上分精品教學(xué)設(shè)計(jì)8篇

時(shí)間:2022-12-31 作者:betray 教學(xué)計(jì)劃

老師一定都學(xué)會(huì)制定教學(xué)設(shè)計(jì),從而提升自身的教學(xué)能力,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,一定要注意將教學(xué)重點(diǎn)做好突出,以下是范文社小編精心為您推薦的上分精品教學(xué)設(shè)計(jì)8篇,供大家參考。

上分精品教學(xué)設(shè)計(jì)8篇

上分精品教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):懂得學(xué)習(xí)是一個(gè)探究和發(fā)現(xiàn)的過程,是苦樂交織的一種認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)和自我的活動(dòng);認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)能不斷認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我潛能,獲得一種不斷超越自我的無窮快樂,認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)既是權(quán)利又是義務(wù)。

能力目標(biāo):提高自主學(xué)習(xí)、克服困難和辨證思維的能力,并學(xué)會(huì)用法律維護(hù)自身權(quán)利。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):體驗(yàn)到學(xué)習(xí)苦中有樂,領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)帶來的快樂,從而能夠喜歡學(xué)習(xí);懂得良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來之不易,從而學(xué)會(huì)感激家庭、感激學(xué)校、感激社會(huì),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的任職內(nèi)驅(qū)力,通過樹立正確的學(xué)習(xí)觀,從而樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生辨證得客觀地看待學(xué)習(xí)中的苦與樂,并能夠正確對(duì)待。

難點(diǎn):讓學(xué)生意識(shí)到“學(xué)習(xí)是一種享受,學(xué)習(xí)是一種快樂”。

教學(xué)方法:事例分析法;講解法;談話法;討論法

教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入

1.多媒體展示:四季的美麗圖片

提問:為什么會(huì)有四季?

2.“……老驥伏櫪,志在千里,烈士暮年,壯心不已”作者是誰?出自哪里?

3.世界上有幾大洲?幾大洋?

4. what’s your name? how old are you?

(簡單的問題能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也能夠在開始就讓學(xué)生體驗(yàn)到成功,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性)

你們都是從哪里學(xué)到這些知識(shí)的呢?(課堂、電視、課外書……)

無論是那種途徑,都是通過學(xué)習(xí)學(xué)得的。我們從出生到現(xiàn)在都是在不斷的學(xué)習(xí),以后也將不斷的學(xué)習(xí)下去。在我們這十幾年的學(xué)習(xí)中,我們的同學(xué)一定對(duì)學(xué)習(xí)有著不同的感受吧,今天我們一起來詠嘆一下學(xué)習(xí)。

(二)新課

1.詠嘆學(xué)習(xí)

先來看一下我們的古人是怎么樣來詠嘆學(xué)習(xí)的

“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。”“書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟”……

春天,讀書之樂樂如何?綠滿窗前草不鋤。

夏季,讀書之樂樂無窮,瑤琴一曲來熏風(fēng)。

秋季,讀書之樂樂陶陶,起舞明月霜天高。

冬季,讀書之樂何處尋?數(shù)點(diǎn)梅花天地心。

——朱熹

你從中讀到了什么?

你覺得我們的學(xué)習(xí)又是怎樣的呢?

引出讀書有苦有樂,到底是苦大于樂還是樂大于苦呢?

2.自由辯論:學(xué)習(xí)中苦大于樂vs學(xué)習(xí)中樂大于苦

總結(jié)陳辭:是學(xué)習(xí)是一個(gè)探究和發(fā)現(xiàn)的過程;是苦樂相伴,相互交融的;先苦后甜;苦中有樂。我們學(xué)習(xí)中的苦是暫時(shí)的,只要下定決心,努力克服,尋求解決的方法,困苦會(huì)煙消云散。

讓我們一起喊出“快樂學(xué)習(xí)吧!”

3.當(dāng)我們坐在明亮的教室討論著學(xué)習(xí)是樂還是苦的時(shí)候,在世界的另外一些地方卻有人發(fā)出了“我要讀書”的吶喊。

a .多媒體出示《我要讀書》的圖片資料(見課件)

討論:1.是什么原因造成我們的同齡人失學(xué)或面臨失學(xué)呢?

2.請(qǐng)同學(xué)們想象失學(xué)后生活的種種遭遇或以后可能出現(xiàn)的遺憾。

3.請(qǐng)大家談?wù)勎覀儸F(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

b.看相關(guān)鏈接的內(nèi)容:《中華人民共和國義務(wù)教育法》對(duì)青少年的學(xué)習(xí)權(quán)利和義務(wù)作出了明確的規(guī)定。

第四條:國家、社會(huì)、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。

第十一條:父母或者其他監(jiān)護(hù)人必須使適齡的子女或者被監(jiān)護(hù)人按時(shí)入學(xué),接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。

結(jié)合以上材料,你有什么啟示?

c.看漫畫:放牛娃的理想

說說你的感受

(三)作業(yè):

根據(jù)圖畫和這節(jié)課所學(xué)的,結(jié)合實(shí)際,寫一點(diǎn)心得體會(huì)。

上分精品教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

?知識(shí)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文生字,理解“立即、仍然”等詞語。

?能力目標(biāo)

1、通過讀文,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

2、通過情境創(chuàng)設(shè),培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探疑、解疑的能力。

3、通過小實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力。

4、通過匯報(bào)、交流,培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。

5、通過收集資料和觀察生活中的物品,培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。

?情感目標(biāo)

教育學(xué)生要善于觀察、善于思考、勤于動(dòng)手。

【課前準(zhǔn)備】

1、學(xué)生準(zhǔn)備:

⑴郵票(3張以上)。

⑵觀察生活中有齒孔的物品。

⑶別針一枚。

⑷了解郵票的知識(shí)。

2、教師準(zhǔn)備:

⑴搜集有關(guān)郵票的一些知識(shí)。

⑵郵票。

【學(xué)習(xí)資源】

1、郵票。

2、教師推薦相關(guān)的資料:

