只有認(rèn)真分析了課堂中存在的問題，我們寫出的教學(xué)反思才有意義，只有不斷的撰寫教學(xué)反思，才能使教學(xué)技能得到提升，范文社小編今天就為您帶來了可能性教學(xué)反思6篇，相信一定會對你有所幫助。
可能性教學(xué)反思篇1
五年級數(shù)學(xué)上冊《可能性》教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊的第四單元的第一課時(shí)，本節(jié)課就是讓學(xué)生初步體驗(yàn)事情發(fā)生的確定性和不確定性，能夠說出簡單隨機(jī)事件中所有可能發(fā)生的結(jié)果?？紤]到學(xué)生的興趣和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，我選擇了與學(xué)生現(xiàn)實(shí)已有的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的數(shù)學(xué)信息材料，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活情境中體會“可能”、“不可能”、“一定”，并能夠用“可能”、“不可能”、“一定”等詞語來描述事情發(fā)生的確定性和不確定性。首先，我用將要鄰近的節(jié)日——國慶節(jié)作為本節(jié)課的開始，國慶節(jié)主題聯(lián)歡會需要學(xué)生表演節(jié)目，讓學(xué)生在抽簽表演節(jié)目中，親身體驗(yàn)事情發(fā)生的情況，通過體驗(yàn)學(xué)生初步了解事情發(fā)生的不確定，從而引入到本節(jié)課所要研究的內(nèi)容——可能性。為讓大家充分體驗(yàn)抽簽的過程，我請幾位同學(xué)和大家一起體驗(yàn)抽簽的過程。這一個(gè)體驗(yàn)過程以游戲的形式開展，一下子抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。課堂由抽簽表演節(jié)目、摸球等活動(dòng)貫穿其中，生動(dòng)有趣又層次分明，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、猜想、討論、交流，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)“可能性”的知識。學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識，學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)的角度觀察事物、思考問題，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這切實(shí)體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)的生活性和數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的課程要求。其次，為鞏固對本節(jié)課知識——“可能”、“不可能”、“一定”的感知，我安排了 這樣幾個(gè)層次的習(xí)題，第一題是“連一連”。首先，回顧剛剛摸球的過程，并讓學(xué)生在摸球的過程中反思為什么摸到的都是紅球？引出并體驗(yàn)事情發(fā)生的確定性。緊接著讓學(xué)生思考習(xí)題“在已知的盒子里會摸到什么球？”，讓學(xué)生根據(jù)盒子的已知信息去找相應(yīng)的對應(yīng)條件。本次從意象思維的角度去思考事情發(fā)生的可能性。第二題是“選一選、填一填”。給出備選的答案，讓學(xué)生在讀題之后，迅速從選項(xiàng)中匹配正確的答案，很好的了鍛煉學(xué)生的反映能力。第三題是“說一說”。讓學(xué)生們聯(lián)系生活實(shí)際舉出與可能性有關(guān)的實(shí)例，使學(xué)生了解身邊的確定和不確定的現(xiàn)象。最后，新授和練習(xí)環(huán)節(jié)都已經(jīng)結(jié)束，本節(jié)課也接近尾聲。學(xué)習(xí)了“可能性”收獲和體會必不可少，讓孩子們自主發(fā)言：說一說本節(jié)課的收獲或感謝。本節(jié)課存在的不足：第一、讓學(xué)生說的太少，孩子的猜測依據(jù)未能清楚表達(dá)。第二、通過前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生看似掌握了所學(xué)知識，但在后面用“可能”、“不可能”、“一定”三個(gè)詞來說一說現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例時(shí)還存在一定的困難。
可能性教學(xué)反思篇2
人教版教材編寫中在三年級上冊中初步認(rèn)識了可能性，學(xué)生學(xué)會用“可能”、“一定”、“不可能”等詞語描述事件發(fā)生的不確定性和確定性；還會用“經(jīng)?！薄ⅰ芭紶枴钡仍~語描述一些事件的可能性；而本冊本單元的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性與不確定性的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對“可能性”的認(rèn)識和理解逐漸從定性向定量過渡。同時(shí)通過與已有知識的對比，使學(xué)生擴(kuò)大并加深對 “可能性”的認(rèn)識和理解。同時(shí)，通過與已有知識的對比，使學(xué)生擴(kuò)大并加深對統(tǒng)計(jì)知識的理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)與可能性的知識解決實(shí)際問題的能力。
今天我對本冊《可能性的大小》的例1進(jìn)行了教學(xué)，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識簡單的等可能性事件并會求簡單的事件發(fā)生的概率，重點(diǎn)：感受等可能性事件發(fā)生的等可能性。
我就本課的教學(xué)進(jìn)行以下幾點(diǎn)的反思：
1. 課堂中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
可能性大小是研究隨機(jī)事件的課，需要實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，體驗(yàn)和感悟的。例1是教學(xué)表示事件發(fā)生的可能性，因此，我采用了“猜想——驗(yàn)證——感悟”的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中建構(gòu)“可能性大小”的原始經(jīng)驗(yàn)，得出猜想，
