寫心得體會(huì)在當(dāng)下的社會(huì)是人人都應(yīng)該要掌握的一種技能，對(duì)于體會(huì)的書寫，我們可以讓自己的邏輯能力得到提升，以下是范文社小編精心為您推薦的通用語(yǔ)言文字心得體會(huì)6篇，供大家參考。
通用語(yǔ)言文字心得體會(huì)篇1
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)掌握漢語(yǔ)和中國(guó)文學(xué)方面的基本知識(shí)，接受有關(guān)理論、發(fā)展歷史、研究現(xiàn)狀等方面的系統(tǒng)教育和業(yè)務(wù)能力的基本訓(xùn)練。 能夠?qū)W習(xí)本門專業(yè)，我感到非常幸運(yùn)。因?yàn)樗腋訜釔哿宋覀儨Y源流傳，博大精深的中國(guó)文化。
漢語(yǔ)言文學(xué)，又是語(yǔ)言又是文學(xué)，同樣都是妙不可言，精妙絕倫。但是要親近這一門專業(yè)，并不是那么容易的。
曾經(jīng)感覺到最迷惘的科目就是現(xiàn)代漢語(yǔ)通論和現(xiàn)代文學(xué)。剛開始學(xué)，大家都沒有經(jīng)驗(yàn)，都很慌亂，感到無(wú)所適從。在這種情況下就容易導(dǎo)致同學(xué)們學(xué)習(xí)沒有方向性，盲目追求筆記的數(shù)量。例如，總有一些同學(xué)從一上課就開始把老師播放的ppt內(nèi)容一字一句地抄下來，卻遺漏了老師所講的重要內(nèi)容，錯(cuò)過了老師給我們思考發(fā)言的機(jī)會(huì)。那樣幾節(jié)課下來，增加的只有筆記的數(shù)量，腦袋里的知識(shí)并不見增長(zhǎng)。這樣做往往得不到好成績(jī)。所以，我們學(xué)習(xí)一定要有方向性，挑重點(diǎn)，有屬于自己的一套科學(xué)的方法。
學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)通論一定要在課堂上弄明白老師講的所有知識(shí)，不能有半點(diǎn)含糊不清。因?yàn)榱舻秸n后，自己解決不了，也基本沒有人能給自己非常專業(yè)的答案了。要做到這一點(diǎn)，上現(xiàn)代漢語(yǔ)通論我會(huì)選擇坐在第一排座位。多次坐在第一排座位，老師就會(huì)熟悉我了。一般，他講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)看到我點(diǎn)頭表示明白，他就會(huì)進(jìn)行下面一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。坐在前面，老師就會(huì)漸漸把坐在前排的同學(xué)當(dāng)成代表，只要他發(fā)現(xiàn)我還不懂，他就會(huì)進(jìn)一步向大家解釋清楚的。坐在前排還有一個(gè)好處，就是遇到不懂的時(shí)候方便提問。只要把課上的問題全部解決了，課下注意復(fù)習(xí)鞏固記憶，考試就能拿到比較高的分?jǐn)?shù)了。我學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)通論還有一個(gè)方法就是摘抄知識(shí)點(diǎn)?，F(xiàn)代漢語(yǔ)通論這本書十分“厚重”。到了復(fù)習(xí)的時(shí)候，往往看到那本書就不想去碰它。而且書本內(nèi)有些內(nèi)容不需要掌握的，或者有很多自己已經(jīng)弄清楚的。這就最好用一本本子作摘抄。摘抄書本上學(xué)習(xí)的大標(biāo)題，小標(biāo)題，重要知識(shí)點(diǎn)和自己還沒有弄清楚的知識(shí)點(diǎn)。復(fù)習(xí)的時(shí)候，只翻這一本“精華”就夠了。
學(xué)習(xí)現(xiàn)代文學(xué)就一定要拓展視野，大量增加有針對(duì)性的閱讀量?，F(xiàn)代文學(xué)講了很多的文學(xué)家和作品。一時(shí)間，我們是不可能全部讀完的。我于是把書上介紹的作家全部記在本子上，然后上網(wǎng)搜這些作家，了解他們的創(chuàng)作背景，記下他們的作品。每個(gè)人都挑一份作品去閱讀。老師在課上會(huì)將許多作品，會(huì)和大家一起討論。這就需要我們課前去了解哪些作品的大概內(nèi)容。總的來說，現(xiàn)代文學(xué)要挑著記憶，選著閱讀，大量了解。
學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期多的漢語(yǔ)言文學(xué)了，我漸漸喜歡上它。它是一門豐富多彩的智慧的學(xué)科。我相信只要有屬于自己的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，一定能和漢語(yǔ)言做好朋友。
通用語(yǔ)言文字心得體會(huì)篇2