⑴郵票的相關(guān)知識(shí):郵票是一個(gè)國家的名片,集郵是對(duì)郵票的收集和研究。人們?cè)谑占]票的過程中獲得怡神的樂趣和美的感受,在研究郵票中豐富對(duì)郵票知識(shí)的了解。

郵票在方寸之中展示了人類社會(huì)文明進(jìn)程的各個(gè)階段,物質(zhì)生活的方方面面,天文地理、動(dòng)物植物、山川江河湖海、軍事、體育、政治、經(jīng)濟(jì)、文化無不在郵票中留下倩影。郵票是百科全書式的圖片概況。人們?cè)谑占]票的過程中,通過畫面的故事,可以豐富自己多方面的知識(shí)。

世界上第1枚郵票,1840年5月1日在英國問世,5月6日開始使用。郵票圖案是維多利亞女王18歲即位時(shí)的側(cè)面像,由弗萊德列克·希思(frederick heath)雕制印版,承印者是派金斯。巴肯(perkins bacon)公司。面值1便士,用有王冠水印的紙印黑色,所以通稱“黑便士郵票”。英國發(fā)行的黑便士郵票,沒有印國家的名稱,因?yàn)槟菚r(shí)別國家還沒有發(fā)行郵票;至今英國發(fā)行的郵票還是不印國名,而以王冠、國王頭像作為國家名稱的標(biāo)志。黑便士郵票是無齒孔的,因?yàn)槟菚r(shí)郵票打孔機(jī)還沒有發(fā)明,郵局出售郵票時(shí),須用剪刀逐枚剪開,非常麻煩。

郵票齒孔的知識(shí):1848年,愛爾蘭人亨利·亞策爾發(fā)明了打孔機(jī)。1854年1月28日英國首先發(fā)明了有齒孔郵票。郵票齒孔發(fā)明因其形狀、制作原理和所采用的制作設(shè)備不同,郵票齒孔也就種類繁多,特征各異。從形狀上看,齒孔有孔形齒、線形齒和針形齒之分。其中針形齒采用縫紉針扎制而成,形狀簡單粗糙,不夠精美,現(xiàn)在已很少使用。目前使用最廣泛的是孔形齒。線形齒也隨國際上不干膠郵票的推廣,使用得重新多了起來。

【學(xué)習(xí)實(shí)施方案】

學(xué)習(xí)內(nèi)容:小學(xué)語文第四冊(cè)《郵票齒孔的故事》。

組織形式:小組合作、自主探究共同解疑。

學(xué)習(xí)流程:質(zhì)疑──探疑──交流。

教學(xué)重點(diǎn):理解課文第二、三、四自然段,知道郵票齒孔的來歷。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)人物的品質(zhì)。

【學(xué)習(xí)時(shí)間】

二課時(shí)。

【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)】

一、談話揭題,激發(fā)興趣

目標(biāo):通過教師質(zhì)疑,學(xué)生回答,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)動(dòng)腦習(xí)慣,學(xué)會(huì)自己解決生活中的困難。

形式:展示實(shí)物,教師質(zhì)疑,學(xué)生解疑。

過程:

1、教師出示下載的郵票圖案若干張,設(shè)問:

老師想將這么多郵票整齊快速地分開,你能幫老師想出什么辦法?

2、學(xué)生發(fā)言:

⑴用小刀裁開。

⑵用手撕開。

⑶用剪刀剪開。

⑷用別針刺開。

3、教師評(píng)價(jià):

大家的辦法都不錯(cuò),但是有的辦法用起來不很方便。100多年前英國發(fā)明家阿切爾用了一個(gè)好辦法讓大家能又快又好地分開這些郵票,想知道他想出了什么辦法嗎?

二、初讀課文,整體感知,認(rèn)讀生字

目標(biāo):初步了解課文的主要內(nèi)容,讀準(zhǔn)生字。

形式:自讀課文,交流匯報(bào)。

過程:

1、學(xué)生自由讀課文,了解課文內(nèi)容,注意讀準(zhǔn)字音。

2、說說課文的主要內(nèi)容。

3、認(rèn)讀生字,師生共同正音。

三、自主探究,理解課文

目標(biāo):讓學(xué)生在讀文、質(zhì)疑、讀詞、小實(shí)驗(yàn)、談體會(huì)等過程中了解郵票齒孔的來歷和打孔機(jī)給人們生活帶來的好處。

形式:讀文質(zhì)疑、讀詞想象、實(shí)踐體驗(yàn),交流感受。

過程:

1、學(xué)生自由讀課文,將自己不懂的地方做上記號(hào)。

2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:讀了課文你有什么疑問?

生問:

⑴為什么以前的郵票沒有齒孔?

⑵打孔機(jī)是怎樣發(fā)明的?

⑶郵票打孔機(jī)什么時(shí)候發(fā)明的?

⑷為什么英國立即采用了打孔機(jī)?

⑸為什么現(xiàn)在仍然在使用郵票打孔機(jī)?

3、教師隨機(jī)板書學(xué)生提出的問題,學(xué)生以四人為一組合作解決問題,完成下列題目:

⑴解決的問題:_______________

⑵課文中的答案:_____________

⑶補(bǔ)充的資料:_______________

4、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,回答“打孔機(jī)是怎樣發(fā)明的?”這一問題時(shí)教師隨機(jī)板書:

阿看到:拿翻找摸求助取刺撕

切想到:機(jī)器打孔

爾做到:研究造出

5、齊讀動(dòng)詞,體會(huì)動(dòng)作。

6、小實(shí)驗(yàn):用別針給兩張“郵票”中間處刺洞,然后沿洞撕開,再將中間沒有刺洞的兩張郵票撕開。

(實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生兩人為一組,一人拿郵票,一人小心翼翼地用別針刺洞,教師巡視指導(dǎo),提醒學(xué)生注意安全。)

7、學(xué)生談?wù)剬?shí)驗(yàn)后的感受:

⑴沿著有洞的地方撕開郵票很快,并且郵票很整齊。

⑵沿著沒有洞的地方撕開郵票很慢,還不容易撕整齊。

⑶刺洞很麻煩,我的手差一點(diǎn)就刺傷了。

8、回答“為什么英國立即采用了打孔機(jī)?”理解“立即”。(生:馬上、立刻、連忙。)

9、回答“為什么現(xiàn)在仍然在使用郵票打孔機(jī)?”理解“仍然”。(生:還在、依然、依舊。)

10、拓展:

⑴因?yàn)榇蚩讬C(jī)打孔快,打孔后郵票能又快又整齊地分開,所以現(xiàn)在它仍然在使用,在為郵票打孔。你知道我國第一枚郵票是什么時(shí)候發(fā)行的,票面圖案是什么,有沒有齒孔嗎?

