教學(xué)反思是老師對教學(xué)實踐分析的一種書面表達(dá)，想要提高自己的教學(xué)能力是需要認(rèn)真寫好教學(xué)反思的，以下是范文社小編精心為您推薦的電和磁教學(xué)反思參考7篇，供大家參考。
電和磁教學(xué)反思篇1
?爬天都峰》是一篇講讀課文，這課描寫了在暑假里，我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，我們互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的故事。我在教學(xué)這課時，從下面兩大方面著手：
一、抓住關(guān)鍵詞句突破教學(xué)重難點
這課的重點是我爬天都峰的過程，難點是讀懂最后一段中爸爸的話：你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量!
在教學(xué)過程中，我抓住天都峰的高和陡這兩個特點，通過對啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!及石級邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的。等句子，如果能上遠(yuǎn)程教室結(jié)合觀看天都峰的錄像，讓學(xué)生理解天都峰的高和陡，學(xué)生理解爬天都峰的艱難和不易會更加容易。接著以爬山的前后為線索，找出爬山前我的所思所想、爬山中我和老爺爺艱難攀登、爬山后我們的喜悅的心情的有關(guān)詞語、句子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解體會。在理解中，我緊緊抓住小女孩和老爺爺爬山時的動作詞。如：奮力、一會兒……一會兒、爬呀爬、終于等詞語，從中體會到爬山的艱難。又從小女孩和老爺爺?shù)膬纱螌υ捴?，抓住居然也?hellip;…才……這些詞語來理解體會小女孩和老爺爺能從對方身上汲取力量的精神，突破了教學(xué)難點。
二、以讀感悟，體驗情感對話
本篇語文具有豐富的情感性，情可以感人，情可以育人，同時能給人以很多的啟迪。在教學(xué)中，我還把重點放在朗讀感悟上，以讀促思，以思促說，以說促情。在體會天都峰的高和陡這兩個特點時，我讓學(xué)生對第二段進(jìn)行多次形式多樣地朗讀，在讀中讓學(xué)生體會天都峰的高和陡。如：峰頂這么高，在云彩上面哩!體會天都峰的高;通過掛等詞體會天都峰的陡。并且引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀我和老爺爺?shù)膬纱螌υ?，揣摩我和老爺爺各自的?nèi)心的復(fù)雜心情，想像他們的思想起伏和斗爭，體會他們是怎樣從對方身上汲取力量的。在指導(dǎo)朗讀的過程中，再抓住奮力、一會兒……一會兒、爬呀爬、終于等這些重點詞句進(jìn)行反復(fù)朗讀體會，讓學(xué)生聯(lián)想我和老爺爺?shù)巧降钠D難，他們是怎樣互相鼓勵和從對方身上汲取力量，奮力攀登、勇往直前的精神。學(xué)生了解了這一點，就會明白，兩個人爬上天都峰之后，為什么會互相道謝，學(xué)生就更易理解爸爸說的話了。同時在讀后進(jìn)行討論交流：文中課題為什么用爬山，不用登山呢?由于學(xué)生在上文已經(jīng)了解了天都峰又高又陡，直身走很危險，大部分上山的路只能像猴子一樣爬著前行，所以用爬山。反過來，用爬山作題，也告訴了我們，天都峰是一座又高又陡的山峰。
三、教學(xué)中的不足：
在品析文中體現(xiàn)人物不怕困難的語句我奮力向峰頂爬去爬呀爬，我和老爺爺還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。這兩句時，由于只停留在口頭上的交流，沒有準(zhǔn)備相應(yīng)的練習(xí)進(jìn)行鞏固，所以在以說促情這一環(huán)節(jié)時顯得老師講得多，學(xué)生悟得不深不透，以至于在測試中見到這些知識點時，學(xué)生不能靈活回答問題。
四、今后努力的方向：
在教學(xué)活動準(zhǔn)備過程中，應(yīng)更深入地鉆研教材，把握教材的教學(xué)要領(lǐng)，拓寬知識面。在活動中以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生以讀促想，以想促說，再向以說促寫過渡，加強(qiáng)學(xué)生讀寫能力的提高。
電和磁教學(xué)反思篇2
這一課，應(yīng)該說從理解的角度是一篇難度比較大的'文章，今天上的是第一課時，我分別從課題和課文第一、二自然段引導(dǎo)孩子去感受了撈鐵牛很難，為下一節(jié)課理解撈鐵牛的方法之妙以及感受懷丙的出色做好了鋪墊。
應(yīng)該說，今天放手讓孩子們獨立的去一二自然段找能讓自己感受到撈鐵牛難的詞語這個要求，我在備課時心里都在打鼓，孩子們到底能不能找到?他們能分析到什么程度?我心里自認(rèn)為這個問題很難。如我所料，當(dāng)我這個要求一提出，教室里鴉雀無聲，孩子們思索著，教室里出奇的靜，2分鐘、3分鐘……5分鐘以后，有孩子開始舉手了。孩子們找到了八只、大鐵牛、笨重、議論紛紛、拴住浮橋這些詞語，他們闡述了自己的理由，合情合理，雖然他們尋找的過程看起來可能慢了一點，膽怯了一點，可是，他們最終找得很好，完全抓住了重點的詞語，闡述的理由也充分。我把這些詞語集中的兩個句子板書在了黑板上，讓孩子們帶著自己的理解朗讀，然后再把這兩句放回一、二自然段中朗讀，朗讀的效果應(yīng)該說非常的好。