時(shí)光飛逝，頂崗的日子漸漸地接近了尾聲?；厥走@一學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)生活，很平淡也很充實(shí)。在這頂崗中的一個(gè)個(gè)日子里，我一步一個(gè)腳印的向前走，很累，也很幸福。在這段日子里，我積極認(rèn)真地做好我的本職工作的同時(shí)也積極參與了實(shí)習(xí)學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)以及實(shí)習(xí)學(xué)校分配的其它任務(wù)。在頂崗即將結(jié)束之際，我就這一學(xué)期的實(shí)習(xí)生活的方方面面做了一個(gè)簡(jiǎn)單的個(gè)人總結(jié)。
一、思想政治方面。
在頂崗實(shí)習(xí)的日子里，我始終堅(jiān)持著馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀思想的指導(dǎo)。我始終堅(jiān)決擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)守著積極進(jìn)取、永不放棄的價(jià)值觀。忠誠(chéng)于黨的事業(yè)，兢兢業(yè)業(yè)、恪盡職守，在實(shí)習(xí)過程中主動(dòng)提高自己的思想覺悟，始終以飽滿的精神投入到工作中來。在實(shí)習(xí)的過程中，我還自覺加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論知識(shí)。
二、教學(xué)實(shí)習(xí)方面。
在這一學(xué)期的實(shí)習(xí)中，我在初一擔(dān)任兩個(gè)班的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)工作，在初三擔(dān)任著一個(gè)班的見習(xí)班主任，因此，在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中我是十分辛苦的。但是，我并沒有被這些實(shí)習(xí)過程中的困難嚇到。一開始在初一教學(xué)，我連站在講臺(tái)上都是緊張的。每一次在講課之前都會(huì)很認(rèn)真地備課，很認(rèn)真地去查閱資料，每次都會(huì)備課到深夜。甚至?xí)谝估锇言谡n堂上要說的話說一遍，還會(huì)考慮課堂上所有可能會(huì)出現(xiàn)的問題。雖然，在課前就已經(jīng)為講課做了充足的準(zhǔn)備，但是站在講臺(tái)上還是會(huì)緊張，之前所想的可能出現(xiàn)的問題根本就派不上用場(chǎng)。在課堂上我的語(yǔ)言表達(dá)總是不流暢，來來回回就是那幾句話在那反復(fù)說。有時(shí)候會(huì)下句接不上上句，會(huì)把原本設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)打亂，因此一節(jié)課講下來特別沒有層次，更別說由淺入深的去教學(xué)了。在初三講復(fù)習(xí)課時(shí)，高估了初三學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，只是講了一些重點(diǎn)文言字詞，復(fù)習(xí)文言文時(shí)講的內(nèi)容太過于單一，甚至連文言文所表達(dá)的感情都未提及。結(jié)果就是當(dāng)堂講的知識(shí)當(dāng)堂檢測(cè)也會(huì)錯(cuò)很多，就像沒有復(fù)習(xí)一樣。總之，一開始在初一、初三這兩個(gè)年級(jí)的教學(xué)都是失敗的。
這幾天，天氣炎熱，總是不想動(dòng)，可是，總是覺得才使人進(jìn)步的源泉，如果，不讀書，思維也開始變得僵硬。好象生活變的膚淺似得。作為一名心理學(xué)的超級(jí)發(fā)燒友，下定決心開始學(xué)習(xí)。擁有一種淡定的心態(tài)，展開自己的心靈之旅。
神經(jīng)語(yǔ)言程式學(xué)，簡(jiǎn)稱nlp、這是由美國(guó)著名的心理學(xué)大師richardbandler和johngrinder創(chuàng)立。它是根據(jù)美國(guó)七十年代，當(dāng)時(shí)的多位溝通大師葛瑞利、貝特森，催眠大師米爾頓、艾瑞克森、家庭治療師維吉尼亞、薩提爾等諸位對(duì)人類行為及思維模式有深入研究的大師，創(chuàng)立了很多基于實(shí)踐和臨床的有效方法，可以快速改變?nèi)祟惖男袨楹托撵`模式。
他提出了，人類最大的學(xué)習(xí)能力就是——模仿。也就是說，透過策略引導(dǎo)與模仿，能夠快速的學(xué)習(xí)任何事物并取其精華，更勝于藍(lán)。
nlp是研究大腦和神經(jīng)如何與身體互動(dòng)配合的新興科學(xué)，它揭示了人類本能、情感，腦功能，身體狀況，以及行為的諸多奧秘，經(jīng)過在美國(guó)20多年的發(fā)展，已經(jīng)比較具有操作性和能夠被普通人學(xué)習(xí)掌握，作為邊緣科學(xué)，被廣泛應(yīng)用在心理治療，企業(yè)管理，廣告策劃、影視藝術(shù)等方面。
