說到教學反思，想必很多教師都在為怎么寫感到頭疼吧，為了讓自己的教育水平提升，一定要認真面對教學反思的書寫，以下是范文社小編精心為您推薦的書法教學教學反思7篇，供大家參考。
書法教學教學反思篇1
對于沒有書法功底的我來說，在書法課上實在不敢“大顯身手”，于是在書法課前搜集了大量的資料，冥思苦想的怎樣把書法課上的精彩而又不覺得自己的功底不深。慚愧的是課堂氣氛還是偶爾顯得枯燥、乏味，令我感到十分頭痛。如何創(chuàng)設特定的情境激發(fā)學生的興趣，使學生在聽、想、說、寫等“多元化”活動中愉快主動的獲得知識，提高審美能力呢？我在這半年的工作中，嘗試的采用了以下“五點”教學法，在實際工作中取得了些許的效果，愿意和大家分享。
我覺得應該從三個方面去抓好寫字教學：
一、關注每位學生都要寫好字。
寫字是每一個人的基本需要，寫字是不可能用電腦代替的。這得益于他們平時的訓練，課程表、通知等皆出自師生的親筆手寫。若是這樣的話全校就會形成濃厚的書法氛圍，更有益于學生的書法興致的提高。
二、積極參加教師的培訓，因為打鐵還得自身硬。
這半年給我最大的啟示就是：要練好字，決非一朝一夕就能奏效的，需要長期的鉆研和磨練，需要“鐵棒磨成針”和“滴水穿石”之功，特別是老師的寫字對學生有著深遠的影響。這是因為老師的書體和書寫風格對學生的影響最大，老師的示范寫字對同學們的影響最強，每一次的寫字競賽也證明了這一點。哪一個班的語文教師的字寫得好，比較重視寫字，學生的字就寫得好。所以教師的書寫水平有待提高。然而，要在整個學校搞好寫字教學，除了領導要重視外，作為每一位教師也必須要重視，寫字不是靠語文老師一個人就能夠完成的，同時必須建設一支高素質的教師隊伍。所以把參加教師的培訓列為重中之重。向有經(jīng)驗的書法專職老師請教。同時也和學校有一定書法功底，熱愛書法的老師作為“師徒”結對?；ハ喽酱?，共同提高，這樣我們的學生整體書寫水平就能得到提高了。
三、全面普及與提高，形成良好的氛圍。
郭沫若同志說“培養(yǎng)中小學生寫好字，把字寫得合乎規(guī)律，比較端正、干凈，容易認，這樣對學生養(yǎng)成習慣有好處?！?現(xiàn)在的小學生決大部分是獨生子女，從小受家庭溺愛，養(yǎng)成了“小皇帝”、“小公主”的性格，普遍具有嬌氣、懶散、任性、自私、孤僻等缺點，同時他們心理素質較差，經(jīng)不起挫折，遇到困難往往畏縮不前信心不足。教師可在書法教育中通過有意識的循循善誘，多談心，多講書法家小時侯刻苦學書的故事，多講有關書法的奇聞趣事，調動其積極性，展示其作業(yè)，肯定其進步。運用鼓勵其積極與他人切磋、交流等手段，逐步督促、誘導其培養(yǎng)出吃苦耐勞、堅忍不拔、善始善終，樂于和他人友好相處，注意取人之長補己之短等好習慣。總之，在書法教育中，通過正確的教育、誘導、鼓勵、肯定等手段，能夠使學生克服枯燥單調的心態(tài)，潛心于書法練習。當小學生處在心平氣和，專心致志臨寫的狀態(tài)之中，久而久之，在培養(yǎng)專注學風的同時，他的心理素質會漸趨成熟、穩(wěn)定，原先可能存在的浮躁、馬虎等缺點也會得到很好的糾正、克服，從而有效地培養(yǎng)良好的行為習慣，堅強的意志品格。
書法教學教學反思篇2
書法，它能陶冶人的性情，給人以美的享受。學習書法并非一朝一夕的事，而是需要經(jīng)過長時期的艱苦練習方才可能有所收獲。古人云：“書者玄妙之技也?！彼?，要讓這些以前幾乎沒有接觸過書法或剛接觸書法的小學生對書法產生興趣、在學習中有所領悟、有所進步，那就更困難了。我認為困難主要體現(xiàn)在：
一、興趣不足：
