在寫好教學反思之后,我們才能讓個人的教學能力得到一定加強,撰寫教學反思是教師結束教學任務后的首要工作,范文社小編今天就為您帶來了英語教學論教學反思優(yōu)秀8篇,相信一定會對你有所幫助。
英語教學論教學反思篇1
英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。小學英語教學是英語教學的初級階段,這一階段的教學效果,直接影響學生中學階段的學習,所以小學英語基礎教育至關重要。隨著時代的發(fā)展和社會的進步,英語已從一種工具變成了一種思想,一種知識庫。那么怎樣才能提高小學英語的效果呢?要根據(jù)兒童的心理特點,選擇適合小學生口味的教學方式方法。實踐證明,注入情感、激發(fā)學生熱情,培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育、智育相互滲透,完善教學過程是行之有效的教學方法。
從事一線教學工作的我,結合日常工作中的點點滴滴,總結以下反思:
小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣,但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過,孩子們就會厭倦。所以,唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞,多學習語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會,提高學生的語音和語調。在英語學習中,聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力,也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習,接觸真實的語言,進行真實的交流。目前在小學的低年級的英語教學中,不要求學生掌握詞匯,而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞,其本質無非是要學生們死記硬背,鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起,因而導致了單詞記憶的困難,并成了小學生學英語的瓶頸。英語作為一門語言,應體現(xiàn)它的交際功能,我一貫認為學生會應用英語是關鍵。給學生自由發(fā)揮的空間,通過小組合作,讓他們充分的發(fā)揮想象,運用所學的內容自編自演談話場景。這樣學生可以活學活用英語,同時也培養(yǎng)了學生的表演才能。有的學生極有想象力和創(chuàng)造力,能夠有一些新點子自創(chuàng)情境,而且往往不局限于本節(jié)的內容。學生的表演的成功與否是我教學的落實與否的一大衡量標準。
英語教學論教學反思篇2
1、摸鼻子
這是訓練學生聽單詞并快速做出反應的游戲,在學了單詞nose, ear, eye, leg, hand, arm, finger等單詞后,教師可快速說出這些單詞,學生聽到指令便用手觸摸這個部位,最快最準的獲勝,當學生做得非常熟悉后,還可以增加難度,可要求學生聽到哪個單詞不許摸哪個部位,如教師說“nose”,學生不可以摸鼻子,但可以摸眼睛,耳朵,嘴等其它部位,這個游戲可以用競賽的形式進行,每組抽一名學生到前面作動作,做錯了就被淘汰,最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝。
2、聽單詞做動作
這個游戲的玩法與“摸鼻子”差不多,在學了run, walk, sit, stand, swim, skate, play football, play basketball等動詞和動詞詞組后,教師可快速說出這些動詞或詞組,學生聽到便做動作,最快最準的獲勝,這個游戲同樣可以用競賽的形式進行,每組抽一名學生到前面做動作,做錯了就被淘汰,最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝。
3、賓狗(bingo)
這個游戲的玩法與字母游戲(7)相同,每個學生準備一張紙,并在上面畫一個井字,將紙分成九格,然后教師隨便念九個學過的單詞,學生邊聽邊將單詞寫在格子中,隨便填在哪格里都好。學生填好后,教師再打擾次序逐個念這九個單詞,學生邊聽邊在聽到單詞上畫圈,當畫的圈在橫行、豎行或對角線上成為一條直線時,學生就可邊喊“賓狗(bingo)”邊將紙舉起讓教師檢查,最先喊“賓狗”寫得準確的獲勝。這個游戲還可以用于數(shù)詞,也就是說,教師可以隨意念九個數(shù)詞來代替九個單詞,讓學生填入格子中。
4、報電話號碼對抗賽
以下幾個游戲都是訓練學生說數(shù)詞能力的,這個游戲的玩法是:將全班分成若干個小組,對抗賽在兩個小組中進行,參賽的每個學生都要準備一張紙,上面寫一個六位數(shù)的電話號碼,在教師宣布游戲開始后,第一組的第一名學生立即出示他手中的號碼,第二組的第一名學生應立即用英文將這個號碼說出來,然后該學生出示手中的號碼,第一組的第二名學生應立即將這個號碼說出來,說錯或不能迅速說出的記負分,最后哪組扣發(fā)最少為優(yōu)勝。
5、猜年齡