作為一種有效的新型科學(xué)，它可以做到：
1、效果快速有效，一般的個(gè)案只需一、兩次的輔導(dǎo)，每次約30-45分鐘，便能有充分的效果。
2、能夠充分的調(diào)動(dòng)自己的潛能，主要通過，意識(shí)和潛意識(shí)的合并，明確目的，整合身心來進(jìn)行治療。當(dāng)一個(gè)人有效地與自己的潛意識(shí)溝通，便能發(fā)揮這份能力，使自己的有更多的成功快樂。
3、他把關(guān)注的焦點(diǎn)放在問題解決和改善上，可以無(wú)須充分了解問題過程，甚至無(wú)須來訪者說出事情的內(nèi)容細(xì)節(jié)。
4、尊重來訪者，它關(guān)于如何面對(duì)人生的一套理論概念，極為積極正面，既強(qiáng)調(diào)每個(gè)人已有足夠能力，同時(shí)又充分接受和尊重其他的人事物。
同樣,在實(shí)際的應(yīng)用上，從心理治療，健康維護(hù)，到商業(yè)及教育上，無(wú)所不包。更具體地說，個(gè)人的心理創(chuàng)傷，受虐，受暴力，無(wú)自信，恐高癥，家庭問題等心理治療。或減肥，戒毒，消除壓力等身心不適的治療，或如如何銷售，如何談判，如何領(lǐng)導(dǎo)，如何增強(qiáng)創(chuàng)造力，如何溝通，如何組織自己的有效學(xué)習(xí)或終身學(xué)習(xí)能力。都有很好的效果。
通用語(yǔ)言文字心得體會(huì)篇3
作為一線的小學(xué)語(yǔ)文教師，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就語(yǔ)文學(xué)科而言，原來的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向:一是過分強(qiáng)調(diào)思想性;二是過分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學(xué)生在語(yǔ)文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,
培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)研究和收集。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
通過改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。
通用語(yǔ)言文字心得體會(huì)篇4
快樂學(xué)習(xí),提高小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言文字訓(xùn)練的有效性摘要：在小學(xué)語(yǔ)文的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，很多教師狹隘地將其理解為對(duì)字、句或者篇進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，而事實(shí)上這種機(jī)械的訓(xùn)練方法對(duì)學(xué)生和教師來講都是一種折磨，也因?yàn)檫@樣使得越來越多的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生反感的情緒。通過對(duì)語(yǔ)言文字訓(xùn)練教法的研究分析，結(jié)合自身的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，介紹了如何幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)。
在日常的教學(xué)中，應(yīng)該傳授給學(xué)生規(guī)范的語(yǔ)言文字使用習(xí)慣，認(rèn)真的給學(xué)習(xí)跳出毛病，耐心的幫他們進(jìn)行糾正，從一點(diǎn)一滴做起，慢慢的培養(yǎng)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言文字使用習(xí)慣。
一、快樂課堂。興趣先導(dǎo)
興趣教學(xué)的提出是新課程改革中的一大亮點(diǎn)，主張?jiān)诮虒W(xué)中以學(xué)生的興趣為先導(dǎo)，寓教于樂。在小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言文字訓(xùn)練教學(xué)中。利用小學(xué)生好奇愛動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，將單一、枯燥的語(yǔ)言文字訓(xùn)練變換成為學(xué)生更加感興趣的文字游戲或者練習(xí)競(jìng)賽，一來可以培養(yǎng)學(xué)生參與課堂的興趣；二來可以讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)到更多的知識(shí)。