教學(xué)反思
?五年級上冊《可能性》教學(xué)反思》。再組織學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。例2，學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察數(shù)據(jù)得出結(jié)論。因此，學(xué)生自己實(shí)踐的過程中得出了正確的的結(jié)論，并能描述事物發(fā)生的可能性的大小。
2.練習(xí)設(shè)計(jì)貼近生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
知識應(yīng)用時(shí)，我采用了書上的三道練習(xí)題，自己又選擇了一道，這些練習(xí)題都是貼近學(xué)生的生活和游戲中，讓學(xué)生感覺很親切，學(xué)生不僅解決了可能性大小用分?jǐn)?shù)來表示，還能夠自己設(shè)計(jì)游戲轉(zhuǎn)盤，讓游戲更公平，從而引出只有在可能性相等的情況下，游戲才會公平。
3.教學(xué)活動(dòng)過程采用動(dòng)手活動(dòng)，能放能收。
往往老師在上課時(shí)，都特別害怕學(xué)生操作，害怕操作不容易控制，打亂教師的教學(xué)過程，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)完不成。但是我在教學(xué)實(shí)踐中，越發(fā)發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手操作的重要性，自己獲得的知識最不容易遺忘，所以開始教學(xué)這個(gè)班時(shí)，只要需要學(xué)生操作活動(dòng)交流的，我一定會讓他們?nèi)プ?，慢慢地，學(xué)生的操作活動(dòng)都在我的掌握之中，只要把活動(dòng)要求給學(xué)生明確，他們知道做什么，應(yīng)該怎么做學(xué)生都會按照要求去完成的。
本節(jié)課學(xué)生掌握情況還不錯(cuò)，但是也存在一定的問題：
在處理最后一道題在檢測導(dǎo)結(jié)時(shí)，后一道題創(chuàng)設(shè)題，難度有些大，沒有達(dá)到練習(xí)的預(yù)期目的。
這是我對本課的一些反思，我想在我們的課堂上更多地是教會學(xué)生思考的方法，不僅是讓學(xué)生掌握應(yīng)該掌握的知識，還要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。
可能性教學(xué)反思篇3
?可能性》是五年級上冊數(shù)學(xué)里的統(tǒng)計(jì)與可能性的內(nèi)容,是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。是我在本學(xué)期金燭杯活動(dòng)的參賽課。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識的背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思想方法，同時(shí)，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)過程，感受數(shù)學(xué)的力量，促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。本課依托新課程理念，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景讓學(xué)生從體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中自我建構(gòu)新知，并從中掌握數(shù)學(xué)方法。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生主動(dòng)參與到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的過程中。在整個(gè)活動(dòng)中，我的設(shè)想是希望課堂上自然地向?qū)W生們滲透了科學(xué)研究的基本過程，引導(dǎo)學(xué)生們要通過猜想——操作——論證去發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。這節(jié)課主要是學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材實(shí)際，讓學(xué)生在猜一猜、想一想、試一試、說一說等情景中玩數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，親身體驗(yàn)知識的形成過程。
反思本節(jié)課，我認(rèn)為做得比較滿意的地方是：
1、創(chuàng)設(shè)合理情景，注重聯(lián)系生活。
實(shí)際上整節(jié)課只設(shè)計(jì)了一個(gè)與學(xué)生生活相關(guān)的情景：學(xué)校在月底要召開秋季趣味運(yùn)動(dòng)會了，為了這次運(yùn)動(dòng)會的成功舉辦，老師們正在認(rèn)真地設(shè)計(jì)各種游戲規(guī)則，而學(xué)生們正在積極地投入到各種比賽活動(dòng)的練習(xí)中，運(yùn)動(dòng)會上有各種比賽項(xiàng)目實(shí)際上就是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容或練習(xí)，這樣設(shè)計(jì)層次清楚，思路清析，環(huán)節(jié)緊湊，便于教師組織教學(xué)，學(xué)生也感覺到今天的學(xué)習(xí)好像是在開運(yùn)動(dòng)會，在運(yùn)動(dòng)會中動(dòng)腦學(xué)習(xí)一系列的數(shù)學(xué)內(nèi)容，這樣設(shè)計(jì)，聯(lián)系了生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
2、活用了教材，實(shí)現(xiàn)用教材教。
在設(shè)計(jì)與講課中，將教材中的做一做與練習(xí)中的3道題組合成了兩道練習(xí)，置身于兩個(gè)情境中下跳棋和老鷹捉小雞，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，通過對比，發(fā)現(xiàn)必須平均分轉(zhuǎn)盤，必須采用正方體，保證每個(gè)面的大小是一樣的，才能使游戲公平，這樣做突破了教學(xué)難點(diǎn)。
