寫(xiě)教學(xué)反思的過(guò)程，是不斷追求教學(xué)實(shí)踐合理性，全面發(fā)展的過(guò)程，作為教師一定要記得將教學(xué)反思寫(xiě)好哦，以下是范文社小編精心為您推薦的塔教學(xué)反思7篇，供大家參考。
塔教學(xué)反思篇1
在任何一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)言的表達(dá)都是非常重要的。這次開(kāi)展的社會(huì)活動(dòng)《有用的椅子》其中一條目標(biāo)就是“欣賞不同造型、不同用處的椅子，說(shuō)說(shuō)自己的想法。”那在這節(jié)教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)、根據(jù)圖片大膽的進(jìn)行講述。讓幼兒講述，教師的提問(wèn)我認(rèn)為是影響教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)現(xiàn)象的一個(gè)很重要的因素。
回憶整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，我認(rèn)為在這節(jié)教學(xué)活動(dòng)我的提問(wèn)為師幼之間的互動(dòng)起到了一個(gè)很好的推動(dòng)作用。
1.教師的提問(wèn)應(yīng)具有導(dǎo)思性
教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)接一個(gè)的、瑣碎的、“好不好”、“對(duì)不對(duì)”、“是不是”，只會(huì)使孩子機(jī)械地去回答、去應(yīng)付，失去學(xué)習(xí)的興趣。
所以，在這節(jié)教學(xué)活動(dòng)中我盡量避免這樣的提問(wèn)，特別是針對(duì)大班下學(xué)期的幼兒，在活動(dòng)中設(shè)計(jì)一些能更好的讓幼兒進(jìn)行思考性的問(wèn)題，他們的積極性更高。例如：第二環(huán)節(jié)中關(guān)于輪椅的提問(wèn)：為什么要設(shè)計(jì)這樣的椅子?它與我們坐的椅子有什么不同?它為殘疾人提供了哪些方便?等等，都是有一定的針對(duì)性導(dǎo)思性。
2.教師的提問(wèn)應(yīng)具有想象力
在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，其中第三個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒欣賞獨(dú)特造型的椅子，這些椅子的造型幼兒是沒(méi)有看過(guò)的。當(dāng)孩子看到這些椅子的時(shí)候，他們馬上就興奮起來(lái)，趁這個(gè)時(shí)候，我就給孩子提出了有針對(duì)性的，能發(fā)揮想象的問(wèn)題。孩子雖然一開(kāi)始不知道這些椅子是怎么使用，有什么特別的功能，但是當(dāng)老師提出問(wèn)題之后，他們就根據(jù)問(wèn)題觀察、想象。我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)我所提出的問(wèn)題和幼兒給我的反應(yīng)都是特別好的。
3.教師的提問(wèn)應(yīng)具有靈活性
靈活性這一點(diǎn)我認(rèn)為在整個(gè)活動(dòng)中都有體現(xiàn)，因?yàn)榻處熖岢鲆粋€(gè)問(wèn)題之后，幼兒進(jìn)行回答了，他們回答完之后教師能夠接的的上，不會(huì)讓自己提出的問(wèn)題絆倒自己。
4.提問(wèn)要注意抓住重點(diǎn)
這是一節(jié)社會(huì)活動(dòng)，主要讓幼兒欣賞不同造型的椅子，觀察外形的不同，了解它們起到的作用也是不同的。那所有的問(wèn)題主要依據(jù)這方面這經(jīng)提問(wèn)，整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)教師就能夠很好的把握，時(shí)時(shí)刻刻引導(dǎo)幼兒，不偏離整個(gè)活動(dòng)的中心。
我認(rèn)為這節(jié)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展下來(lái)還是很不錯(cuò)，當(dāng)然活動(dòng)中教師給幼兒的回應(yīng)還可以在有針對(duì)性。
塔教學(xué)反思篇2
數(shù)字編碼的這部分知識(shí)是小學(xué)生首次接觸，因此本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是了解數(shù)字編碼在生產(chǎn)和生活中的作用，讓學(xué)生經(jīng)歷提問(wèn)、舉例以及合作交流的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)編碼的實(shí)際作用。
課前我給學(xué)生布置了兩道預(yù)習(xí)題：1、讓學(xué)生翻開(kāi)自己的家的戶口本，記錄自己的身份證號(hào)碼，并問(wèn)自己的家長(zhǎng)此號(hào)碼的含義；2、收集生活中的其它編碼并記錄下來(lái)。
