學弈的教學反思6篇

時間:2023-03-25 作者:Trick 教學計劃

教學反思會讓自己的教學更上一層樓,想要成為優(yōu)秀的教師,我們就一定要掌握寫教學反思的技巧和能力,下面是范文社小編為您分享的學弈的教學反思6篇,感謝您的參閱。

學弈的教學反思6篇

學弈的教學反思篇1

俗話說得好,一滴露珠可以折射出太陽的光輝,一片綠葉可以顯示大地的生機……日常生活中平凡的一件小事,往往能使人們受到啟發(fā),有所感悟。第一單元的課文就是這樣,用生活中的一件小事,闡述一個深刻的道理。

第一課《文言文兩則》中的“學弈”就是如此,用聊聊四句話,講述了一個通俗易懂的古代故事:說弈秋是全國最善于下棋得人,他教了兩個學習態(tài)度不同的人下棋,學習效果也截然不同,文章結(jié)尾也點出了學習效果不同并不是因為智力上差異,而是學習應(yīng)該專心致志,不可三心二意。這樣的一個意思,一種道理,用文言文說出來,理解起來就不太容易了。對本文我的教學有很多地方值得回憶:

整節(jié)課我側(cè)重引導學生朗讀。課前,我充分閱讀教參,心中牢固的樹立“朗讀第一位”的觀念。書讀百遍,其義自現(xiàn)不無道理。我先是有聲有色的進行了范讀,用自己流暢自如的讀感染學生,激發(fā)學生的讀書興趣。隨后逐字逐句的領(lǐng)讀,獨處古文的節(jié)奏和韻味,幾遍下來,基本上學生都流暢自如了。再請學生理解意思,難度就降低了許多。

也有一些遺憾,比如對文中多音字的關(guān)注不到位,課前自己沒有弄清,導致課堂無言以對,影響了正常的教學進度。再有對文中代詞“之”探究過于細致,致使自己有的時候也拿不定主意。還有講解太細,一篇小短文用了兩節(jié)課時間,掰開了揉碎了再嚼嚼,講得太透徹了,反而索然無味了。

課下和同頭課的老師交流,一致認為,對于這種淺顯易懂的古文,我們盡可大膽的放手讓學生自讀自悟,老師適當?shù)倪M行引導和點撥,解疑釋惑即可。

誒,總是自以為是,怕學生不理解這兒,迷惑那兒,一位包攬代辦,此法不可行!不可行!慎思!

學弈的教學反思篇2

?學弈》是九年義務(wù)教育小學語文第十二冊第一單元的一篇文言文,通過學習主要讓學生理解文章內(nèi)容并能從文中領(lǐng)悟到做事應(yīng)專心致志不能三心二意的道理。教學此課我主要采用自主學習的方式進行,效果明顯。特別是課上學生的表現(xiàn)讓我感到極其意外,令我刮目相看。

師:剛才咱們已經(jīng)掃除了字詞這些攔路虎,那現(xiàn)在誰來用自己的話說說這篇文章的內(nèi)容?

生1:老師,在理解文章內(nèi)容時,可不可以不翻譯最后一句話中的“曰”而直接說后面的“非然也”?

師:可以啊,但你為什么要省去“曰”呢?

生1:我覺得說上“曰”很拗口?

師:拗口?那你能否告訴大家這是誰在“曰”?

生1:可能是弈秋吧!

生2:我認為應(yīng)該是作者,因為文章是作者寫的,文中的問題是他提出來的,那當然也是他回答的,所以是作者在“曰”。

生3:我也認為是作者在“曰”。因為這篇文章是以第三人稱的口吻寫的,前面給我們敘述一個故事,最后告訴我們道理,所以是作者在“曰”。

?反思】

對待學習就應(yīng)這樣,不僅要知其然還要知其所以然。課上學生不僅知道是“誰”在說,還用一定的理論知識來闡述,確實很不簡單。課上我之所以讓學生理解是誰在“曰”,是因為在以往的課堂中學生曾經(jīng)出現(xiàn)過爭議、錯誤,但學生說的理由并不夠充分。這里我將此問拋給現(xiàn)在所教的學生,沒想到學生說得如此到位,理解得如此透徹??磥聿荒茌p視和低估學生,特別是新課改下的學生。