真正的書法興趣并非憑空而來，而是需要經(jīng)過一段時間的書法實踐，并對書法的基本理論有所了解后，才會逐漸產生。書法學習最初往往要從最簡單的基本筆畫開始臨習，這樣的臨習是很枯燥、很乏味和很艱苦的。但學習書法就必須要經(jīng)過這段時期的臨習，就像嬰兒學走路，首先學會站起來是最簡單的，也是最重要的。由于許多同學對一筆一畫都有嚴格要求的基礎筆法興味索然，有的同學甚至干脆放棄，或是找借口經(jīng)常請假，交作業(yè)時隨便應付或干脆不交，在學書法的第一階段敗下陣來。
二、積習難改：
有很多小學生在以前的寫字過程中，執(zhí)筆、姿勢、認真程度等方面都無形中形成自己的一套寫字的特性，并且還有些學生未受到規(guī)范的寫字教育，正處于不良的寫字習慣中。俗話說：“習慣成自然”，一旦不良的習慣形成，就很難改正。就如：有些學生臨習碑帖時，在老師的叮囑下，剛提起筆來練習時，姿勢還是規(guī)范的。但過一會兒后毛病都出來了，有的學生在不注意中就把毛筆當硬筆來執(zhí)，或是整個身子都扒在寫字臺上……要糾正這些不良的習慣，對剛剛接觸書法的小學生來說非常困難。
三、不夠專心，不肯吃苦：
學書法如同學做人，要求誠懇、嚴謹、認真、一絲不茍，不能馬虎，不能草率，對任何一個細小的筆畫或一個動作，都要認真處理。然而，對于練習時喜歡講話，精神不集中，姿勢不規(guī)范的學生，需要改正這些壞習慣時，就有些人不愿意吃苦下功夫了，隨便翻開碑帖就隨意臨寫，淺嘗輒止，甚至有些學生連碑帖都沒有打開就亂圖亂畫了。這樣的學習效果當然不好。
四、缺乏觀察：
小學生在臨習過程中常出現(xiàn)這樣的情況：臨寫前不讀帖，臨寫時不認真看貼，有的看一筆寫一筆，寫得生硬做作，有的甚至純粹抄字。他所看到的，只是一個什么字，至于筆畫、結構如何，他都視而不見。這便是缺乏觀察的主動性所造成的。這種學習方法是事倍功半的，長此以往，學生還會喪失對書法學習的信心，從而對此失去興趣。
基于以上幾點在書法教學中存在的主要困難，結合我?！拔宀搅鶆咏虒W模式，我的對策如下：
1、激發(fā)興趣：
我國教育學家程頤提出，“教人未見其趣，必不樂學”?？梢?，興趣是最好的老師。在小學生書法藝術的教學過程中，激發(fā)興趣是頭等大事。由于學生的年齡特點，我們的教學目標不應定得過高，應以學生的長期發(fā)展為目標，培養(yǎng)學生的學書興趣，讓學生樂在其中。那么，我們教師如何培養(yǎng)學生的興趣，讓其感受到樂趣呢？我認為可以在以下幾個環(huán)節(jié)進行嘗試：
（1）課堂激趣，在書法教學中間經(jīng)常給學生講一些通俗，生動，有趣的小故事。如書法家勤學苦練的故事及學習書法的重要意義等。雖然有的學生并不完全理解，但是可以讓學生知道書法藝術可以陶冶美的心靈，給人以美的享受；學好書法，將給自己以后的學習、生活、工作帶來極大的方便和樂趣。與此同時再適當插入一些理論知識，等等，使學生在輕松愉快的氣氛中不知不覺的學到知識。
（2）環(huán)境熏陶，在書法教學環(huán)境中布置復印放大的所學碑帖，創(chuàng)設濃厚書法古典氛圍。適當?shù)匕褜W生優(yōu)秀的作品或練習展示出來，增添學生的自信與自豪感。把一些比賽通知粘貼出來，鼓勵學生踴躍參加。
（3）融洽關系，與學生交朋友，不居高臨下，讓學生結對拜師，共同進步。
（4）舉辦展覽，給學生布置諸如臨摹展、創(chuàng)作展等小型系列展覽，并給學書成績優(yōu)秀者及時的表揚。
（5）組織活動，組織學生經(jīng)常參賽，因為賽前學生的訓練興趣特別濃厚。
2、培養(yǎng)自學能力：