教師事先準備好一批人物的圖片,如mike, kate等,在圖片的反面寫上數(shù)字,如5,8,11,15等。這個游戲可以每一縱行為一組進行競賽。由教師或一位學生出示一張圖片,由每組的第一名學生輪流猜,可以說:is he (she)twelve(eleven)?等。哪個組的學生猜對了就給該組記10分,然后接著往下猜。第一排的學生猜過后第二排接著猜。哪個組得分最多為優(yōu)勝。
6、加減運算對抗賽
將全班分成若干個小組,對抗賽在兩個小組中進行,在教師宣布游戲開始后,第一組的第一名學生立即出一道加減題,如:three and four。等,第二組的第一名學生應立即用英文將答案說出來,如:seven, three等,然后,該學生出另一道題,由第一組的第二名學生回答,答錯或不能迅速答出的記負分,最后哪組扣分最少優(yōu)勝。
7、猜袋中東西數(shù)
將全班分成若干小組,每組抽一人到前面,背對著班級。教師拿一個袋子,并向學生們借一些書本,鉛筆,鋼筆,橡皮等,放入袋中,然后讓各組學生輪流猜袋子里東西的數(shù)目,猜對的給該組記10分。
英語教學論教學反思篇3
一、如何教學音標
?新目標英語 》中沒有突出音標教學,但為了幫助學生掌握單詞,改變學生從一開始學英語就處于被動的學習地位的現(xiàn)狀,我們必須進行音標教學。
我認為可采用先集中后分散的教學原則。這里所說的集中,即首先運用3個左右的學時集中識記26個字母,這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學的英語歌曲;其次,用2-3周的時間進行字母、音素和音標的教學,教學的重點要放在了解字母、音素、音標三者之間的內在聯(lián)系,明確各自在拼讀單詞中的作用,完成48個音素、音標及其相應字母、字母組合的教學,使學生初步過發(fā)音、拼讀開口關。同時,結合教材生詞表上的單詞練習拼讀,掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞,從而使學生初步形成獨立拼讀的能力,使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態(tài)。然后是分散教學,即按照教材所編的教學任務施教。以達到在教學中進一步分散鞏固前面所學的字母、音素和音標,形成熟練的拼讀能力,并進一步對學習英語打下一定的基礎。
二、如何教學詞匯
? 新目標英語 》詞匯量大,自然也就增加了教學的難度,但我們又必須讓學生掌握,否則難以適應教材的要求。實踐證明,傳統(tǒng)教學中,靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中、小學英語脫節(jié),詞匯量大,教學任務重的形勢下,我們應注重培養(yǎng)學生自學的能力。我想應做好下列幾點:
1、重示范。在教單詞時,要求教師自己示范到位,發(fā)音清晰,講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學生認真聽,專心看,積極模仿的好習慣。確定學生大都聽清,模仿正確后,再出示單詞卡片,以免分散學生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學生理解。
2、重情景。單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的,人類思想的交流也是通過由詞構成的句子來實現(xiàn)的。因此單詞具有語言的意義,應在特定的語境中引出,這樣既便于學生理解,印象也深刻。
3、重以新引舊。在教學中我們應提倡“新舊貫通”。這也是一個很好的學習方法。如:
pen----pencil-----pencil-box , day----today----monday----tuesday----yesterday, all---tall---ball----small 等等。
4、重運用。學習單詞的目的是為了運用詞匯,并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學中創(chuàng)設一定的語言情景,使學生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中,就能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情,從而達到學以至用的效果。如:七年級上冊unit 3的教學,我們可以讓學生帶全家照來學校,讓學生相互介紹自己的家人,讓學生在運用中掌握單詞與句型。
三、如何設計好課堂任務
? 新目標英語 》倡導以任務為基礎的教學,也就是引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言,讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動,通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經(jīng)
驗。任務的設計也就是要給學生提供明確、真實的語言信息,使學生在一種自然、真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。
1、任務要真實。既要從學生的認知水平和生活實際出發(fā),又要與社會生活緊密相連。如教授八年級上冊unit 5時,我們可以設計這樣的任務:某同學生日要舉行一個晚會,邀請各位同學參加,你是接受還是拒絕,用英語又如何表示?