學弈的教學反思篇3

?教學目標】

1、讀準字音,讀通句子,熟讀成誦。

2、從課文中體會到學習必須專心致志,不可三心二意的道理。

3、感知文言文的語言特點。

?教學重點】

能根據(jù)譯文理解全文,了解故事內(nèi)容。

?教學難點】

1、初步感受文言文的特點。

2、體會文中所蘊含的道理。

?教學準備】多媒體課件

?教學時間】一課時

?教學過程】

一、導入新課,揭示課題

1、出示“名言啟迪”。

2、導入新課:今天我們學習《學弈》這篇文言文。

(1)讀題,解題。

(2)認識作者。本文選自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子。誰能簡單地介紹一下自己搜集到的有關(guān)孟子的資料?

二、初讀課文,整體感知

1、老師范讀課文。

2、說說讀文言文的方法。

3、根據(jù)自學提示,學生自讀課文。

4、交流自讀情況:

(1)交流難讀的句子,同學之間互相幫助。

(2)指名讀全文。

弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之為聽;一人/雖/聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學,弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。

(3)課文主要講的是什么呢?

三、深入探究,理解課文

1、兩個人學習的結(jié)果一樣嗎?書中用的是哪句話呀?

2、這到底是什么原因呢?(出示插圖)

(1)仔細看圖,說說兩人的不同表現(xiàn)。

(2)找出文中描寫二人的句子。

a、學生讀相關(guān)的句子。

b、請用恰當?shù)某烧Z評價弈秋的兩個弟子。(根據(jù)弈秋的這兩個弟子的表現(xiàn),先給他倆分別取個名字,再寫出至少兩個成語。)

3、你喜歡哪一個,從二人身上你明白了什么道理?

4、你能聯(lián)系實際說一說嗎?

5、課堂小結(jié):圍棋也是一項體育運動,孟子用這樣一個故事詮釋了體育精神,說明無論學習什么,都必須專心致志,才能取得成功。

四、朗讀成誦

古人讀書講究吟誦,讀得入情后還要搖頭晃腦,甚至身子也跟著節(jié)奏晃動。你們也試一試,看看能讀出滋味來嗎?

五、布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、表演《學弈》。

附:板書設(shè)計

學 弈

一人 專心致志

}學習結(jié)果不一樣

一人 三心二意

?學弈》教學反思

?學弈》這篇文言文是短小精悍的寓言故事。在教學中,我最想體現(xiàn)的是:簡簡單單教語文,本本分分為學生。課堂上,努力體現(xiàn)了以讀為主和語言文字的訓練,達到了預(yù)期的目標。

一、以讀為主,熟讀成誦

教學中,我堅持以讀為主,使學生在讀中感悟。

1、教師范讀引路。“朗讀是第一位”,為了使學生讀得有聲有色、流暢自如,我首先給學生范讀課文,從而感染學生,激發(fā)誦讀興趣。接著指導學生總結(jié)出文言文的朗讀方法:一是速度比較慢,二是句中停頓得當。

2、學生誦讀理解。在教師范讀后,引導學生自由讀、交流難讀的句子,在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀熟,最后讓朗讀成誦。通過熟讀、誦讀,促使學生加深了對文章的理解,并在不知不覺中品味語言、增強語感。

二、讀中感悟,拓展升華

課伊始,我便通過“名言啟迪”突出“讀”這一理念,以此讓學生更加“入味”地進入文言文的學習之中。在學生完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學生結(jié)合課文插圖,弄明白“弗若之”的原因,總結(jié)出專心致志地做事和三心二意地做事,其結(jié)果是不一樣的。同時進行語言文字訓練,這樣學生對文中所包蘊的道理有了更深入的理解,又注重了學生情感的培養(yǎng)。

三、降低難度,激發(fā)興趣

在教學中,我有意識地降低了難度。學習中,不要求學生把每個詞、每句話都理解得十分精確,只要學生大致理解就可以了。這樣,讓學生在情感上拉近了與文言文的距離,激發(fā)了學習的興趣。

※明確不足,努力改進

但是,語文教學永遠是一門缺憾的藝術(shù)。反思本課教學,在預(yù)設(shè)時對學生的認知水平和課堂表現(xiàn)過于高估。主要存在以下不足之處:

1、上課時,我的親和力、感染力不夠,評價的語言不多,師生的互動也較少,需要自己時時注意,加強鍛煉。

2、整堂課顯得節(jié)奏較快,一些環(huán)節(jié)重復出現(xiàn),對于一些重點字句理解有所忽視,需要進一步整合內(nèi)容,強化重點字句理解,以求教學更有效。

