作為一位優(yōu)秀的老師，教學反思是重要的任務之一，在對自己的教學情況進行回顧和分析后 就可以寫一份教學反思了，以下是范文社小編精心為您推薦的狼牙山五壯士的教學反思6篇，供大家參考。
狼牙山五壯士的教學反思篇1
?狼牙山五壯士》記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為了掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國、熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。
首先，課文題目是文章的眼睛。因此，教學時我扣住這個“壯”字，由課題入手，引出問題，啟發(fā)學生思考?！皦选笔鞘裁匆馑迹俊拔鍓咽俊敝刚l？為什么不用“戰(zhàn)士”，而用“壯士”？這樣，從學習一開始就把學生推到主動探索的地位，既讓學生探明了學習的方向，又激發(fā)了他們的思疑解惑的欲望，從而調(diào)動了他們的學習積極性，培養(yǎng)了學生勤于思考，勇于探索，分析問題，解決問題的能力。
其次，我挖掘了教材的創(chuàng)造性的教育因素，啟發(fā)學生合理想象，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和領悟能力。如看完“五壯士英勇跳崖”的影片后，我設計的一個啟發(fā)想象的訓練點：“當時五壯士的心情如何，心里會想些什么？”從而對學生既進行了創(chuàng)新思維的訓練，又開發(fā)了學生如何讀好課文的創(chuàng)造潛能。
第三，“明理”是本課閱讀教學的重要階段。學生很難理解五壯士跳崖當時的心情及其內(nèi)心感受，更不理解五壯士壯烈跳崖時發(fā)出豪邁的口號聲，是英雄的中國人民堅強不屈的聲音這個道理。為解決這些難題，我在教學中設計了以下思路。
1、讓學生結(jié)合文中的語句，仔細體會五壯士的神態(tài)、動作、心理活動等，使學生理解了五壯士在勝利完成掩護任務之后的喜悅和面對死亡不屈服，以及對人民無比熱愛、對祖國無限的依戀之情。
2、放“五壯士英勇跳崖”錄像，讓學生親眼目睹五壯士英勇跳崖的壯烈場面。學生全神貫注地看著一幅幅悲壯的畫面，完全沉浸在五壯士那感人的事跡中。這時，抓住學生的心被深深地震撼了，配上音樂讓學生反復品讀，從具體的形象中明白五壯士以自己的生命換來的是人民的安全和幸福。
3、出示“五壯士紀念碑圖”圖片。啟發(fā)學生當時為祖國、為人民、為革命英勇獻身的僅僅是五壯士嗎？這樣一來，難點突破了，學生也理解了五壯士為革命勇于獻身的崇高品質(zhì)，他們是無數(shù)英雄的代表，他們的口號代表著全中國。
總之，上了這節(jié)課自己收獲挺多，在課堂中不斷成長自己，鍛煉自己，讓自己的教學水平有了很大提高。
狼牙山五壯士的教學反思篇2
教學中，我主要合理地運用課件創(chuàng)設情境，設計了以讀導情，悟情，激情的教學方法，讓讀書貫穿教學活動的始終，著重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。根據(jù)不同訓練的目的，設計了自由讀，默讀，品讀，指名讀，引讀，分角色讀，齊讀等多種形式，讓學生在自讀自悟理解五壯士當時的思想感情和偉大的精神，使學生在讀中感受，讀中理解，最終達到感情朗讀，得到情感的升華。
