語文二年級下冊教學(xué)反思5篇

時間:2023-01-11 作者:Cold-blooded 教學(xué)計劃

現(xiàn)階段的教學(xué)結(jié)束后,老師們都需要認真寫好教學(xué)反思,書寫一份出色的教學(xué)反思,在今后的教學(xué)中有著很好的效果,以下是范文社小編精心為您推薦的語文二年級下冊教學(xué)反思5篇,供大家參考。

語文二年級下冊教學(xué)反思5篇

語文二年級下冊教學(xué)反思篇1

?雷雨》是二年級下冊第五組“走進大自然”中的一篇課文。課文分三部分來描寫這場雷雨,分別是雷雨前,雷雨中,雷雨后。課文配有兩幅插圖,幫助學(xué)生圖文并茂地感受雷雨前悶熱,令人害怕的`景象;雷雨中雨勢兇猛;雷雨后空氣清新,萬物有生機的美景。

一、“讀中感悟”而非“感悟后讀”。

在備課前,我花了大量時間研讀教材,確定目標后,從文中的一字一句中找出教學(xué)點。 雷雨前,“滿天的烏云”,”黑沉沉“,”壓“,體會悶,喘不過氣。在教學(xué)時,我重點抓住”壓“,讓學(xué)生通過做動作,理解“壓”,從而體會“烏云壓下來“這不束縛的感受。教學(xué)時,學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗,很快理解“壓”,可是在轉(zhuǎn)移到文中,用朗讀表達時,“味”還是沒到。我覺得自己的設(shè)計思路是正確的,在課上我還是過于著急,應(yīng)該讓學(xué)生在慢慢體會中多讀。這本身就是一篇寫景的文章,重在讀中感悟,我將其倒置為感悟后讀,而且讀得太少。

二、學(xué)生本身知道什么?

學(xué)生本身知道什么,也就是關(guān)注學(xué)生原有的認知水平。第二段中?!皝y擺”,我讓學(xué)生進入角色當一當小樹,感受風(fēng)大時的“亂擺”,這一設(shè)計符合孩子的年齡特點,他們?nèi)狈Ψ彪s的語言表達能力,但他們能用行動展示內(nèi)心的想法,當言語表達還跟不上內(nèi)心的感受時,讓孩子用自己喜歡的,能的方式表達,效果就好很多,學(xué)生通過自演自悟,朗讀比較到位。

可是第二句,文中的重點句“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了?!弊プ≈攸c詞“垂”,體會蜘蛛此時的心情,感受作者用詞的準確性。我為了讓學(xué)生理解“垂”字寫出了當時的風(fēng)大,蜘蛛心里害怕的生動景象,設(shè)計了一個換詞比較,將“垂”換成“爬”,學(xué)生在還沒有理解何為“垂”時,我就已將換成“爬”的句子出示,結(jié)果學(xué)生在一片模糊,也就是在教師牽引下知道“垂”是很快,至于“垂”是東西一頭往下,蜘蛛是倒著下來,都不清楚,重點詞的理解目標偏離,沒達成。

目標確立是,這節(jié)課的教學(xué)重點,讓學(xué)生清楚課文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懙摹V荚谧寣W(xué)生瀝青課文脈絡(luò),這樣寫是很有條理性的,對學(xué)生平時的寫作也是一個正確的引導(dǎo),要按順序?qū)?。在設(shè)計時,我脫離了二年級孩子的認知水平,把讓他們稍做倆界的內(nèi)容作為教學(xué)的重點,而且這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,我經(jīng)過幾次試教改了幾次,最后的設(shè)計,我更是離譜地把它作

為一個初讀的問題讓孩子思考。對于二年級的孩子來說毫無思考價值。他們的思維根本沒有往這個方向"走”,問題回答不來是肯定了,而在我引導(dǎo)出示答案后,孩子們還是一片茫然,可見這個問題的“問題”了。

零碎的幾點思考,總之這節(jié)課后,讓我明白,備課前真的重在備學(xué)生,尤其是對于低段的孩子,教師拼命地深挖教材,剖析出一些根本不適合這個年齡段孩子思考的問題,課堂效率顯然沒有

語文二年級下冊教學(xué)反思篇2

在上課前,布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的故事等資料,讓學(xué)生從搜集資料的過程中對列寧有大致了解。搜集有關(guān)蜜蜂的知識,在進入文本之前利用故事性,知識性的引導(dǎo)學(xué)生走進文本。本課語言精練,情節(jié)簡單,給人以啟迪。是按事情發(fā)展順序組織材料,本文中講了列寧把不會講話的蜜蜂當作向?qū)?,在陌生的地方找到自己要找的養(yǎng)蜂人的故事。它告訴我們,只要善于觀察,善于動腦總會得到自己想要的東西,也能找到解決問題的辦法。