在我執(zhí)教的這堂課上此環(huán)節(jié)整整用去了三十幾分鐘，最后我仍沒有擺脫課程適度拓展的理念給學(xué)生提出一個探究性的問題：在當(dāng)時有沒有更好的撈牛的方法。(這一環(huán)節(jié)是參考的有關(guān)資料，其實就是這一環(huán)節(jié)讓我有了新的思考，這樣的環(huán)節(jié)是否精彩，這樣的課堂環(huán)節(jié)是否有效)。
這幾天連著幾節(jié)課，我都在強(qiáng)調(diào)自己，抓住重點詞句來理解課文的方法。應(yīng)該說，我感受最強(qiáng)烈的就是孩子的朗讀變了，不再需要我告訴他們怎么讀了，也不需要我一遍又一遍的讀給他們聽，然后讓他們牽強(qiáng)的來模仿了。
看來，朗讀的基礎(chǔ)的確是閱讀理解是否到位，而這個閱讀理解的過程應(yīng)該是一個與孩子對話與交流的過程，理解到位，朗讀自然而然的就會呈現(xiàn)效果。
電和磁教學(xué)反思篇3
?燕子》是第十冊語文第一篇課文，是鄭振鐸筆下的一篇優(yōu)美的借物抒情的短小精悍的文章。為了留給學(xué)生一個好印象，也希望激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，我在這篇文章的設(shè)計中下了一番功夫。
首先，我要他們唱一首描寫春天的歌。《找春天》、《小燕子》等優(yōu)美動聽的歌曲將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下激發(fā)起來了，在愉悅的氛圍中引出了課題。俗話說：“好的開頭是成功的一半?！痹谶@里，我圍繞文章的中心，從學(xué)生的生活實際開始，選擇學(xué)生熟悉的歌曲開頭，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又將學(xué)生的思維引入春天的話題，為后文的學(xué)習(xí)做了較好的鋪墊。
然后，我請同學(xué)思考：你準(zhǔn)備用怎樣的語氣讀這篇文章？為什么？讓學(xué)生先在小組討論，然后說理由，師適時點撥。學(xué)生邊讀邊說理由，將生硬的品讀詞句轉(zhuǎn)化為闡述自己的觀點。這樣的設(shè)計充分考慮了學(xué)生好強(qiáng)好勝的心理，富于挑戰(zhàn)的心里，避免了生硬的說教，在暗暗的比賽中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)了起來，自然而然地學(xué)習(xí)課文。
當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時，當(dāng)學(xué)到“光彩奪目的春天”時，我先請同學(xué)說說有關(guān)春天的詞語，這時，“五彩繽紛”、“桃紅柳綠”、“春意盎然”、“春雨綿綿”等等詞語，一下子涌入學(xué)生的眼前，然后請同學(xué)用比喻、擬人等修辭手法描述春天的花、草、樹木。這樣的設(shè)計化難為易，豐富了學(xué)生的表象，拓展了學(xué)生思維的空間，又起到了以點帶面的作用。并且潛移默化地教給了學(xué)生積累詞匯的方法，學(xué)習(xí)語文的方法。
在學(xué)習(xí)最后一個自然段中，我采用換字法幫助學(xué)生理解、品味作者語言的魅力。我先問：“幾痕細(xì)線”是什么意思？換為“幾根電線”行不行？從而教育學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、盡量用富有詩意的語言描寫景物，表達(dá)自己對大自然、對生活的熱愛之情。
最后我請四個朗讀的好的同學(xué)到講臺上來當(dāng)領(lǐng)隊，其余的在下面一起有感情地朗讀課文。這樣的設(shè)計，讓接受能力強(qiáng)的同學(xué)帶動全班同學(xué)進(jìn)入角色，將文章的美盡情表達(dá)出來。
結(jié)果，有學(xué)生在日記中寫道：今天，我們學(xué)習(xí)了一篇優(yōu)美的文章《燕子》，文章通過描寫小燕子的外形、飛行、停息時的姿態(tài)，表達(dá)了作者對小燕子的喜愛之情，更表達(dá)了作者對生機(jī)勃勃的春天的熱愛之情。我想：這篇文章還告訴人們要保護(hù)大自然。但有的人依舊不聽任何勸告，一個“錢”字支配著他們的良心。在此，我代表大自然向人類呼吁：人類，醒悟吧！保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)大自然。不要讓大自然再承受痛苦，不要再讓大自然面臨毀滅，不要讓動物承受生離死別的痛苦。讓大自然中的一切生靈都自由自在地生活，讓我們盡情地享受大自然恩賜給我們的禮物吧！
電和磁教學(xué)反思篇4
