編寫教學(xué)反思能夠增強(qiáng)老師的教學(xué)質(zhì)量,教師要通過(guò)教學(xué)反思來(lái)快速提升我們的教學(xué)能力,范文社小編今天就為您帶來(lái)了電教學(xué)反思參考6篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
電教學(xué)反思篇1
小語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定“學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人”,因而,“加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí),形成能力”。孩子的成長(zhǎng)基本上得益于自己的學(xué)習(xí),課堂上的收獲是微不足道的,所以在語(yǔ)文教學(xué)中,我決心真心實(shí)意地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,把握訓(xùn)練題,注重學(xué)生能力的提高。新教材旨在使學(xué)生不要死讀書,讀死書,而是要把書讀活,在接受重知識(shí)的同時(shí),又要提高學(xué)生的能力。
就拿口語(yǔ)交際這一訓(xùn)練來(lái)說(shuō)吧。語(yǔ)文園地四中口語(yǔ)交際《我們的小制作》,我讓學(xué)生回家,用橡皮泥捏出的圖形,紙片可以疊成船、天鵝等,布頭、樹葉粘成貼畫。廢教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)反思,工作計(jì)劃,工作總結(jié)—燭光漫步棄的塑料瓶可以做花、機(jī)器人等……在制作過(guò)程中,只要找到合適的材料,可以和伙伴商量,也可以請(qǐng)教大人,只要認(rèn)真地想一想,動(dòng)手做一做,有耐心,細(xì)致就可以做成自己喜愛(ài)的小制作。并把自己的制作過(guò)程寫下來(lái)。
第二天學(xué)生在班上展示自己的作品,說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣制作的,再評(píng)一評(píng),議一議,誰(shuí)的手巧,誰(shuí)說(shuō)得最清楚,這下學(xué)生的積極性可高了。已有話可說(shuō),通過(guò)這次口語(yǔ)交際,不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、概括、說(shuō)話等能力,更是給學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)新的天地,想怎樣說(shuō)就怎樣說(shuō),無(wú)拘無(wú)束,暢所欲言,從而也為夯實(shí)寫作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
電教學(xué)反思篇2
在這次的教師特長(zhǎng)課中,我選擇了大班語(yǔ)言活動(dòng)《聰明的烏龜》,這是一篇寓意很強(qiáng)、語(yǔ)言角色對(duì)比鮮明,形象生動(dòng)的故事。通過(guò)故事中烏龜與狐貍的有趣對(duì)話,使得孩子們懂得遇到危險(xiǎn)和困難的時(shí)候,要機(jī)智勇敢,動(dòng)腦筋,想辦法解決問(wèn)題。剛拿到這個(gè)題目準(zhǔn)備寫教案的時(shí)候,把故事從頭到尾讀了不止三遍,首先我是被這個(gè)故事的內(nèi)容深深吸引了,仔細(xì)體會(huì)著故事中狐貍和烏龜?shù)挠腥?duì)話,想到小小烏龜?shù)靡獾纳袂?,和狐貍的吃不到卻又餓著肚子的樣子,我想孩子們聽(tīng)到后肯定會(huì)和我一樣喜歡這個(gè)故事的。但是這兩個(gè)角色的對(duì)話我覺(jué)得對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度,所以在備課前我一直在想怎么樣提問(wèn)才能讓孩子更好的理解。
本次活動(dòng)的選材適合大班孩子的年齡特點(diǎn),目標(biāo)定位準(zhǔn)確,在目標(biāo)的達(dá)成上比較好。在語(yǔ)速和教態(tài)上相對(duì)于以前有較大的進(jìn)步。這節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)孩子的思維比較活躍,留下的懸念也能讓孩子們?cè)诼?tīng)故事時(shí)非常的認(rèn)真。在提問(wèn)上運(yùn)用猜、說(shuō)和表演相結(jié)合,給孩子留下了很多想象、想說(shuō)、想演的空間。