學弈的教學反思篇4

《學弈》教學反思

本課教學,是學生初次接觸文言文的學習,學生非常好奇,但遇到困難如何消除畏難情緒,讓學生在整個教學過程中始終保有學習興趣,達到思維興奮點是組織教學的關(guān)鍵,因此在“備教材”的同時,我也在“備學生”上下了功夫。這樣大大激活了學生學習的興趣,增加了學習探究的自信心,引導學生自覺地參與到學習中來。

一、激發(fā)學習興趣

本層次的教學采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學生的學習興趣,活躍課堂氣氛使學生思維達到興奮點,讓學生在游戲情境中將舊知成語與新知文言文成語故事相結(jié)合,從而揭示課題,導入新課。

本層次的教學采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學生的學習興趣,活躍課堂氣氛使學生思維達到興奮點,讓學生在游戲情境中將舊知成語與新知文言文成語故事相結(jié)合,從而揭示課題,導入新課。這樣大大激活了學生學習的興趣,增加了學習探究的自信心,引導學生自覺地參與到學習中來。

二、讀通,整體感悟文章大意

學生學習新知的過程,是思維火花互相碰撞的過程,學生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程,這無疑會給學生帶來心理上的壓力。由此,在設(shè)計上,漫談初次接觸文言文的體會,從而領(lǐng)悟文言文的特點,進行體會交流,為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。采用自主合作探究的模式,讓學生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難,從而讀懂課文的主要內(nèi)容,在匯報合作成果的過程中學生們團結(jié)協(xié)作以簡驅(qū)繁,突破難點,大大提高了學習效率。同時這也打破了傳統(tǒng),形成了開放式課堂。采用創(chuàng)設(shè)情境法,精美的竹簡文言文,詩情畫意的古琴,將學生帶入情境中,身臨其境,熟讀成誦,改變了傳統(tǒng)的評讀僵局,促進了朗讀、誦讀指導的效率,積累了語言。

三、拓展抒發(fā)真情

本層次的教學采用總結(jié)法和課外延伸法,讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深。同時,通過推薦文言文成語故事以及搜索文言文的網(wǎng)址引導學生學會積累,提高語文綜合素養(yǎng),這樣首尾呼應(yīng),成語貫穿始末,體現(xiàn)了“大語文”觀。

本課還以讀為主線,初步教給學生學習文言文的方法,培養(yǎng)學習文言文的習慣也是相當重要的,這將為以后初中文言文的學習打下基礎(chǔ)。因此我讓學生在整個教學過程中讀通、讀懂、熟讀成誦,感悟?qū)W習方法,同時也讓學生在批批劃劃中養(yǎng)成學習習慣。

學弈的教學反思篇5

文言文是小學階段新出現(xiàn)的一種文學體裁,學生只接觸幾篇文言文的學習,對古文字的用法和分析都很欠缺。教完《學弈》這篇文言文,我由衷的感覺到,進行高效課堂實踐要從學習的總體效果上看,應(yīng)給學生充分的思維空間,發(fā)揮學生的學習主體地位。

進行教學設(shè)計時,我以為學生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境,激發(fā)學生主動積極地思維為出發(fā)點,讓學生在自主、探究、合作學習中找到理解、學習文言文的方法設(shè)計課堂教學。

一、讀通,整體感悟文章大意

學生學習新知的過程,是思維火花互相碰撞的過程,學生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程,這無疑會給學生帶來心理上的壓力。由此,采用自主合作探究的模式,讓學生在質(zhì)疑之后合作解決質(zhì)疑,從而讀懂課文的主要內(nèi)容,在匯報合作成果的過程中學生團結(jié)寫作,以簡驅(qū)繁,突破難點,大大提高了學習效率。

二、拓展抒發(fā)真情

本層次的教學采用總結(jié)法和課外延伸法,讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深。同時,通過推薦文言文成語故事引導學生學會積累,明確本課的中心:“專心致志則得矣!”提高語文綜合素養(yǎng),這樣首位呼應(yīng),成語結(jié)合語言文字,從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。學生通過教師引導、小組合作,能根據(jù)課后注釋疏通全文,希望做到能從課內(nèi)延伸到課外,進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化,積累成語,文言文成語故事,提高綜合素養(yǎng)。

