把心貼近每一個(gè)學(xué)生

常言說,寸有所長,尺有所短;月有圓缺,學(xué)有遲速。學(xué)生的差異性必然存在。教育家韓鳳珍說過:“難教育的孩子,都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子,都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心”。

1、給優(yōu)生以雄心

優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的基本功,有他超人的智慧,甚至還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法,基于這些優(yōu)越的條件,我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志,要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo),沒有,只有更好。李倩和王歡是極具語文天賦的兩位女生,她們的語文學(xué)習(xí)興趣濃厚,文筆優(yōu)美,閱讀鑒賞及審美潛力都很強(qiáng),在平時(shí)的教學(xué)中,我老是給她們灌輸要爭第一,要考高分,要有向前闖的勇氣和決心,因此,在三年的每次考試中,她們都能考出100分甚至是105分以上的高分,我相信她們的語文潛力是少人能及的。

2、給中等生以信心

中等生是比上不足,比下有余,總是吊在中間,因而好多易滿足的同學(xué)也就樂于呆在這個(gè)位置,平平而過,懶懶散散,消極地對待自己的成績。針對這種心理,我給中等生的是信心,我鼓勵(lì)他們透過努力還可往上一些,我把他們歸為中上等,意思是有可能上升趨勢,因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心,他們努力趕超,擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍。比如范兵兵、鄒霞、張小勇等原先成績平平,但到了初三以至中考都取得了優(yōu)異的成績。

3、給差生以上進(jìn)心

在一個(gè)優(yōu)秀教師的眼中,校園中就應(yīng)沒有“差生”,只有學(xué)有困難的學(xué)生。我尊重這類學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心,“我并不比別人差”,“我還有優(yōu)于別人的長處”。有個(gè)叫李雷的同學(xué),學(xué)習(xí)上一竅不通,但他會些小發(fā)明,因此我常常在課堂上擠出一些時(shí)間,讓他表演,獲得大家稱贊,還有一位王華同學(xué),學(xué)習(xí)極差,但他常常出其不意地回答出我的一些難題(也許是偶然),但我就趁此機(jī)會大肆渲染,鼓勵(lì)他,促使他上進(jìn)。這樣,這些所謂的差生有了一點(diǎn)學(xué)的甜頭,也就多了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的勁頭了。

二、把情傾入每一個(gè)學(xué)生

1、對好生注入嚴(yán)厲的情感而非寵愛

常言道,嚴(yán)是愛,松是害。我對學(xué)生要求嚴(yán)格,愈是好生,我更是當(dāng)面說壞話,背后說好話。在我的班上,優(yōu)生沒有趾高氣揚(yáng)的神態(tài)和養(yǎng)尊處優(yōu)的病態(tài),因?yàn)樗麄兏型瑢W(xué)是同等的,有時(shí)甚至更苛刻些。陳果同學(xué)曾因少做一道閱讀題在全班同學(xué)面前作檢討,黃欣同學(xué)因?qū)戝e(cuò)一個(gè)字而被罰寫一百遍,劉鈺同學(xué)因重理輕文被罰向全班同學(xué)做思想剖析等,這些同學(xué)因?yàn)槭艿搅藝?yán)厲的“懲罰”而改正了自己的壞習(xí)慣,經(jīng)過努力在語文中考中都取得了100多分的高分。

2、對中等生關(guān)愛非慢怠

在我所教的兩個(gè)班級中,有這樣一類女生,語文成績較好,但理科成績?nèi)?,總名次總是上不去,因而也沒了位置,失去了信心。我看在眼里,急在心里,于是我找她們談心,肯定她們的長處,教會她們協(xié)調(diào)各科的關(guān)系,樹立她們單科精品意識。

3、對差生包容而非放棄

武三平是一個(gè)眾所周知的差生,但我對他采取了包容的態(tài)度,允許他課堂上犯一點(diǎn)點(diǎn)小錯(cuò)誤,如聽課走神,作業(yè)做不完等,但我并沒放棄他的求知,上課要求他抄課文、練字,45分鐘并不白白浪費(fèi)。這個(gè)孩子盡管成績差,但初中三年以至到初三畢業(yè)時(shí)從沒拖欠過作業(yè),并且還常常給老師推薦作文書,其實(shí)也是一個(gè)可愛的學(xué)生。

三、把業(yè)授給每一個(gè)學(xué)生

蘇霍姆林斯基說:“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無二的世界?!币虼?,每一個(gè)學(xué)生都能成為創(chuàng)造者。

1、課堂進(jìn)度顧及每個(gè)學(xué)生

我通常上課的進(jìn)度不快,我的每堂課要能使每個(gè)同學(xué)聽懂,每個(gè)同學(xué)有所得。

2、課堂提問針對每一層學(xué)生

在提問中我因勢利導(dǎo),難題拋給優(yōu)生,而易題留給了中下等同學(xué),這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性,而差生也不會因答不上而尷尬,失去學(xué)習(xí)的信心。

