心理講座心得體會(huì)范文最新5篇

時(shí)間:2022-07-19 作者:pUssy 心得體會(huì)

當(dāng)我們的內(nèi)心對(duì)某件事情有念頭時(shí),可以把這些記錄在心得體會(huì)中,優(yōu)秀的心得體會(huì)會(huì)讓讀者有和我們有一樣的共鳴 。以下是范文社小編精心為您推薦的心理講座心得體會(huì)范文最新5篇,供大家參考。

心理講座心得體會(huì)范文最新5篇

心理講座心得體會(huì)范文1

聽(tīng)了北師大劉儒德教授的教育心理學(xué)課程的教授,感想深刻。作為一直對(duì)心理學(xué)感興趣的我,更是一個(gè)大好的機(jī)會(huì)??梢韵到y(tǒng)地學(xué)習(xí)這門(mén)課稱(chēng)。

作為一個(gè)教育工作者,他必須具備判斷學(xué)生是否熱愛(ài)學(xué)習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,這就需要理論的支持,即人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析理論。

首先,我重新熟悉了關(guān)于學(xué)習(xí)理論的知識(shí),包括行為主義的學(xué)習(xí)理論,格式塔心理學(xué)理論,認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)理論等。也將學(xué)習(xí)本身當(dāng)作一個(gè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,講述了學(xué)習(xí)的分類(lèi):表征學(xué)習(xí),概念學(xué)習(xí),命題學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。以及不同類(lèi)別的學(xué)習(xí)運(yùn)用于不同的知識(shí)和采用不同的方式。接著又對(duì)學(xué)習(xí)的流程進(jìn)行分析,以及學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)等。從這些方面去解說(shuō)了學(xué)習(xí)這個(gè)平時(shí)實(shí)際我們都天天在做的事情。也通過(guò)這個(gè)分析,發(fā)現(xiàn)我們其實(shí)還可以改進(jìn)我們的一些做法,比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候,應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,采取不同的方式。以后教學(xué)的時(shí)候,更是如此。有些知識(shí)就是適合講述,而另外的一些知識(shí),可能就不能采取講述的辦法。應(yīng)該更多的讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。

其次,我又重新思考了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)問(wèn)題。這是自己成長(zhǎng)和以后組織學(xué)習(xí)中都會(huì)遇到的一個(gè)重要的問(wèn)題。如何保持學(xué)習(xí)的興趣,或者在教學(xué)的過(guò)程中,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且能夠?qū)⑦@些興趣保存下去,讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。前者是自己學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的必要條件,后者是當(dāng)一個(gè)好的老師需要的能力。影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素,有來(lái)自于學(xué)生內(nèi)部的內(nèi)部動(dòng)機(jī);也有來(lái)自于外部,比如學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì),老師的表?yè)P(yáng),家長(zhǎng)的稱(chēng)贊等的外部因素。內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)本身又是由一些因素所影響的,這些影響就是我們?nèi)绾翁幚碜约簩W(xué)習(xí)和教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題所要考慮的。

另外,作為老師應(yīng)該做到教師是文化的傳遞者?!皫熣?,所以傳道、授業(yè)、解惑也”,這是從知識(shí)傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。教師是榜樣。"學(xué)高為師,身正為范",學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程,教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的,教師要真正成為學(xué)生的引路人。教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力,才能使教學(xué)更有效率,更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要富有"愛(ài)心",作為一名教師,對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是無(wú)私的、平等的,就像父母對(duì)待孩子。教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。最后,教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。作為教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué),應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn),選擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,并在上課過(guò)程中多加思考,適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略,以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué),爭(zhēng)取精益求精。在新課程改革的背景下,一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念,以學(xué)生發(fā)展為本,以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn),使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。

高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“只有滿(mǎn)懷自信的人,才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中,并實(shí)現(xiàn)自己的意志?!?這次學(xué)習(xí),使我對(duì)未來(lái)的工作更加充滿(mǎn)信心。