2、任務要由簡到繁,由易到難,層層深入,由初級任務到高級任務并由高級任務跨入初級任務的循環(huán),使教學階梯式地層層遞進。
3、要注意 任務的合作性。任務的完成必須依賴于學習者之間的共同合作,每一個學習者在執(zhí)行任務的過程中,都擔當各自不同的角色,都需要提供自己所掌握的信息,在共同完成任務的過程中培養(yǎng)合作精神。
四、如何組織閱讀教學
? 新目標英語 》中每單元至少有兩篇閱讀材料,我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學法,通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識,強調自學與合作學習。那么在課堂教學中教師到底要不要講?究竟應該怎樣講?
講當然是必要的,問題可能在如何看待講和怎樣講。只讓學生暢抒己見而沒有教師精細的講授和適時的點撥,學生的思維不可能深入;只讓學生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導,學生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)。因此教師作為學生學習的組織者、引導者、促進者,必須從教育規(guī)律和學生實際出發(fā),精心設計好自己的“講解點”。
1、自讀之前啟發(fā)講:即在學生自主閱讀之前,簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。
2、重點地方著重講:對材料中的重點、難點和關鍵之處,在學生自讀、自悟的基礎上進行重點講解。
3、疑難問題明確講:當學生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講,從而為學生解難釋疑,讓學生正確理解、領悟材料內容。
五、語法教學也要引起重視
? 新目標英語 》倡導和鼓勵任務型語言教學。就是讓學生通過表達、溝通、解釋、詢問等各種語言活動形式來學習和掌握語言。新教材圖文并茂、交際性強。如八年級(上)中的unit 6重點是講授形容詞的比較級,教材中根本沒有提到任何語法規(guī)則。但在教學實踐中到底要不要教學語法?
我認為應該教學語法,應該重視語法教學。當然,語法教學的重要性并不是要回到傳統(tǒng)的語法教學中去,而是強調培養(yǎng)學習者的語法意識 。語法在語言中起的是調節(jié)性的作用,但是這一功能必不可少。事實上,在農(nóng)村大多數(shù)學生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機會,他們十分缺少環(huán)境英語的氛圍。而在課堂中學到的畢竟有限,如果讓他們掌握了
初中英語教學反思
規(guī)律,那么在任何時候他們都能通過思考,轉化成自己的知識,繼而形成語言能力。一旦有了良好的外語交際環(huán)境,學生們自然也就能自如地運用。
六、如何進行聽力教學
掌握語言技能是語言學習的主要目的,所謂語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。一個人運用語言的能力必須在吸收信息與表達自己的交際過程中得到提高。在英語教學中,聽、說、讀、寫既是學習目的,又是學習手段。所以,我們在英語教學中,一定要引導學生通過大量的聽、說、讀、寫的實踐,提高他們綜合運用英語的能力。《新目標英語》設計了大量的聽說材料,而現(xiàn)在這些聽力材料正成為學生學習過程中的一個難點。
1、首先進行大量的聽說訓練?!奥牎笔菍斎胄畔⒌摹凹庸ぁ保罢f”是表達,是“輸出”,沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的基礎上說,在說的同時增強聽的能力,使兩者有機結合,相互促進。
2、接著進行聽寫訓練 。有意識地安排聽寫一些音相近的單詞,一些含有同化、強弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子,以強化學生的記憶力。
3、注重聽讀訓練 。即聽完一兩遍錄音后,讓學生進行模仿跟讀。學生在跟讀時,仔細揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規(guī)則從而掌握一些朗讀技巧。