二、漸進(jìn)成長(zhǎng)。合理設(shè)置訓(xùn)練梯度
在進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練時(shí)，教師常常遇到的一個(gè)問題是難以把握訓(xùn)練的內(nèi)容和難度，太過簡(jiǎn)單的訓(xùn)練就失去了訓(xùn)練本應(yīng)有的意義；難度過大又容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，語(yǔ)言文字訓(xùn)練成了語(yǔ)文教學(xué)中的一塊燙手山芋。但是如果對(duì)訓(xùn)練過程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，結(jié)合不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，有一個(gè)合理完善的訓(xùn)練梯度安排，對(duì)小學(xué)生實(shí)施語(yǔ)言文字訓(xùn)練還是有章可循的。具體的課程設(shè)計(jì)如下：
三、寓學(xué)于樂。創(chuàng)設(shè)積極的訓(xùn)練情境
葉圣陶老先生曾經(jīng)說過，語(yǔ)文就是要教會(huì)學(xué)生聽說讀寫的本領(lǐng)。語(yǔ)言文字訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的根基，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)的基石。但在小學(xué)語(yǔ)文的日常教學(xué)中卻并未引起一線教師的足夠重視，為訓(xùn)練而訓(xùn)練的機(jī)械式教學(xué)方式大大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的積極性。在本文中，筆者從構(gòu)建快樂課堂的角度提出了四個(gè)方面的課堂改革意見，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力和重要性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。
學(xué)習(xí)的情境對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)而言具有十分重要的影響，—個(gè)讓學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境能夠輕松的激發(fā)學(xué)生的求知欲望和參與課堂的積極性，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)實(shí)踐中，我意識(shí)到，分角色、有情緒的朗讀能夠輕松地使學(xué)生進(jìn)入故事情境，配以多媒體設(shè)備營(yíng)造的直觀效果能夠在學(xué)生心中形成一個(gè)清晰的情境，學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中獲得了知識(shí)，課堂有效性得到了保證。
例如：在《鳥的天堂》一課的教學(xué)中，首先讓學(xué)生出聲地朗讀課文，找出那些能夠激起學(xué)生心理共鳴的句子反復(fù)品讀；之后，教師選取課文中描寫細(xì)致、優(yōu)美的句子伴著蟲鳴鳥叫的聲音和郁郁蔥蔥的樹林圖片讓學(xué)生再次感受其中的意境。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生很容易接受，也能夠更好地吸收和消化課文中的知識(shí)，這種輕松高效的教學(xué)模式也使得師生關(guān)系更加融洽。
小學(xué)語(yǔ)文的語(yǔ)言文字訓(xùn)練不應(yīng)當(dāng)是機(jī)械的、枯燥的，教師可以別具匠心的靈活設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在快樂的體驗(yàn)中輕松學(xué)到知識(shí)。這樣，學(xué)生能夠?qū)χR(shí)有一個(gè)更深的記憶和理解，課堂教學(xué)效率也得到了很大的提升。
通用語(yǔ)言文字心得體會(huì)篇5
數(shù)學(xué)語(yǔ)言是表達(dá)、交流數(shù)學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用的工具。對(duì)于啟發(fā)學(xué)生想象、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，圓滿完成教學(xué)任務(wù)具有重要意義。所以，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)力求做到以下幾點(diǎn)：
一、語(yǔ)言的完整性