課堂上，我先讓學(xué)生展示自己收集的編碼，并討論假如沒(méi)有這些編碼會(huì)怎樣，以此來(lái)體會(huì)數(shù)字編碼的重要性；然后以郵編的含義開(kāi)始新知識(shí)和教學(xué)，并以本地郵編471031為擴(kuò)展介紹郵編前2位、中2位以及后2位的含義；接下來(lái)將學(xué)生記錄的戶口本上自己的身份證號(hào)寫(xiě)在黑板上，逐段介紹1~2、3~4、5~6、7~14、15~16、17、18所代表的具體含義，并讓學(xué)生說(shuō)出自己這一段號(hào)碼的含義；第三，實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生根據(jù)所給定的各種信息互相編號(hào)；第四，總結(jié)數(shù)字編碼的作用。
本節(jié)課我認(rèn)為成功之處在于用身份證號(hào)碼來(lái)理解數(shù)字編碼的作用。首先身份證號(hào)碼所含內(nèi)容豐富，出生、籍貫、生日、派出所、性別都有；其次自己的身份證號(hào)碼自己最關(guān)心，最想了解其具體含義，學(xué)生積極性很高。
不足之處我想在于課外作業(yè)的布置上，沒(méi)有讓學(xué)生課余去了解更多的編碼并在課堂上展示，也就是沒(méi)有讓學(xué)生深挖數(shù)字編碼應(yīng)用的廣泛性。
塔教學(xué)反思篇3
今天早上第一節(jié)課我在錄播教室上了《鳥(niǎo)島》這一課。這節(jié)課授課的內(nèi)容是鳥(niǎo)島的第二課時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是：
一、通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，能有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
二、圖文結(jié)合，讓學(xué)生充分感受青海湖鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多的特點(diǎn)，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。
三、領(lǐng)悟因果關(guān)系句子表達(dá)意思的兩種方式。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。在教學(xué)中我重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)鳥(niǎo)島的熱鬧，鳥(niǎo)島是鳥(niǎo)的世界。學(xué)生只有在充分理解了基礎(chǔ)上才能讀出感情，所以我先引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，主要是通過(guò)自讀感悟，集體交流，重點(diǎn)字詞的指導(dǎo)等方式讓學(xué)生去理解，由于這次的課件我是用smart來(lái)做的，一些難點(diǎn)很好的解決了，比如在理解“陸續(xù)”這個(gè)詞的時(shí)候，用smart的隱藏和克隆功能很形象的演示給孩子們看，在理解鳥(niǎo)窩“密密麻麻”“一個(gè)挨著一個(gè)”時(shí)讓孩子自己上來(lái)擺一擺鳥(niǎo)窩，很好的化解了難點(diǎn)。同時(shí)這節(jié)課也有處理不好的地方，在讓孩子說(shuō)的時(shí)候沒(méi)能讓孩子說(shuō)充分，老師的引導(dǎo)的話語(yǔ)過(guò)多，沒(méi)能放手讓孩子去說(shuō)，在第三自然段教學(xué)六月的鳥(niǎo)島時(shí)，我只是簡(jiǎn)單的讓孩子們總結(jié)了這段的大概內(nèi)容，沒(méi)有讓孩子深入的去說(shuō)就生硬的分句出示讓孩子讓孩子們跟著老師的步子去理解，老師牽引的太多，如果在孩子充分說(shuō)的基礎(chǔ)上老師稍作引導(dǎo)更能體現(xiàn)，課堂上學(xué)生的主體性地位。這是我今后在課堂教學(xué)中需要著重改進(jìn)的地方。另外，在指導(dǎo)朗讀時(shí)僅僅是指名讀和齊讀，課堂上朗讀的方式太少。這節(jié)課還有很多的不足，感謝前來(lái)聽(tīng)課的謝老師給我提出的寶貴意見(jiàn)。
塔教學(xué)反思篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解胡同文化的特點(diǎn)，掌握作者行文的脈絡(luò)，《胡同文化》教學(xué)設(shè)計(jì)3。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化的感悟能力，提高學(xué)生的文化品味。
3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的文化現(xiàn)象，提高文化素養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、對(duì)湘鄉(xiāng)地方文化現(xiàn)象作點(diǎn)研究，精選典型現(xiàn)象供學(xué)生探討其文化內(nèi)涵。
2、制作多媒體課件。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、導(dǎo)入新課
1、有一首歌詞這樣唱的：“……”（略見(jiàn)課件）（有條件則播放mtv）
2、提問(wèn)：聽(tīng)過(guò)這首歌嗎，對(duì)歌詞所唱的有何感受？