心理講座心得體會(huì)范文2

講座圍繞“保持良好心態(tài),做情緒的主人”這個(gè)主題,講座開(kāi)始,李教授與大家互動(dòng)做了熱身活動(dòng)“愛(ài)的鼓勵(lì)”,活躍了全場(chǎng)的氣氛。講座中,李教授圍繞心理健康的內(nèi)涵、大學(xué)生存在的主要心理問(wèn)題、如何調(diào)控情緒等方面,旁征博引,侃侃而談,用豐富的案例、生動(dòng)的圖文、幽默詼諧的語(yǔ)言闡述了“自己才是情緒的主人”,講座氣氛融洽,取得了良好的效果。

講座結(jié)束后,同學(xué)們紛紛提問(wèn),李教授耐心回答,引導(dǎo)同學(xué)們運(yùn)用智慧的力量保持良好心態(tài),做情緒的主人,做一個(gè)幸福的人、快樂(lè)的人、和諧的人。雙方互動(dòng)良好,同學(xué)們積極性很高。

通過(guò)聽(tīng)這次講座我們都從中了解了很多心理方面的知識(shí),知道了如何更好地去調(diào)節(jié)自己的心態(tài),學(xué)會(huì)要怎么去做自己情緒的主人。

首先我們知道大學(xué)生存在交際困難,對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生過(guò)于強(qiáng)烈的依賴(lài)性,自我意識(shí),學(xué)習(xí)與生活的壓力,情感困惑和危機(jī)等一系列心理問(wèn)題。在面對(duì)這些問(wèn)題時(shí),我們就必須學(xué)會(huì)正確的處理。

學(xué)會(huì)調(diào)控情緒很重要,其實(shí)情緒如四季般自然地發(fā)生,一旦情緒產(chǎn)生波動(dòng)時(shí),個(gè)人會(huì)表現(xiàn)愉快、氣憤、悲傷、焦慮或失望等各種不怎么做情緒的主人同的內(nèi)在感受,假如負(fù)面情緒常出現(xiàn)而且持續(xù)不斷,就會(huì)對(duì)個(gè)人產(chǎn)生負(fù)面的影響,如影響身心健康、人際關(guān)系或日常生活等。

控制情緒的方法有很多,最簡(jiǎn)單的就是讓壞的情緒得以宣泄,比如大喊大叫或者哭出聲來(lái);或者是讓自己一個(gè)人呆一會(huì)兒,慢慢平靜下來(lái)。聽(tīng)一聽(tīng)音樂(lè)看看電影也是不錯(cuò)的。還有就是我們應(yīng)該多交點(diǎn)朋友。

如果有朋友的話(huà),應(yīng)該多和他們一起玩一下,不管是簡(jiǎn)單的一起出門(mén)逛逛,還是別的,多談?wù)勑?。脾氣需要克制,不能想如何就如何?

改變自我情緒,增加自信心的另一種方法就是自己找一句座右銘或?qū)ψ约赫f(shuō)一些自我肯定的話(huà),以激勵(lì)自我。

另外要讓生活豐富起來(lái),可以挑一些自己有興趣的東西。做一做,有成就感,就有生活的幸福感了,整個(gè)人神采也就不一樣了。還有我們要記住每個(gè)人生活中都有一段低迷的時(shí)期,要放寬心,每個(gè)人都是這樣的,通過(guò)自己的努力和朋友的幫助,我們都會(huì)走出那段時(shí)期的。一定要對(duì)自己有信心。

我們要學(xué)會(huì)用這些方法來(lái)幫助自己保持良好心態(tài),控制情緒,做情緒的主人。

心理講座心得體會(huì)范文3

今天聽(tīng)了陳紀(jì)英老師關(guān)于在學(xué)校教育中心理健康教育的講座,盡管身上覺(jué)得疲累,但心理卻覺(jué)得如沐春風(fēng)一般,在教學(xué)工作中所有過(guò)的困惑、郁悶都煙消云散,心里從內(nèi)向外透著一股說(shuō)不出的清新、敞亮的氣息。陳老師以詼諧幽默的語(yǔ)氣解讀了屢屢發(fā)生在我們身邊,讓我們百思不得其解的事,為我們找到在根源所在。

