海底世界教學(xué)反思教學(xué)反思8篇

時間:2024-06-28 作者:Cold-blooded 教學(xué)計劃

教師在教育過程中,養(yǎng)成經(jīng)常寫教學(xué)反思的習(xí)慣是極為重要的,寫好教學(xué)反思對提高我們的課堂質(zhì)量有很大幫助,范文社小編今天就為您帶來了海底世界教學(xué)反思教學(xué)反思8篇,相信一定會對你有所幫助。

海底世界教學(xué)反思教學(xué)反思8篇

海底世界教學(xué)反思教學(xué)反思篇1

“海底世界”一課給給我印象最深的就是活躍的課堂氣氛。課堂上孩子們不僅積極思考,舉手回答各種問題,還能在理解的基礎(chǔ)上談出自己的見解。如:李享:當(dāng)談到海底有山、有森林、有草地時,她說:“我覺得這一點可以看出海底景色奇異來,因為我以前一直認(rèn)為,只有陸地上才會有這些景物,沒想到在大海的深處還有這些景物真得太奇異了?!睆倪@一點可以看出,孩子真的會學(xué)語文、會思考了。又如:當(dāng)學(xué)到海底動物還會竊竊私語時,一個同學(xué)站起來說:“你們看,海底動物不僅會像朋友一樣小聲交談,還會在不同的時候發(fā)出不同的聲音,真有意思。”而另外一個同學(xué)卻說:“你說得不對,之所以說他們在竊竊私語,是因為他們的發(fā)音器官決定的。”由此可見,孩子們學(xué)習(xí)語文,不僅是回答幾個問題那么簡單,他們已經(jīng)真正成為語文學(xué)習(xí)主人了。

課堂氣氛為什么這么活躍呢?思考后我覺得是因為課前作的準(zhǔn)備吧。課前我要求孩子們認(rèn)真讀課文,并提出自己不懂得問題。要求,問題要與文章內(nèi)容有關(guān),要有一定的`研究價值,如果你所提問題能夠難住同學(xué)就更好了。結(jié)果孩子共提了60多條問題:如海底是什么樣的;海底動物是怎么活動的;海底美么,美在哪;為什么說海底是景色奇異,物產(chǎn)豐富的世界;章魚和烏賊是怎樣游泳的;海底的礦藏怎樣利用;以及開頭怎么用了一句問句等等。問題提得可謂是五花八門。針對這些問題,我進(jìn)行了歸納、整理,并在第一節(jié)課是上進(jìn)行了點評。對于一些簡單問題進(jìn)行了處理,如:海底有什么;對于一些無研究價值的問題進(jìn)行刪卻,如:陽光為什么射不到海底;而有價值的問題留在了第二課時進(jìn)行解決。通過點評學(xué)生不僅明確了為什么提問,而且學(xué)會了怎樣提問,更重要的是激起了學(xué)生的閱讀興趣。為第二課時作了充分準(zhǔn)備。還有個原因可能就是,我將孩子所提問題運用在了課堂的導(dǎo)入部分,且貫穿于課堂教學(xué)的始終,這也是一個重要原因??傊?,學(xué)生通過質(zhì)疑深入地了解了課文內(nèi)容,增強(qiáng)了閱讀能力,從而提高了質(zhì)疑能力。我從中了解了學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)情況,進(jìn)而確定了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重難點??磥碣|(zhì)疑是提高教學(xué)實效性的關(guān)鍵。

這節(jié)課的遺憾之處在于:學(xué)生質(zhì)疑能力還有待于提高,仍有一部分同學(xué)所提問題具有一定的盲目性。如有同學(xué)提出,海底為什么沒有學(xué)校,海底的礦物有什么用等。這說明孩子并沒有深入地讀課文,且對質(zhì)疑的認(rèn)識還不夠。因此,我在將來的教學(xué)中,應(yīng)把重點放在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)質(zhì)疑的方法。

課后,根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題,我閱讀了大量的資料,結(jié)合教學(xué)實際情況,對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)有了更加深刻的理解。

“質(zhì)疑”的方法很多,首先明確在哪質(zhì)疑:

(1)不理解、不明白的地方要質(zhì)疑;

(2)似懂非懂的問題要質(zhì)疑;

(3)容易混淆、容易忽略的細(xì)節(jié)要質(zhì)疑。

其次對什么內(nèi)容質(zhì)疑:

(1)對題目要質(zhì)疑;

(2)對篇章結(jié)構(gòu)要質(zhì)疑;