課時和學(xué)生交換資料,匯報預(yù)習(xí)所獲,拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道,提高學(xué)習(xí)的效率。針對文本的特點本人在教學(xué)的思想上,扶著文本,質(zhì)疑問難。利用課題激趣,對于山村孩子,蜜蜂這種動物也不陌生,很多孩子能講出蜂王的特點。借著這種自然資源與優(yōu)勢,讓學(xué)生的大腦迅速活動起來,思考與課題相關(guān)的問題。這也是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容,學(xué)生在讀課文時也能更有目的地讀,結(jié)合生活實際所存在的例子,讓學(xué)生思維隨之活躍,這樣激趣學(xué)習(xí)的高漲情緒。

通過學(xué)習(xí)本課,引導(dǎo)孩子進一步認識觀察的重要性。怎樣進行觀察?這是本文的重點,也是難點,同時也是本課應(yīng)該突破的語言發(fā)展。提高是思維的關(guān)鍵,在學(xué)習(xí)第3自然段時,為了讓學(xué)生準確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的。讓學(xué)生大膽猜測列寧當時是怎樣想象的,一邊仔細觀察,最后一步一步的找到養(yǎng)蜂人。讓學(xué)生的語言與思維能力同時得到訓(xùn)練與提高。(這個環(huán)節(jié)中,用簡筆畫勾畫路線圖。路邊的花叢——花叢里有蜜蜂采蜜——蜜蜂采了蜜就飛進了一個園子——園子旁邊有小房子——找到養(yǎng)蜂人。)這樣就有利于幫助學(xué)生對課文的深入理解。

結(jié)合生活中的例子。如、狗無論離家多遠準能找到家,它依靠的是嗅覺。(點撥、閱讀感悟?qū)懛?,留心觀察。即有意觀察,留心周圍的事物,熱情投入生活的懷抱。太陽每天都是新的“只要你留心觀察,持之以恒,總能從平凡的生活中找到新鮮的色彩,悅耳的聲音。此外,生活中許多美的事物都來去匆匆,這就要我們做生活中的有心人。有序觀察。就是觀察要有順序。如、時間順序,方位順序、主次順序,當然觀察點轉(zhuǎn)移,觀察角度不同,觀察順序也會隨之改變。重點觀察。觀察目標的指向明確與否,直接關(guān)系觀察的質(zhì)量,所以觀察一定要突出重點。持續(xù)觀察。如、蜜蜂其實并不可能當向?qū)?,但它卻是準確無誤地回到養(yǎng)蜂人那里。這是列寧知道蜜蜂和養(yǎng)蜂人之間存在著這種必然的聯(lián)系。因此當列寧看見花叢里的蜜蜂采了蜜后飛進附近的一個園子,又看見園子旁邊有一所小房子,就斷定養(yǎng)蜂人有可能就住在那所房子里。事實是如此,列寧找到養(yǎng)蜂人,這是列寧仔細觀察的結(jié)果。列寧說蜜蜂是向?qū)?,這是風(fēng)趣的說話。結(jié)合1—3自然敘述的語氣來體現(xiàn)事情發(fā)生的原因和經(jīng)過。

從學(xué)生讀書筆記來看,學(xué)生理解并不好,可能是本人在理解文本與寫作的銜接中,難度拔高了點,沒有達到我預(yù)期的效果。最后通過作業(yè)彌補了基礎(chǔ),不過本人也不是很后悔,語文的發(fā)展總得走探究之路。

語文二年級下冊教學(xué)反思篇3

本學(xué)期我擔任二年級的語文教師。我認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課,及時批改作業(yè)、講評作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作;嚴格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)?,F(xiàn)將工作總結(jié)如下:

一、加強理論學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì)

認真學(xué)習(xí)新課標要求,勇于從事語文教學(xué)的新嘗試,學(xué)習(xí)別人的好教法,借以帶動現(xiàn)代語文教學(xué)工作的創(chuàng)新。認真參加校本培訓(xùn),更新觀念,樹立新的教學(xué)理念,掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段。

二、為了上好課,我做了下面的工作:

1、課前準備:備好課。

(1)認真鉆研教材,從語言文字(字、詞、句)和結(jié)構(gòu)入手,對教材的基本思想、基本概念,每句話、每個字都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點與難點,掌握知識的邏輯,能運用自如,知道應(yīng)補充哪些資料,怎樣才能教好體現(xiàn)語文工具課特性。