但是這次的語(yǔ)言活動(dòng)在難點(diǎn)上這一方面沒(méi)有突破,孩子對(duì)于小烏龜通過(guò)說(shuō)反話來(lái)逃離狐貍這一點(diǎn)理解不是很深,可能我在問(wèn)題的引導(dǎo)上不對(duì)。可以將“小烏龜為什么哭了”變成“小烏龜是真的哭嗎?”這樣的問(wèn)題可能會(huì)使孩子更容易回答,對(duì)故事的理解會(huì)更深一步。在語(yǔ)氣上也應(yīng)該多加強(qiáng),比如說(shuō)小青蛙和小烏龜在遇險(xiǎn)時(shí)語(yǔ)氣可以緊迫一些讓孩子可以更深的體會(huì)到那種緊張感。孩子們就會(huì)很關(guān)注烏龜?shù)拿\(yùn)。
通過(guò)這次特長(zhǎng)課,通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo),讓我又有了一次鍛煉,相信在不斷的鍛煉,反思中我的教學(xué)能力,專業(yè)技能會(huì)不斷的提高。
電教學(xué)反思篇3
從學(xué)生成績(jī)來(lái)看考的不理想。試題考查的全面基礎(chǔ),多數(shù)練過(guò)可學(xué)生成績(jī)?nèi)绱耸俏覜](méi)想到的。所以對(duì)前一輪的復(fù)習(xí)值的反思一下。
兩次的考試都是統(tǒng)一批卷,從學(xué)生答題上看,復(fù)習(xí)中存在以下誤區(qū):
一、認(rèn)為課本上的知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)生平時(shí)已學(xué)過(guò)的,應(yīng)該會(huì)了,沒(méi)有必要再浪費(fèi)時(shí)間在課堂上復(fù)習(xí)了。因此,我總喜歡找一些新穎的,平時(shí)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的習(xí)題來(lái)讓學(xué)生練習(xí),然后評(píng)講。認(rèn)為這樣復(fù)習(xí)效果會(huì)顯著,會(huì)提高學(xué)生應(yīng)試水平。在這次考試中畫力臂的題錯(cuò)的很多。前一輪復(fù)習(xí)中,當(dāng)學(xué)生對(duì)已講過(guò)的基礎(chǔ)考點(diǎn)、習(xí)題還做不起來(lái)時(shí),我總是埋怨學(xué)生:“我都教了好幾遍了,你怎么還不會(huì)?我沒(méi)法子了,是你們的責(zé)任!現(xiàn)在一想,教過(guò)等于教會(huì),學(xué)生就都可以得滿分了,也就沒(méi)有復(fù)習(xí)的必要了。教過(guò)不等于教會(huì)了,在下一輪復(fù)習(xí)時(shí)把大多數(shù)同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)存在的普遍問(wèn)題,記載下來(lái),重點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)講,常錯(cuò)問(wèn)題反復(fù)練,這樣復(fù)習(xí)的針對(duì)性有了,效果才會(huì)好。
二、在總復(fù)習(xí)時(shí),認(rèn)為總復(fù)習(xí)是為少數(shù)學(xué)生升學(xué)服務(wù)的,復(fù)習(xí)之初,就高要求、高起點(diǎn),大部分學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容都聽(tīng)不懂,上課迷惑不解,昏沉欲睡。至使高低分相差懸殊。通過(guò)這兩次考試也使我認(rèn)識(shí)到中考命題面向的是全體考生,試題一定不會(huì)很難,基于此,在復(fù)習(xí)與訓(xùn)練過(guò)程中我們要面向全體同學(xué),對(duì)考點(diǎn)不必?fù)傅锰?,要不遺余力地夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ),千方百計(jì)地提高學(xué)生的能力。要求課堂結(jié)構(gòu)是:低起步、慢坡度、高收尾、留思考。