陳老師在報(bào)告中說(shuō)要了解學(xué)生的需要,走近學(xué)生,學(xué)生接受了你,你才能真正的走進(jìn)學(xué)生?!白呓?、“走進(jìn)”,看似只有微小的差別,或許在平時(shí)我們還會(huì)混用,但在與學(xué)生的交往中卻有大大的不同。學(xué)生是有生命、有思想的個(gè)體,哪能容我們直通通的走進(jìn)他們的內(nèi)心,所以我們只能先走近他們。怎樣才能走近他們,是不是無(wú)微不至的關(guān)心幫助就能走近他們,其實(shí)不盡然。如果我們一味的按照自己的意愿想法,想當(dāng)然的認(rèn)為學(xué)生需要而為之,往往會(huì)產(chǎn)生實(shí)得其反的效果。象陳老師說(shuō)的一個(gè)小事例,在假期回來(lái)的第一節(jié)課先給學(xué)生3~5鐘的時(shí)間處理一下自己的事情,無(wú)非是同學(xué)幾天不見(jiàn)了,自己遇到的新鮮事想第一時(shí)間內(nèi)跟同學(xué)分享,幾分鐘就搞定了,既滿(mǎn)足了學(xué)生交流的欲望,又同時(shí)給學(xué)生提了個(gè)醒兒,假期結(jié)束了。這樣該做的事都做完了,剩下的就是認(rèn)真上課了。回想我們多數(shù)情況下所做的,往往是想當(dāng)然的認(rèn)為,學(xué)生的心跑野了,得在第一時(shí)間內(nèi)把這韁繩勒緊了,而事實(shí)上就不那么當(dāng)然了。所以我們要了解學(xué)生的需要,想學(xué)生之所想,急學(xué)生之所急,方能找到打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙。

陳老師還講到師生關(guān)系是教育的生命線(xiàn)?,F(xiàn)在都說(shuō)建立和諧平等的師生關(guān)系,我們都高舉平等的口號(hào),又是否真正做到平等。陳老師在這也舉了個(gè)小例子,也是幾乎每天發(fā)生在我們身邊的事。學(xué)生沒(méi)寫(xiě)作業(yè),“為什么沒(méi)寫(xiě)”,“我忘了”,“你都能記住什么”。這樣的對(duì)話(huà)似乎在每一個(gè)老師身上都時(shí)有發(fā)生,接下來(lái)的談話(huà)就陷入僵局,談話(huà)這演變成了老師自己一個(gè)人的說(shuō)教,學(xué)生要么低頭不語(yǔ)(這是好的),要么脖子一扭,臉一仰,不理你。這樣沉默的反抗讓老師覺(jué)得自己的師道尊嚴(yán)受到挑戰(zhàn),然后說(shuō)教就變成了批評(píng)甚至諷刺挖苦,將學(xué)生推的又離我們遠(yuǎn)一些?;仡^看看這其中的對(duì)話(huà)過(guò)程,我們又何曾給了學(xué)生與我們平等對(duì)話(huà)的權(quán)利,學(xué)生說(shuō)什么我們堵什么,學(xué)生說(shuō)什么錯(cuò)什么,反正你沒(méi)做作業(yè)就是錯(cuò)了,再狡辯更是錯(cuò)上加錯(cuò)。學(xué)生沒(méi)有申訴的機(jī)會(huì),我們也就無(wú)從了解學(xué)生沒(méi)做作業(yè)的真實(shí)原因。師生關(guān)系的構(gòu)建需要交流、需要溝通,給學(xué)生說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì),滿(mǎn)足學(xué)生心理上的安全需要,讓我們蹲下身子,和學(xué)生站在平等的位置上對(duì)話(huà),師生關(guān)系會(huì)在這樣的基礎(chǔ)上走向和諧。那么我們的教育也會(huì)成果累累,親其師而信其教,親其師而信其道嘛。