數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的課堂語(yǔ)言是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的示范，也是教學(xué)知識(shí)的剖析。因此，教師語(yǔ)言要表意準(zhǔn)確，清晰完整。比如“倍數(shù)與約數(shù)的意義”，“如果數(shù)a能被數(shù)b（b不等于0）整除，a就叫做b的倍數(shù)，b就叫做a的約數(shù)。完整的表述突出整除及倍數(shù)和約數(shù)的相互依存關(guān)系，避免“a叫做倍數(shù)，b叫做約數(shù)”的錯(cuò)誤說法，讓學(xué)生正確理解概念。又如教學(xué)“一步加法應(yīng)用題”時(shí)，教師出示圖，逐步提問：
師：圖上有什么？
生：樹上有3只小鳥。
師：樹上有3只小鳥，又飛來幾只？
生：樹上有3只小鳥，又飛來6只。
師：誰(shuí)來說這幅圖表示什么意思？在教師準(zhǔn)確、完整的表述下，學(xué)生會(huì)自然說出：“樹上有……，又飛來……，一共有……?！奔冉佑|到生活實(shí)際，積累生活中的語(yǔ)言素材，又突破了新知中的難點(diǎn)，使學(xué)生在有序的語(yǔ)言組織下掌握了新知。
教師還要注意避繁就簡(jiǎn)，提供足夠的的信息。如在應(yīng)用題練習(xí)中：一座大橋長(zhǎng)2400米。一列火車以每分鐘900米的速度通過大橋，從車頭開上橋到車尾離開橋共需要3分鐘。這列火車長(zhǎng)多少米？
學(xué)生審題討論，教師緊扣題意，滲透必要的數(shù)學(xué)信息，“從車頭到車尾是火車長(zhǎng)，”“火車3分鐘所行的路程包括大橋長(zhǎng)和火車長(zhǎng)，”“怎樣求火車長(zhǎng)？”學(xué)生接受信息后快速解決問題（即3分鐘所行路程減去大橋長(zhǎng)）。教學(xué)中，還常常遇到條件不足、不充分，隱含信息不明顯等情況，教師注意要及時(shí)點(diǎn)撥，不能含糊，防止語(yǔ)言的模糊、弱化讓學(xué)生產(chǎn)生誤解。
對(duì)于數(shù)學(xué)概念、術(shù)語(yǔ)表述中，如果少字漏字可能導(dǎo)致概念模糊，甚至造成知識(shí)錯(cuò)誤。如在教學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)時(shí)，學(xué)生可能把質(zhì)數(shù)定義為“一個(gè)數(shù)有1和它本身兩個(gè)約數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)?！边@里少了一個(gè)關(guān)鍵的“只”字，把“只有”說成“有”。還有像“是、比、占、轉(zhuǎn)化”等，都是數(shù)學(xué)語(yǔ)言中的精華，又是分析和解題的關(guān)鍵。教師切實(shí)要養(yǎng)成規(guī)范使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的良好習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力。
二、嚴(yán)密的邏輯性
培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)，關(guān)鍵是教師的語(yǔ)言表率作用，對(duì)每一個(gè)概念、名詞、法則、規(guī)律等，要求教師做到推理清晰、邏輯嚴(yán)密。如在教學(xué)商不變的規(guī)律時(shí)，教師引導(dǎo)觀察、比較五組被除數(shù)、除數(shù)和商發(fā)生了什么變化，教學(xué)中分別比較第2組和第1組，第3組和第1組……學(xué)生討論后得出：是擴(kuò)大了相同的倍數(shù)，可是引導(dǎo)觀察第4、3、2、1組同第5組比較時(shí)，教師可能說：“倒過來比較，看一看商有什么變化？”，“倒過來”在數(shù)學(xué)語(yǔ)言中成為一個(gè)模糊而欠嚴(yán)密的概念。學(xué)生盡管都懂得商不變的規(guī)律，但比較時(shí)容易混亂，也很難從比較中掌握探尋規(guī)律的方法，從而脫離了認(rèn)識(shí)能力，歸總方式。如果先說：“從左到右，被除數(shù)是怎樣變化的？除數(shù)是怎樣變化的？商呢？”然后再?gòu)挠业阶蟊容^，教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而嚴(yán)謹(jǐn)，如同穿針線，既把傳授的知識(shí)引給學(xué)生自我串接，又讓學(xué)生在自然學(xué)習(xí)中尋找到了知識(shí)規(guī)律。
三、語(yǔ)言的針對(duì)性、啟發(fā)性、激勵(lì)性
