在寫教學反思中，老師們都能吸取教訓從而及時改正，在一階段的教學工作結(jié)束后，老師們需要及時寫好教學反思，范文社小編今天就為您帶來了鏡子舞教學反思6篇，相信一定會對你有所幫助。
鏡子舞教學反思篇1
今天上了一節(jié)公開課，是五年級的《照鏡子》，照鏡子是學生最熟悉的，這節(jié)課我設(shè)計了多個游戲，讓學生自主選擇、自主設(shè)計游戲，使學生在游戲的同時再次有目的的去深入研究，從熟悉的現(xiàn)象中去觀察、去發(fā)現(xiàn)，這樣，使學生對光反射規(guī)律的認識，生動、形象地印在腦海之中。本課是蘇教版小學《科學》五年級上冊“光與色彩”單元中的第2課。本課主要是讓學生通過玩照鏡子游戲，了解在鏡子里可以看到物體的像和鏡子能夠反光的知識。在此基礎(chǔ)上，再讓學生利用所知識自己動手制作一個萬花筒或潛望鏡，以此來激發(fā)學習興趣，以實現(xiàn)課程標準中制定的“了解鏡子可以改變光的傳播線路”的目標。
照鏡子一課表面上看學生非常熟悉，但在課中我感到學生對鏡子的認識還不夠深刻，最大的.困難是放手讓學生去研究鏡子，學生不知道自己從何下手。在這個基礎(chǔ)上為引導學生觀察動作變化在鏡子中的反應(yīng)，讓學生進一步掌握鏡子成像的規(guī)律。
課堂中，我根據(jù)學生的經(jīng)驗和本課的特點，在教學設(shè)計方面，讓學生通過有趣的活動，在“觀察-發(fā)現(xiàn)問題-預測-實驗驗證”的探究方法中去學習，學生在玩鏡子的活動中，對鏡子的充滿了好奇心，初步認識光的反射現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了鏡子成像的特點?！墩甄R子》一課是以鏡子為載體，引導孩子們經(jīng)歷照鏡子的過程，始終以孩子們的探究活動貫穿課堂，在教學中，注重了對科學課堂教學探究過程和技能的研究，關(guān)注了學生的學法指導和思維訓練，還注重了面向全體學生開展教學活動，并有意識地讓一些平時不喜歡發(fā)言的同學在課上發(fā)言，培養(yǎng)了他們的參與意識和學習能力，學生們由以往的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W習，敢想、敢說、敢做，能夠運用已有的經(jīng)驗和知識探究問題。
鏡子舞教學反思篇2
本節(jié)內(nèi)容是在學生學習了軸對稱圖形知識以后，能直觀辨認軸對稱圖形的基礎(chǔ)上，讓學生感知鏡面對稱現(xiàn)象，探索鏡面對稱現(xiàn)象的一些特征，發(fā)展學生空間觀念。
北師大教材賦予教師充分的創(chuàng)造空間，我充分挖掘教材內(nèi)容中的開放性因素，創(chuàng)設(shè)有價值、有挑戰(zhàn)性的數(shù)學活動，以學生為主體，讓學生經(jīng)歷學習的探究過程。課前我讓每個孩子準備一面鏡子，讓他們一起按要求實驗，體驗鏡子中究竟藏著什么秘密。把數(shù)學書封面上自己的名字對著鏡子，看看鏡子中自己的名字的位置有什么變化？ 孩子們都從鏡子里看出自己的名字的大小是不變的，但字的位置發(fā)生了改變。再讓他們敬隊禮照鏡子，鏡子里的你舉起的是哪只手？學生看到當他舉右手，而鏡子里的他卻是舉左手。為了使同學們更好的理解鏡面對稱的特征，接下來我繼續(xù)組織他們玩游戲：“照鏡子”做動作：舉起右手，舉起左手；摸左耳；摸右耳；用左手蒙住右眼等，請同學們仔細觀察鏡子里的像和自己有什么不同。這樣通過多個探究活動，讓學生有足夠的時間去反復體驗、感受，通過自己的探索找出鏡子中的奧秘，形象地獲得了對反射現(xiàn)象的具體認識，加深理解了鏡面對稱的特征，進一步體會了我們在鏡子里看到的和實際的是左右相反的，也讓學生享受到了學習成功的愉悅！