在陳老師的講座中我還有很感觸,我會(huì)在以后的工作中繼續(xù)去領(lǐng)悟、去體驗(yàn)、去實(shí)踐。

心理講座心得體會(huì)范文4

3月26日,我有幸聆聽(tīng)了王加綿教授做的關(guān)于"中小學(xué)生的心理問(wèn)題及糾正對(duì)策"的講座。王教授結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究成果就中小學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題進(jìn)行了深入淺出的講解,為在場(chǎng)的教師送上了一道豐盛的精神大餐,也令我耳目一新,受益匪淺。

教育部在1999年8月13日頒布的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》中明確指出:良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分,是未來(lái)人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),是素質(zhì)教育的重要組成部分,是實(shí)施《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》,落實(shí)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程,培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的重要環(huán)節(jié)。因此,對(duì)中小學(xué)生及時(shí)有效的進(jìn)行心理健康教育是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育的必然要求,也是廣大教育工作者新面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

學(xué)生心理問(wèn)題形成于家庭,表現(xiàn)在學(xué)校。在青少年成長(zhǎng)的過(guò)程中他們的心理問(wèn)題表現(xiàn)的較為突出的.是以下三個(gè)方面:

(一)厭學(xué)

小學(xué)生厭學(xué)的成因很復(fù)雜,后果也是可怕的。它是家庭、社會(huì)、學(xué)校,還有孩子自身的認(rèn)知條件下綜合作用的產(chǎn)物。教師與家長(zhǎng)要密切配合,認(rèn)真分析,找出原因,對(duì)癥下藥,才能有效的解決問(wèn)題。要把尊重與愛(ài)撒給每一個(gè)學(xué)生,從他們的心理需要出發(fā)進(jìn)行教育和幫助,切實(shí)解決他們學(xué)習(xí)的心理問(wèn)題,才能讓每一個(gè)學(xué)生更好地適應(yīng)新時(shí)代教育的要求,從而順利走完健康成長(zhǎng)的歷程。

(二)說(shuō)謊

孩子說(shuō)謊是由于社會(huì)風(fēng)氣、家庭壓力、虛榮心、心理因素、社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的種種因素造成的。他們認(rèn)知能力的發(fā)展未臻成熟,說(shuō)謊不但會(huì)嚴(yán)重影響青少年自身的健康發(fā)展,而且也給正常的教育帶來(lái)巨大的困擾,直接影響學(xué)生教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的的實(shí)現(xiàn)。因此,在小學(xué)階段的學(xué)生需要正確的引導(dǎo),教師要給孩子以心靈的安慰,給孩子提供改錯(cuò)的機(jī)會(huì),給孩子自我反思的空間,讓孩子能夠真誠(chéng)地面對(duì)生活,面對(duì)他熟悉的每一個(gè)人。這樣每個(gè)孩子才能誠(chéng)實(shí)、自信、健康,茁壯的成長(zhǎng)。

(三)早戀

小學(xué)生難以解決的心理問(wèn)題除了上述兩個(gè)問(wèn)題之外,就是與異性的交往。隨著青少年的發(fā)育提前以及整個(gè)社會(huì)大環(huán)境的影響,早戀現(xiàn)象已經(jīng)在小學(xué)的高年級(jí)出現(xiàn)萌芽。13、14歲的青少年正值情竇初開(kāi)的時(shí)期,他們對(duì)異性充滿(mǎn)著好奇、愛(ài)慕,又有著虛榮的心理在作祟,所以不可避免的會(huì)出現(xiàn)這種令人擔(dān)憂(yōu)的現(xiàn)象。作為教師要細(xì)心觀察,實(shí)施溫情教育。在班級(jí)開(kāi)展一些有意義的班隊(duì)會(huì)活動(dòng),對(duì)友誼進(jìn)行正確的引導(dǎo)。家長(zhǎng)要給予積極的配合,未雨綢繆。早戀既是一個(gè)教育問(wèn)題,又是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題,要讓所有的孩子都有一個(gè)充滿(mǎn)陽(yáng)光的童年,不要讓早戀的小雨灑到他們的青春花園。