(3)對寫法要質(zhì)疑。

最后以什么方式質(zhì)疑:設(shè)問性質(zhì)疑、推敲性質(zhì)疑和疑難性質(zhì)疑。其中設(shè)問性質(zhì)疑也就是自問自答式質(zhì)疑,這類疑問實質(zhì)上是學(xué)生自己選定自學(xué)的方向。通過質(zhì)疑提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,提高自學(xué)能力。相信經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,一定會看到收獲的。

海底世界教學(xué)反思教學(xué)反思篇2

1.認(rèn)識生字15個,學(xué)習(xí)“竊竊私語、景色奇異、物產(chǎn)豐富”等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解海底世界的特點,激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛,培養(yǎng)學(xué)生樹立探索自然奧秘的興趣。

4.培養(yǎng)學(xué)生探究知識的興趣,學(xué)會提出問題,與他人合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況,我設(shè)計了從生活中入手,從問題入手;在讀中思考,在思考中閱讀,在閱讀中感悟,在品讀中升華的閱讀教學(xué)思路。在課堂教學(xué)中我始終以“學(xué)生的發(fā)展為根本”來調(diào)控組織教學(xué),把學(xué)生真正放在教學(xué)的主體地位。

(一)交流資料,激疑引題

師:同學(xué)們,上課前大家都搜集了許多大海的資料,讓我們以小組一起來交流大家的收獲吧!

(學(xué)生以5―6人為一組,相互交流搜集的資料:圖片、貝殼、魚類標(biāo)本、文字介紹等。教師也要參加到小組中,享受交流的快樂?。?/p>

師:通過大家的相互交流,大海給你留下了什么印象?

生:大海是個神奇而又美麗的地方。

生:大海一望無際,有許多珍奇的動物和植物,是個大寶庫。(大家拍手笑。)

生:……

師:大家談得很好。可是,你們知道大海深處是怎樣的嗎?(學(xué)生思考)今天,我們要學(xué)習(xí)的課文――海底世界,將帶大家走進(jìn)一個新的世界。(板書課題)看到題目,你最想知道的問題是什么?

生:海底世界什么樣兒?有山嗎?有樹嗎?

生:海底有寶藏嗎?

生:海底有多少種動物呢?最有趣的是什么動物?

師:大家想了解的問題都很重要。我們怎樣才能找到答案呢?

生:讀課文。

生:上網(wǎng)查資料。

生:到圖書室去查閱。

師:現(xiàn)在我們就來讀課文。

[評析:課前豐富多彩的搜集活動,已經(jīng)使學(xué)生開始了解大海,走進(jìn)大海,激發(fā)了對大海的興趣和熱愛,為學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。學(xué)生間的相互交流使它們之間相互補(bǔ)充,調(diào)動了學(xué)習(xí)課文的積極性。]

(二)初讀課文,整體感知

1.自由讀課文。建議:讀準(zhǔn)字音,讀通句子;難讀的句子就多讀幾遍。

2.師:海底世界給你留下了什么印象?

生:海底有各種奇妙的聲音。

生:海底有許多種動物,他們的活動方式各不相同。

生激動地說:海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界!

3.檢查讀課文:誰想把你喜歡的段落讀給大家聽?學(xué)生積極地閱讀。

4.依據(jù)學(xué)生的朗讀情況,重點指導(dǎo)下列詞語的讀法。課件顯示:澎湃是否竊竊私語細(xì)胞蘊(yùn)藏儲藏

5.學(xué)生自由讀詞語,指名讀詞語。

[評析:學(xué)生讀自己喜歡的段落,就能讀得積極,就能讀得認(rèn)真。]

(三)精讀品味,體驗感悟

1.默讀課文,把你覺得最有趣的段落讀一讀,想一想;把你印象最深的句子畫出來,多讀幾遍。

2.你想讀哪一段?(根據(jù)學(xué)生的情況隨機(jī)引入)

3.品讀第二段。

(1)朗讀感受:海底給你留下了什么印象?

生:海底雖然很深,但也有亮光,那是深水魚身上發(fā)出的。

生:海底雖然很深,但能聽到動物們發(fā)出竊竊私語的聲音。

生:……

(2)欣賞課件:讓我們一起來欣賞、傾聽海底奇妙的聲音吧?。ê5资澜缋飫游飩冊诟`竊私語的各種有趣的聲音)

(3)品味體驗:欣賞了奇異的海底世界,說說你最欣賞的是哪一句話?