生:我國第一枚郵票是1878年發(fā)行的,圖案是大龍。

生:我國第一枚郵票上面有齒孔。

師:你怎么知道的?

生:我從課后的“我知道”中知道的。

師:你真會(huì)學(xué)習(xí)。

⑵世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時(shí)候發(fā)行的?

生:1848年。

生:1849年。

師:板書:1854。

生:啊!

⑶世界上第一枚有齒孔的郵票是1854年1月28日發(fā)行,與課文中的故事發(fā)生的時(shí)間有近六年之久,這期間阿切爾可能都在做些什么?

生:在畫圖紙。

師:那叫設(shè)計(jì),隨機(jī)板書:設(shè)計(jì)

生:找材料。

生:拼裝。

師:對(duì),拼裝制造,板書:制造

生:試驗(yàn)。

師:板書:試驗(yàn)。

生:修改。

師:修改也叫改進(jìn),板書:改進(jìn)

⑷你知道生活中還有哪些東西也有齒孔?

生:面的票。

生:電話收費(fèi)票。

生:衛(wèi)生紙。

生:旺仔小饅頭的袋子。

生:方便面的袋子。

生:酒盒子。

……

(學(xué)生通過觀察,在同學(xué)的啟發(fā)下越說越愛說,完全將語文與生活融為一體。)

師:同學(xué)們真會(huì)觀察,大家說的這些東西因?yàn)橛辛她X孔,我們才很容易地將它撕開,我們應(yīng)該感謝誰?

生:感謝阿切爾。

四、總結(jié)課文,探究人物品質(zhì)

1、自由讀課文。

2、談?wù)劊耗阆矚g課文中的哪個(gè)人物,為什么?

3、隨機(jī)板書形容人物特點(diǎn)的詞語。(會(huì)觀察、肯動(dòng)腦、勤動(dòng)手)

4、總結(jié)。

?板書設(shè)計(jì)】

郵票齒孔的故事

阿看到:拿翻找摸求助取刺撕會(huì)觀察

切想到:機(jī)器打孔肯動(dòng)腦

爾做到:研究造出勤動(dòng)手

?設(shè)計(jì)說明】

“興趣是最好的老師”,沒有興趣的學(xué)習(xí)是難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情的?!多]票齒孔的故事》這課是一篇說理性較強(qiáng)的課文,雖然文中有故事,但故事趣味性不強(qiáng),不夠吸引學(xué)生。沒有學(xué)生的積極參與很難完成本課的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo),因此教學(xué)本課時(shí)我從學(xué)生感興趣的話題入手進(jìn)行教學(xué),給他們說、議、做、讀、談的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)他們的手、耳、眼、口多種感官,在讀中學(xué),在做中學(xué),在看中學(xué),在說中學(xué),在聽中學(xué)。

二年級(jí)的孩子有了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的積累,他們的表現(xiàn)欲強(qiáng),一開課,我就設(shè)疑讓他們幫老師想辦法,學(xué)生在回答時(shí)得到老師的肯定,成就感得到了滿足,學(xué)習(xí)勁頭自然足。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣后,我又滿足他們愛問的欲望,讓學(xué)生質(zhì)疑。在理解課文時(shí),又滿足他們愛說的欲望,讓學(xué)生以四人為一組,自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。此時(shí)學(xué)生暢所欲言,甚至爭得面紅耳赤,竭力在伙伴面前表現(xiàn)自己。小組內(nèi)交流相互補(bǔ)充,取長補(bǔ)短,培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),合作探究的精神。

愛動(dòng)手是孩子的另一天性,為了讓學(xué)生深切體會(huì)郵票有齒與無齒在撕開時(shí)的區(qū)別,我讓學(xué)生兩人一組做小實(shí)驗(yàn),再談感受,學(xué)生做得認(rèn)真,談得深入,為后文的理解打下了基礎(chǔ)。講完課文最后一段后,我對(duì)課文進(jìn)行四方面的拓展:設(shè)計(jì)“你知道我國第一枚郵票是什么時(shí)候發(fā)行的,票面圖案是什么,有沒有齒孔嗎?”這個(gè)問題主要是教育學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),會(huì)靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)資料;設(shè)計(jì)“世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時(shí)候發(fā)行的?”這個(gè)問題主要是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系課文發(fā)揮合理想象,學(xué)生回答1848年或是1849年都合乎情理,在學(xué)生盡力思考仍沒有回答出正確答案時(shí),我給出正確答案,使學(xué)生有恍然大悟之感。這時(shí)我又設(shè)計(jì)了第三個(gè)問題:“世界上第一枚有齒孔的郵票是1854年1月28日發(fā)行,與課文中的故事發(fā)生的時(shí)間有近六年之久,這期間阿切爾可能都在做些什么?”課文中只是寫阿切爾開始了研究工作,很快郵票打孔機(jī)制造出來了,沒有具體寫他如何研究和制造打孔機(jī)。我設(shè)計(jì)這個(gè)問題既是為了培養(yǎng)學(xué)生探究課文,合理想象的能力,也是為了后面揭示人物品質(zhì)埋伏筆。最后我設(shè)計(jì)“你知道生活中還有哪些東西也有齒孔?”這個(gè)問題讓學(xué)生能進(jìn)一步了解“齒孔”,了解生活中的事物,真正使“語文生活化,生活語文化”。四個(gè)拓展的問題是環(huán)環(huán)緊扣,學(xué)生由郵票聯(lián)想到其它物品,體會(huì)到了打孔機(jī)給人們生活帶來的方便,對(duì)阿切爾的敬佩之情油然而生,人物品質(zhì)的探究不攻自破,教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)自動(dòng)實(shí)現(xiàn)。