古人講“授人以魚，不如授人以漁”。任何學習都是從一點一滴學起，日積月累，積少成多。學習書法更是如此，所以，在書法教學中不應該求快、多，而要力爭少而精。只有讓學生養(yǎng)成每天臨帖的習慣，持之以恒地學習，日后才能學有所成。三天打魚，兩天曬網(wǎng)，是學不好書法的，最終只能半途而廢。同時教師要努力幫助學生克服急于求成、驕傲自滿的情緒，擺脫急功近利的心理。因為這些不良習慣都是學生習書過程中的攔路虎。另外因為書法的范帖很多，在學習的時候應該博采眾長。但是在學生的臨帖過程中，不可朝三暮四，見異思遷，一帖沒學好就改換其他字帖，這樣只能學一帖，扔一帖，最后哪一帖也沒有學好。在教學中教師應該堅持按照選帖、讀帖、臨帖、出帖的教學方法，要求學生持之以恒，專攻一帖，使學生掌握正確的學習方法，保證學生學書過程中不走彎路。從中不斷提高學生的臨帖能力和自學能力。
3、培養(yǎng)審美能力：
書法的審美特點主要體現(xiàn)在形式的變化中。書法無論在點畫上，還是結構上，章法上都是變化著的。如果失去了變化，千篇一律，就失去了書法藝術的美感。如音樂中的節(jié)奏變化等其實都是類似的道理。書法教學不但要使學生認識點線各處形態(tài)及其變化之美，而且要讓學生領會點線在書寫動態(tài)中所顯示的節(jié)奏韻律美。
書法教學教學反思篇3
寫字教材經(jīng)過全體參與人員的辛勤勞動，終于付梓?；叵胍粋€個難眠之夜，不勝感慨：要編寫一套使用價值較高的教材是多么地不易啊！
我們這套教材共5冊，一至四年級依次使用一至四冊，五六年級共同使用第五冊（六年級行書教材今后再進行編寫）。教材主要分為筆畫和100個高頻字、字根字兩個方面的教學內容，然后添加了關于漢字結構、書寫原則等內容，高年級教材還設計了部分拓展內容。筆畫練寫貫穿全年級，主要目的是通過充分的訓練，形成一定的技能，達到心、手合一，使筆畫書寫規(guī)范美觀。100個常用字的練寫，一年級寫前20個，二年級寫前40個，三年級寫前50個，四年級寫前80個，五六年級全寫。主要目的是通過對這些字的精寫精煉，掌握書寫的基本方法和規(guī)律，進而舉一反三，寫好其他常用字。
教材也是很好的習材，就學寫常用字部分而言，每一課分為“筆畫”，“讀一讀、想一想、寫一寫”（學寫生字，復習熟字），“比一比”，“背臨”等四個內容，其設計既方便講解、討論，又有助于學生直接練習。較之配套國家課程的寫字教材，實用性增強了很多。
在教學中，教師要充分運用簡明易記的口訣、形象直觀的圖示引導學生讀帖，讀出豐富的體味；注意掌握從描摹到臨寫到背臨的過程，強調既記在眼里，又刻在心中，最后達到用在手中。
書法是具有多重功能的，書法課的意義不言而喻。作為上好書法課的憑介，這套教材必將發(fā)揮很好的作用。
書法教學教學反思篇4
教學目標：
1、培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感；陶冶情操，培養(yǎng)審美能力；養(yǎng)成認真細心的學習態(tài)度和良好的意志品質。
2、使學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢，掌握執(zhí)筆，運筆的方法，在識字教學的基礎上進一步了解漢字筆畫、偏旁、結構的特點，初步掌握漢字的書寫方法，逐步做到鋼筆字寫得正確、端正、整潔、行款整齊，有一定的速度。要重視毛筆字的教學，加強書寫訓練，使學生從描紅、仿影到臨貼，逐步做到毛筆字寫得勻稱，紙面干凈。
教學重點難點
使學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢，掌握執(zhí)筆，運筆的方法。做到鋼筆字寫得正確、端正、整潔、行款整齊，有一定的速度。毛筆字寫得勻稱，紙面干凈。