生輕輕地吟誦:海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽,就能聽見各種聲音:有的像蜜蜂一樣嗡嗡,有的像小鳥一樣啾啾,有的像小狗一樣汪汪,還有的好像在打鼾。

師:他讀得是多么得認(rèn)真!“竊竊私語”在這里指什么?

生:“竊竊私語”意思是海底的動物們在說悄悄話。

生:“竊竊私語”是指動物們說話的聲音很輕,很小。

師:你還知道海底動物的哪些聲音?請你用上“有的……有的……還有的……”來說一說。

生:海底動物發(fā)出的聲音真有趣,有的像老牛一樣哞哞,有的像小貓一樣喵喵,還有的像汽車一樣嘀嘀。

(4)美讀感悟:你能把自己對海底聲音的感悟讀出來嗎?

學(xué)生自己練習(xí)讀。

配樂朗讀:教師領(lǐng)讀,學(xué)生齊誦讀。

(5)想像說話:如果你用水中聽音器聽到海底發(fā)出的各種聲音,你會怎樣稱贊呢?

生:海底簡直在演奏一首奇妙的樂曲。

生:海底實在是太有趣,太神奇了!

師:海底世界的確是一個景色奇異的地方。

4.品讀第三段。

學(xué)生自主品讀第三段,讀后匯報交流。

師:你從第三段里讀懂了什么?

生:海里動物的活動方式各不相同。

生:海里動物的活動方式很有趣,很奇特。

師:我們再來欣賞海底的一段課件,你們一定會有新的發(fā)現(xiàn)。(展示海底動物活動的錄像資料)

師:欣賞完了課件,你最想說的是什么?

生:海底的動物世界真是豐富多彩。

生:海底真是個奇妙的世界。

師:你能把自己對海底動物世界的奇妙讀出來嗎??

學(xué)生自由練習(xí)讀。

教師播放音樂,學(xué)生用自己喜歡的方式隨音樂朗讀。

5.自主品讀第四、五段,分小組交流討論。

(1)小組交流討論學(xué)習(xí)的收獲。

(2)我們再來欣賞豐富多彩的海底世界。(課間內(nèi)容為海底景色各異的植物世界和人類開采海底石油的畫面。)

(3)品讀了課文,欣賞了課件,你最想說的是什么?

生:海底不光有數(shù)不清的動物,還有各種各樣的植物和許多的礦產(chǎn)。

師:是啊,大海不僅景色奇異,也有豐富的物產(chǎn),正等著人們?nèi)ラ_發(fā)呢!

6.語言積累:你們喜歡哪一段,就讀一讀,背一背吧。

學(xué)生練習(xí)背誦。

[評析:教學(xué)中緊緊抓住“朗讀感悟――欣賞課件――品味體驗――美讀感悟”這條閱讀主線,使學(xué)生經(jīng)歷閱讀的整個過程,并在讀中思,思中讀,讀中悟,悟中情,使學(xué)生與教材之間展開真正的對話。同時注重了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的滲透,學(xué)生張弛有度,有目的地在閱讀,在探索。]

(四)總結(jié)談話,拓展延伸

師:海底世界是一個景色奇異、物產(chǎn)豐富的神奇世界。學(xué)習(xí)了這篇課文,你們最想做的是什么?

生:我真想把海底世界畫下來。

生:我真想上網(wǎng)查閱大海的'資料,更多地了解大海。

生:我想和大家一起辦一個主題是“海底世界”的手抄報。

生:我要多讀書,好好學(xué)習(xí),長大了也能到海底游覽,探索海底的秘密。

……

師:大家有這么多好建議,有這樣遠(yuǎn)大的志向,只要我們努力去做,肯定能實現(xiàn)自己的愿望。讓我們努力學(xué)習(xí),一起去探索海底世界的秘密吧!

[評析:拓展延伸,走向生活,實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的生活化。]

在教學(xué)中,我立足于語文學(xué)科工具性和人文性相統(tǒng)一的特點,確立了“朗讀感受――欣賞課件――品味體驗――美讀感悟”的語言學(xué)習(xí)策略,使學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)會了讀,學(xué)會了思,學(xué)會了想,使教材變成了鮮活的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行交流,特別是豐富多彩的課件豐富了學(xué)生想像的空間,使學(xué)生的情感得到發(fā)展和提高,激發(fā)了學(xué)生熱愛大海,樹立了探索大海奧秘的志向。