三、對(duì)舊試題的割舍力度不夠,在教學(xué)過(guò)程中,由于不能很好地把握或者是對(duì)課改力度的確信不夠,對(duì)以前的偏、難、怪題型經(jīng)常是欲舍不能,總要時(shí)不時(shí)地掛上一些,尤其是遇到壓強(qiáng)、浮力、電功率等原來(lái)題目就特別多的重點(diǎn)章節(jié)更是不知能不能舍,或者說(shuō)是不敢舍,所以造成較多的時(shí)間浪費(fèi)而且人為增加了題目的難度、給學(xué)生學(xué)習(xí)物理造成大的壓力、降低了學(xué)生學(xué)好物理的興趣。盲目地采用其它學(xué)校的模擬試度,針對(duì)性和實(shí)效性都不夠強(qiáng)。以后復(fù)習(xí)還是用好課本,其次還要用好一本復(fù)習(xí)資料。不能本末倒置!只要用好了課本,選擇好復(fù)習(xí)教材,才能讓學(xué)生遠(yuǎn)離題海,就會(huì)起到事半功倍的作用。各地市的中考試題無(wú)疑是最有參考價(jià)值的復(fù)習(xí)資料。而且對(duì)今后的教學(xué)應(yīng)具有正確的導(dǎo)向性、對(duì)以后的考試具有前瞻性。因而,在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,要下題海,認(rèn)真研究近年來(lái)中考命題的走向,進(jìn)而找出合理的復(fù)習(xí)策略,這也是搞好中考復(fù)習(xí)、取得理想成績(jī)的最佳途徑。
四、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的強(qiáng)化重視不夠。今年的兩次模擬考后,學(xué)生們普遍認(rèn)為物理答得雖然不如數(shù)學(xué)好,但也不錯(cuò),自己給自己的估分一般都高于自己的最后得分,有些同學(xué)甚至對(duì)自己的成績(jī)表示懷疑,我們是任課教師統(tǒng)一閱卷的,我知道整個(gè)閱卷過(guò)程還是比較公平、公正而且科學(xué)化的,出現(xiàn)誤判的可能性幾乎為零。但是為什么學(xué)生會(huì)有這樣的感覺(jué)呢?結(jié)合試題及閱卷要求反思,主要原因是有很多同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握表面化,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的關(guān)鍵點(diǎn)或者說(shuō)是本質(zhì)上的東西掌握得不夠精確,所以答起卷來(lái)似是而非,自我感覺(jué)良好,在閱卷要求較嚴(yán)的情況下自己是會(huì)吃虧的。所以在新的一輪教學(xué)中,我一定要在雙基方面多下功夫,培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的分析概括能力、邏輯性強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力,對(duì)物理學(xué)本質(zhì)上的東西有較為深刻的認(rèn)識(shí)。
五、對(duì)《中考考綱》重視不夠。模擬卷到手后,我粗略一看,還真有幾道題稍微難一點(diǎn)兒的選擇題就是《中考考綱》上原題目的變形,有的是跟中考樣題試題形似神似的。
總的說(shuō)來(lái),新課程的改革剛起步,大家都在摸索探究階段,只要本著全面提高學(xué)生能力、不死扣難、偏、怪題,不為考試而考試的宗旨,不斷改進(jìn)教學(xué)方法、更新教學(xué)思路,我想學(xué)生就不會(huì)再談物理而色變了。每個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)和應(yīng)試有其內(nèi)在的規(guī)律,只有對(duì)教和學(xué)不斷地深入反思,才能真正掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)試方法??梢哉f(shuō),時(shí)間、練習(xí)和方法是學(xué)好各門功課、取得優(yōu)異成績(jī)的三個(gè)必要條件,但一味地靠時(shí)間、做“題?!笔遣蛔闳〉摹U嬲汲龊贸煽?jī)的同學(xué),訣竅并不在于“題海戰(zhàn)術(shù)”,而在于有選擇、有針對(duì)性地做題。通過(guò)對(duì)這些典型問(wèn)題的研解,學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的方法,梳理出解決問(wèn)題的思路,提煉出同類問(wèn)題規(guī)律性的解法,培養(yǎng)起舉一反三的能力。因此。在習(xí)題的講練復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),我認(rèn)為選題至關(guān)重要。要及時(shí)補(bǔ)充自己的習(xí)題庫(kù),選題要有精品化操作思想。