3、這首歌唱出的是北京往昔的歲月，如今的北京城日新月異，大多數(shù)北京市民都已走出狹窄的胡同、擁擠的四合院，住進(jìn)了高樓大廈?，F(xiàn)存的胡同逐漸消失著、沒(méi)落著。為著一種難以忘卻的情感，出版社專門(mén)編輯了一本攝影藝術(shù)集——《胡同之沒(méi)》，著名作家汪曾祺應(yīng)邀為這一本攝影藝術(shù)集撰寫(xiě)了序言，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《胡同文化》這篇課文。
二、速讀課文，理清結(jié)構(gòu)
1、快速閱讀課文，劃出每一段的中心句。
2、指名讀出每一段的中心句。
3、提問(wèn)：作者是如何圍繞“胡同之沒(méi)”來(lái)寫(xiě)作序言的？
板書(shū)結(jié)構(gòu)：
（一）胡同的特點(diǎn)；
（二）胡同文化的特征；
（三）胡同及胡同文化在時(shí)代大潮中的衰落。
三、細(xì)讀討論，體會(huì)情感
1、北京的胡同有些什么特點(diǎn)？
指名學(xué)生回答，結(jié)合多媒體展示。
2、第五段在文中起什么作用？
明確：承上啟下?！昂⑺暮显?，是北京市民的居住方式，也是北京市民的文化形態(tài)?！币觥昂幕潜本┪幕闹匾M成部分”，從而引出對(duì)“胡同文化”的探究。
3、“胡同文化”的內(nèi)涵是什么？
結(jié)合多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生明確。
4、在對(duì)北京胡同文化的描寫(xiě)中，哪一句話比較集中鮮明地表明了作者的情感態(tài)度？
明確：“睡不著，別煩躁，別起急，瞇著。北京人，真有你的！”
追問(wèn)：這一句表現(xiàn)了作者對(duì)北京胡同文化怎樣的情感態(tài)度？
明確：既有佩服也有嘲諷。
5、“忍”，安分守己，逆來(lái)順受，作為一種傳統(tǒng)心理定勢(shì)和道德規(guī)范，在今天，我們應(yīng)該怎么看待？
（注意引導(dǎo)學(xué)生言之成理，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待“忍”）
6、對(duì)胡同和胡同文化的衰敗、沒(méi)落，作者是怎樣一種感情？
齊讀13~15節(jié)，高中三年級(jí)語(yǔ)文教案《《胡同文化》教學(xué)設(shè)計(jì)3》。
（1）“西風(fēng)殘照，衰草離披，滿目荒涼，毫無(wú)生氣”，這些描寫(xiě)中透露著作者怎樣的情感？
（對(duì)胡同衰敗的景象，作者滿懷懷舊、感傷，卻又無(wú)可奈何）
（2）“再見(jiàn)吧，胡同。”一句可不可以改為“再見(jiàn)吧，胡同文化?！被蛘咴诮Y(jié)尾加上一句“再見(jiàn)吧，胡同文化”？
討論后明確：
不可以。隨著改革開(kāi)放的進(jìn)程，不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的胡同必將被新的高樓大廈所替代。胡同消失了，失去根基的胡同文化也必將沒(méi)落，但文化的沒(méi)落不同于物質(zhì)的消失，胡同文化會(huì)轉(zhuǎn)移、分解、傳承到新的載體上。在邁向現(xiàn)代文明的旅程中，既會(huì)創(chuàng)造出新的文化，同時(shí)，舊的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化也必將繼承下來(lái)。因此，胡同雖消失了，胡同文化卻并不會(huì)全部消亡。
四、拓展遷移，了解文化的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文化現(xiàn)象
探究一：
北京人愛(ài)瞧熱鬧，但不愛(ài)管閑事。“睡不著，別煩躁，別起急，瞇著?！蔽覀兿驵l(xiāng)人也愛(ài)瞧熱鬧，常于熱鬧處聽(tīng)到起哄：“打嘍！”“走嘍，去找他的麻煩嘍！”這從一個(gè)側(cè)面折射了湘鄉(xiāng)人怎樣的個(gè)性？這對(duì)湘鄉(xiāng)的治安狀況、經(jīng)濟(jì)發(fā)展將帶來(lái)什么影響？
（學(xué)生自由發(fā)表看法，適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)）
探究二：
近來(lái)，湘鄉(xiāng)城里歌廳茶樓等如雨后春筍般一家接一家興起，這一現(xiàn)象中折射出來(lái)的是一種怎樣的文化？聯(lián)系湘鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，你對(duì)這一種文化現(xiàn)象有怎樣的評(píng)說(shuō)？
（學(xué)生自由發(fā)表看法，適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)）
五、總結(jié)
?胡同文化》是一篇序言，但又不同于一般的評(píng)點(diǎn)或介紹類(lèi)書(shū)序。它實(shí)質(zhì)上是一篇匠心獨(dú)運(yùn)、充分顯示作者個(gè)性風(fēng)格的小品文。
作者在文中將普普通通的胡同，從來(lái)源到起名分類(lèi)和其中凝聚浸透著的獨(dú)有的胡同文化自然融合起來(lái)，使我們對(duì)北京的胡同文化和那世世代代居住在這里的北京人的文化心態(tài)有了生動(dòng)、深刻的了解。從中也窺探到作者對(duì)胡同文化懷舊傷感的思緒。更為重要的是，我們通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，更深一層地了解到我們的一言一行無(wú)不浸染著文化的色彩，衷心希望我們每一位同學(xué)能從自己的一言一行注意起，提高自身文化素養(yǎng)，做個(gè)有文化的合格公民。