寫字教學，是小學語文教學的一項重要任務。要求學生寫好字，既是語文教學本身的需要，也是提高學生素質的重要方面。特別對于低年級的孩子來說，把字寫規(guī)范，寫工整更是體現(xiàn)孩子的一種學習態(tài)度。 寫字首先要有正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。因此，在課上我讓學生動筆之前，先擺好姿勢，時刻提醒學生注意寫字和執(zhí)筆的姿勢，還編了學生最喜歡的兒歌，常常讓學生讀讀背背，以加深學生的印象。同時，在學生寫字時，我經(jīng)常督促，及時檢查，大力表揚寫字姿勢正確的學生。除此之外，個別學生寫字姿勢不正確時，我走到他們身邊，幫他們擺正姿勢。久而久之，學生的雙姿得到了很大的改善。 要把一個字寫得漂亮，首先是要把字寫得正確，結構擺勻稱。在指導學生書寫過程中，我非常重視教師的示范作用，在田字格里一筆一畫地范寫例字，指導學生認真觀察每一筆畫的形狀和每一個字的間架結構。在評字過程中，我設計了這樣幾個問題：
1）字有沒有寫正確？
2）字寫得是否整潔？
3）筆畫寫得好不好？
4）字的間架結構是否合理？
5）整體感覺怎么樣？
讓學生從這五個問題入手，來評價自己或其他小朋友的字，這樣一來小朋友就有話可說。被評字的小朋友就能及時得到反饋，加以改正。 寫字教學是一項長期而艱巨的任務，要讓學生寫出一手好字，不是一朝一夕的事。我們只有從細微處入手，不懈地堅持，才能提高學生的寫字能力，進而提高學生的語文素養(yǎng)。
書法教學教學反思篇5
書法在陶冶人情操的同時也提升了自身的藝術修養(yǎng)。在學習當中體現(xiàn)出，學生的興趣不高，因為準備工具多，要求嚴，而效果較為慢，給教學帶來了阻力，因此，在毛筆字的教學上提出自己的教學看法。
1、教師的教和學生的練要有層次感，根據(jù)不同的學生，確定不同的教法，在有基礎的學生當中，教學指導應加強學生對某書法范帖的筆形、字形研究，分析特征，達到“形基本像”為準，學會易于把握的結構練習，觸類旁通，收獲必將見成效。對于沒有基礎，連筆的握法都不清楚的學生，學習規(guī)范要嚴，扎實基礎，圍繞基礎為重點，執(zhí)筆方法，書寫姿勢，基本運筆，等多方面，以養(yǎng)成習慣為主。
2、教學過程當中要體現(xiàn)出學得活與用得活并存。講與練反反復復，在枯燥當中尋求興趣，在興趣當中挖掘書法的藝術魅力，教師要用教法來感染學生，課堂上提供大量的原帖創(chuàng)作作品欣賞，提高學生的欣賞水平，練習當中要讀懂帖子，把字的練習與語言文字的訓練有機的結合，讓學生在對字形、字義的運用有個統(tǒng)一的認識。
3、學以致用，學校、教師要為學生創(chuàng)設機會，比如每年的全國雛鷹杯、現(xiàn)場書畫大賽，學部大廳展示平臺，創(chuàng)造學習的氛圍，這些都是好的平臺。
總之，學習書法需要持之以恒的毅力，只要堅持就可以培養(yǎng)出一定的耐心力。因此，重點在課堂的教學上是否有新的創(chuàng)意，是否較扎實的教學，學生的喜歡才是教師的最大的收獲，自己將不斷的探究教法和學法，吸收好的東西，學生才有更多的收獲。
書法教學教學反思篇6
寫字課一方面繼承傳統(tǒng)的書法藝術，另一方面陶冶情操，提高自身的藝術修養(yǎng)。作為大部分學生初次接觸毛筆，從興趣講學生不會高，準備工具較多，要求較嚴，效果較慢，學生出的成效不大，這將給教學帶來一定的阻力，因此，在教學中我總結了一些成功的經(jīng)驗，優(yōu)化教學過程進行教學?，F(xiàn)對自己的教學反思如下。
1、教學從練習時段上講要有層次性，不能一刀切，關注學生的不同進步。有些學生有基礎，接觸練習過毛筆
一、二年，書寫，字形有一定的規(guī)范，這種學生的教學指導應加強學生對某書法范帖的筆形、字形研究，分析特征，達到“形基本像”為準，學會易于把握的結構練習，觸類旁通，收獲必將較大。還有類學生剛剛拿起筆，像這類學生的學習規(guī)范要嚴，扎實基礎，圍繞基礎為重點，執(zhí)筆方法，書寫姿勢，基本運筆，文房四寶準備收理等諸多方面，以養(yǎng)成習慣為主，訓練時要突出這些，才為今后學習打好基礎。