七、如何運用新教材教學
? 新目標英語 》每個單元由兩個部分組成。其中section a教學本單元的基本語言結構和詞匯;section b有擴展的詞匯及表達方法。雖然教材的編寫非??茖W,但是由于學生基礎的不同,我認為教師可適當調整教學內容及教學重點。如我校,七年級的學生在小學沒有接觸過英語,所以起始單元也應該是重點內容。又如我校八年級學生的聽力基礎較差,而setion b中聽力材料難度偏大,我認為在講這一部分的時候,應做適當?shù)恼{整?;蛘呦戎v閱讀材料,或者提示重點單詞或句型等等。
總之,我們在教學中應將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有效的結合起來,按照新《課標》的要求,在教學思路和方法上求實、求新、求變;同時注意學生在學習方法上的突破,養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略;培養(yǎng)自主學習的能力以及觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神,拓展視野,為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。
英語教學論教學反思篇4
這是一節(jié)沉悶的英語課,午后的陽光照著昏昏欲睡的學生們,進入六年級,左一個句式右一個時態(tài),讓他們更加無精打采,而他們似乎感覺自己是大人了,變得深沉、含蓄,不再像從前那樣愛表演、愛說話了。
我啟發(fā),再啟發(fā),總還是那么幾只手在做著最后的支撐,在幾次表演和游戲中我發(fā)現(xiàn)有一只手總高高舉起,那是張某,他是一個比較特別的孩子,成績從來都得倒著數(shù),身邊也沒有一個朋友,但課上他總是將手高高舉起,雖然答對的次數(shù)屈指可數(shù),我隨即問了一個簡單的問題“can you swim?”“yes.”看來不錯,我暗自驚喜,隨即又問“do you swim faster than luo xuejuan?”“oh, yes”話音剛落,大家笑成一團,再看張某,則滿臉疑惑地摸頭弄耳。
我心中一陣怒火,叫你們來說你們不說,別人說錯了你們嘲笑別人,這是一種什么學習態(tài)度?我剛要訓斥他們,其他同學又叫起來:“你在做夢呀!你比羅雪娟快。那國家隊還不來找你呀!”教室內又是一陣轟笑聲。看到他們這樣,我氣就不打一處來,我努力壓抑著自己的怒火,先冷靜幾分鐘。他們也似乎看到了形勢不對,教室里立即變的安靜下來。我調整了一下情緒說道:“你們這些只會坐在那里的同學,就已輸給了張某,至少毅力上他比你們強多了。任何人只要多練習,不管什么人都會進步?!蔽医o他們又講了一個故事:傳說蘇格蘭北部的古城堡和墓地經(jīng)常鬧鬼,有一個人半夜行走不小心掉進了一個新挖的墓坑里,著個坑又深又大,幾經(jīng)努力還是爬不出來,他索性坐在那里,等天亮再說,這時,又有一人經(jīng)過也掉了進去,這個人使出混身力氣也爬不出來。先掉下來的人實在看不過去,開口道:“別費力氣了,你是爬不出去的。”那人忽然聽到說話以為是遇到鬼,嚇得魂不附體,手腳并用,三兩下竟然爬了上去,慘叫著逃得無影無蹤。
每個人的潛能都是深不可測的,我們沒有理由給任何人妄下斷言。don’t worry , do more exercise , you’ll do better in everything.事后想起課上發(fā)生的一切,學生做為一個現(xiàn)實的生動的具有創(chuàng)造性的生命體,帶著自己的獨有的知識,經(jīng)驗等參與課堂教學。在教學過程中,學生必然會出現(xiàn)各種各樣的想法,當學生采用錯誤的方法,得到錯誤的結論時。我們首先要尊重每一個學生,不要抑制他們的想法,也不要簡單否定,可以順著學生的思維探究下去,或者帶領學生換一個角度思考,這樣我們可以把學生帶入另一個精彩世界。面對每一個動態(tài)生成的插曲,讓它變成我們課堂的亮點,引領我們的學生奔馳在健康的學習軌道上。
英語教學論教學反思篇5