課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)言要有一定的針對(duì)性，鞭辟入里，恰到好處。如在九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教科書第七冊(cè)第一課——數(shù)的產(chǎn)生時(shí)，“數(shù)是從古代人數(shù)一數(shù)中產(chǎn)生的，今天我們來數(shù)(shu)數(shù)（shu)”直奔主題，簡(jiǎn)明扼要，入情入境，既節(jié)約時(shí)間，又通俗易懂。在教學(xué)“能被2、5、3整除的數(shù)的特征”時(shí)，針對(duì)學(xué)生好奇、求勝的心理特征，“不管你說多大的數(shù)，老師都能判斷出能不能被2、5、3整除”激情激趣。而教學(xué)相遇應(yīng)用題是，則根據(jù)題目要求分層設(shè)疑，“這題中兩地的距離是指什么？”（兩人所走的路程和）“怎樣解決問題？”，學(xué)生討論合作，猜想驗(yàn)證，學(xué)生運(yùn)用多種方法解題，“你喜歡哪種解法？”“你認(rèn)為哪種方法簡(jiǎn)便？”，抓住重點(diǎn)，有的放矢。
語(yǔ)言是傳達(dá)信息、溝通師生感情，開啟數(shù)學(xué)迷宮的一把“鑰匙”。教師要善于巧妙運(yùn)用語(yǔ)言把學(xué)生引入知識(shí)的殿堂。如教學(xué)“比多比少應(yīng)用題時(shí)，啟發(fā)討論“誰(shuí)跟誰(shuí)比？”，小組匯報(bào)，“回答很好，請(qǐng)繼續(xù)，”鼓勵(lì)學(xué)生去解決問題“多多少？”“誰(shuí)還能說一說？老師相信你們會(huì)說得更好?！痹俅渭?lì)，又給學(xué)生發(fā)出新的指令信息，注意聽其他同學(xué)的發(fā)言，同時(shí)為挑戰(zhàn)者明確了方向——說得更精彩。
課堂教學(xué)中，教師適時(shí)對(duì)學(xué)生加以肯定，給予表?yè)P(yáng)，使學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)信心是十分必要的，尤其是當(dāng)學(xué)生敢于猜想、創(chuàng)新時(shí)，教師要不惜言詞，大加贊賞，但要注意客觀真實(shí)，不必給予“超值”的嘉獎(jiǎng)。而對(duì)待回答失誤的學(xué)生，不鼓勵(lì)也不訓(xùn)斥，“誰(shuí)來幫幫他？”促使同學(xué)合作、互助，形成一種和諧的氛圍，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生“你能行”，“相信你一定會(huì)”，“細(xì)心的你一定發(fā)現(xiàn)……”，“再仔細(xì)想想”。教師的語(yǔ)言力求切合實(shí)際而不虛浮夸飾，有張有馳而不過度膨脹，賦予號(hào)召力和感染力，使學(xué)生能入于耳、動(dòng)于心。
四、精湛的藝術(shù)性
語(yǔ)言是一門藝術(shù)。課堂語(yǔ)言是師生在課堂中呼吸的空氣，不知不覺地流出，不知不覺中傳遞著知識(shí)信息，交流著情感和快樂。教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言要注意簡(jiǎn)潔流暢、生動(dòng)形象中注入幽默含蓄。一位老師上數(shù)學(xué)公開課，“今天老師和往常有什么不一樣？”步入課堂開場(chǎng)亮相，一句平平淡淡的話立刻把小朋友的目光都集中到他身上，首先為這節(jié)課作了一個(gè)成功的鋪墊，接著從“不一樣”的小包里拿出與本節(jié)課有關(guān)且又作為獎(jiǎng)品的水果圖，由于充分激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心，學(xué)生都能用圖上的數(shù)字自由地組成加、減法算式，熟練準(zhǔn)確地計(jì)算，教學(xué)氣氛活潑、濃厚，效果自是妙不可言。“這些水果送給表現(xiàn)好的學(xué)生?！痹俅渭?lì)使得一雙雙小眼睛睜得大大的，小手舉過了頭頂，情感被調(diào)到了頂點(diǎn)，教師興奮之余，親切地說：“今天小朋友們表現(xiàn)得都很好，還得了獎(jiǎng)品，帶回家給爸爸媽媽‘品嘗、品嘗’”，貼切幽默，畫龍點(diǎn)睛。
五、研究性、創(chuàng)新性
知識(shí)的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)接受的過程，更是一個(gè)創(chuàng)造的過程，課堂上怎樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究，創(chuàng)新是教師面臨的核心問題，而語(yǔ)言貫穿于整個(gè)過程中，這對(duì)于營(yíng)造生動(dòng)活潑、主動(dòng)探究的課堂氣氛，鼓勵(lì)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，大膽想象、積極思維認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我、實(shí)踐 .1mi.net 自我，具有重要意義。教師略帶“導(dǎo)師式”的語(yǔ)言已被學(xué)生當(dāng)作“耳旁風(fēng)”，教師必須“蹲下來和孩子說話”，“你認(rèn)為……？”“我們一起來學(xué)習(xí)……”“你為什么這樣做？”“你是如何設(shè)計(jì)這個(gè)問題的？”……，引導(dǎo)學(xué)生思考，“你還有什么問題？”，延伸問題，引發(fā)學(xué)生去創(chuàng)造。過程中允許學(xué)生突破程式，把有限向“無(wú)限”擴(kuò)展，積極探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“再創(chuàng)造”。