?尊嚴(yán)》這一課，這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護(hù)了個人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。
在講課中我重點抓住描寫年輕人外貌、動作、語言的句子，引導(dǎo)學(xué)生去體會人物的人格魅力，同時和學(xué)生一塊兒理解杰克遜大叔贊揚年輕人的話，體會年輕人身上特有的尊嚴(yán)。通過讀書、討論交流、語言品味，一步步引導(dǎo)學(xué)生明白積極的人生態(tài)度和正確的價值觀對于一個人是十分重要的。
在講課中，我遵循了這一思路，總的來說還是比較順利的。這一節(jié)課我覺得較好的地方是和學(xué)生的交流，既給了學(xué)生發(fā)揮的余地，也活躍了課堂氣氛。為他們搭建了一個能夠進(jìn)行發(fā)揮展現(xiàn)的舞臺。
但是在講課中仍然出了一些問題，前期花的時間較多，以至于出現(xiàn)了拖堂現(xiàn)象，在課堂上沒有時間再次進(jìn)行總結(jié)，也沒有了介紹哈默事跡的時間；在和學(xué)生一塊討論時，問題顯得有些碎，但把握的還可以；在進(jìn)行板書時出現(xiàn)了錯誤，不過很快就進(jìn)行了糾正；課本上的課后思考二沒有及時進(jìn)行較好的解決。
電和磁教學(xué)反思篇5
本節(jié)課是學(xué)生在一年級學(xué)習(xí)了簡單的周期排列規(guī)律的基礎(chǔ)上，第二次學(xué)習(xí)找規(guī)律，無論從知識上還是情感上，學(xué)生都有一定的基礎(chǔ)，但此次找圖形的規(guī)律以循環(huán)排列為主。這樣，學(xué)生不僅要看清形狀或顏色的組合規(guī)律，還要發(fā)現(xiàn)圖形排序上的規(guī)律，對學(xué)生的觀察能力與概括推理能力提出了更高的要求。對于二年級學(xué)生而言，要透徹理解與掌握不是易事。
課堂上以學(xué)生感興趣、貼近學(xué)生生活的素材為教學(xué)資源，精心設(shè)計了一系列學(xué)生喜歡參與的活動，讓學(xué)生通過具體操作來掌握圖形的排列規(guī)律。在排一排、畫一畫等活動，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了探索的機(jī)會。讓學(xué)生通過動口、動手、動腦，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
在自學(xué)互動、發(fā)現(xiàn)規(guī)律這一學(xué)習(xí)活動中，我設(shè)計了讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“墻面圖案”的規(guī)律這一環(huán)節(jié)。學(xué)生感覺比較自然、親切，學(xué)生很自然地進(jìn)入了觀察、發(fā)現(xiàn)的階段。
發(fā)現(xiàn)規(guī)律這一活動環(huán)節(jié)我主要采用小組合作的形式，讓學(xué)生與同伴交流，互相討論，尋找規(guī)律。通過交流，既可以活躍學(xué)生的思維，也可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)很多規(guī)律。感知這個規(guī)律。
游戲測評第三關(guān)“設(shè)計圖案”再次創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，提供學(xué)生自由設(shè)計圖案的機(jī)會，讓學(xué)生動手創(chuàng)造“規(guī)律”，有意識地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。這一動手環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生擁有一種數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)能力和一雙數(shù)學(xué)的眼睛。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我感到自己在師生交流、課堂調(diào)控與評價方面還有欠缺，前輩們對我提出的意見和建議，讓我受益匪淺。我將會記住點點滴滴，不斷努力，使自己的教學(xué)水平得以提升。
電和磁教學(xué)反思篇6
小學(xué)生天真無邪，活潑好動，具有很強(qiáng)的好奇心和理解新鮮事物潛力優(yōu)點，但也有自我約束潛力差，逆反心理強(qiáng)的缺點。隨著年齡的增長，語文科目開始出現(xiàn)閱讀理解的題型，這讓不少教師在小學(xué)閱讀理解方面犯了難。怎樣讓好動的孩子全身心投入到聽課中，保證他們在這一難點上不掉隊呢?透過視頻學(xué)習(xí)，我認(rèn)為就應(yīng)從以下幾個方面設(shè)計閱讀教學(xué)。
一、激發(fā)，引導(dǎo)參與