詞匯是語言的基本要素,是語言大廈的基石,是英語學習的前提、基礎與關鍵。 “沒有語法,能表達的內容很少;沒有詞匯則什么都表達不了。 ”一語指出了詞匯在英語學習中的重要性,可以說學生詞匯量的多少直接關系到英語水平的高低。初中階段正處于學生學習英語的黃金期,初中英語教學大綱對詞匯的學習提出了明確的要求:“(1) 了解英語詞匯包括單詞、短語、習慣用語和固定搭配等形式;(2)理解和領悟詞匯的基本含義以及在特定的語境中的意義;(3) 運用詞匯描述事物、 行為和特征,說明概念等;(4)學會使用 1500-1600 個單詞和 200-300 個習慣用語或固定搭配。 ”在初中的英語教學中我們要重視詞匯教學,幫助學生積累更多的詞匯量。這在大力提倡聽說技能訓練的新課改形勢下詞匯教學的基礎地位依舊不可動搖。詞匯教學既是初中英語教學的重點,也是難點。如何實現(xiàn)愉悅的教學氛圍,讓學生主動而富有成效地學習詞匯這是廣大英語教師所共同關注的內容?,F(xiàn)代信息技術手段的運用, 給我們的教學帶來了改革的重要契機,將其運用于詞匯教學中同樣具有巨大的教學優(yōu)勢,可以激起學生濃厚的學習興趣,加強學生的理解與記憶,提高詞匯教學有效性。 筆者現(xiàn)結合具體的教學實踐對多媒體在初中英語詞匯教學中的具體運用淺談如下幾點體會。
一、增強教學的趣味性,讓學生快樂學習
在以往的單詞教學中,往往采用教師領讀學生跟讀的教學模式, 教學枯燥無味,學生參與積極性不高,興趣不濃,只是在機械地配合著教師的教學行為。 我們都知道興趣在學生學習中的重要性,沒有興趣的學習只會扼殺學生追求真理的欲望,只能讓學生感受到學習的枯燥與繁重,而降低學生的學習熱情與教學參與度,整個教學中處于消極狀態(tài),而不利于教學效果的提高。 興趣是教學成功的先決條件。 要想讓學生更好地學習單詞,就要努力改變這種枯燥的教學,要讓單詞教學富有生機與活力,激起學生內心濃厚的學習興趣與強烈的學習動機,使學生對詞匯的學習始終保持著高漲的學習熱情與亢奮的學習狀態(tài),這樣教學才能取得事半功倍的效果。 多媒體集圖文聲像于一體,這與傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學模式相比,本身就具有極大的趣味性與吸引力,可以激起學生內心強烈的學習熱情,調動學生參與學習的主動性與積極性,使學生以飽滿的學習熱情全身心地投入到教學中來,這樣的教學實現(xiàn)了學生的主體參與與主動思考,讓學生成為學習的主人,既體現(xiàn)了新課改所倡導的以學生為中心的教學理念,同時又實現(xiàn)了學生的快樂學習,讓學生在愉悅的狀態(tài)下主動而快樂地進行單詞的學習。
二、增強教學的形象性,讓學生深刻理解
學好英語的關鍵在于要讓學生學會用英語思維,單詞的學習同樣如此。在以往的教學中往往采用翻譯式教學, 學生在學習與記憶單詞時也只是機械地進行拼讀式記憶, 而造成單詞的音形義脫節(jié), 學生往往會讀會寫而不會用, 其根本原因就在于以母語為中介來進行翻譯式學習, 這一直是我國學生學習英語的最主要的問題。采用多媒體輔助教學,可以為學生營造一個全英的良好學習環(huán)境,不再是枯燥的記憶, 而是將這些單詞寓于直觀而形象的事物中, 這樣大大增強了教學的形象性與直觀性, 符合初中生的`思維特點與認知規(guī)律, 更為重要的是可以幫助學生避開母語的干擾,讓學生置身于全英的學習環(huán)境中,這樣便可以讓學生學會用英語來進行, 將單詞的音形義結合起來, 這樣更利于達到學生對單詞的真正理解與記憶。 如在學習各種球類名稱時, 我利用多媒體的圖文聲像效果來展現(xiàn)相關的圖片與場景, 通過直觀的畫面與真實的場景來激起學生的形象思維, 這樣學生不再只是機械地拼讀單詞與記憶含義,而是將這些單詞與具體的實物聯(lián)系起來, 看著圖片來學習相關的單詞, 如 basketball,ten-nis,ping-pong ball,baseball 等等 。 如此形象直觀的畫面避開了母語的干擾, 而是讓學生在實物與單詞的音形義之間建立直接聯(lián)系,這樣學生對這些單詞的掌握不再是機械地記憶音、形、義,而是能夠將英語單詞與具體的實物與場景結合起來, 從而能夠達到學生的真正理解與掌握。 在此基礎上再將這些圖片打亂,讓學生在同桌間展開積極的對話,這樣的學習更能取得事半功倍的效果。
三、增強教學的交際性,讓學生靈活運用