三、以讀為主線

初步教給學生學習文言文的方法,培養(yǎng)學習文言文的習慣。學習文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀,所以這節(jié)課我堅持“朗讀是第一位”的觀念。文言文與現(xiàn)代文相比,在詞語、句式等方面差別較大,能否正確的斷句,流利的朗讀使學生體會到老師讀得速度較慢,停頓較多。課中出示斷句,使學生清楚地看到該在哪兒停頓,看著停頓節(jié)奏試讀,并熟讀成誦,順利地過了朗讀這一關(guān)。

四、引用動漫視頻

在學生有趣味的觀看中將現(xiàn)代版的《學弈》融入到學生的頭腦中。加深學生對文章的理解。這樣既活躍了課堂氣氛,又達到了教學目的。

語文教學是一門有缺憾的藝術(shù)。我認為在教學中對激發(fā)學生學習文言文的興趣,這一教學要求把握不到位,課后,學生主動搜集的文言文資料很少,他們?yōu)閷W習而學習,對學習興趣沒有調(diào)動起來,學習文言文的熱情不夠。教學內(nèi)容安排過多,如用兩課時來完成的話,可能還可以擴充一些同類型的課外文言文,以豐富學生知識。多一份反思就多一份收獲,語文教學是一門藝術(shù),今后我會努力改進!

學弈的教學反思篇6

新課標指出:閱讀是學生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應(yīng)讓學生在主動積極思維的情感活動中加深理解和體驗,有所感悟,有所思考?!秾W弈》這課整個教學中遵循了自主性,扎實性,探索性的統(tǒng)一,既激發(fā)學生對文言文的學習興趣,又培養(yǎng)了學生歸納總結(jié)方法的能力。

一、難點的突破

?學弈》是一篇文言文。因為同學初學文言文,為激發(fā)學生的學習興趣,先讓學生讀幾句平時積累的選自文言文的警句,說說對每句話的理解,然后與現(xiàn)代漢語的書面語比較,使學生初步認識文言文的一般特點。(字義不同,言簡意賅,語意凍遠……)。最后老師介紹學習文言文的意義:文言文是中華民族優(yōu)秀的歷史遺產(chǎn),是傳承古代文明的媒介……

從教學效果來看這一情境的創(chuàng)設(shè),很自然的把學生帶入文言文的學習當中,同時也激發(fā)了學生的學習興趣。

學習文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀,所以這節(jié)我堅持“朗讀是第一位”的觀念。文言文與現(xiàn)代文相比,在詞語、句式等方面差別較大,能否正確的斷句,流利的朗讀是學生學習首先遇到的困難,所以開始老師先范讀,然后讓學生說說老師讀的時候有什么特點?學生自己體會到老師讀得速度較慢,停頓較多,然后出示課件,使學生清楚地看到該在哪兒停頓,接著學生看看停頓節(jié)奏試讀,老師在相機點撥指導。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,使學生順利地過了朗讀這一關(guān)。

二、學習方法的滲透

初學文言文,給學生們以學習方法的滲透也很重要。在理解每句話的意思時,我沒有采用提問式串講,而是讓學生自己結(jié)合注釋聯(lián)系上下文去理解每句話的意思。然后連起來講講這個故事。當學生交流了對每句話的理解時,老師給與學生肯定的評價。并告訴他們理解文言文內(nèi)容的重要方法是結(jié)合注釋聯(lián)系上下文先弄懂每句話的意思,然后再起來講講一講。我想有了這篇文言文學習方法的滲透,在學下一篇時,學生一定會學得更輕松。

三、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)

語文課標中指出:應(yīng)重視語文的熏陶和感染作用,注意教學內(nèi)容的價值取向,同時也要尊重學生學習過程中的獨特體驗。《學弈》這一課思想內(nèi)容較好,強調(diào)學習要專心致志,所在學生了解了內(nèi)容之后,設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié):聯(lián)系實際談一談你有沒有故事中人物的經(jīng)歷和體驗。同學們都能聯(lián)系自己的實際經(jīng)歷去談,從學習到做事,都要專心致志。專心致志的學是什么效果,三心二意又是什么效果,談地很到位,這樣使文章主題得人升華,又注重了學生的情感的培養(yǎng),體現(xiàn)了語文學科的人文性。