教育家夸美紐斯說(shuō):教師的職業(yè)是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。教師的工作是一種艱巨、復(fù)雜的培養(yǎng)新人和創(chuàng)造精神財(cái)富的腦力勞動(dòng)。作為教育戰(zhàn)線(xiàn)的一員,我會(huì)不斷地尋求現(xiàn)代教育的新路,切實(shí)以新理論、新方法、新理想來(lái)做好學(xué)校的德育工作,提高學(xué)生的心理素質(zhì),充分開(kāi)發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

心理講座心得體會(huì)范文5

我認(rèn)真傾聽(tīng)了陳教授《關(guān)注學(xué)生的基本心理需要》的講座,感覺(jué)受益匪淺。其中“沒(méi)有嘗試就沒(méi)有失敗,沒(méi)有失敗就沒(méi)有屈辱”,這一心理現(xiàn)象,令我感觸最深。

我班有一個(gè)不想做任何作業(yè)的小哲同學(xué),我覺(jué)得他之所以變成現(xiàn)在這個(gè)樣子,也許使我們老師的錯(cuò)誤做法造就而成的“典型后進(jìn)生”。反思平時(shí)的做法,我真想對(duì)小哲說(shuō)一聲:“孩子,對(duì)不起!”

我將嘗試著從心理學(xué)的角度,針對(duì)我們班小哲同學(xué)的表現(xiàn),分析其表象存在背后的原因,以求找出培養(yǎng)孩子健康成長(zhǎng)的有效方法。

一、“沒(méi)有嘗試就沒(méi)有失敗,沒(méi)有失敗就沒(méi)有屈辱?!?

鐘教授講到福勒博士曾深刻地指出:“沒(méi)有嘗試就沒(méi)有失敗,沒(méi)有失敗就沒(méi)有屈辱?!薄翱杀氖牵苊馇鑹旱沽藗€(gè)人的發(fā)展。孩子們?yōu)榱司芙^體制,寧愿造成不幸的終身后果,也不愿承受班級(jí)里的恥辱……”

20xx年秋,我擔(dān)任一年級(jí)語(yǔ)文和班主任工作。我覺(jué)得我班小哲的一些變化,非常符合鐘老師講的這種心理現(xiàn)象。正是在這種心理的驅(qū)使下,小哲已經(jīng)不再做任何作業(yè),甚至拒絕學(xué)習(xí)。

記得小哲一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)時(shí),能認(rèn)得部分拼音字母,也能認(rèn)識(shí)幾個(gè)簡(jiǎn)單的漢字,每次老師提問(wèn),他會(huì)很積極地舉手,當(dāng)然更多時(shí)候是搶答。因?yàn)樗钥啬芰Ρ韧g孩子要差,想說(shuō)就一定要說(shuō)出來(lái)才能安靜下來(lái)。后來(lái),小哲對(duì)音節(jié)拼讀、認(rèn)讀筆畫(huà)較多的漢字,漢字書(shū)寫(xiě)等基礎(chǔ)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)困難很大。同時(shí),小哲對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也越來(lái)越吃力。

我和老師們對(duì)小哲不約而同地就只有批評(píng)批評(píng)再批評(píng),除了批評(píng)還是批評(píng)。這就出現(xiàn)了下面的一幕:“?。″e(cuò)了這么多!唉!怎么十個(gè)字,寫(xiě)錯(cuò)了九個(gè)!”我們班其它學(xué)科老師也經(jīng)常向我告小哲的狀:“你們班的小哲,昨天又沒(méi)做數(shù)學(xué)作業(yè)!”“你們班的小哲,今天美術(shù)課又沒(méi)帶全美術(shù)材料,上課什么也不做!”……漸漸地,老師們覺(jué)得他學(xué)習(xí)是怎么也趕不上去了,就給了他更多的“自由”——他不管怎么玩,只要不故意擾亂課堂,老師們就會(huì)不管不問(wèn)。老師不再關(guān)注他,同學(xué)們也越來(lái)越忽視他的存在。小哲可以說(shuō)是即將或已經(jīng)被邊緣化了的孩子。