英語是一門語言, 語言的真正掌握是需要建立在大量聽說訓練的基礎之上, 單詞的學習也是如此。 要想讓學生熟練地掌握與運用這些單詞,就要避免枯燥地學,而是要為學生創(chuàng)設真實的交際情景, 增強教學的交際性與實踐性, 讓學生在實際運用中達到對知識真正的理解與熟練地運用, 這樣才能幫助學生積累豐富的詞匯量, 促進學生聽說讀寫能力的整體提高。 以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術具有強大的模擬現(xiàn)實功能, 可以將傳統(tǒng)教學手段所不能展現(xiàn)的情景真實地再現(xiàn)于課堂,讓學生置身于真實的交際情景中,激起學生說的激情, 讓學生積極而主動地參與到對話訓練中來,讓學生將學與用結合起來,讓學生在學習中運用,在運用中學習,在運用中加深理解。這樣可以有效增強學生的語感,鍛煉學生的英語思維能力, 對于學生詞匯的豐富與積累、英語水平的全面提升具有重要作用。
如在學習身體各部位的單詞時,arm,hand,head,nose 等,我利用多媒體來向學生形象而直觀地展現(xiàn)患者就醫(yī)的場景, 并配以精彩的對話。 如 what is wrong? ———i have a stom-achache.精彩的對話再加上真實的畫面,可以喚起學生的相關生活體驗, 這樣學生便可以認識到所要學習的內容。 在此基礎上再出示相關的單詞圖片,讓學生兩兩一組,一個扮演醫(yī)生、一個扮演患者,在醫(yī)生與病人之間展開積極的對話。 從而使學生置身于真實的交流情景之中,激活學生的交際欲望,使得學生展開積極的對話交流,在交流中掌握單詞、鞏固語法、增強語感,提高能力。
總之,詞匯是英語教學的重要組成部分,是學習英語的關鍵。 多媒體在詞匯教學中具有重要的教學優(yōu)勢,增強教學的趣味性、形象性與交際性,使得原本枯燥無味、機械記憶的詞匯學習更加富有活力, 學生參與的積極性更高,教學氛圍更活躍。但是同時也要客觀地認識到多媒體依舊存在一定的局限性, 我們不能只看到其優(yōu)勢而忽視其不足, 而是全面認識、科學運用,要實現(xiàn)多媒體教學手段與其他教學手段的有機結合, 這樣才能發(fā)揮各種教學手段的優(yōu)勢, 使之更好地為詞匯教學服務。 讓學生對詞匯學習保持高漲的學習熱情與最佳的思維狀態(tài),讓學生主動參與、積極思維,讓學生在愉悅的氛圍中快樂學習,在真實的交際情景中靈活運用, 掌握詞匯學習的方法,積累豐富的詞匯量,為學生聽說讀寫能力的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。
英語教學論教學反思篇6
期中考試以來,一直有一些課堂教育的困惑。專職英語教師如何實現(xiàn)課堂的高效,如何提高考試成績?經(jīng)過反思和學習,我得到以下結論。
一、努力培養(yǎng)學生持久的學習興趣,而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣
小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣,但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過,孩子們就會厭倦。所以,唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞,多學習語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會,提高學生的語音和語調。在英語學習中,聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力,也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。
二、英語應用能力需要相應的詞匯。
而目前在小學的低年級的英語教學中,不要求學生掌握詞匯,而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞,其本質無非是要學生們死記硬背,鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起,因而導致了單詞記憶的困難,并成了小學生學英語的困難。
三、注重培養(yǎng)同學哪些良好的學習習慣呢?