上分精品教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)目標(biāo):深入了解李白其人,理解詩歌的藝術(shù)手法,如章法、意境、聲韻等。

2.能力目標(biāo):通過誦讀品評(píng)賞鑒,體會(huì)想象、夸張的藝術(shù)特色。

3.情感目標(biāo):讓學(xué)生走近激情、浪漫、詩性和放達(dá)。

教學(xué)重點(diǎn):

1、從學(xué)習(xí)詩歌的朗誦入手,領(lǐng)會(huì)詩歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢。

2、借助于“剝皮抽筋”法,探究本詩情感主旨。

3、本詩語言及藝術(shù)手法鑒賞,體會(huì)李白豪邁飄逸浪漫詩風(fēng)的形成。

教學(xué)難點(diǎn):

1、鑒賞李白激昂俊逸的詩風(fēng).

2、探究本課的情感主旨。

教學(xué)方法:

1、 朗讀法。

2、 點(diǎn)撥法。

3、 自主學(xué)習(xí),小組合作。

教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

第 一 課 時(shí)

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

以賀知章對(duì)李白《蜀道難》的評(píng)價(jià)——“子,謫仙人也!”引出教學(xué)文本。

二、初讀文本,粗品詩意。

(一)、《蜀道難》解題:

?蜀道難》屬魏晉早有的于樂府舊題。這個(gè)歌曲的內(nèi)容就是歌詠蜀道的艱難,行旅之辛苦。

?樂府解題》:“備言蜀山之阻?!?(ppt展示)

(二)、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生集體朗讀,教師注意其讀音及停頓。

(三)、朗讀指導(dǎo):

1、 教師指正個(gè)別易讀錯(cuò)的字音。

2、 提問學(xué)生:朗讀應(yīng)注意的要素。

朗讀要素:節(jié)奏快慢、停頓、語調(diào)、輕重音等。(ppt展示)

3、 以首段為例,教師示范并指導(dǎo)朗讀。

“噫吁嚱……難于上青天“這兩句統(tǒng)攝全詩,奠定了詩的詠嘆基調(diào),感情是豪放的,要讀得很有聲勢。全用散文化的句子,表明這是詩人在仰望蜀道時(shí)情不自已,脫口而出,也顯示了感嘆的強(qiáng)烈。“噫吁嚱”是驚異之辭?!拔!薄案摺保涣x重出,極言蜀道高峻。“乎”“哉”,皆可有延長音?!笆竦乐y”,可讀得平緩,略作停頓后,再用升調(diào)讀“難于上青天”五字,如此則全詩主旨自明。

“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連?!边@一層寫蜀道來歷,當(dāng)用敘述調(diào)讀?!靶Q叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕,無路可通;“西當(dāng)”兩句說“太白鳥道”,意即無人能攀越——這些,都是為下文作鋪墊的,應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在,應(yīng)著意加以渲染,如同親眼見到那怵目驚心的場面,表明蜀道的開通是一件驚天動(dòng)地的大事。

“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長嘆?!边@一層緊承上文,寫蜀道的高峻,含雖有道而人難行之意,當(dāng)用詠嘆調(diào)誦讀?!吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶?,要讀得慢些,使聽者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺,重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上?!包S鶴”二句,有徒喚奈何之情,讀后可稍作停頓,為下文蓄勢。最后四句近似特寫,專敘人在青泥嶺上行走的情形,讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想,“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀,速度不宜快,至“仰脅息”作一頓,再讀末句并作較長停頓。

4、學(xué)生再讀。

(四)、問題研討:

1、《蜀道難》為樂府舊題,本為寫行旅之艱難。李白作為唐人再寫舊題,是簡單的再重復(fù)還是另有創(chuàng)新之處?

李白詩歌的最高建樹就是樂府舊題詩歌的創(chuàng)作。我們能借助于本詩的學(xué)習(xí),以了解李白這個(gè)偉大的浪漫主義詩人對(duì)樂府舊題詩的繼承和創(chuàng)新?

2、學(xué)生小組討論,教師指導(dǎo)。

(讓學(xué)生結(jié)合初高中以來所學(xué)過的樂府詩歌,進(jìn)行比較分析。)

3.成果展示:

4、 教師總結(jié):

第一處創(chuàng)新:句法的推陳出新。

樂府詩歌,尤其是初唐以來,一般都是七言古體詩,但李白善于把3、4、5、7言等各種句法混合運(yùn)用,成為一種雜言體。大量使用散文化詩句,參差錯(cuò)落、長短不齊。形成了奔放的語言風(fēng)格。這是繼承了楚辭和漢樂府的傳統(tǒng),加以推陳出新。句式的創(chuàng)新,有利于情感抒發(fā)的自由和變化,也附和了李白豪放不羈,追求個(gè)性自由解放的靈魂。(ppt展示:)

第 二 課 時(shí)

三、再讀文本,淺探主旨。

(五)、學(xué)生聽名家范讀,再次朗讀。

(六)本詩內(nèi)容主旨淺探。

1、教師提問:本詩題為“蜀道難”,此道到底有多難?詩人運(yùn)用什么手法把蜀道之艱難表達(dá)淋漓?

詩人運(yùn)用比喻和反復(fù)手法,直接抒發(fā):“蜀道之難,難于上青天?!?/p>

2、教師提問:蜀道之難的具體體現(xiàn)為哪兩個(gè)關(guān)鍵字?