現(xiàn)在,小哲已經(jīng)上二年級(jí)了,而他好像已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)完全失去了興趣。他不再寫(xiě)任何作業(yè),上課也只有玩。他可能正是為了保護(hù)自己的自尊,拒絕寫(xiě)錯(cuò)誤的作業(yè),以免承受班級(jí)里的屈辱。這種現(xiàn)象就是福勒博士強(qiáng)調(diào)的,某些學(xué)生存在的心理問(wèn)題:他們認(rèn)為“沒(méi)有嘗試就沒(méi)有失敗,沒(méi)有失敗就沒(méi)有屈辱?!薄昂⒆觽?yōu)榱司芙^體制,寧愿造成不幸的終身后果,也不愿承受班級(jí)里的恥辱……”

二、為了爭(zhēng)取自己應(yīng)有的“一席之地”,小哲在以不適當(dāng)?shù)男袆?dòng)來(lái)追求自己的“歸屬”感。

戴克斯的“行為目的”理論:亞當(dāng)。斯密在他的《道德情操論》(1759)中說(shuō):“一旦感到自己被世界所忽略,人類(lèi)天性中最強(qiáng)烈的欲望將必然難以得到滿(mǎn)足?!北憩F(xiàn)出問(wèn)題行為的青少年不相信自己可以用良好的行為方式得到“歸屬感”,但是又希望獲得師長(zhǎng)和同伴的關(guān)注、認(rèn)同和接納,為了爭(zhēng)取自己應(yīng)有的“一席之地”,他們只有以不適當(dāng)?shù)男袆?dòng)來(lái)追求自己的“歸屬”感?!?

現(xiàn)在的小哲,或許正是因?yàn)橛辛诉@種心理,所以才表現(xiàn)如此。課堂上,小哲通常是旁若無(wú)人的“瘋玩”——隨便亂涂亂畫(huà)些什么,咬咬鉛筆頭兒,捏橡皮泥,玩文具,折紙飛機(jī)……任何一個(gè)小東西,都足夠他玩上一節(jié)課。課堂上,老師的教學(xué)幾乎已經(jīng)跟他沒(méi)有任何關(guān)系,而他說(shuō)不定什么時(shí)候,就跑到講臺(tái)上跟老師說(shuō):“我要上廁所!”他幾乎每節(jié)課都要上一次廁所。有時(shí)看他的神態(tài)表情,確實(shí)急需上廁所。有時(shí)又發(fā)現(xiàn)他去廁所的真正目的是到校園里透透氣,玩一會(huì)兒。因?yàn)樗镞_(dá)很長(zhǎng)時(shí)間才回到教室。

課間活動(dòng),小哲常常會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)兒小事(伙伴碰了他一下,同學(xué)搶了他的螞蚱……)而嚎啕大哭。一次課間活動(dòng),校園里正澆花,他拿著一根長(zhǎng)長(zhǎng)的柳條沾滿(mǎn)了泥,一邊跑一邊甩,追著小伙伴滿(mǎn)校園跑,弄得校園里好多水泥地面上都是泥污!還有一次,他竟然拿著一把剪紙刀剪自己的頭發(fā),伙伴們?cè)绞遣蛔屗簦驮郊?,結(jié)果很多同學(xué)圍觀,等老師指導(dǎo),他已經(jīng)剪得滿(mǎn)頭坑坑洼洼像個(gè)“刺頭”。如今的小哲,無(wú)論是與眾不同的怪異表現(xiàn),有意所謂的惡作劇,還是嘩眾取寵的行為,可能都是不想被人們給忽略掉,想引起大家的注意吧!

想起小哲這一系列表現(xiàn),我感覺(jué)自己身為老師,身為班主任卻絲毫不懂心理學(xué),不了解孩子的心理需要,只是盲目地做出誤判:“他是學(xué)習(xí)有智障的孩子,不用嚴(yán)格要求他完成學(xué)習(xí)任務(wù),只要讓跟小伙伴們一起玩,一起快樂(lè)的在一起,就足夠了?!?