3、課后輔導(dǎo)落實(shí)每一類學(xué)生

培優(yōu)補(bǔ)低是落實(shí)的重點(diǎn),對待優(yōu)生我填充他們課堂上的饑餓感進(jìn)行拔高訓(xùn)練,比如寫作技巧的指導(dǎo),閱讀的綜合潛力的提高,讓這類學(xué)生真正優(yōu)起來,而對于低生則注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練,有關(guān)語文知識,學(xué)習(xí)方法,淺易的閱讀等到達(dá)一個(gè)鞏固過程,這樣因地制宜,適得其所。

老師是舵手注重每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、常規(guī)訓(xùn)練三年不斷

我把閱讀和語言積累稱之為常規(guī)訓(xùn)練,星期一至星期五每一天選一篇文章,做閱讀題4—5個(gè),每一天讀一篇佳作,做語言積累(資料概括、選材、構(gòu)思、精彩語段品析,讀后的啟示五項(xiàng)資料)這兩項(xiàng)訓(xùn)練每一天必做,三年沒斷。因而我的課堂下課時(shí)少了一個(gè)布置作業(yè)環(huán)節(jié)因?yàn)橥瑢W(xué)已習(xí)慣每一天的工作,不必多此一言,當(dāng)哪天我說常規(guī)訓(xùn)練暫停,就意味著有新的資料。三年來,大部分同學(xué)完成了六本閱讀資料500多篇閱讀訓(xùn)練和500多篇佳作積累。

二、不同學(xué)段,重點(diǎn)不同

初一學(xué)年我注重培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,以口頭語言表達(dá)和練筆為主。課前五分鐘說話訓(xùn)練是每節(jié)語文課的序曲,每位同學(xué)不定資料輪流坐莊,遇到不敢說話冷場的同學(xué),下面的同學(xué)或掌場不斷鼓勵(lì)他(她),或帶給資料幫忙他(她),這樣下來,班上的同學(xué)都能在公共場所流利的說話,記得蘇娜剛?cè)胄r(shí),每提一次問,她都要哭鼻子不敢回答,透過一學(xué)期的訓(xùn)練,課堂上主動回答問題最踴躍的都是她了。

每一天的練筆訓(xùn)練也是初一同學(xué)的必修課,練筆不同于小學(xué)的日記,而是把當(dāng)天你最感受最深的事記下來,你最想說的話寫下來,你的煩惱委曲傾訴出來,你的喜悅快樂抒發(fā)出來。同學(xué)們有了可寫的資料,寫作興趣自然濃烈,而且我不定文體,不限篇幅,甚至有保密不公開也不強(qiáng)求,所以同學(xué)們有了非寫不可的欲望,每一天的練筆我必改。在評改中與同學(xué)談心,交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),暢談人生哲理,因而好多同學(xué)把我的點(diǎn)評視為珍寶,常常琢磨、品味、自賞,顏慶就是一個(gè)典型的例子,透過這樣的訓(xùn)練,我班的同學(xué)養(yǎng)成了練筆的習(xí)慣,應(yīng)對作文從不厭棄,甚至把寫作當(dāng)成了一種樂趣。

初二學(xué)年注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析潛力。具體措施在課堂教學(xué)中,每一篇課文,我首先讓學(xué)生自讀,自己感悟,自己提出問題,自己回答問題,然后交流,我透過對學(xué)生的問題歸類,整理出一套出題、答題的規(guī)范體系。比如三種不同文體回答哪類題目需用怎樣不同的套語,然后具體資料具體擴(kuò)展,這樣同學(xué)既掌握了做閱讀題的技巧,又組織了規(guī)范的答題語言,因而得分率較高。

初三學(xué)年我注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng),閱讀寫作同步進(jìn)行,我往往把一篇文質(zhì)優(yōu)美的閱讀材料又當(dāng)作作文范文來講,講它的構(gòu)思,講它的立意,講它的語言,講它的好處啟示。這樣在學(xué)生眼中,一篇范文不僅僅供閱讀,還可在寫作上借鑒,到達(dá)一材兩用的目的,這一年學(xué)生的作文我從深度上提出更高的要求,因而學(xué)生的作文范文來源于《讀者》、《散文選刊》等,而非普通的作文選。

三、考后總結(jié),求實(shí)避虛

考后善于總結(jié),是最成功的學(xué)習(xí)方法。我規(guī)定同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)成績分析本,每次考試后學(xué)生作成績分析,分試題列表得分狀況,答分原因,今年的發(fā)展目標(biāo)等,這樣歷次考試作比較,個(gè)性在初三學(xué)年每次月考后,同學(xué)們分析得十分認(rèn)真細(xì)致,找問題查原因,落到實(shí)處,學(xué)生的每一階段的學(xué)習(xí)都會上升一個(gè)新臺階。

盡管我不是骨干教師,但我得到了學(xué)生的愛戴,我不是名教師,但得到了社會的信任,這也是我為人師的安慰和引以為豪之處吧。在今后的工作中,我會更加努力,做一個(gè)受學(xué)生愛戴和社會信任的老師,無愧于“人類靈魂的工程師”這個(gè)崇高的稱號。