高、險(xiǎn)

3、學(xué)生小組合作,從高、險(xiǎn)兩個(gè)方面分析本詩內(nèi)容。

4、教師指導(dǎo)總結(jié):

一 嘆蜀道之高險(xiǎn) 蜀道來歷(一嘆驚訝突兀)

(難行) 蜀道高峻

二 嘆蜀道之驚險(xiǎn) 景物凄清(二嘆畏懼、發(fā)愁)

(可畏) 山水險(xiǎn)惡

三 嘆蜀道之兇險(xiǎn) 劍閣險(xiǎn)要

(申戒) 殺人慘景(三嘆無奈作罷)(ppt展示:)

5、 教師提問:本詩主要寫蜀道之高險(xiǎn),目的何在?只是單純的以寫景為目的還是另有他意?

6、 學(xué)生討論,請(qǐng)個(gè)別學(xué)生談?wù)効捶ā?/p>

7、 教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,教與學(xué)生“剝皮抽筋”讀法。

讓學(xué)生劃出文中抒情、議論的句子,并組成一詩。

8、 成果展示:(ppt展示:)

全詩的骨干句子集中起來:

● 噫吁戲!危乎高哉!

● 蜀道之難,難于上青天,

● 問君西游何時(shí)還?

● 蜀道之難,難于上青天,

● 嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉?

● 錦城雖云樂,不如早還家。

● 蜀道之難,難于上青天,

● 側(cè)身西望長咨嗟!

詩歌主旨:贈(zèng)別友人入蜀,對(duì)友人去蜀地的憂慮和惜別之情。

胡震亨《李詩通》中說“白蜀人,自為蜀詠耳。言其險(xiǎn),更著其戒。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣?!?/p>

9、教師總結(jié):

第二處創(chuàng)新:主題的現(xiàn)實(shí)意義。

本詩雖是引用樂府舊題,詩的內(nèi)容依照傳統(tǒng)的題意,但李白的文字表現(xiàn)著充沛的時(shí)代精神,有著針對(duì)現(xiàn)實(shí)的主題。

四、課后作業(yè):

小組合作:對(duì)文本進(jìn)行評(píng)注式精讀和誦讀式精讀。找出語言要素,如煉字、修辭等,共享學(xué)習(xí)成果。以書面形式上交學(xué)習(xí)成果,由小組長組織負(fù)責(zé)。

(此課后作業(yè)是針對(duì)第二課時(shí)做準(zhǔn)備)

板書設(shè)計(jì):

一 嘆蜀道之高險(xiǎn) 蜀道來歷(一嘆驚訝突兀)

(難行) 蜀道高峻

二 嘆蜀道之驚險(xiǎn) 景物凄清(二嘆畏懼、發(fā)愁)

(可畏) 山水險(xiǎn)惡

三 嘆蜀道之兇險(xiǎn) 劍閣險(xiǎn)要

(申戒) 殺人慘景(三嘆無奈作罷)

教學(xué)反思:

上分精品教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

活動(dòng)目標(biāo)

1.嘗試用借形想象的方法添畫各種魚類。

2.能用大膽講述自己的想象。

3.初步發(fā)展幼兒協(xié)作能力。

活動(dòng)難點(diǎn):

借助波浪線交織出的圖形進(jìn)行創(chuàng)意想象,并能大膽添畫各種魚類。

活動(dòng)過程:

1、ppt課件。

2、畫紙,kt板,藍(lán)色記號(hào)筆、水粉顏料、

活動(dòng)過程:

一、開始部分

1、教師ppt出示大海圖片

教師:孩子們,你們看到大海是什么樣子的?看一看你在海面上發(fā)現(xiàn)了什么?(波浪)他是什么樣子的?誰愿意來畫一畫?(這種彎彎曲曲的線條就叫波浪線)

二、基本部分

1、幼兒嘗試?yán)L畫波浪線。

當(dāng)大風(fēng)吹過來時(shí)波浪會(huì)是什么樣子的呢?(大大的波浪)當(dāng)風(fēng)輕輕吹的時(shí)候呢?(波浪小小的)他們想在一起手拉手做游戲呢誰愿意來幫助他們?他們還可以怎樣手拉手?(波浪線越長,我們的海面就會(huì)越寬闊,當(dāng)一條條彎彎曲曲的波浪手拉手連接在一起,就會(huì)像遼闊的大海一樣。)

2、ppt播放海底世界圖片:

大海不光有寬廣的海面,還有很多美麗的海洋生物呢?你都看到了什么?

3、出示各種小魚圖片,引導(dǎo)幼兒觀察魚的外形特征。

我們一起來看一看這些小魚長什么樣子?你喜歡那一條小魚?為什么?他身上都有哪些圖案呢?

看看這是什么?(海蛇海鰻)他們長什么樣子?海里不光有小魚,還有好多美麗的植物呢?

4、借形象想,添畫小魚等海洋生物(把其中的一幅拿到前面來)

(1)教師引導(dǎo)個(gè)別幼兒示范。教師:大海里有各種各樣的小魚和水草,可真漂亮!孩子們,老師給你們用的可是神奇的畫紙,現(xiàn)在已經(jīng)有美麗的海洋生物藏在里面了,看一看你們能找到這些可愛的小魚海蛇海鰻和水草嗎?(請(qǐng)2-3幼兒上前回答)你找到了了什么?添畫上什么他就會(huì)更像了?還有誰發(fā)現(xiàn)了他們?(如果幼兒沒找到,老師先示范一下:老師發(fā)現(xiàn)了一條美麗的小魚,他的頭在這里,身體在這里,如果我把他畫出眼睛和尾巴,添上魚鰭,大家一下子都能發(fā)現(xiàn)他。)

那你們來看一看李老師還能找到什么?(一連串的小魚)

(2)幼兒嘗試添畫海洋生物,教師指導(dǎo)。

教師:孩子們,請(qǐng)你們?nèi)∫缓蓄伭匣氐絼倓偛诺奈恢谜乙徽夷銈兊拇蠛@镉心切┟利惖男◆~吧。當(dāng)音樂停止的時(shí)候請(qǐng)小朋友輕輕地回到自己的座位上去。(巡視指導(dǎo):你發(fā)現(xiàn)了什么?添畫上什么他會(huì)更像呢?)