(2)了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

(3)考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

2、課堂上的情況。

在本學(xué)期的教學(xué)過程中,在學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的過程中,在學(xué)生情緒激昂、忘情投入的時候,難免會有“吵鬧”的問題,可能會出現(xiàn)“我想……我要……我能……我來做……我還有……我認為……”。這時我都盡量不輕易否定學(xué)生的思維成果,不把自己的意見強加給學(xué)生。于是學(xué)生都能自始自終情緒高昂地參與整個教學(xué)過程,感受到學(xué)習(xí)的快樂。在教與學(xué)的過程中,對于學(xué)生提出的不同結(jié)論,如果講得有道理,我都給予肯定,讓學(xué)生有機會坦陳自己的想法,尊重孩子的思維成果,不輕易否定孩子在認真思維的基礎(chǔ)上的答案。

3、注重學(xué)法的指導(dǎo),鼓勵學(xué)生自讀自悟,敢于質(zhì)疑,教學(xué)中采取小組合作討論學(xué)習(xí)形式,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用,掌握學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)合作精神。

4、加強基礎(chǔ)訓(xùn)練,邊講邊練,講練結(jié)合,著力培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

5、利用現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,是課文內(nèi)容直觀、形象、增強趣味性,更好的發(fā)揮感染作用。

6、加強環(huán)境教育。在日常生活活動中教育學(xué)生不隨地丟垃圾

語文二年級下冊教學(xué)反思篇4

期中后,第二輪聽評課活動開始了,我在二年級二班執(zhí)教了部編本二年級下冊第五單元的第16課《雷雨》一課。低年級聽評課小組的五位老師對我的教學(xué)內(nèi)容進行了聽評課指導(dǎo)。

?雷雨》一課用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日,閃電雷鳴,聲聲蛙鳴,美麗彩虹……這就是夏天雷雨后的情景。雷雨對于學(xué)生來說并不陌生,他們都有著一定的生活體驗。在本課的教學(xué)中,我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法,啟發(fā)學(xué)生的想象,引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式,以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點,讓學(xué)生自主探究、同桌合作、多形式的朗讀感悟,從而獲得收獲,體驗學(xué)習(xí)的快樂。

一、圖文結(jié)合,朗讀感悟。

用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文是低年級學(xué)生所需要的。如,課文第一段“黑沉沉”這個詞學(xué)生不容易理解,要讓學(xué)生通過看圖,知道雷雨前的云很黑、很厚,所以看起來“黑沉沉”的。在指導(dǎo)朗讀時,抓住重點詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀,感悟雷雨前、雷雨中景物的變化。如:“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動也不動,知了一聲也不叫”這句時,引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個自然景物的特點,“烏云——黑沉沉”、“樹葉——一動也不動”、“知了——一聲也不叫”來理解朗讀,并結(jié)合情境畫面領(lǐng)悟雷雨前景物的特點。再如讀“閃電越來越亮,雷聲越來越響。”這句時抓住“越來越亮”、“越來越響”結(jié)合課件,體會閃電一次比一次亮、雷聲一次比一次大、刺耳。并聯(lián)系生活實例,嘗試用“越來……越……”說句子。

二、注重積累,加強運用

這篇文章在運用詞句方面非常準確、傳神,值得細細體會。學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。在引導(dǎo)學(xué)生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了”這個句子時,“垂”比較抽象,難理解,用多媒體制作蜘蛛垂下來的動作變化畫面,將抽象變?yōu)橹庇^,學(xué)生通過觀察,很快就能回答:“‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來?!比缓缶汀按?、掉、落”這三個字進行了詞語的訓(xùn)練:

金黃的稻谷( )下頭

蘋果從樹上( )下來

葉子從樹上( )下來

兔子的耳朵從頭上( )下來

又如“閃電越來越亮,雷聲越來越響”一句時,抓住“越……越……”進行訓(xùn)練,課件以“我會說”的形式填空訓(xùn)練:( )越來越亮;( )越來越響;烏云( );風(fēng)( );( )越( )越( )。這個環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生理解了詞語的意思,而且積累了詞語。

三、多樣形式,指導(dǎo)背誦

背誦是閱讀教學(xué)的一個重要任務(wù),能有效提高學(xué)生的理解能力和表達能力,是學(xué)生積累語言的重要途徑?!独子辍芬晃恼Z句生動、簡短,朗朗上口,是背誦積累的佳作。課堂上,通過展示圖片、填空、兒歌的形式指導(dǎo)背誦,學(xué)生有了扶手就能順利地背誦出內(nèi)容。

