對(duì)于教學(xué)反思的書(shū)寫(xiě)，很多人都可以發(fā)現(xiàn)不足并改善，學(xué)會(huì)寫(xiě)好教學(xué)反思才能提升教師的自我發(fā)展能力，范文社小編今天就為您帶來(lái)了寸教學(xué)反思推薦6篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
寸教學(xué)反思篇1
今天，我執(zhí)教的是《月光曲》的第二課時(shí)。讓學(xué)生從感官上感受《月光曲》清幽，洶涌澎湃的意境，是課文教學(xué)的難點(diǎn)。我在教學(xué)在利用課件讓學(xué)生在聆聽(tīng)《月光曲》的同時(shí)，觀看課文中窮兄妹想象到的圖畫(huà)，讓學(xué)生能從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上感受到《月光曲》的魅力，讓他們?cè)谀X海中構(gòu)成畫(huà)面與之前所見(jiàn)的畫(huà)面相比較，讓他們加深對(duì)課文的理解。然后，讓學(xué)生劃出描述兄妹倆在聆聽(tīng)《月光曲》時(shí)所幻想出來(lái)的畫(huà)面的句子，用多種方法讓同學(xué)們反復(fù)的讀，讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用聯(lián)想的寫(xiě)作手法可以使文章已經(jīng)變得更加優(yōu)美，透過(guò)指導(dǎo)閱讀把人物的“感情線”和音樂(lè)的“樂(lè)曲線”結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生理解了樂(lè)曲的發(fā)展層次，弄清了貝多芬感情的變化。
對(duì)于重點(diǎn)段的教學(xué)，我采用的是以讀代講的方法，讓學(xué)生們通過(guò)多種方式的讀來(lái)體會(huì)文章描寫(xiě)的意境，學(xué)習(xí)聯(lián)想的描寫(xiě)方法。在今天的隨文練筆中，我安排的是讓同學(xué)們聽(tīng)一首名為《天空之城》的鋼琴曲，讓同學(xué)們聽(tīng)著動(dòng)聽(tīng)的旋律寫(xiě)出自己所想象到的景象。在集體備課時(shí)，我曾和其他老師討論過(guò)這個(gè)題目的設(shè)定，因?yàn)檫@個(gè)寬泛的命題也許會(huì)讓學(xué)生無(wú)從下手，所以在上課時(shí)，我給學(xué)生設(shè)定了幾句開(kāi)頭，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。在分享作品時(shí)，個(gè)別同學(xué)寫(xiě)的不錯(cuò)，有的能就某一處景色進(jìn)行細(xì)致的聯(lián)想，有的能由聯(lián)想景物引出自己的感情，但大部分同學(xué)的寫(xiě)作達(dá)不到理想水平，還需在以后的課程中加強(qiáng)對(duì)于寫(xiě)作的訓(xùn)練。
寸教學(xué)反思篇2
每次一上完公開(kāi)課，我都會(huì)有很多感觸，在上完《24時(shí)計(jì)時(shí)法》一課后，看到同學(xué)們的表現(xiàn)，再看一看檢測(cè)的結(jié)果，覺(jué)得效果不是很理想，回想這一節(jié)課準(zhǔn)備的全過(guò)程，有成功也有不足。
一、從教學(xué)重點(diǎn)來(lái)看，效果還是不錯(cuò)的。
教學(xué)的重點(diǎn)抓的還是挺準(zhǔn)的。本課的重點(diǎn)使學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的聯(lián)系與區(qū)別，并能正確地把用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示的時(shí)間與用普通計(jì)時(shí)法表示的時(shí)間進(jìn)行互換。在這點(diǎn)上我抓住重點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行教學(xué)，由學(xué)生得出結(jié)論，發(fā)揮了學(xué)生小組合作的精神和探究能力。
二、從練習(xí)的設(shè)計(jì)上看，巧妙、開(kāi)放。
一個(gè)練習(xí)，多變，步步為營(yíng)，由淺入深，解決方法也多樣，給學(xué)生創(chuàng)造的、發(fā)散的'空間。而且從學(xué)生感興趣的節(jié)目預(yù)告單進(jìn)行兩種計(jì)時(shí)法的互換，更是鞏固了所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。另外，在評(píng)價(jià)上，這點(diǎn)我做得也很好，能及時(shí)給與適當(dāng)評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣也激發(fā)了。