在課堂上,還積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。《課標(biāo)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師分析代替學(xué)生的閱讀實踐?!蔽以诮虒W(xué)中把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生,給他們充足的時間,使他們潛心閱讀,深入思考。重視了學(xué)生質(zhì)疑的引導(dǎo),如:讀了題目,你最想知道什么?你喜歡讀哪一段?你讀懂了什么?等等。引導(dǎo)學(xué)生提出問題,進(jìn)行探究性閱讀和思考。在探究性閱讀中,還組織學(xué)生合作性閱讀、交流、討論,使學(xué)生取長補(bǔ)短,互相補(bǔ)充,增加了學(xué)生的信息量,為深入學(xué)習(xí)課文,作了充分的準(zhǔn)備。

需要說明的是課件的設(shè)計,力求內(nèi)容形象逼真、豐富多彩,以給學(xué)生正確的導(dǎo)向,激發(fā)學(xué)生的情感世界。

海底世界教學(xué)反思教學(xué)反思篇3

?海底世界》是一篇海洋的常識性課文,作者用生動形象的語言讓學(xué)生感知了海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富,激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。本課重點是讓學(xué)生感知海底世界的景色奇異、物產(chǎn)豐富,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然的興趣。回顧教學(xué)過程,覺得自己以下幾方面做得比較成功:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)中,播放多媒體課件,展現(xiàn)海底世界之美,給學(xué)生美的享受。學(xué)生置身情境,強(qiáng)烈地感受到了海底世界的奇妙所在,它像一塊巨大的吸鐵石,將學(xué)生注意力緊緊吸引,激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。

二、對比教學(xué),感知課文內(nèi)容。

海面的波濤洶涌和海底的寧靜差異之大學(xué)生不易體會到,利用多媒體課件展示,先讓學(xué)生觀看海面波濤洶涌的情

景,再看到一名潛水員潛到海底,可是海底卻很寧靜,而且海底是一片漆黑,此時學(xué)生馬上就能從動態(tài)的畫面中感受到那點點星光。

三、注重教學(xué)的實效性。

教學(xué)中,不僅是為了完成課而講課,而是讓學(xué)生在聽課過程中接受知識,這也就是注重了教學(xué)的實效性。例如,本節(jié)課,在理解“竊竊私語”時,先是學(xué)生表演,而后是理解這個詞語,再用這個詞語說句話,最后回讀課文感受動物們竊竊私語的情境。再如:在學(xué)習(xí)動物的聲音時,先引讀課文,學(xué)生接讀課文。然后再以“海底還有哪些動物的聲音?”引導(dǎo)學(xué)生再例舉摹擬。最后再讓學(xué)生用“有的像??有的像??”的句式發(fā)揮想象,同時鍛煉語言能力。

當(dāng)然,本節(jié)課還有許多不足之處:

1、多媒體在播放海底世界的視頻時,我只限于讓學(xué)生欣賞,缺乏對視頻進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。若能加入適當(dāng)?shù)慕忉?,說幾個海底動物的名稱,會給學(xué)生在視覺上和聽覺上留下更深的印象。

2、在時間上把握得不得當(dāng),課文導(dǎo)入部分耗時過多,以至于后面的內(nèi)容有些倉促,由于已經(jīng)是第二課時的教學(xué),孩子對海底已有初步印象,故在改進(jìn)中將導(dǎo)入課文的視頻去掉,換之語言直接導(dǎo)入。

3、課堂上應(yīng)關(guān)注大多數(shù)學(xué)生,使每一個孩子都得到發(fā)展。課堂上,我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生未加入學(xué)習(xí)的行列時,應(yīng)給予充分關(guān)注,并作出改觀現(xiàn)狀的調(diào)整,使每一名同學(xué)都能得到充分的發(fā)展。

海底世界教學(xué)反思教學(xué)反思篇4

這次教學(xué)研討活動是我們新教師一次難得的鍛煉機(jī)會,平時只是自己講自己的,雖然課后也進(jìn)行了深入地反思,但肯定還會存在著這樣或那樣的不足而不自知,這正是一個認(rèn)識自身優(yōu)勢和不足的平臺。前些天剛剛走入全國小語界四大名師的課堂,感慨頗多,回來又及時對自己的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了調(diào)整,完善。

?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,語文課程應(yīng)該是開放而有活力的。"為了體現(xiàn)這一理念,我選擇了《海底世界》這篇課文作為本次教學(xué)研討活動的公開課。這是一篇寫景的課文,介紹了海底世界奇異的景色和豐富的物產(chǎn),抒發(fā)了作者對海底世界的贊美之情。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),要使學(xué)生了解海底是景色奇異,物產(chǎn)豐富的地方,體會作者的喜愛之情,產(chǎn)生探索自然奧秘的興趣。