為此,我們積極下海尋覓、查找融知識(shí)與能力一體的綜合題、身邊生活應(yīng)用題、熱點(diǎn)問(wèn)題思考題等等。不要過(guò)份依賴成卷,成卷是別人的東西,不一定合適自己的學(xué)生。自己要命制模擬試卷,重視反饋、正確歸因、善待學(xué)生。在總復(fù)習(xí)中,通過(guò)反饋信息來(lái)了解已設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合,學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和掌握。所以我在每個(gè)階段復(fù)習(xí)教學(xué)中,除了注意來(lái)自學(xué)生方面各式各樣的反饋信息外,還特別重視每次測(cè)驗(yàn)和考試的信息反饋。堅(jiān)持做到按時(shí)、按量分析試卷、評(píng)價(jià)試卷,并注意各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和掌握知識(shí)的程度。要求學(xué)生對(duì)測(cè)驗(yàn)情況及學(xué)習(xí)上的主觀因素和客觀因素進(jìn)行分析,尋找存在不足的原因,做好統(tǒng)計(jì)工作,找出教學(xué)上的弱點(diǎn)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法,及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃,對(duì)不足之處立即查漏補(bǔ)缺。這樣才能使實(shí)際掌握情況與預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)更吻合。
總體上來(lái)看,學(xué)生物理學(xué)習(xí)不可能樣樣都行,總有部分學(xué)生學(xué)得不夠理想,但我們要正確歸因,多問(wèn)一問(wèn)自己:課堂是否降低難度、增強(qiáng)趣味性了?是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)?我想:只要我們努力落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,突出重點(diǎn)、查漏補(bǔ)缺,只要從我們自己學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā),力爭(zhēng)人人有所得、堂堂有所獲就好。
總復(fù)習(xí)沖刺階段,或多或少總有部分學(xué)生由于種種原因,模擬考試考得不理想,這時(shí),我們走進(jìn)學(xué)生的心里,要多關(guān)心、安慰他們,幫助他們一起分析原因,尤其要對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)輔導(dǎo)、關(guān)心、鼓勵(lì),及時(shí)表?yè)P(yáng)他們,哪怕是一點(diǎn)滴的進(jìn)步,都要充分肯定他們。這樣才能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
電教學(xué)反思篇4
活動(dòng)目標(biāo):
1、在熟悉旋律的基礎(chǔ)上,學(xué)唱歌曲《睡覺(jué)》。
2、能用固定的句式講述歌詞內(nèi)容,并隨著音樂(lè)用動(dòng)作表現(xiàn)動(dòng)物睡覺(jué)的姿態(tài)。
3、激發(fā)熱愛(ài)小動(dòng)物的情感,感受歌曲的樂(lè)趣。
4、在學(xué)習(xí)歌表演的基礎(chǔ)上,結(jié)合游戲情節(jié),注意隨著音樂(lè)的變化而變換動(dòng)作。
5、通過(guò)整體欣賞音樂(lè)、圖片和動(dòng)作,幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、圖片。
2、ppt課件。
活動(dòng)過(guò)程:
(一)回憶故事內(nèi)容,引起幼兒興趣。
教師:剛才我們讀了《一本講述睡覺(jué)》的書。故事里有誰(shuí)?教師根據(jù)幼兒回答出示動(dòng)物圖片。
(二)用三個(gè)字,一句話的方式來(lái)說(shuō)一說(shuō)動(dòng)物睡覺(jué)的狀態(tài)。
1、引導(dǎo)幼兒講述動(dòng)物睡覺(jué)的方式。
教師:看!小動(dòng)物們來(lái)了,他們?cè)诟墒裁??別吵,小動(dòng)物睡覺(jué)啦!他們是怎么睡覺(jué)的?