首先，我挖掘了教材的創(chuàng)造性的教育因素，啟發(fā)學生合理想象，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和領悟能力。如看完“五壯士英勇跳崖”的投影后，我設計的一個啟發(fā)想象的訓練點：“當時五壯士的心情如何，心里會想些什么？”從而對學生既進行了創(chuàng)新思維的訓練，又開發(fā)了學生如何讀好課文的創(chuàng)造潛能。
其次，“明理”是本課閱讀教學的重要階段。學生較難理解五壯士為什么要跳崖，特別是理解不了五壯士跳崖當時的心情及其內(nèi)心感受。更不理解“五壯士壯烈跳崖時發(fā)出豪邁的口號聲，就是英雄的中國人民堅強不屈的聲音”的道理。為解決這些難題，我在教學中主要采取了如下幾個措施來解決。
１、讓學生結(jié)合文中的語句，仔細體會五壯士的神態(tài)、動作、心理活動等，使學生理解了五壯士在勝利完成掩護任務之后的喜悅和面對死亡不屈服，以及對人民無比熱愛、對祖國無限的依戀之情。
２、放“五壯士英勇跳崖”錄像，讓學生親眼目睹五壯士英勇跳崖的壯烈場面。學生頓時瞪大了眼睛，全神貫注地看著一幅幅悲壯的畫面，完全沉浸在五壯士那感人的事跡中。這時，正好抓住學生的心被深深地震撼了，配上音樂、紀念碑圖讓學生反復品讀，從具體的形象中明白五壯士以自己的生命換來的是人民的安全和幸福，這是勝利的結(jié)局。
３、出示“五壯士紀念碑圖”圖片。啟發(fā)學生當時為祖國、為人民、為革命英勇獻身的僅僅是五壯士嗎？這樣一來，難點突破了，學生也理解了五壯士為革命勇于獻身的崇高品質(zhì)，他們是無數(shù)英雄的代表，他們的口號代表著全中國。
教學中有些地方處理的不到位，如：第二段可以老師泛讀，讓學生從老師的朗讀中感受五壯士對敵人的恨以及英勇做戰(zhàn)的機精神?！皰?”字的讀音沒給學生糾正，沒有關(guān)注全體學生。在小組合作中，要求過多，小組沒有充分發(fā)揮作用，分工沒有細化。
總之，上了這節(jié)課自己收獲挺多，在課堂中不斷成長自己，鍛煉自己，讓自己的教學水平有了很大提高。
狼牙山五壯士的教學反思篇3
顏老師的職稱評審課選擇了《狼牙山五壯士》這篇課文，有幸聽了她的試講。這節(jié)課的教學設計，思路清晰，環(huán)環(huán)緊扣，體現(xiàn)了教師扎實的基本功。
顏老師的這節(jié)課是第二課時，導入課題開門見山，直接從課文內(nèi)容入手，回憶并板書文章的五個環(huán)節(jié)，前兩部分內(nèi)容的配樂朗讀，將同學們的思緒拉回到硝煙彌漫的戰(zhàn)場。這節(jié)課的學習內(nèi)容是第3——5部分。
顏老師的設計體現(xiàn)了以情動人、以讀促思的教學理念。主要體現(xiàn)在：
1、 過渡語慷慨激昂，有效地激發(fā)學生對敵人的憎恨、對英雄的敬仰之情。
如，“想到南京大屠殺，想到敵人對老百姓的罪行，怎能不叫人充滿仇恨！”
“這是偉大的愛國精神，這種精神來源于對祖國、對人民的熱愛，這種精神是他們舍生忘死的源泉……”
2、 多媒體手段巧妙運用，調(diào)動學生情感。
顏老師搜集大量歷史資料，抗戰(zhàn)背景的文字資料，戰(zhàn)爭圖片視頻資料、狼牙山五壯士電影剪輯、背景音樂資料……聲與影的結(jié)合，形象地再現(xiàn)了那個動人心魄的戰(zhàn)爭場面，英雄的光輝形象躍然紙上，領學生熱血沸騰。
3、 以讀促思，自主學習。
在教學過程中，顏老師設計了多種形式的讀，有意識地使學生在讀中感受，讀中理解。在學習頂峰殲敵這一個環(huán)節(jié)時讓學生配上動作邊讀邊演。整段的教學設計沒有做任何繁瑣的分析。這種開放靈活的形式給了學生更多自主學習空間，讓課堂充滿生動和樂趣。在感受五壯士跳崖的悲壯這個難點上, 為了學生能深地體會壯士英勇跳崖的壯行，顏老師引導學生品讀了對描寫五壯士的神態(tài)、動作與語言的語句，觀看五壯士英勇跳崖的視頻，使學生對五位英雄的崇敬之情得到了升華。