5、作品展示

教師:哇,大家發(fā)現(xiàn)了這么么多美麗的海洋生物啊,誰來講一講那個(gè)是你發(fā)現(xiàn)的?你用了那些線條和圖案。除了你畫的小魚你還喜歡那一條小魚,我們也來夸一夸小朋友的作品吧!后面還有小朋友的作品呢,他們也想向大家介紹自己的作品呢,我們也一起去看一看吧。

三、結(jié)束部分

孩子們,今天你們畫畫開心嗎?問問后面的客人老師我們的話漂不漂亮?現(xiàn)在我們就把這些可愛的小魚帶回去掛到我們的班里好嗎?

和客人老師說再見吧!

幼兒園海洋教案,海洋是自然送給我們最好的禮物,雖然它充滿了不確定的神秘因素,但是海洋對(duì)于我們的吸引力還是很大的,我們的幼兒對(duì)于海洋也是充滿了好奇的。

上分精品教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)目標(biāo):

1.通過欣賞剪紙作品,進(jìn)一步了解剪紙的藝術(shù)特點(diǎn),懂得剪紙的陰剪、陽剪技法和綜合法,知道剪紙的基本紋樣。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)折剪的基本方法,設(shè)計(jì)制作一個(gè)動(dòng)物或人物的剪紙作品。

3.通過剪紙練習(xí),感受剪紙的趣味和美,體驗(yàn)剪紙的快樂,激發(fā)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的熱愛。

重點(diǎn):

學(xué)習(xí)剪紙折剪的基本技法及陰剪和陽剪的組合等。

難點(diǎn):

抓住動(dòng)物和人物的特征設(shè)計(jì)構(gòu)思剪紙作品。

教具準(zhǔn)備:

剪紙范作、彩色紙、剪刀、美工刀、膠水等。學(xué)具準(zhǔn)備:彩色紙、剪刀、美工刀、膠水等。

學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問題學(xué)生一般帶的都是剪刀,不能夠用美工刀把剪不到的地方刻出來。

教學(xué)建議要求學(xué)生能用一些巧妙的方法來剪。

課后反思由于工具有限,剪的作品不是很精美。

教 學(xué) 過 程本人教學(xué)思路

教 學(xué) 活 動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)過程

1.比一比。

(1)欣賞:展示河南陜縣的《柿子對(duì)鳥》和廣東佛山的《龍頭》剪紙作品或展示剪紙實(shí)物作品,讓學(xué)生對(duì)剪紙作品有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

提問:你知道剪紙的起源嗎?剪紙有什么用途?這些剪紙作品和平時(shí)看到的繪畫有什么不同?左右一樣的形象采用了什么方法?

教師小結(jié):剪紙作品形象夸張、簡潔,線條流暢,有一種鮮明的裝飾美。采用對(duì)折剪的方法剪出了對(duì)稱的作品。

(2)揭題:《巧折巧剪》。

2.學(xué)一學(xué)。

你了解關(guān)于剪紙的哪些知識(shí)?你還想了解哪些知識(shí)?

(1)展示《對(duì)馬團(tuán)花》、《對(duì)猴團(tuán)花》和《五福捧壽》等剪紙作品。

由我國最早的剪紙作品來了解剪紙的方法:

陰剪——剪去輪廓線,或剪去形象以內(nèi)的紙。

陽剪——剪去形象輪廓線內(nèi)外的紙,只留下造型的線。

綜合法——陰剪和陽剪結(jié)合法。

(2)展示常見的剪紙裝飾紋樣。

學(xué)生小組討論:這些裝飾紋樣像什么?有什么特點(diǎn)?給它們?nèi)€(gè)題目。

小結(jié):鋸齒紋:——常用來表現(xiàn)動(dòng)物的皮毛、刺、草以及類似的東西。特點(diǎn):比較硬朗。

月牙紋:——用來表現(xiàn)衣紋褶縐、頭發(fā)紋路、植物葉子以及類似的東西。特點(diǎn):用途廣泛,變化多端。

水紋:用來表現(xiàn)水波以及類似的東西。特點(diǎn):光滑、柔和,有動(dòng)感。

云紋:用來表現(xiàn)云霧、花朵、波浪、衣服上較為復(fù)雜的圖案以及類似的東西。特點(diǎn):用途廣泛,裝飾感強(qiáng)。

3.議一議。

:展示青蛙、小女孩的剪紙作品。

(1)這些剪紙作品的制作需要哪些步驟?

(2)你想剪怎樣的動(dòng)物或人物造型?

小結(jié):①步驟:折、畫輪廓(抓住特征);②剪(先內(nèi)后外)、貼。③展示完成的剪紙?jiān)煨妥髌贰?/p>

4.做一做。

學(xué)生練習(xí):用折剪的方法剪動(dòng)物或人物。

5.展一展。

完成的作品叫什么題目,想做什么用?指出作品中的圖案哪里是對(duì)稱的。

6.理一理。

辦一個(gè)班級(jí)剪紙展或整理一本學(xué)生剪紙集。

上分精品教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

一、教材內(nèi)容分析

本節(jié)內(nèi)容將技術(shù)的性質(zhì)與技術(shù)設(shè)計(jì)聯(lián)系起來,是由技術(shù)向設(shè)計(jì)過渡的小節(jié)。教材首先從技術(shù)的發(fā)展離不開設(shè)計(jì)的角度引入設(shè)計(jì),然后從技術(shù)設(shè)計(jì)的辨證關(guān)系進(jìn)行闡述,最后對(duì)全書涉及的設(shè)計(jì)進(jìn)行了界定,指出這里的設(shè)計(jì)側(cè)重是技術(shù)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。這節(jié)內(nèi)容對(duì)本冊(cè)教科書涉及的設(shè)計(jì)進(jìn)行了界定,有選擇性地對(duì)技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系、技術(shù)與設(shè)計(jì)的重要知識(shí)進(jìn)行介紹。它是本冊(cè)教材學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵內(nèi)容。