2、引導(dǎo)幼兒用三字、一句話的方法來(lái)說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物睡覺(jué)。
(1)大象睡覺(jué)呼呼呼,馬兒睡覺(jué)站著睡,鯨兒睡覺(jué)游游游,樹袋熊睡覺(jué)靜悄悄(背寶寶)。
(2)貓頭鷹睡覺(jué)在白天,小魚兒睡覺(jué)眨眼睛,企鵝睡覺(jué)靠一起,長(zhǎng)頸鹿睡覺(jué)靜悄悄。
(二)熟悉歌曲,學(xué)習(xí)感受。
1、完整講述,記憶歌詞。(標(biāo)記記憶法)教師:我們一起來(lái)把他們睡覺(jué)的樣子說(shuō)一說(shuō)。
2、教師范唱,感知歌曲。
教師:小動(dòng)物睡覺(jué)的樣子太可愛(ài)的,老師都忍不住想唱一唱呢。
3、幼兒學(xué)唱,感受歌曲。
教師:請(qǐng)大家輕輕的跟著老師來(lái)唱一唱。(藏圖法唱2—3遍)4、變換形式,鞏固練習(xí)。
教師:我們來(lái)合作演唱,分成四組,每一組扮演一種小動(dòng)物,用接唱的方式表演歌曲。輪到的站起來(lái)唱。
(三)動(dòng)作表現(xiàn),體驗(yàn)樂(lè)趣。
1、啟發(fā)引導(dǎo),動(dòng)作表現(xiàn)。
教師:這么有趣的歌曲如果能加上動(dòng)作就更好了,想一想我們可以用什么動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)小動(dòng)物睡覺(jué)的樣子呢?
2、動(dòng)作表演,體驗(yàn)歌曲的樂(lè)趣。(集體,小組,個(gè)別)教師:誰(shuí)愿意來(lái)給大家邊唱邊表演歌曲的?
3、給歌曲取名字。
教師:今天我們唱了一首關(guān)于小動(dòng)物睡覺(jué)的歌曲,你們覺(jué)得可以給歌曲取個(gè)什么名字呢?
(四)拓展經(jīng)驗(yàn),豐富歌詞。
教師:還有許多小動(dòng)物睡覺(jué)的樣子我們還沒(méi)有說(shuō)到呢,以后大家可以繼續(xù)編一編,唱一唱。
活動(dòng)延伸:
日常活動(dòng):
繼續(xù)了解其他動(dòng)物的睡覺(jué)形式,并將其編入歌曲。
教學(xué)反思:
幼兒的興趣非常濃,能積極回答老師的問(wèn)題,但在幼兒討論的這個(gè)階段,我應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景,讓幼兒體驗(yàn)。我會(huì)多看看多學(xué)學(xué),讓以后的教學(xué)活動(dòng)能夠更好。
本文擴(kuò)展閱讀:睡覺(jué),一般是指人類睡眠,是人類不可缺少的一種生理現(xiàn)象。人的一生中,睡眠占了近1/3的時(shí)間,它的質(zhì)量好壞與人體健康與否有密切關(guān)系,由此可見(jiàn)睡眠對(duì)每一個(gè)人是多么重要。
電教學(xué)反思篇5
?童年的發(fā)現(xiàn)》是人教版第十一冊(cè)第五單元的一篇略讀課文,但因?yàn)檎n文的語(yǔ)言和故事情節(jié)都充滿童真童趣,貼近學(xué)生的生活,所以我課前預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂上自學(xué)時(shí)一定有話可說(shuō),也就放心地把課堂交給學(xué)生。于是,整堂課都是在學(xué)生的自主活動(dòng)中進(jìn)行:
開始便由學(xué)生根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)課題的板書,引發(fā)學(xué)生的思考;并以此作為切入點(diǎn)提出兩個(gè)問(wèn)題:①你從作者的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中能發(fā)現(xiàn)什么?②對(duì)作者的遭遇你有何想法?學(xué)生便開始分組讀、議。借用文中的一句話“孩子的想象力是驚人的”,我想說(shuō)孩子的領(lǐng)悟力也是驚人的。他們?cè)陂喿x時(shí)能從文中領(lǐng)悟出許多讓人欣喜的東西,像劉澤杰談對(duì)課文最后一句“世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”的理解時(shí)認(rèn)為這是作者的自嘲;蔡麗玲則能引經(jīng)據(jù)典地聯(lián)系到中外一些科學(xué)家(伽利略、哥白尼)的遭遇。但在同學(xué)們敘述、爭(zhēng)論時(shí),我總感覺(jué)到不夠盡興。學(xué)生的一些感悟好像都程式化,所說(shuō)的都與教學(xué)參考差不離,似乎與我想要的有一定的距離。
我想要的應(yīng)該是精彩紛呈的“哈姆雷特”。