原來(lái),我這不是一種善舉,我只是在給自己找一個(gè)不用去管理他的一個(gè)冠冕堂皇的理由。我是一個(gè)不稱(chēng)職的老師,對(duì)孩子的那份深深的歉意油然而生:“孩子,對(duì)不起!孩子,你需要什么?孩子,讓我怎樣去幫助你?”

三、過(guò)去的事既然已經(jīng)發(fā)生,懺悔也沒(méi)有必要,如何避免“錯(cuò)誤的做法”再次發(fā)生倒應(yīng)認(rèn)真思考。希望“亡羊補(bǔ)牢,猶未晚矣!”

若要尊重與接納每一個(gè)學(xué)生,除非我們對(duì)人的本質(zhì)有積極的信念,相信每一個(gè)體獨(dú)特的潛能,重視每一個(gè)體的人性尊嚴(yán)和價(jià)值,否則我們不可能做得到。

當(dāng)一位老師對(duì)學(xué)生有了基本的信任,他不但能欣賞學(xué)生成就和優(yōu)美的一面,同時(shí),他有能力去體諒和接納學(xué)生的錯(cuò)失、困惑和混亂,因?yàn)樗嘈湃说目伤苄?,可改變性。而教師的接納、尊重、饒恕、忍耐,會(huì)引導(dǎo)學(xué)生的轉(zhuǎn)變與成長(zhǎng)。

小哲才剛剛踏上小學(xué)之路,如果我們能做到從現(xiàn)在開(kāi)始,注意從言辭和行為等方面去保護(hù)孩子的自尊心,用一顆信任的心去尊重和接納這個(gè)孩子。他可能曾經(jīng)是因?yàn)楸Wo(hù)尊嚴(yán)的需要轉(zhuǎn)移了對(duì)知識(shí)和技能的興趣,現(xiàn)在趁孩子還沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)完全失去興趣,我們還能幫助他更快地找回對(duì)知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這就需要老師們達(dá)成共識(shí),做到以下最基本的幾個(gè)方面。

1、對(duì)孩子全接納,無(wú)論他犯了什么錯(cuò),都不要用侮辱的言辭去羞辱他,保證孩子最基本的“安全需要”得到滿(mǎn)足。

2、多關(guān)注他,給他發(fā)言的機(jī)會(huì),多讓他回答難易適中的問(wèn)題。他書(shū)寫(xiě)能力差,但背記能力強(qiáng),我們不要抓住其不會(huì)寫(xiě)字的小辮子不放,多讓他背誦一些詩(shī)文,以展示其優(yōu)秀的一面。

3、家校溝通,督促孩子完成老師專(zhuān)門(mén)為他量身定制的作業(yè)。只要孩子稍微有進(jìn)步,就給以大力表?yè)P(yáng),逐漸培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的自信心。

4、小哲身強(qiáng)體壯,愛(ài)勞動(dòng),也很會(huì)干活。我們可以抓住孩子的這一優(yōu)點(diǎn)鼓勵(lì)他多為班級(jí)服務(wù),這樣他會(huì)覺(jué)得自己對(duì)大家有用處,在班里有地位,不是個(gè)可有可無(wú)的人。只要大家共同努力,逐漸讓他在同學(xué)面前找到了自尊,找到愛(ài)與歸屬感,他就會(huì)踏上健康成長(zhǎng)的光明大道。

一個(gè)優(yōu)秀的班主任,一個(gè)優(yōu)秀的人民教師,一定是一個(gè)優(yōu)秀的“學(xué)校心理學(xué)家”,他徜徉會(huì)在學(xué)生的內(nèi)心世界中,時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生內(nèi)心的基本需要,與學(xué)生的心理發(fā)展歷程一路同行!學(xué)習(xí)兒童心理學(xué),關(guān)注每一個(gè)孩子的心理健康,讓每一個(gè)孩子的心里充滿(mǎn)陽(yáng)光,這將是我永遠(yuǎn)不懈地追求?!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索!”