二、教學(xué)對(duì)象分析

學(xué)生在生活中已產(chǎn)生了一些設(shè)計(jì)的觀念,但對(duì)技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系并不了解。而高一年級(jí)的學(xué)生較初中時(shí)期觀察能力和思維能力等都有了很大的提高,使學(xué)生對(duì)技術(shù)與設(shè)計(jì)的辯證關(guān)系的理解更加容易。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能:

①理解技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系,學(xué)會(huì)分析設(shè)計(jì)在技術(shù)發(fā)明和革新中的作用。

②了解技術(shù)發(fā)展對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)生的重要影響。

③理解設(shè)計(jì)的豐富內(nèi)涵。

2、過程與方法:學(xué)會(huì)分析設(shè)計(jì)在技術(shù)發(fā)明和革新中的作用。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生打破設(shè)計(jì)神秘感,形成正確的技術(shù)設(shè)計(jì)觀。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn):理解技術(shù)與設(shè)計(jì)的辨正關(guān)系和技術(shù)革新對(duì)設(shè)計(jì)的影響

2、難點(diǎn):理解技術(shù)設(shè)計(jì)與藝術(shù)設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)的不同

五、教學(xué)策略與方法

1.通過案例分析,組織討論,理解設(shè)計(jì)在技術(shù)發(fā)明和革新中的作用以及技術(shù)發(fā)展對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)生的重要影響,感受設(shè)計(jì)的重要性,領(lǐng)會(huì)技術(shù)與設(shè)計(jì)的辨證關(guān)系。

2.通過舉例、圖片和實(shí)物展示,領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)的豐富內(nèi)涵。

3.教學(xué)方法:師生互動(dòng)探究式學(xué)習(xí)

4.課時(shí)安排:1課時(shí)。

六、教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

在第一章我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了技術(shù)及其性質(zhì),已經(jīng)清楚的知道了技術(shù)的根本目的是要解決人們的實(shí)際問題,而要產(chǎn)生解決方案,主要是通過設(shè)計(jì)這一個(gè)手段,因?yàn)橥ㄟ^設(shè)計(jì),人們可以把自己或他人的創(chuàng)造性想法具體化,制定出可供實(shí)施的具體技術(shù)方案。在我們身邊處處可以看到的設(shè)計(jì),請(qǐng)大家看幾幅產(chǎn)品:

(展示幾幅經(jīng)典的產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖,幾幅不成功的產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖)

二、講授新課

1、技術(shù)的發(fā)展離不開設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)存在于人們的日常生活的各個(gè)角落,“設(shè)計(jì)就像說話走路一樣自然,也和空氣一樣無所不在。設(shè)計(jì)帶給人類生活意義與快樂,并直接沖擊著個(gè)人與環(huán)境”。從本質(zhì)上說技術(shù)的發(fā)展離不開設(shè)計(jì)。就拿我們最熟悉的自行車的發(fā)展為例,我們來看看設(shè)計(jì)是如何促進(jìn)自行車技術(shù)的發(fā)展。(展示“自行車的發(fā)展史”)

討論:現(xiàn)在又哪種形式的自行車

讓學(xué)生快速閱讀書上的案例:“書寫工具”和“電動(dòng)剃須刀”。

結(jié)論:一項(xiàng)技術(shù)的創(chuàng)新需要設(shè)計(jì),一個(gè)技術(shù)產(chǎn)品的更新需要設(shè)計(jì),一項(xiàng)新工業(yè)的改進(jìn)也需要設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)促進(jìn)技術(shù)的革新。技術(shù)的發(fā)展離不開設(shè)計(jì)。

2、技術(shù)的更新對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)生重要的影響

思考:人類經(jīng)過了幾千年,知道1888年才設(shè)計(jì)出這種“安全”自行車,為什么以前沒有設(shè)計(jì)出來呢?

歸納總結(jié):安全自行車的成功有賴于標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展。從1880年開始了大量生產(chǎn)無縫鋼管,這使堅(jiān)固的輕型框架的生產(chǎn)成為可能。因此說技術(shù)是設(shè)計(jì)的平臺(tái),沒有技術(shù)基礎(chǔ),設(shè)計(jì)將難以表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)。

請(qǐng)同學(xué)看書的上案例:“達(dá)芬奇的飛行器”

總結(jié):技術(shù)是設(shè)計(jì)的平臺(tái),技術(shù)的進(jìn)步直接制約著設(shè)計(jì)的發(fā)展,先進(jìn)的技術(shù)可以使人們的設(shè)計(jì)得以實(shí)現(xiàn)。

請(qǐng)同學(xué)舉出有關(guān)這方面的例子(打包的思考、登月計(jì)劃)。

當(dāng)人們沒有掌握航天技術(shù)時(shí),人們通過嫦娥奔月的神話幻想中登上月亮,它雖在當(dāng)時(shí)是不現(xiàn)實(shí)的,但它鼓舞人們用科學(xué)技術(shù)把想象變成現(xiàn)實(shí)。

總結(jié):技術(shù)更新為設(shè)計(jì)提供了更為廣闊的發(fā)展空間,使設(shè)計(jì)的主題更加豐富,設(shè)計(jì)的表達(dá)方式更加多樣,設(shè)計(jì)的效率更高。

讓學(xué)生快速閱讀書上的案例,并讓學(xué)生回答所了解的燈具的品種有哪幾種,大膽設(shè)想所在的多媒體教室還可以安裝什么樣的燈具。并舉例我們?nèi)粘I钪杏心切┨厥獾募夹g(shù)更新的例子。

總結(jié):技術(shù)進(jìn)步促進(jìn)人們?cè)O(shè)計(jì)思維和手段的發(fā)展。

3、設(shè)計(jì)的豐富內(nèi)涵

應(yīng)該說,人從早晨睜開眼睛就開始設(shè)計(jì),例如早上起床,是先把衣服穿好呢還是先刷牙?那么,這是不是我們這本書里指的設(shè)計(jì)呢?