狼牙山五壯士的教學反思篇4
課件《狼牙山五壯士》教學反思
?狼牙山五壯士》是人教社版九年義務教育課程教材，五年級第九冊中的第二十二課，這篇課文所寫的年代比較久遠，所以在理解上有一定的難度，我組織學生在課外搜集有關(guān)狼牙山五壯士的材料來加深理解，可以說這節(jié)課，學生的課前有所準備。本單元的訓練重點是“勿忘國恥”。課后思考。練習第四題“課文中兩次講到完成掩護任務，哪一次作為重點來寫的，為什么要這樣寫？”從這道題可以看出需要讓學生懂得詳寫與略寫。感受五壯士的英雄氣概，弘揚民族精神，激發(fā)愛國熱情。
針對以上幾個問題，這節(jié)課的教學目標應該是：
1、學會快速閱讀課文的方法。
2、理解課文敘述的順序的同時了解詳寫與略寫。針對這兩個目標，我采用了以下方法來教學：在速閱讀課文方面，列出快速閱讀課文的方法，（掃讀法、跳讀法、讀思法）圍繞三種方法，自己運用閱讀方法。在理解詳寫略寫方面，采用了兩種方法：
1、抓住題目中的“壯”與戰(zhàn)士的對比，使學生非常容易地理解到“壯士”就是寫五位戰(zhàn)士的勇敢，表示對五位戰(zhàn)士的敬佩之情，對他們很尊敬。學生也知道了課文的最后一段最能表現(xiàn)五壯士的不怕犧牲的精神。
2、在學生理解課文順序的同時，讓學生用列表的辦法抓住五壯士的動作、神態(tài)和語言，讓學生明白課文通過五壯士的動作、神態(tài)和語言來表現(xiàn)他們的英雄氣概。讓學生知道略寫的部分也對表現(xiàn)文章的中心有一定的聯(lián)系，不能刪去不寫?？傊?，本人設計本教案時是重在閱讀方法的指導。經(jīng)過冷靜的思考，其原因有、本人提出這個問題也比較含糊（原問題是：快速閱讀課文找出直接寫“五壯士”的段落，用表格列出五壯士的神態(tài)、動作、語言。）。我想可能這樣提出更容易讓學生接受：快速閱讀課文找出直接寫“五壯士”的段落，用表格或列提綱，列出各段中描寫五壯士的神態(tài)、動作、語言、心理的詞語。或者讓學生直接劃出描寫五壯士的神態(tài)、動作、語言。
3、在學生沒有理解五壯士的神態(tài)、動作、語言時，應該發(fā)揮學生的集體的力量，進行合作探究，體會“壯行”、在“壯心”、“壯言”、壯志”、“壯舉”在朗讀五壯士英勇跳崖部分教好。
第二課時，直接讓學生劃出五壯士的神態(tài)、動作、語言的詞語再討論，在討論的過程中，讓學生理解神態(tài)、動作、語言的詞語所表達的效果，學生通過感情朗讀、動作表演，充分發(fā)揮學生的思維。學生掌握了知識。但在理解含義深刻的句子時，學生回答較差，主要是引的不夠。
通過這兩節(jié)課的教學，我有這三點體會：
1、老師在備課時，不僅要備好教材，還要備好學生。
2、出示重點句子時，設計好引導語。
3、充分發(fā)揮學生的主體作用。
狼牙山五壯士的教學反思篇5
今天，與學生們一起合作完成了人教版九年義務教育五年級上冊第22課《狼牙山五壯士》第一課時的教學，在此次教學有很大的收獲，執(zhí)教完本課亦有許多反思?，F(xiàn)將執(zhí)教完本課的反思總結(jié)如下，希望能促進自己更大的進步。
一、教態(tài)方面
在這次執(zhí)教過程中由于準備不夠充分，對每個環(huán)節(jié)掌握不夠扎實，再加之本人對于這類戰(zhàn)爭性課文的教學方式不夠了解，致使在課上有些語句混亂，甚至忘記了一些內(nèi)容。
二、教學過程