這節(jié)課也有不足之處，我一上完就覺(jué)得效果不佳，自己好像一直沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，學(xué)生紀(jì)律很好，但卻很嚴(yán)肅，使整節(jié)課學(xué)習(xí)氣氛顯得很緊張，這樣學(xué)生就學(xué)得不輕松，效果也受到一定的影響。再?gòu)膹膫湔n的角度看，備學(xué)生備得不夠充分。學(xué)生在理解24時(shí)計(jì)時(shí)法上還有一定的難度，不能很快辯出24時(shí)計(jì)時(shí)法和普通計(jì)時(shí)法。在這一環(huán)節(jié)我應(yīng)多加練習(xí)，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，從而讓學(xué)生很好的掌握，但我沒(méi)能做到。對(duì)于這方面，我要多加努力，不斷反思自己的不足。
總之，這節(jié)課的收獲還是不少的，結(jié)合自己的反思，我對(duì)教案進(jìn)行了修改，在課后給學(xué)生在難點(diǎn)重點(diǎn)上又補(bǔ)了一下。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我要多加了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生。使學(xué)生在課堂上能很好的接受知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
寸教學(xué)反思篇3
上午第二節(jié)課，我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了第二冊(cè)第五課《看電視》。整篇課文都在寫(xiě)“我”家看電視的“不正?，F(xiàn)象”──每個(gè)人都主動(dòng)放棄自己喜歡的電視節(jié)目，換成別人愛(ài)看的頻道，字里行間蘊(yùn)含著一種濃濃的情、深深的愛(ài)。但授課中發(fā)生的事情卻使我的心異常沉重。
課堂上，講到文中情深之處，我問(wèn)學(xué)生：“球迷爸爸為什么不看精彩的球賽，而換成了奶奶愛(ài)看的京劇？”有的同學(xué)搶著回答說(shuō)：“可能比賽輸了，爸爸不愿看了?！庇械恼f(shuō)：“可能爸爸困了?！碑?dāng)我問(wèn)到“奶奶為什么又把京戲換成了球賽”時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)：“奶奶累了，不愿看了唄！”……總之，沒(méi)有一個(gè)孩子涉及到“愛(ài)”的內(nèi)容，哪怕一個(gè)字眼！孩子們的表情是天真的，這確實(shí)是孩子們真實(shí)心靈的再現(xiàn)，沒(méi)有摻雜任何偽裝的成分。在他們的小小心眼里首先想到的是個(gè)人的意志，幼小心靈的概念里還沒(méi)有滲透進(jìn)給予他人愛(ài)的意識(shí)?？梢?jiàn)，平時(shí)“愛(ài)”在孩子們的內(nèi)心世界里是多么貧乏！
課后，我陷入沉思。可以說(shuō)現(xiàn)在的家長(zhǎng)給予孩子的愛(ài)太多太多，千般呵護(hù)，萬(wàn)般疼愛(ài)，豈不知父母只是機(jī)械地單向地去愛(ài)孩子，而從不曾教孩子如何愛(ài)他人；孩子們則一味地接受、索取愛(ài)的甘露，而從不曾從心底培植“愛(ài)”，這談何愛(ài)的回饋？善良的為人父母者，可曾想過(guò)愛(ài)的簡(jiǎn)單累積豈能等于愛(ài)的質(zhì)量？長(zhǎng)期下去，一個(gè)連父母、家人都不愛(ài)的人，長(zhǎng)大以后如何談得上愛(ài)社會(huì)呢？
雖然現(xiàn)在社會(huì)上下都在提倡給孩子們更多的愛(ài)、更多的關(guān)注、更大的發(fā)展空間，讓他們充分發(fā)揮自己的個(gè)性，但我認(rèn)為，在提倡這些的同時(shí)，更應(yīng)注意在生活的一點(diǎn)一滴中培養(yǎng)孩子對(duì)家人、同學(xué)、師長(zhǎng)乃至整個(gè)社會(huì)的愛(ài)。
寸教學(xué)反思篇4
今天上了《爬山虎的腳》這篇老課文，我是先用絲瓜和葡萄這兩種藤狀植物引入，讓學(xué)生知道爬山虎和這些普通的藤狀植物不一樣，它是有腳的。接著講課文時(shí)，我抓住“今年，我注意了?！边@句話，先讓學(xué)生把注意力集中在“注意”上，作者注意了什么？學(xué)生能很快答出：作者注意了爬山虎的腳。然后就學(xué)習(xí)描寫(xiě)爬山虎的腳的段落。我結(jié)合圖片讓學(xué)生理解了爬山虎的腳長(zhǎng)在哪里，是什么樣子，它是怎樣一腳一腳往上爬的，腳和墻的關(guān)系是怎樣的。學(xué)生能很好地理解，但是在拓深感情的時(shí)候?qū)W生沒(méi)什么互動(dòng)，只是一味聽(tīng)我在說(shuō)。接著我又讓學(xué)生把注意放在“今年”上，“今年注意了”說(shuō)明了什么？學(xué)生也能很快想到是他以前沒(méi)有注意。我馬上提問(wèn)：“他以前注意什么了呢？”學(xué)生就能想到以前注意葉子去了。然后就學(xué)習(xí)描寫(xiě)爬山虎的葉子的段落。通過(guò)看圖片和感情朗讀，我讓學(xué)生感受到了爬山虎葉子的引人注意，感受到了葉子的美感。本來(lái)想讓學(xué)生感悟爬山虎的腳在葉子后面默默奉獻(xiàn)的精神，可學(xué)生都不大愿意去領(lǐng)悟這其中的深意，只是停留在表層的分析。最后讓學(xué)生從課文的字里行間感受作者是在連續(xù)觀察，部分學(xué)生能先從表示時(shí)間的詞語(yǔ)入手，體會(huì)到作者的連續(xù)觀察。一小部分學(xué)生根本不愿動(dòng)腦筋，看來(lái)以后上課要逼一逼這些不愿動(dòng)腦筋的同學(xué)多舉手發(fā)言。