1.堅持早讀的習慣
早上是記憶力的最佳時間。因此早上起床后,應大聲地朗讀半小時左右的英語。有條件的,可在老師指導下進行,效果會更好。
2.做好課前準備的習慣
上課前把課堂上要用的東西如教科書、練習本、筆、紙等放在桌上一定的地方。預備鈴響就恬靜下來,收心唱唱英文歌,營造學習英文的氛圍。同學在課堂上怎樣站,怎樣坐,怎樣回答問題等都應作具體的要求,尤其對于初學英語的同學。
3. 認真聽錄音的習慣
學習英語是從“聽”起步的,“聽”是“說”的前提。只有聽得清,聽得懂,才干說得準,說得好。聽錄音時要堅持恬靜、集中精力,認真聽示范發(fā)音,聽清后再開口模仿。跟讀時要注意模仿其語音語調和語氣。
4.通過各種方式積極學習英語的習慣
為了激發(fā)興趣,培養(yǎng)習慣,應鼓勵同學通過各種方式積極學習英語。如看英語動畫片,收看兒童英語節(jié)目,搜集生活中和媒體上使用的英語,嘗試看英語課外讀物,積極參與英語課外興趣小組的活動,在課內外活動中盡量用英語來交流(必要時還可借助手勢、表情等體態(tài)語來進行交流),等等。
5.與家長談論自身學習的習慣
經(jīng)常與家長談論自身的英語學習,一方面可以進行情感交流,加強溝通。另一方面也可隨時讓他們了解自身的英語學習狀況,達到檢查和監(jiān)督自身學習的目的,迫使自身認真學好英語,從而增強自身的成績感,進一步樹立學好英語的自信心。
英語教學論教學反思篇7
教育是一種培養(yǎng)人的社會實踐活動,教育教學過程中確定學生的主體地位,激發(fā)他們的主體性,增強他們的自信心。為此我決定在班里選一名英語課代表。選課代表的方式不是老師指定,不是民主產(chǎn)生,而是毛遂自薦。教師里一下熱鬧起來,一個叫徐大洋的同學走到我的面前怯怯地問: “老師能選我么?我能行。
一時間我猶豫了,想起他以往的表現(xiàn),真的不敢恭維。他不是上課說話,就是欺負同學,盡管在老師的教育之下,有所收斂,但他畢竟不是最優(yōu)秀的同學,將課代表工作交給他,我實在不放心。當我看到他真誠的目光時,我想起了一個故事:一只米粒大的跳蚤可以跳1.5米到2米的高度,可是科學家將其置于一個高度僅有0.4米的玻璃容器中,再開始的幾天,他總是不挺的跳躍,但每次都是被蓋擋住了。于是,他放棄了,最后那只可以跳2米的 跳蚤卻沒能突破0.4米的高度。
于是我大膽做出了一個決定,不用我心中設計好的課代表,就選用徐大洋。同時我鼓勵他要自信,并將給學生加花的重任交給他。第一次徐大洋給學生加花時,我留意了一下。他很公平,誰的課上紀律好,經(jīng)常發(fā)言,得到老師的表揚,他都在課后及時給他們加花。他還提醒沒有得花的同學改正錯誤,爭取下次能得到花。他對自己要求更是嚴格,同學們也變的很有信心,真的實現(xiàn)了他的那一句:老師我能行。
由此,我不妨多給靈動的孩子一些機會,讓他們充分展示自己的才能,讓班級里所有的孩子能在優(yōu)化的環(huán)境中變的更有生命力和凝聚力。相信他們,給他們機會,他們可能還你以奇跡,讓跳出2米的跳蚤可以跳的更高,更高!