就本課的教學設計和教學安排而言還是較為合理的，但是在執(zhí)教過程中由于自身的原因致使教學過程中出現(xiàn)了較多的問題。
首先，在教學過程中遺漏了環(huán)節(jié)。例如，研讀環(huán)節(jié)中課文可以分為幾個部分被遺漏；在教學第二自然段時忘記了朗讀的指導，致使這節(jié)課中的朗讀目標沒有扎實有效地完成。
第二，過渡語干澀。過渡語在教學過程中起到引導學生逐漸深入的作用，而在這節(jié)課的教學過程中由于緊張和對每個環(huán)節(jié)掌握的不扎實，課前設計的層層推進的過渡語基本沒有用到，在過渡的過程中僅僅使用了干澀無推進引導作用的簡單語言。
第三，對學生的評價不到位。在教學過程中扎實有效的評價可以激發(fā)學生的積極性，而不到位甚至無效的評價只能使課堂氣氛更加緊張，學生盲目不知所措。這節(jié)課中對于學生的朗讀、回答問題的評價往往是“好！”“不錯”等基本無效的評價，有些需要老師評價激勵的地方甚至就沒有評價，課堂中沒有發(fā)揮教師評價應有的積極作用。
第四，在課上我追求面面俱到，但忘記了要詳略得當，效果卻適得其反，重難點沒有突破。 面對以上的問題，使自己看清了自身在教學中的不足。在教學過程中缺乏應變能力、有效評價能力、掌控課堂能力及對教材的了解掌握應用能力。
在今后的教學過程中，要加強學習，努力鉆研教材，爭取早日成為一名優(yōu)秀的小學語文教師。
狼牙山五壯士的教學反思篇6
在語言文字訓練中，培養(yǎng)學生的語感是非常重要的。因為語感是學生對語言文字的感受，是學生的認識逐步通向作者心靈的橋梁。教學了《狼牙山五壯士》這篇課文后，在培養(yǎng)學生的語感方面我深有體會。下面就說說在這課的教學中，我是如何培養(yǎng)學生的語感的。
一、憑借教師示范讀
小學生由于生活閱歷太淺，往往對作品中所包含的情感感受太少，自己無法表達這些情感。此時，教師就可以進行范讀。但教師范讀時必須充滿感情和有一定的朗讀技巧，這樣才能夠給學生以啟發(fā)和感染。這樣通過教師生動形象、栩栩如生的范讀，學生的情感才會自然而然地和作品、教師的情感產(chǎn)生共鳴，才會在不知不覺中學會朗讀。這樣訓練，不僅引導學生體會文章的思想感情，而且引導學生學會表達情感；不僅引導學生模仿讀，而且培養(yǎng)學生創(chuàng)造讀。因此，在對學生進行朗讀訓練中，教師的示范朗讀非常重要。如在引導學生通過語言文字體會到五壯士的英勇頑強的精神后，但就是讀時體現(xiàn)不出來五壯士的這種精神，這時教師的范讀就顯得極為重要。通過教師的范讀，學生知道了應該怎樣讀才能體現(xiàn)出來這種精神。這無形中就節(jié)省了很多的時間，同時，也培養(yǎng)了學生的語感，學生在今后遇到類似的語言文字就知道怎么讀了。
二、指導學生抓重點詞語讀
教學中通過讓學生抓住句中的關(guān)鍵詞語進行理解，然后在理解的基礎上指導學生朗讀，從而讓學生加深對語言文字的敏感程度，使教學達到應有的效果。因此，在指導學生讀書時，指導學生抓住重點詞朗讀也是培養(yǎng)學生語感的好方法。如在引導學生理解完班長領戰(zhàn)士們走上絕路這一部分時，怎樣讓學生讀出班長的果斷和堅定是非常重要的。因此，我首先讓學生抓住這部分中的重點詞語去談自己的體會，然后再進行朗讀，學生很快地就找到了感覺，讀出了班長的斬釘截鐵、堅決果斷。如果經(jīng)常進行這樣的訓練，學生的語感在自然而然當中，也就訓練出來了。
由此不難看出，在教學中，憑借教師的示范朗讀和在指導學生朗讀時，抓住句中重點詞語去訓練學生的朗讀，都可以增強學生的語感。當然，訓練學生朗讀，增強學生語感的方法還有很多，這還需要在今后的教學中不斷探索。