對(duì)于教師來說，要想使數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言豐富多采，還須具備新觀念、新信息，儲(chǔ)備新詞匯，把簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題多樣化表達(dá)，避免多次使用同樣的詞匯、同樣的表達(dá)方式，避免學(xué)生學(xué)習(xí)的厭倦，要使學(xué)生產(chǎn)生新奇，激發(fā)其積極思維，同時(shí)創(chuàng)造一種平等的討論氛圍，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生思維空間，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力和綜合能力。比如在“奇數(shù)和偶數(shù)”練習(xí)課中，師生做手指互動(dòng)游戲。師：“我出1，請(qǐng)出數(shù)，與1的和是偶數(shù)”，生：“我出1、3、5、7、9生：“我們出11、13、15、17、19、……”表面上看，學(xué)生說得都對(duì)，做得也正確，這兩類結(jié)果并無(wú)太大差異，積極參與動(dòng)手、動(dòng)口，但仔細(xì)分析，學(xué)生的思索空間卻存在明顯的差別。第一類，常人十指，運(yùn)用習(xí)慣的思維方式來解答問題。第二類，學(xué)生合作（同桌、小組、大組），多手并舉，舉出了新奇。學(xué)生敢于打破常規(guī)，敢于表達(dá)，把靜止的數(shù)學(xué)知識(shí)賦予其生命，使其成為看得見、摸得著的樂于交往的“朋友”，外觀可見，易于感知。又如教學(xué)互質(zhì)數(shù)時(shí)，針對(duì)抽象的概念“公約數(shù)只有1的兩個(gè)數(shù)，叫做互質(zhì)數(shù)?！眴l(fā)、激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造想象，教師移譯“老師和學(xué)生只有1個(gè)目標(biāo)，要互相幫助，共同探索?！迸ψ非笳Z(yǔ)言的藝術(shù)美，把教學(xué)藝術(shù)推向更高的平臺(tái)。
總之，數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言是一門藝術(shù)，作為數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要體現(xiàn)藝術(shù)語(yǔ)言的精湛、邏輯語(yǔ)言的嚴(yán)密、生活語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默等，把這些語(yǔ)言整合起來，形成獨(dú)特的、新型的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)規(guī)范化語(yǔ)言。
通用語(yǔ)言文字心得體會(huì)篇6
實(shí)現(xiàn)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，是促進(jìn)民族間交流、普及文化教育、發(fā)展科學(xué)技術(shù)、適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，是提高工作效率的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，對(duì)于社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)具有重要意義。幼兒是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來，是建設(shè)社會(huì)主義的后備軍。加強(qiáng)幼兒語(yǔ)言文字規(guī)范化我們每一個(gè)教育工作者應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸。近幾年來，我在教學(xué)中一直把語(yǔ)言文字規(guī)范化工作作為教育教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
一、首先，其重要性是不言而喻。