六、結(jié)尾曲：
?前門(mén)情思大碗茶》
請(qǐng)各位老師指導(dǎo)！
塔教學(xué)反思篇5
?秋天的雨》是一篇寫(xiě)景的抒情小散文，語(yǔ)言文字很美，精彩的描寫(xiě)集中在第二自然段。我把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在這個(gè)自然段，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解重點(diǎn)詞句，背誦積累好的的詞句。學(xué)生在流暢讀書(shū)的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩的句子、段落，將為他們今后的語(yǔ)言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，我以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的，采用了多種教學(xué)策略，使“以讀為本”這一理念落到實(shí)處。
1、在教學(xué)中，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，借助想象，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀。恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂(lè)中，以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地感悟到了文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美，體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學(xué)生在與文本的對(duì)話中，不知不覺(jué)與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴，繼而用美讀的形式表達(dá)出來(lái)。
2、巧妙抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)感悟，以悟促讀。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！边@個(gè)句子時(shí)，我抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)“扇哪扇哪”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)去掉詞語(yǔ)“扇哪扇哪”比較讀，體會(huì)其輕柔美與動(dòng)感美，進(jìn)而讀出其中的韻味。
3、 以演激趣，讀中品味。 文中“扇呀扇、飄呀飄、你擠我碰等有關(guān)動(dòng)作的內(nèi)容，激起學(xué)生強(qiáng)烈表演欲望。在此，我順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，滿足學(xué)生的心理需求，采用了“表演讀”的方式來(lái)理解、品味本段的語(yǔ)言文字。表演中，學(xué)生興趣盎然地將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形體語(yǔ)言;表演后，帶著快樂(lè)的心情再次美讀，實(shí)現(xiàn)了情感的升華。與此同時(shí)，在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累，學(xué)生在與文本對(duì)話的過(guò)程中超越了文本。
4、引導(dǎo)語(yǔ)言積累 。優(yōu)美的語(yǔ)言為我所用，是這篇課文的另一大教學(xué)重點(diǎn)。我在教學(xué)活動(dòng)中安排學(xué)生讀喜歡的句子，創(chuàng)設(shè)和老師比賽的教學(xué)情景，學(xué)生背誦句子很有動(dòng)力，各個(gè)讀得有滋有味。積累語(yǔ)言材料，積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。提倡活記樂(lè)背強(qiáng)化整體吸收，自主“生成”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從容進(jìn)行積詞蓄句，為以后運(yùn)用提供語(yǔ)言材料。
5、借鑒遷移，仿寫(xiě)句式。遷移運(yùn)用是讀書(shū)內(nèi)化的最高層次和最后的歸宿。語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，歸根到底是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的基本功。在教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)文中的句式進(jìn)行仿寫(xiě)，只有少部分同學(xué)能寫(xiě)出精彩的句子。我想：在此后的語(yǔ)文教學(xué)中，在課堂上，留足時(shí)間讓學(xué)生把句子寫(xiě)好，寫(xiě)美了，讓造句也很精彩。只有把句子寫(xiě)好了，那么寫(xiě)作文就容易多了。