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是期望感到自我是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在的精神世界中，這種需求個性強(qiáng)烈?！弊プ∵@一強(qiáng)烈的需求，讓學(xué)生主動參與知識的構(gòu)成過程，誘發(fā)良好的思維情感，能夠使學(xué)生的思維更用心，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。主動參與是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種潛力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生的天地。
二、把握課堂主體
愛因斯坦說過“只有把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校規(guī)定的功課就會被當(dāng)作一種禮物來理解”。濃厚的興趣如磁鐵般吸引學(xué)生的注意力、思考力、，驅(qū)使他們用心主動思考、主動探究。因此，閱讀教學(xué)充分挖掘這一有利因素，把認(rèn)知與煉能有機(jī)融入到生動形象的活動中，學(xué)生的主體意識就會在興趣中強(qiáng)化，學(xué)習(xí)效果就會在興趣中顯現(xiàn)，學(xué)習(xí)潛力就會在學(xué)習(xí)中構(gòu)成。學(xué)生在這種主動參與學(xué)習(xí)的全過程中，既提高了語言表達(dá)潛力，同時又激活了思維，充分發(fā)揮自身的潛能，從而調(diào)動了學(xué)習(xí)語文的用心性，真正把“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一課堂教學(xué)的主題策略落實到實處。
三、讀的時光還給學(xué)生
閱讀教學(xué)的主體是讀。因此，語文課上應(yīng)給學(xué)生充分的時光讀，盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍，促使每個學(xué)生的個性充分發(fā)展。并在這樣的氛圍中，吸引學(xué)生融入情景，感受語言的神奇、資料的豐富多彩、內(nèi)蘊的意味深長，再透過朗讀表達(dá)出來，盡情發(fā)揮作者當(dāng)時的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通”。心不到，則情無共鳴。在不斷的練習(xí)中熏陶情感，發(fā)展智力，增強(qiáng)想象潛力和思維潛力，促進(jìn)智慧的生長。
四、把樂趣帶給學(xué)生
學(xué)生主動發(fā)展的火把，需要教師點燃。課上要激發(fā)每個學(xué)生在中的主動感知，主動質(zhì)疑，主動思維的用心性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象潛力。主動的核心是創(chuàng)造，在教學(xué)中要善于挖掘語文教材中的創(chuàng)造因素，創(chuàng)設(shè)語言文字訓(xùn)練的創(chuàng)造情境，開展創(chuàng)造性的語言實踐活動，提倡學(xué)生發(fā)表異見，獨見，創(chuàng)見，品嘗創(chuàng)造的樂趣。
電和磁教學(xué)反思篇7
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的示范一般用粉筆或毛筆在墨板上演示，這有很大的不足，很多細(xì)微的動作無法使中后排學(xué)生看清楚，加之粉筆和學(xué)生的鉛筆、鋼筆在筆性上有很大的區(qū)別，所以，教師的示范無法引起學(xué)生太大的注意力。而多媒體視頻展臺的運用，可讓教師和學(xué)生一樣坐著。用學(xué)生同樣的筆，用學(xué)生同樣的紙進(jìn)行演示，使學(xué)生感受到更真實，更貼近他們，什么細(xì)微的動作都被學(xué)生一覽而余，包括教師的坐姿，執(zhí)筆方法，作業(yè)本的放置等，引起學(xué)生的注意，起到了真正的意義上的示范作用。
教學(xué)評價是對教學(xué)效果的價值判斷，因此，評價過程在書法教學(xué)中是必要的。而運用多媒體手段，更能引起學(xué)生的注意。展示學(xué)生的書法作業(yè)，只要將學(xué)生習(xí)作放在展示臺上，學(xué)生寫的每一個字都會真實的展現(xiàn)在大屏幕上。由于這樣展示的是最原始的習(xí)作，強(qiáng)化了習(xí)作中成功部分，也充分展示出不足之處，便于教師反饋矯正，也就避免了有小黑板展示讓學(xué)生在黑板上書寫造成的書寫不習(xí)慣的弊端。
教師只需準(zhǔn)備一支紅筆，將學(xué)生寫得不好的地方一一指出，并加以矯正，所有學(xué)生都能從中受到啟示。通過視頻展示臺，還能把優(yōu)秀的習(xí)作顯現(xiàn)出來，進(jìn)行欣賞，為其他學(xué)生樹立榜樣，形成比、學(xué)、趕、超的學(xué)習(xí)氛圍，()激勵了更多學(xué)生專心、讀帖臨帖。這樣的評價反饋，使得學(xué)生注意力充分集中。當(dāng)堂動手改正、當(dāng)堂樹立形象、有益于激發(fā)學(xué)生的習(xí)字興趣，有益于迅速提高他們的書寫水平。