1、語(yǔ)言文字是學(xué)前教育最基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。學(xué)前教育都以語(yǔ)言文字為基礎(chǔ)。我們?nèi)绻麩o(wú)法用標(biāo)準(zhǔn)的、規(guī)范的語(yǔ)言或文字把內(nèi)心所要表達(dá)的東西表達(dá)出來，就會(huì)出現(xiàn)一些不文明的現(xiàn)象。不管是語(yǔ)言文字、文章還是文學(xué)，歷史文化的滲透和傳播，精神文明的培養(yǎng)與教育，都應(yīng)在語(yǔ)言文字工作中予以貫穿。試想，作為一名教育工作者如果連這語(yǔ)言文字的基本要求也達(dá)不到，那還談什么教育呢？所以我們要認(rèn)真貫徹實(shí)施《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園推廣普通話、用字規(guī)范化工作，推廣普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字，把普及普通話、用字規(guī)范化納入教育教學(xué)要求，以此來提高幼兒的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力和規(guī)范意識(shí)。2。語(yǔ)言文字規(guī)范化是信息時(shí)代，網(wǎng)上對(duì)話與交流的必要條件?，F(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，信息的時(shí)代，試想，如果我們使用的漢字不規(guī)范，拼音不準(zhǔn)，如何進(jìn)行網(wǎng)上交流?，F(xiàn)代社會(huì)需要現(xiàn)代技術(shù)?？陬^的表達(dá)，手勢(shì)的演示，粉筆的板書，這些基本的技能現(xiàn)在依舊是我們教育教學(xué)工作中的重要手段，基本素質(zhì)的提高和強(qiáng)化仍是當(dāng)務(wù)之急。教師的一言一行，對(duì)幼兒來說，是一種標(biāo)準(zhǔn)、典范和楷模，所以我們教師的語(yǔ)言表達(dá)，語(yǔ)音的準(zhǔn)確與否，文字的書寫是否規(guī)范，將直接影響到下一代今后的學(xué)習(xí)、生活和工作，責(zé)任重大。
二、其次要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，落實(shí)規(guī)范化用語(yǔ)的意識(shí)。
作為新世紀(jì)的一名教師，應(yīng)當(dāng)樹立規(guī)范使用祖國(guó)語(yǔ)言文字的強(qiáng)烈意識(shí)。在平時(shí)的教學(xué)、會(huì)議及各項(xiàng)集體活動(dòng)中，堅(jiān)持講普通話，用規(guī)范字，努力營(yíng)造語(yǔ)言文字規(guī)范化的良好校園氛圍，帶頭為孩子做好榜樣。對(duì)平時(shí)的教育教學(xué)，我對(duì)自己也嚴(yán)格要求，即：教育教學(xué)必須使用普通話，語(yǔ)言力求清晰明了，板書必須工整有條理，不寫繁體字、異體字、錯(cuò)別字。每年，我積極參與幼兒園組織的寫字、普通話朗讀、演講等多方面的基本功考核，努力使自己適應(yīng)教育教學(xué)的要求。最后，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，精心組織活動(dòng)，將語(yǔ)言文字規(guī)范化落到實(shí)處。
1、在教學(xué)工作中，加強(qiáng)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，使幼兒對(duì)所學(xué)的字能讀準(zhǔn)音，規(guī)范書寫。2。通過舉辦故事會(huì)、演講比賽、辯論會(huì)等，激發(fā)幼兒講好普通話的熱情；并在期末將“講好普通話”作為評(píng)優(yōu)的條件之一。為了鼓勵(lì)幼兒學(xué)說普通話，除了以身作則外，我還在班中設(shè)立了普通話監(jiān)督員，督促學(xué)生講普通話；在每期的黑板報(bào)中開設(shè)推普專欄，滲透普通話知識(shí)；并通過故事會(huì)、演講比賽、辯論會(huì)等多種形式，激發(fā)幼兒講好普通話的熱情。除了要求講普通話，我還布置和普通話有關(guān)的家庭作業(yè)，如回家收看、收聽中央電視臺(tái)少兒頻道的《大風(fēng)車》等節(jié)目。3。抓好幼兒的規(guī)范漢字書寫訓(xùn)練。首先，要強(qiáng)化訓(xùn)練孩子的坐姿、握筆的姿勢(shì)，特別在起步階段，要做到姿勢(shì)不正確不開筆。其次，要強(qiáng)化訓(xùn)練幼兒的書寫質(zhì)量，做到規(guī)范、美觀、端正。
漢字表意豐富，歷史悠久，是我們的祖先留給我們的一筆豐富寶貴的歷史文化遺產(chǎn)，我們要熱愛漢字，我決心與時(shí)俱進(jìn)，克服困難，積極探索適合新時(shí)代語(yǔ)言文字規(guī)范化教學(xué)的新方法，新途徑，讓五千年悠久歷史文化代代相傳。