本節(jié)課的內(nèi)容似乎與對稱圖形脫節(jié)，但實際上在空間想象上存在較大的聯(lián)系。在學生有足夠的空間想象體驗后，我引導學生聯(lián)系對稱圖形。讓他們把鏡子放在上節(jié)課做的16頁第5題“畫出下圖的軸對稱圖形”20的對稱軸上，仔細觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？從紙的背面看圖形。你又有什么發(fā)現(xiàn)？孩子們驚喜的發(fā)現(xiàn)鏡子里的圖像和昨天畫的20的軸對稱圖形05是一樣的。我又讓他們把鏡子放在上節(jié)課畫的其他軸對稱圖形的對稱軸上進行對比觀察，使他們進一步明確鏡子里的`圖形和紙背面的圖形實際上就是鏡子外圖形的軸對稱圖形，溝通了知識的前后聯(lián)系，又為學生檢驗軸對稱圖形畫的是否正確找到了兩種新的檢驗方法。
為了使學生將鏡面對稱現(xiàn)象聯(lián)系到實際生活中，我搜集了許多生活中的圖片，制成課件，讓學生欣賞。還介紹了建于宋代的桂林花橋，就是利用水鏡的作用使建筑更雄偉壯麗?；驑蚩着c倒影，通圓明亮，就像四輪明月，躍江而出。這樣將鏡面對稱現(xiàn)象聯(lián)系到實際生活中，學生真正理解了鏡面對稱現(xiàn)象，把抽象的知識內(nèi)化到實際生活當中。
本節(jié)課讓學生在玩中學，用自己的思維方式進行自由的、多角度的思考，實現(xiàn)對鏡面對稱知識的建構(gòu)，并能運用知識解決生活問題，發(fā)展學生的動手操作能力、探究能力、創(chuàng)新能力。在課堂上孩子們像個科學家，探索鏡子中的奧秘。并且發(fā)表見解時爭先恐后，滔滔不絕。在拓展延伸這一環(huán)節(jié)，我認為有點兒遺憾，沒有使學生充分的發(fā)言。這也是我在今后的教學中值得反思與注意的問題。
鏡子舞教學反思篇3
游戲目標：
1、通過游戲，知道五官名稱。
2、感受五官的重要，知道愛護五官。
游戲準備：鏡子、娃娃臉譜（大、?。?、音樂
設(shè)計意圖：
小班幼兒以自我為中心現(xiàn)象尤其明顯，他們的注意力較易分散，在“保護自己”的主題活動中，通過讓幼兒“照鏡子”，自己照照，與同伴互相照照，指指說說，幫助幼兒了解五官名稱，懂得眼睛累了，看遠處，多看綠色對眼睛有好處，初步感受愛護身體的重要，嘗試學習簡單的自我保護方法，使幼兒快樂、健康地成長。
游戲過程：
一、照鏡子（在輕快的'音樂伴隨下，幼兒照鏡子，自由玩）
講講：what do you see？
二、認識五官
1、認識朋友：
當幼兒說出五官名稱，教師即在黑板上布置一個娃娃臉譜。
2、我說你點：
教師說感官名稱，幼兒點感官部位。touch your eyes。touch your nose。touch your mouth。touch yoeu ears。 touch your teeth。
3、找朋友：
教師指點感官部位，幼兒嘗試說名稱。
4、情景表演：
眼睛累了，怎么辦？（看遠處、看綠色）