英語教學論教學反思篇8
一、當前的優(yōu)勢與經(jīng)驗
期中考試已經(jīng)結束,我們初三年級組的學生的成績不論是平均分還是及格率,優(yōu)秀率總的來說在參加的所有學校中是名列前茅的,這同我們備課組全體同志的努力是分不開的。我們年級組的同志能認真做好六認真工作,做到面向全體學生,對于學生的作業(yè)能做到堂堂清,天天清,認真編好學生的學案,注重學生的預習,充分調動學生的學習積極性。
二、存在的問題與不足
1.學生對有些知識點的掌握還好,但不論從單詞的變化運用還是動詞的時態(tài)語態(tài)運用有些學生都不太靈活。
2.閱讀理解、完形填空、首字母填空部分學生在平時的練習中錯誤率較高。
3.學生的書面表達不太好,在學生的練習中,出現(xiàn)句型表達不夠嚴峻,上下文的時態(tài)不一致,人稱不一致現(xiàn)象較多。
三、造成問題的主客觀原因
教師方面:
1、年級組的同志能做到集體備課但還是存在著缺點,老師課上講解的內容大都是基本的知識點,對詞的背誦和運用要求的比較多,不太注重學生拓展思維的培養(yǎng)。在課堂教學中,有時缺乏師生互動,在課上的某些環(huán)節(jié)過于注重講授,沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關系,忽視對學生能力培養(yǎng)的關注。
2、課堂教學有時不能針對學生實際情況,缺乏“備學生”這一必要環(huán)節(jié);課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎知識點的練習,使之活化并進行拓展。還有,在編寫學案的過程中,多關注的是知識點的掌握,不太注意知識的運用及知識運用的梯度,所以差生的課堂補差做的不夠好。
3、目前,急于完成課本內容的教學,教師對列年的中考試卷的研究還不多,對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解還不夠明確,課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方法指導和能力培養(yǎng)。
4、有時由于評講上堂課的作業(yè)或對本堂課的教學內容講的太多,影響了當堂反饋,不能及時獲悉學生在課堂上有多大收獲,還有多少學生仍有知識漏洞等學情。
學生方面:
1.部分學生在英語課堂上不積極參與,缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言。
2.學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面,課后又不愿多花時間進行復習;英語學習缺乏主動性,系統(tǒng)性。
3.學生在做閱讀理解、完形填空、首字母填空這些題型時,有些患有恐懼感,有些缺少耐性,致使學生的閱讀能力得不到提高。
四、解決問題的障礙與困難
1.盡管思想工作經(jīng)常做,但班上有幾個特差生還是整天無所事事,不讀書。
2.有幾個學生有學好英語的想法,但由于他們的語文閱讀能力很有問題,提高英語閱讀能力有相當難度。
五、具體措施:
1、教師上課時要注重學生聽課效益。教師不但要活躍課堂,更要提高學生的參與面,集中學生的學習注意。其次,要注重教學設計,要注意為學而教,課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與,有助于他們有效內化知識與信息,注重上課152010范式,注重小組合作交流,提高學生自主學習的能力。
2、在課堂上教師要及時獲悉學生的學習情況,有效地進行課前回顧,當堂反饋等環(huán)節(jié)的落實。堅持對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行檢查,及時了解學生的學習情況,以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。
3、教師要切實抓好備課這一環(huán)節(jié),認真?zhèn)浜脤W案,在備課過程中要注重小組合作交流,獲取知識,又要備如何提高學生的學習能力。備的練習要精,作業(yè)要精。要積極進行教學反思,反省教學過程中存在的問題,及時調整教學方法,優(yōu)化教學過程。在課堂教學中強調學生基礎知識的學習,在教學重點上有適當?shù)募由钔貙挕?/p>
4、要強化分層次教學與輔導,通過分層次教學和輔導提升學生的成績,從方法上,要抓住學生學習的薄弱點,區(qū)別不同情況,有針對性輔導。從策略上,加強學生實際問題的研究,做到缺什么、補什么,從對象上,要重點關注學科明顯薄弱的學生,采用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫助,從而切實提高學生成績。
5.加強學生的閱讀理解能力的訓練,除了平時的每周兩次的閱讀理解以外,可以采用根據(jù)reading部分填空,改寫課文等形式提高學生的閱讀能力。