3、以學(xué)生為主體，突出生本教育新理念。
在足球賽活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)了游戲情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)拋硬幣，每組拋40次，觀察拋硬幣的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)正面朝上或反面朝上的次數(shù)都很接近總次數(shù)的二分之一，通過猜想，如果繼續(xù)拋下去會出現(xiàn)什么情況?引起學(xué)生的好奇心，觀察歷史上的科學(xué)家做的拋硬幣的統(tǒng)計(jì)表，發(fā)現(xiàn)拋得次數(shù)越多，正面朝上的次數(shù)就越接近反面朝上的次數(shù)，讓學(xué)生親歷了數(shù)學(xué)知識的形成過程，在與他人的合作過程中，增強(qiáng)互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，同時(shí)感受到科學(xué)家持之以恒和不畏難的精神。在其他活動(dòng)項(xiàng)目中，我也注重盡量讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生說，突出學(xué)生的主體地位。
4、貫穿情感教育，適時(shí)德育滲透。
本節(jié)課要讓學(xué)生理解只有做到可能性相等，游戲才公平，在教學(xué)中，著重強(qiáng)調(diào)：這樣公平嗎?為什么?培養(yǎng)了學(xué)生公正、公平的意識，同時(shí)結(jié)合摸球游戲聯(lián)系生活中的中獎(jiǎng)，理解摸獎(jiǎng)游戲?qū)τ趨⑴c者來說是不公平的，教育學(xué)生不要參加摸獎(jiǎng)，促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成。
課講完了,突然沒有了那種緊張和激動(dòng)，心理上是一種輕松和一絲淡淡的遺憾。------心里總是想著這節(jié)課存在的不足：
(1)、挖掘教材不深，活動(dòng)應(yīng)活起來。
跳棋比賽中應(yīng)設(shè)計(jì)成學(xué)生喜歡玩的電腦游戲飛行棋的形式，在課堂上真正讓學(xué)生玩一次，由理論到實(shí)踐，全班學(xué)生分為不同的三個(gè)隊(duì)，由隊(duì)代表來參與到活動(dòng)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神，又能夠使課堂氣氛異?；钴S，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
(2)、教師組織教學(xué)的能力有待提高。
通過講課發(fā)現(xiàn)自己在這次比賽中存在基本功不足的問題，激勵(lì)性語言較少，課堂上心里緊張，不能靈活運(yùn)用教學(xué)語言組織教學(xué)，缺乏一種親切、自然、清析流暢的感覺;課中語言點(diǎn)拔不到位(拋硬幣實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)正面朝上的次數(shù)與總次數(shù)之間有什么關(guān)系)，導(dǎo)致在這一環(huán)節(jié)上用了較多時(shí)間引導(dǎo)點(diǎn)拔;還有是對學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤狀況后反應(yīng)不夠敏感(黑球個(gè)數(shù)是2，藍(lán)球是20，黑球出現(xiàn)的可能性不是十分之一)。
可能性教學(xué)反思篇4
“可能性”是實(shí)驗(yàn)教材中出現(xiàn)的一個(gè)全新的教學(xué)內(nèi)容，屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”的范疇，由于概率知識比較抽象，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的困難。我在教學(xué)時(shí)著重從以下幾方面入手：
1、 注重學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化
本節(jié)課一開始，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)“拋硬幣”的游戲，讓學(xué)生猜猜是正面朝上還是反面朝上，這個(gè)既簡單又有趣的游戲活動(dòng)，把學(xué)生的注意力一下子就吸引到了“一定”、“可能”、“不可能”的學(xué)習(xí)內(nèi)容上。第二個(gè)活動(dòng)是“摸球”游戲，通過摸一摸、猜一猜、說一說等一系列實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析、比較、猜想，使學(xué)生親歷實(shí)踐發(fā)生的隨機(jī)性和必然性，唱到探索成功的樂趣。第三個(gè)活動(dòng)是判斷事件發(fā)生的可能性，站一站活動(dòng)既讓學(xué)生感受到知識的運(yùn)用價(jià)值，又讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，增添了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。第四個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生說說生活中事件發(fā)生的可能性，這一環(huán)節(jié)具有一定的思維難度與靈活性，有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。整個(gè)教學(xué)過程無處不是“可能性”的學(xué)習(xí)與判斷，可以說活動(dòng)貫穿全課。
2、注重自主探索與合作交流
從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間和空間，
挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能，使學(xué)生在合作交流中共同發(fā)展。學(xué)生在初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性后，我采用了操作實(shí)驗(yàn)、自主探索、合作交流的小組學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中去研究、去探索，培養(yǎng)他們的探索及創(chuàng)新能力。通過小組摸球活動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)了什么？這一充滿情趣的活動(dòng)，不僅讓學(xué)生感受到事件發(fā)生的可能性，更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷了解決問題的過程。