三、幼兒操作：人手一個娃娃臉譜，聽教師指令，幼兒擺擺說說。待幼兒熟悉規(guī)則后，可開展競賽，比誰擺得又快又正確。
四、game：
1、什么不見了？（close your eyes。what lost？）
2、point to：幼兒聽指令指指說說。
指導建議：
1、幼兒人手一面小鏡子，可自己照，互相照。
2、幼兒說出感官，教師隨即在大的娃娃臉譜上展示。幫助幼兒驗證正確與否。
3、聽指令幼兒動作時，教師可問：what is this？
活動反思：
通過這次活動讓進行說、聽、演等多種方法，學生懂得關(guān)心照顧身邊的人。
鏡子舞教學反思篇4
本節(jié)課的教學目標是結(jié)合具體活動，感知鏡面對稱現(xiàn)象。為了使學生能很好的感知鏡子成像的特征，我們設(shè)計了玩游戲、照鏡子等活動，讓學生感知鏡面對稱的特征，從而認識到鏡里的和鏡外的東西是左右相反的，但大小、上下與前后的位置與實際情況是一致的。
第一步，讓學生自主探究鏡子中的數(shù)學。
課堂上，我先與學生玩游戲——“給老師當鏡子”，激發(fā)學生的學習興趣。然后要求每個學生拿出事先準備好的鏡子，以同桌為單位按下面要求實驗，一起體驗一下鏡子中的學問：①把數(shù)學課本的封面對著鏡子，看看鏡子中的“數(shù)學”兩個字的位置有什么變化？②舉起你的右手照鏡子，鏡子里的你舉起的是哪只手？然后問：你發(fā)現(xiàn)了什么？
第一個活動同學們很快就有了答案，都能從鏡子里看出兩個字的大小是不變的，但位置相反。一部分同學在匯報第二個活動時提到鏡子里面的像和自己是一模一樣的，相同的。他們都沒有意識到鏡子里的像其實和自己是左右相反的，出現(xiàn)這種錯誤，說明學生沒有明確對稱的真正含義：對稱圖形是和原來圖形是相反的。
為了使同學們更好的理解鏡面對稱的特征，接下來我又組織了同桌之間一起玩游戲：“給我當鏡子”，做以下幾個動作：舉起右手，舉起左手；瞇左眼、瞇右眼等，再來說一說鏡子里的“像”和你的有什么不同，再交換角色來玩。通過游戲的進行，大部分同學都好像發(fā)現(xiàn)了鏡子中的像和鏡外的左右方向是相反的。
第二步，讓學生感受鏡面對稱現(xiàn)象。
讓學生拿出自己準備好的鏡子，完成課本第17頁上的試一試第一題，讓學生很直觀地感知鏡子中的圖像是什么。然后匯報，鏡子中的圖像與鏡外的圖像合在一起是什么圖形。從而讓學生判斷這些圖形是否是軸對稱圖形？如果是，它們的對稱軸在哪里？學生很快就能回答出，這些圖形的對稱軸就是鏡子與圖形的重合處。通過這一活動，學生進一步鞏固了軸對稱圖形的相關(guān)知識。
第三步，讓學生感受“鏡子中的時鐘”。
老師拿出一個鐘面，撥出一個時刻讓學生猜一猜，鏡子中的鐘面上會是什么時間，然后與學生一起驗證。因為有了前面的游戲作鋪墊，學生能很快畫出鏡子中鐘面的時刻。
這節(jié)課，由于學生的積極參與和實踐，使得他們很好地掌握了本節(jié)課的知識，也使他們體驗到了數(shù)學學習的快樂，這樣更激起了他們強烈地求知欲，同時也促進了思維地發(fā)展。
鏡子舞教學反思篇5
在作文中，要激發(fā)學生的作文興趣，就要從學生喜愛的事物入手，利用漫畫來激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平是一條行之有效的途徑。