寸教學(xué)反思篇5
1、通過(guò)播放《感謝你》這首歌，導(dǎo)入話題“愛(ài)”，整節(jié)課圍繞“愛(ài)”進(jìn)行教學(xué)，引起學(xué)生思考，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、父母對(duì)兒女無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)通常是通過(guò)一些平常小事體現(xiàn)出來(lái)的，這些小事對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是司空見(jiàn)慣。我通過(guò)課件出示父母一天為我們所做的事，讓學(xué)生計(jì)算一年，十年所做的事，使學(xué)生從細(xì)微中見(jiàn)真情，感受到父母無(wú)私的愛(ài)。同時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了對(duì)家庭生活的回憶之中。在一個(gè)個(gè)感人的故事中，師生共同解讀著什么是父母的愛(ài)；在真切的情感體驗(yàn)之后，學(xué)生對(duì)父母的感謝也必定發(fā)自肺腑。情感是有感染性的，一個(gè)學(xué)生的情感或是一個(gè)典型事例有時(shí)候可以帶動(dòng)全體學(xué)生的情感。
3、制作感恩樹(shù)，讓學(xué)生得到實(shí)踐，懂得為家做些力所能及的事，來(lái)報(bào)答一直為自己付出的父母。學(xué)生的道德行為只有回到真實(shí)的生活中才能得到強(qiáng)化和鞏固，課將結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把已有的情感再次獲得深化體驗(yàn)，把對(duì)父母的感謝之情引向課外。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課后進(jìn)行情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的道德行為。
總之，人的精神世界之所以豐富，情感在其中起著重要的作用，只有努力將學(xué)生的情感體驗(yàn)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生的心靈產(chǎn)生情感的激蕩，才能進(jìn)一步提高課堂的實(shí)效性。
寸教學(xué)反思篇6
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)兩端都栽、兩端都不栽的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在植樹(shù)問(wèn)題中“植樹(shù)”的路線可以是一條線段，也可以是一條首尾相接的封閉曲線，比如正方形、長(zhǎng)方形或圓形等等。
成功之處：
1.多種方法解答，拓展學(xué)生的思維。在例3的教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)四種解題方法如下：
方法一：黑色棋子＋白色棋子=可以擺的棋子
19×2 ＋ 17×2
=38＋34
=72（個(gè)）
方法二：每邊的個(gè)數(shù)×4邊=可以擺放多少個(gè)
18 × 4 = 72（個(gè)）
方法三：每邊能放個(gè)數(shù)×4－重復(fù)的4個(gè)=可以擺放的棋子
19×4 - 4
=76-4
=72（個(gè)）
方法四:每邊看作17個(gè),有4邊，再加上四個(gè)角的4個(gè)。
17×4 +4
=68+4
=72（個(gè)）
通過(guò)這幾種方法的展示，讓學(xué)生不僅僅局限于一種解題思路，而是根據(jù)自己的實(shí)際水平選擇適合的方法，利用培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和拓展性。
2.不拘泥于課件的使用。在例3的教學(xué)中，雖然每種解法都制作了課件，但是在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)利用在黑板實(shí)際畫(huà)圖，分析每一種解法，更加有利于學(xué)生對(duì)此解法的分析，利用學(xué)生對(duì)每種解法的理解。
不足之處：
在拓展解題思路的同時(shí)，相應(yīng)地就減少了練習(xí)的時(shí)間，導(dǎo)致練習(xí)量不足。
再教設(shè)計(jì)：
每種解法不再利用課件進(jìn)行展示，在黑板上畫(huà)圖進(jìn)行分析和理解，減少課件制作上的費(fèi)時(shí)費(fèi)力。