反思這堂課,沒(méi)有正確處理好課堂上的老師引導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系是癥結(jié)所在。像這樣的課堂能不能“放任自流”?該如何理解“學(xué)生能悟到什么程度就是什么程度”?我覺(jué)得老師還是應(yīng)該學(xué)會(huì)在課堂上“尋找矛盾”、“挑起矛盾”。這給我提出了一個(gè)很好的思考問(wèn)題:給學(xué)生自主的空間了,老師是不是“就放心地把課堂交出去了呢?”在分組讀、議的過(guò)程中,教師該提出怎樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的討論更深入,以至于“能夠盡興”呢?這就是在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師的指導(dǎo)作用應(yīng)怎樣發(fā)揮才能既促進(jìn)學(xué)生發(fā)展又不會(huì)降低任務(wù)水平,真正起到一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的作用呢?這個(gè)問(wèn)題在今后的教學(xué)中我還將作更進(jìn)一步的探索。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思,童年的發(fā)現(xiàn),希望對(duì)你有幫助!
電教學(xué)反思篇6
?趕?!肥翘K教版第六冊(cè)的一篇課文,這篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟著舅舅趕海的一件事,抒發(fā)了“我”熱愛(ài)大海,熱愛(ài)童年生活的真摯情懷。這篇課文的內(nèi)容比較淺顯,文字充滿童趣,在教學(xué)時(shí)主要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀來(lái)領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。
一、激情入境
閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣,為了達(dá)到這個(gè)目的,教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,激勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)新知識(shí)的活動(dòng)中去。
一開課,我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面,喚起了學(xué)生對(duì)大海的美好印象,接著讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)對(duì)大海的印象,最后自然地引入課題“趕?!埃@樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量,又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊,同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
二、以讀感知
在整堂課的學(xué)習(xí)中,我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,每一遍都有不同的要求,真正做到了在讀中理解課文,在讀中感悟課文。
在讀書前,學(xué)生已經(jīng)針對(duì)課題進(jìn)行了質(zhì)疑,所以他們迫切地想通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)尋求解答。一開始,我讓學(xué)生自己來(lái)提出學(xué)習(xí)要求,在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時(shí),我讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題,通過(guò)閱讀來(lái)理解課文內(nèi)容,初步理清了課文脈絡(luò)。第三次,我讓學(xué)生帶著一定的感情,配上音樂(lè)來(lái)讀書,學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文。這樣一次一次的閱讀理解,全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。《大綱》中明確指出,學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí),形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí),既避免了教師的煩瑣講解,又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力,使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上。同時(shí),通過(guò)反復(fù)的閱讀,學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化,促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀,并將感悟品位的文字通過(guò)激情朗讀表達(dá)出來(lái)。