3、不足之處
（1）沒有充分利用課本上的主題圖，學(xué)生只是憑已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測，沒有親身體驗(yàn)抽簽這一過程。
（2）通過前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生看似掌握了所學(xué)知識，但在后面用 “一定、不可能、可能”三個(gè)詞來判斷事件發(fā)生的可能性時(shí)還存在一定的困難。
可能性教學(xué)反思篇5
這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表及初步認(rèn)識不確定現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)和計(jì)算可能性以及對事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測的基礎(chǔ)。由于本節(jié)課較抽象，學(xué)生理解起來有一定困難，因此要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，借助操作實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐性活動(dòng)逐步體會可能性是有大小的。
本節(jié)課我首先用作為成人交際的名片學(xué)生在日常生活中經(jīng)常見到，對給自己做名片、玩摸名片的游戲，會產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心。學(xué)生制作好了自己的名片后，我就組織學(xué)生以小組為單位開展摸名片的游戲，使學(xué)生在摸名片的活動(dòng)中體會事件發(fā)生的可能性有大小。在學(xué)生掌握了可能性有大小之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生體會到事件發(fā)生的可能性還有相等的情況。探索部分同學(xué)們掌握了以后，我就讓同學(xué)們說說生活中可能性大小及相等的事例，使學(xué)生明白我們的生活中處處離不開可能性，同時(shí)通過課件出示幾個(gè)可能性的練習(xí)題加深學(xué)生的印象，鞏固本節(jié)課所學(xué)。
這段教學(xué)我充分利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生參與感興趣的實(shí)踐性活動(dòng)。這樣教學(xué)，對學(xué)生的發(fā)展是很有益的。
最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)通過擲方塊猜數(shù)的小游戲。我自己覺得這個(gè)游戲改得比較好，以前我聽的課都是玩摸球游戲，我覺得三年級的學(xué)生還玩這種游戲沒有太大的價(jià)值，所以我就想換一個(gè)游戲，這個(gè)游戲有一定的難度，能激起學(xué)生的興趣，是本節(jié)課的升華。
當(dāng)然本節(jié)課有成功之處，也有不盡人意之處。一是時(shí)間安排上教師還應(yīng)把握好。
這節(jié)課我在講摸名片游戲規(guī)則時(shí)說得不到位，有些同學(xué)不明白怎樣統(tǒng)計(jì)，導(dǎo)致這個(gè)游戲占用時(shí)間過長，而后邊的游戲時(shí)間就少了，學(xué)生缺少考慮的時(shí)間，應(yīng)讓學(xué)生先猜想一下到底誰會贏，然后再讓學(xué)生進(jìn)行操作，從而驗(yàn)證自己的猜想。另外，在摸名片游戲后，在講可能性有大小及可能性相等的情況時(shí)，教師就讓學(xué)生多交流，多說含有可能性的話語，讓學(xué)生會表達(dá)，然后教師再總結(jié)，教師應(yīng)給學(xué)生充足的時(shí)間交流表達(dá)。
可能性教學(xué)反思篇6
?可能性》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第八單元內(nèi)容，通過解決簡單實(shí)際問題，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在教學(xué)中，我注意讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中，通過觀察、操作、交流、反思等學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)。
一、教學(xué)導(dǎo)入以游戲化、生活化的形式調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。
引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識的形成過程，注重學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生分組討論對“摸哪袋棋子公平”作出合理判斷。
二、注重將數(shù)學(xué)問題與生活實(shí)際相聯(lián)系。
讓學(xué)生以熟悉的游戲活動(dòng)“下跳棋前，摸棋子決定誰先走”的生活問題展開教學(xué)，使學(xué)生在積極的參與中直觀地感受游戲規(guī)則的公平性，豐富對可能性大小的體驗(yàn)，學(xué)會用概率的思想去觀察和分析生活中的事物。
三、讓學(xué)生充分經(jīng)歷由形象到抽象的數(shù)學(xué)化過程。
本節(jié)課一方面創(chuàng)設(shè)生活化的情境；另一方面，通過“摸哪袋棋子公平”的問題，引導(dǎo)學(xué)生用概率去猜測，通過思考驗(yàn)證，總結(jié)得出可能性的大小與概率的關(guān)系，學(xué)生經(jīng)歷由形象到抽象的數(shù)學(xué)化過程。
回顧本單元的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都能學(xué)會求事件可能性的大小和規(guī)則的公平性。并且整節(jié)課學(xué)生始終處于興奮之中，注意力高度集中，在游戲的愉悅中鞏固了知識，增強(qiáng)了自信，掌握了所學(xué)知識。