作文源于生活，漫畫也源于生活，漫畫與作文之間的橋梁就是“生活”。新課程標準也指出：寫作教學應(yīng)貼近學生時間，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。漫畫能夠激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的觀察力與想象力，克服作文內(nèi)容空洞、千篇一律、千篇一面的現(xiàn)象，張揚學生作文個性，從而構(gòu)建起生活、漫畫與作文之間的一條綠色通道。
一、挖掘漫畫，培養(yǎng)想象能力。
兒童具有喜歡想象、樂于幻想的天性，放飛學生的想象，讓學生的心中活躍著栩栩如生的意象是作文教學的重要點。在課堂中，利用漫畫注重細節(jié)方面的挖掘，仔細地觀察漫畫中的情節(jié)，尤其是細小的情節(jié)非常重要，這些往往都是思維的激活點，語言文字的訓練點。漫畫中最為精彩的便是夸張的表情。
在教學《小貓照鏡子》漫畫作文課時，根據(jù)畫面的內(nèi)容我引導學生說一說你看到了什么，想到了什么。因為漫畫的內(nèi)容對學生來說頗據(jù)感染力 。因此學生便能暢所欲言，根據(jù)畫面中小貓不同的動作、神態(tài)展開想象的翅膀，繪編故事。
有的學生說：有一天小貓來到哈哈鏡前，當他在第一面鏡子里看到自己高大威武的樣子時，得意極了，自豪地說：“瞧我多威風，看誰還敢欺負我！”說完，小貓挺著胸脯，腆著肚子，邁步來到第二面鏡子前，“呀！”小貓驚訝地叫起來，“我怎么變得這么瘦小呀！” 他傷心地低垂著頭，“以后他們欺負我可怎么辦呀！”
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”漫畫包含著一個個鮮活有趣的故事，貼近學生的生活為學生所喜愛。我認為充分利用漫畫，引導學生賞析漫畫，培養(yǎng)想象力，激發(fā)寫作興趣效果是非常明顯的。學生們都被幽默風趣而富有哲理的漫畫所深深地吸引了。
二、解說漫畫，訓練表達能力。
在學生們欣賞漫畫時，我發(fā)現(xiàn)有的學生對漫畫的畫意難以理解，有的學生雖能理解卻無法恰當?shù)谋磉_出來。針對這一情況，及時啟發(fā)他們要正確理解漫畫，并教給他們觀察漫畫，解說漫畫的方法。在指導學生觀察漫畫時，有意識地培養(yǎng)學生觀察的興趣，培養(yǎng)良好的觀察習慣和觀察方法。重點教學生觀察的順序、主次、細節(jié)等。讓學生觀察一幅漫畫，引導他們由表及里，有淺入深的進行想象。使他們興致勃勃地觀賞著，想象著，述說著。在欣賞中培養(yǎng)了他們的想象能力，激發(fā)了寫作興趣。
三、結(jié)合生活，暢述所思所感。
先不談學生們的發(fā)言是否精彩，是否說到點子上，但我了解他們，感受到了他們內(nèi)心的那股強烈的、激動的、想表達自己想法的激情。學生的能力有限，今天他們能夠暢所欲言本身就是一次進步，也許這正是漫畫的魅力所在，使得他們有話可說，有真心有真情。學生的語言是自由的語言，他們的內(nèi)心融不下半點的隱藏。因此，我想說，此時的學生看了漫畫之后內(nèi)心已經(jīng)有了寫作的靈魂了，因為他們說出了自己的想法，說出了自己的個性。他們把自己印象中最深、最受感動的內(nèi)容表達了出來，他們試著去回憶經(jīng)歷過的事件，試著去欣賞那些美好的東西，試著去發(fā)現(xiàn)能夠觸動自己內(nèi)心的事物；試著運用個性化的話語和表現(xiàn)手法，去暢談個性化的認識感悟，反映個性化的生活經(jīng)歷，抒發(fā)個性化的真體驗、真感受。因此，漫畫給了學生毫無顧忌地釋放心靈窗口。