四、反思不足,提升自我

講完課,結(jié)合老師們的評課,細細琢磨,這節(jié)課我還存在很多不足:一是很多事情趕到一起,備課不夠充分,課件操作不流暢。二是朗讀時,還要讓更多的學(xué)生參與其中。三是放手不夠,授課過程面面俱到。結(jié)合老師們給我提出的建議,在今后的聽評課中,我會向各位老師多學(xué)習(xí),精心打造生本課堂,提高教學(xué)效率。

語文二年級下冊教學(xué)反思篇5

這首古詩是唐代大詩人白居易的一首膾炙人口的詠物詩。本詩讀時瑯瑯上口,思時情景交融,形象生動地表現(xiàn)了野草頑強的生命力。

我在設(shè)計本節(jié)課時,遵循了我校古詩詞教學(xué)的有效整合模式,即“巧妙引詩詞——初讀知大意——品讀悟詩情——擴讀升情感”。首先我借助白居易創(chuàng)作這首詩的故事導(dǎo)入教學(xué),極大引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初讀古詩時,我注重了學(xué)生的朗讀指導(dǎo),做到有層次性地提高朗讀能力:通過自讀,清除朗讀障礙;示范加指讀使學(xué)生朗讀不但準確,還上升到有節(jié)奏這一層次;齊讀曉韻律,為后面深入品味詩文做好了鋪墊。

品味詩情體會意境一直是古詩詞教學(xué)的'難點,如何突破它,使學(xué)生充分感悟詩詞的意境美呢?在“品讀悟詩情”這一環(huán)節(jié)中,我借助了多媒體和圖片等手段,采用了讀中悟、悟中讀的形式,引導(dǎo)學(xué)生理解詩意,感悟詩情,升華情感。前兩句“離離原上草,一歲一枯榮”理解抽象,于是我借助圖片引出詩句,使學(xué)生的理解更形象化。

我首先借助古詩圖片,啟發(fā)學(xué)生感知古詩描繪的是哪里的草。學(xué)生都齊答:草原。 “離離原上草”這句中哪個字是草原的意思?這樣“原”字就形象理解了。 “離離”是學(xué)生理解詩句的難點,我又引導(dǎo)學(xué)生看圖:用自己的話說說草原上的草長的怎樣?同學(xué)們說:很多,很茂密,很茂盛。我乘機再問:古詩中的哪兩個字說明小草在遼闊的草原上長得很茂盛,同學(xué)們都能回答“離離”。通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā),學(xué)生很快就理解了“離離”的意思,同時我引導(dǎo)學(xué)生讀出茂盛及草原的一望無際,同時借助手勢輔助朗讀,提高了朗讀效果。

接著,我又出示四張不同季節(jié)小草的圖片,讓學(xué)生辨認,并用語言描述不同季節(jié)小草的特點,既鍛煉了語言表達能力,又讓學(xué)生形象感知了什么是“枯”,什么是“榮”,理解的難點就這樣迎刃而解了。詩與畫的結(jié)合,讓學(xué)生更形象更深刻地理解古詩、品位古詩、感悟古詩中的意境,學(xué)生學(xué)起來也輕松多了。后兩句“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生?!钡睦斫?,我配以圖片,同時重點抓住了“燒不盡”的是什么來加以引導(dǎo), 詩句的理解就這樣水到渠成了,通過反復(fù)讀使孩子們體會到了小草那頑強的生命力。

然后,我又借助描述意境,引導(dǎo)學(xué)生針對性地齊讀不同的詩句,最后又齊讀了全詩,從而升華了對小草那頑強的生命力的體驗,整體感悟了全詩,使本課教學(xué)達到了一個**,學(xué)生讀的能力真正達到了顯著的提高。

“擴讀升情感”這一環(huán)節(jié)中,我主要向?qū)W生還原了本詩的原貌,并鼓勵孩子課下讀一讀后四句,搜集相關(guān)資料,感悟它們又表達了怎樣的情感,進而培養(yǎng)了學(xué)生對古詩詞探索學(xué)習(xí)的精神。

我覺得本節(jié)課最成功之處一是形象感知,二是讀得到位。當然也有需要完善的地方。比如,朗讀如果再配以音樂,可能效果會更好,學(xué)生更能入情入境。擴讀升情感這一環(huán)節(jié),如果再準備一些課外的內(nèi)容,如白居易的其它詩詞,可能知識拓展得會更深入些。