2、教學設計上體現(xiàn)出學得活，用得活，多學科交叉，增強學科趣味性。只講不練，只練不講，講講練練，要讓學生興奮有興趣是有困難的，這就要挖掘寫字課的藝術魅力來感染學生，課堂上提供大量的原帖欣賞，提高學生的鑒賞水平，把字的練習與語言文字的訓練有機的結合，這是我的教學的一大突破，比如找成語，組詞，說一段話，或一個故事，使學生對字形、字義的運用有個統(tǒng)一的認識。因而，這樣的教學不顯得單一，學生的興趣將逐步增聚。
3、練有一手好字，就要有展露的機會，用得著才是最好的收獲。學校、教師要為學生創(chuàng)設機會，比如書畫大賽，校園打扮，或出幾期學生的書法周刊，創(chuàng)成學習的氛圍，這些都是好的平臺。利用暑期搞書法沙龍，去參觀書法展覽，都有利學生的視野和書寫能力的提高，與課堂教學的結合才是一些好方法。
總之，毛筆寫字需要持之以恒的毅力，學生只要堅持就可以培養(yǎng)出一定的耐心力，有興趣才會主動的練，因此，重點在課堂的教學上是否有新的創(chuàng)意，是否較扎實的教學，學生的喜歡才是教師的最大的收獲，自己將不斷的探究教法和學法，吸收好的東西，學生才有更多的養(yǎng)料。
書法教學教學反思篇7
一學期區(qū)區(qū)十節(jié)書法課，真的要想把學生的字練得非常好，談何容易。
偉大的文學家郭沫若先生曾經(jīng)說過：“培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認。這樣對養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人?！比缃裣雭恚芯值囊?，貌似簡單，每兩周一次書法課，但其意義可謂深遠。它旨在培養(yǎng)學生的寫字習慣，培養(yǎng)學生的意志品德，培養(yǎng)學生的道德情操，培養(yǎng)學生的審美情操。現(xiàn)就書法課的教學我思考如下。
首先，應該教會學生如何欣賞書法。
前蘇聯(lián)美學家尤·鮑列夫說：“藝術的影響可以觸及人的精神的任何一個角落，藝術造成完整的個性?！睍ń逃鳛樗囆g教育的一個要支，它對人的心理產生的影響是潛移默化的，它能給人帶來精神上的愉悅，進而促進身心的健康，形成完美的人格。因此，書法課教學時，應運用多媒體向學生展示多種多樣的書法作品，多種書法名家的范作，并教會他們如何欣賞。這樣他們就會自覺的去享受書法，就會真正的用心去進行書法習作，感受書法的魅力。
其次，應該教會學生如何觀察一個字。
讓學生學會分析字的間架結構，懂得筆畫順序及其書寫的方法。例如，“一”字的結構很簡單，筆畫單一，但在書寫時是平寫、斜上寫還是斜下寫卻是有很大講究的。再如，“譬”字的結構繁瑣，筆畫較多，書寫復雜。其實只要你認真分析它的間架結構、筆畫的順序及筆畫的大小如何擺布等，你定會很輕松的就把它寫得很漂亮。因此，在書法課的教學中教會學生如何觀察和分析一個字是非常必要的。
最后，應該教會學生如何練習寫字。
要想學生寫得一手干凈、整齊、漂亮的作業(yè)，規(guī)范的寫字方法是非常重要的。它包括正確的坐姿、規(guī)范的握筆、書寫的手型等。許多初中生的字寫得不規(guī)范，不合乎要求。主要是因為他們不知道如何去練習寫字，怎樣才能把字寫好。在此，我們可要求學生以一種字體為版本，由摩、臨開始，直至最終他們能棄貼而寫。只有教會了學生如何正確寫字、規(guī)范寫字，他們今后的作業(yè)才會寫得更整潔更美觀。
以上是我對書法課的教學產生的幾點不成熟的想法，不當之處敬請指正。