四、寫寫漫畫，提高寫作能力。
我們將漫畫內(nèi)容看作是一個個鮮活有趣的.故事，更容易扣開兒童思維情感的大門，成為學生說話、寫話的源泉之一。它不僅架起了學生思維的橋梁，而且給學生提供了一個廣闊的想象空間，使先生們情不自禁地讓畫面中物變成有外貌、有語言、有心理活動的活生生的物。因此，組織學生仔細觀察漫畫，從漫畫中的故事入手，給學生提供一個豐富作文內(nèi)容的機會，引導學生走進漫畫，走進作文，激發(fā)興趣，提高學生寫作的積極性。
五、自己的想法：
1、新課程的課堂是開放的，那么漫畫作文課堂教學時間是否也能開放呢？
2、注重指導，尤其是漫畫作文的指導，走出作文教學的低谷，開創(chuàng)漫畫作文教學的新路，收獲教學成功的喜悅。
3、一定要讓學生結(jié)合自己親身經(jīng)歷過的事情談?wù)効捶?，讓學生置身于教師精心設(shè)計的生活化的真實情景中。此時的他們才會忘記自己在寫作文，而不過是在急切地說出自己的心里話而已。這樣思維活躍，靈感迸發(fā)了，提筆寫文就不必左右顧及。他們的思緒才能放飛，情致才會酣暢，靈感就會迸發(fā)。
鏡子舞教學反思篇6
在二期課改新課程標準的理念下，本課的教學中，以學生為本，重視學生的個性閱讀感受，注重對文本的感悟，抓住關(guān)鍵詞、重點句來學習。
1、方法多樣，激發(fā)興趣。
在本文的開篇，我事先準備好了一只鏡子，讓學生觀察說說你喜歡鏡子的作用，這樣為學習課文內(nèi)容作好了鋪墊。緊接著出示小花貓圖來補全課題，圖文并茂，激發(fā)了學生的學習興趣。在學習課文內(nèi)容時，我沒有作過多的講解，而是通過抓住重點句，讓學生各種形式的朗讀，感悟到“要想別人尊重自己，首先要尊重別人”的道理。在拓展延伸時，請學生和同桌做做照鏡子的游戲，使學生在輕松愉快的氛圍中再一次去體會本文的道理。
2、巧妙識字，加強積累。
識字是新教材的重點。根據(jù)這一要求，在整個教學環(huán)節(jié)設(shè)計中，始終以識字教學為中心。對生字的教學進行合理安排，現(xiàn)在已經(jīng)是一年級第二學期了，學生已經(jīng)有了一定的識字能力，本課識字教學設(shè)計體現(xiàn)了自主識字、小組合作識字與教師點撥相結(jié)合，分散識字與集中識字相結(jié)合。教師對識字的時機把握得比較自然、準確，將全文十個生字分成三次來學習，且與聽說訓練、閱讀教學緊密結(jié)合，使之成為一個有機的整體。生字教學方式靈活，能抓住重點，突破難點，同時采用游戲鞏固的方法調(diào)動學生學習的興趣。
3、重視朗讀訓練。
教師在本課教學設(shè)計中還十分注重對學生朗讀能力的培養(yǎng)。根據(jù)課文段落的內(nèi)容和語言表達特點設(shè)計了多種不同的朗讀形式，并確立了相應(yīng)的'指導重點。采用的朗讀形式有引讀、比賽讀、自由讀……，整個教學設(shè)計目標明確，思路清晰，教學手段運用得當，并注重師生互動，有助于學生在輕松愉悅的氣氛中學習語言，增長知識。
4、運用媒體動畫。
多媒體動畫的運用，給學生創(chuàng)設(shè)了生動的故事情境，激發(fā)了學生學習課文的興趣，真正起到了輔助教學的效果。