今后，在各類(lèi)文本的教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)該精益求精地預(yù)設(shè)，和諧自然地生成，不求多，只求實(shí)，讓每個(gè)學(xué)生在短暫的四十分鐘里快樂(lè)地學(xué)習(xí)，同時(shí)，也有所收獲。
塔教學(xué)反思篇6
?懷念母親》這篇課文主線明了，層次清晰，首尾照應(yīng)，語(yǔ)言凝練，借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，充分表達(dá)了對(duì)生身母親及祖國(guó)母親的崇高敬意和真摯愛(ài)慕。所以在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我采取以讀促悟，以景悟情，真正融入課文情景，感作者這所感。
1、抓關(guān)鍵詞句，以讀悟情。課堂上，我充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出自己體會(huì)，讀出自己的感情。在理解作者對(duì)生身母親的懷念時(shí)，學(xué)生抓住“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨”等詞句，自己讀句子，說(shuō)感受，然后再讀再體會(huì)。就這樣，學(xué)生在反復(fù)閱讀中充分感受到了作者在失去母親之后的傷心、痛苦及悔恨，進(jìn)而體會(huì)對(duì)母親的懷念之情。在理解作者對(duì)祖國(guó)母親的懷念時(shí)，我相機(jī)介紹作者的相關(guān)資料，再讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，感受作者的內(nèi)心體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比讀、選擇喜歡的部分讀、表演讀等方式，感受作者對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。
2、填補(bǔ)情景空白，加深體會(huì)。在課文的空白處，如“我悵望灰天，在淚光中，幻出母親的面影?！蔽易寣W(xué)生展開(kāi)想象，寫(xiě)出在淚光中，作者看到的母親什么樣的面影。“天色陰得如黑夜，心里思潮起伏，又想到故國(guó)了?！弊寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)作者在想到故國(guó)時(shí)，心里是怎么想的。在入情入境地中，學(xué)生設(shè)身處地地感受到對(duì)母親真摯的情感。
不足的是，有一部分學(xué)生的朗讀能力還有待提高，不能把自己的體會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
塔教學(xué)反思篇7
1、多樣識(shí)字，理解詞語(yǔ)。
教學(xué)中我采用隨文識(shí)記“曹、底、歲、站”等生字，看圖識(shí)記“稱、桿、秤”，偏旁識(shí)記“柱”等方法認(rèn)讀本課的生字；用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、換近義詞的方法幫助學(xué)生理解“才、直、議論、果然”等詞語(yǔ)的意思，再運(yùn)用讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀、領(lǐng)讀等方法鞏固學(xué)習(xí)生字。
2、朗讀品味，引導(dǎo)說(shuō)話。
本單元的語(yǔ)文要素是“閱讀課文，能說(shuō)出自己的感受或想法”。教學(xué)中我采用對(duì)比的教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生抓住課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，圍繞“為什么曹沖稱象的辦法好？”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并指導(dǎo)他們生成自己的閱讀體驗(yàn)。用課件演示、實(shí)物模擬等教學(xué)手段，來(lái)幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時(shí)是如何稱象的。結(jié)合課后第二題，引導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“先……再……然后……”，有條理地說(shuō)清楚曹沖稱象的步驟，為復(fù)述課文做準(zhǔn)備。
3、拓展延伸，創(chuàng)新思維。
在課堂的結(jié)尾處，我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思維：“你還有什么好辦法能稱出大象的重量嗎？”類(lèi)文鏈接學(xué)生的情緒又高漲起來(lái)，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。有的學(xué)生提出用人代替石塊的方法，這就鍛煉了他們的創(chuàng)新思維。