① 技術(shù)設(shè)計(jì)的概念

一般意義上的設(shè)計(jì)指的是綜合設(shè)計(jì),它涉及廣闊的領(lǐng)域,而技術(shù)世界中設(shè)計(jì)指的是技術(shù)設(shè)計(jì)。它和我們一般意義上的設(shè)計(jì)不同。技術(shù)設(shè)計(jì)是具有本領(lǐng)域的獨(dú)特性,是根據(jù)技術(shù)的根本目的而展開的。具體領(lǐng)域設(shè)計(jì)包括技術(shù)設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等。

技術(shù)設(shè)計(jì)側(cè)重于功能、結(jié)構(gòu)、材料、程序、工藝等

藝術(shù)設(shè)計(jì)側(cè)重于欣賞、審美,更強(qiáng)調(diào)感覺的需要

展示電飯煲、候車亭、雕像、首飾等圖片,讓學(xué)生判斷是不是技術(shù)設(shè)計(jì)。

②總結(jié):技術(shù)設(shè)計(jì)和藝術(shù)設(shè)計(jì)是緊密聯(lián)系的?,F(xiàn)在產(chǎn)品的設(shè)計(jì)既要考慮到實(shí)用的價(jià)值,也要考慮到美觀的需要,本書涉及的設(shè)計(jì)側(cè)重于技術(shù)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。

上分精品教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

彩色小雨點(diǎn)

活動(dòng)目標(biāo):

1. 學(xué)習(xí)用食指蘸顏料在瓷磚墻上點(diǎn)畫小雨點(diǎn)。

2. 在畫畫玩玩中對(duì)色彩、繪畫產(chǎn)生初步的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1. 各色顏料、濕抹布若干。

2. 在瓷磚墻上畫幾把漂亮的雨傘。

活動(dòng)過程:

1. 引導(dǎo)幼兒欣賞瓷磚墻上的傘,導(dǎo)入活動(dòng)。

2. 手蘸顏料,示范點(diǎn)畫彩色的雨傘,強(qiáng)調(diào)點(diǎn)畫后要將食指直接抬起,不能拖。

3. 請(qǐng)幾名幼兒試著點(diǎn)畫,教師作簡單小結(jié),

指出應(yīng)注意的問題。

4. 鼓勵(lì)幼兒大膽練習(xí)(若墻面不夠大,可分批進(jìn)行)。

5. 提醒畫完的幼兒及時(shí)擦凈手上的顏料,以免抹到其他地方。

上分精品教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

教學(xué)目標(biāo):

1.通過多種形式的讀書活動(dòng),使學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并且在讀中有所感悟和生成。

2.有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。

3.能夠按課文中詩歌的形式仿寫句子,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn):假如精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)推薦

通過多種形式的朗讀,從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn):讀悟結(jié)合,理解文意。創(chuàng)編詩歌。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、心型卡紙

教學(xué)過程

一、故事導(dǎo)入

請(qǐng)知道的同學(xué)簡單講講《神筆馬良》的故事。

師:馬良得到了夢(mèng)寐以求的神筆,為窮人做了很多好事,假如你有一枝馬良的神筆,你會(huì)做些什么呢?(請(qǐng)同學(xué)自由談),今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)詩歌〈假如》

二、鞏固字詞

復(fù)習(xí)字詞(齊讀,開火車讀)

三、朗讀感悟

1、學(xué)生自由讀,說說詩中小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望?(板書)

2、教師范讀,提問學(xué)生老師朗讀好在哪里?

3、創(chuàng)設(shè)情境,練讀第一小節(jié):

a. 出示課件,創(chuàng)設(shè)情境:冬天來了,寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著,一棵小樹孤零零地站在窗外,被風(fēng)吹得搖搖擺擺,凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的北風(fēng)里,縮著身子,輕輕嘆息。

b. 老師相信,現(xiàn)在,你一定有自己的感受,那么,就帶著這種體會(huì)和感受有感情地讀這幾個(gè)詞。

c. 小作者感受到了小樹的寒冷和孤獨(dú),于是,她畫了一個(gè)紅紅的太陽,陽光好溫暖??!這樣,小樹在冬天也能——— “快活地成長”誰來快活地讀一讀?

d. 帶著你的獨(dú)特感受練讀第一小節(jié),老師相信,這次你一定能讀得更好。(學(xué)生自由練讀。)

e. 誰來展示讀給大家聽一聽?(展示讀)

你認(rèn)為他哪兒讀得好?(評(píng)讀)

你能比他讀得還要好嗎?(激讀,賽讀)

4.同桌合作讀,讀中感悟第二節(jié):

a. 過渡引入:溫暖的陽光照耀著小樹,小樹快活地成長,抽出了長長的枝條,長滿了茂盛的枝葉,引來了一群小鳥在這里安了家。下面請(qǐng)同位之間互相幫助,互相檢查,練讀第二小節(jié) 。

b. 同位展示讀。(可引導(dǎo)同位每人讀一句。)

c. 說說你讀懂了什么?

d. 聯(lián)系生活,引發(fā)情感共鳴:當(dāng)你餓了的時(shí)候,在家等媽媽,你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣?小鳥的心情和你一樣,它只能呆在家里,干什么?(引讀 “苦苦等待,餓得哭泣”,讀出感情。)

e. 小作者想到了小鳥的可憐,就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。(出示課件)鳥媽媽再也不用到……(師生合作,接讀課文。)

f. 指名讀第二小節(jié)。