一,在學(xué)習(xí)這課時,我注意了指導(dǎo)學(xué)生對語言文字的感悟,尤其借助多種手段幫助學(xué)生感悟語言文字,從而讓學(xué)生了解了海底的景色奇異,物產(chǎn)豐富。

這節(jié)課上完之后,經(jīng)過幾天來我自己得深入思索,感到成功之處有之,不足之處亦客觀存在,給我在教學(xué)工作中留下了不少啟發(fā)和深思。

讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語言,靈活運用語言。

我所設(shè)計的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)是詞語的積累,("海闊天空,水天一色,波濤洶涌,波濤澎湃"這四個與課文緊密相關(guān)的詞語)接著出示兩幅相得益彰的圖片,讓學(xué)生運用所積累的詞語。這是我比較滿意的部分。

二,創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生的創(chuàng)新火花在閃耀,自主探究的精神在滋長。

在教學(xué)設(shè)計中,我首先想到的是教學(xué)過程的開放,從而體現(xiàn)探究性。先是情境的創(chuàng)設(shè):播放多媒體課件,展現(xiàn)海面的景色,給學(xué)生美的享受并積累詞語。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對海底世界產(chǎn)生探究的欲望。 "你從那可以看出海底是個景色奇異的世界"。學(xué)生置身情境,強(qiáng)烈地感受著無形之"力"的作用,情不自禁地關(guān)注,向往,投入。似乎學(xué)生身臨其境,激起了強(qiáng)烈的探究欲。

海底世界教學(xué)反思教學(xué)反思篇5

?海底世界》是一篇科普知識性課文。課文通過生動有趣的語言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。了解海底是個景色奇異,物產(chǎn)豐富的地方,激發(fā)學(xué)生熱愛自然,探索自然的`興趣。并學(xué)習(xí)作者怎樣把海底動物種類多、活動有趣寫具體的方法。加強(qiáng)學(xué)生對語言的感悟,積累語言。培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力。

重點:了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點。

難點:學(xué)習(xí)作者怎樣把海底動物種類多、活動有趣寫具體的方法。

學(xué)生現(xiàn)狀分析:知識水平:能讀懂文本并能依據(jù)特點情景展開合理想象。學(xué)習(xí)能力:基本能進(jìn)行合作學(xué)習(xí),深入探究新知。

教學(xué)硬件分析:精心制作教學(xué)輔助軟件。

海底世界教學(xué)反思教學(xué)反思篇6

北師大版語文教材第五冊《海底世界》一課,用優(yōu)美的語言描述了海底是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。這篇課文雖是一篇老課文,但是我卻在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,重新認(rèn)識與定位,也對新理念指導(dǎo)如何把握老教材的問題,有了深刻的認(rèn)識。

一、課前質(zhì)疑的環(huán)節(jié)要落實

課前質(zhì)疑的環(huán)節(jié)不是一個過場,而是教學(xué)的一個指導(dǎo)方向,在上課的時候了解到學(xué)生想學(xué)什么、需要什么,只有這樣才能更好的指導(dǎo)教學(xué),也可以根據(jù)學(xué)生的實際情況對教學(xué)設(shè)計及時作出調(diào)整,從而提高教學(xué)效率。本課教學(xué)時,問題都是由學(xué)生提出的,學(xué)生想知道:海底是什么樣的?為什么說海底景色奇異、物產(chǎn)豐富?海底都有哪些聲音?而我的教學(xué)的環(huán)節(jié)也就根據(jù)學(xué)生的問題一環(huán)接一環(huán)的進(jìn)行,由學(xué)生最感興趣的部分入手,并及時對學(xué)生的問題作出反饋,尊重了學(xué)生的求知需求。

二、在朗讀中感受文章的美。

這篇課文語言優(yōu)美,海底的奇異景色、各種各樣的聲音、奇特的海洋生物活動方式,運用了比喻句、排比句,使海底世界的神奇躍然于紙上,要讓學(xué)生感受到這種美,朗讀、理解則是突破難點的關(guān)鍵。所以我設(shè)計了以下幾種教學(xué)活動:

1、 不同形式的朗讀

自由讀、小組讀、同位讀、默讀等多種形式的朗讀,讓學(xué)生始終保持著朗讀的興趣,從而將感情融入讀中,不是單純的為了讀而讀。

2、 不同層次的朗讀

初讀、談感受讀、品讀、美讀,每一個層次的讀都是學(xué)生對課文內(nèi)容理解的反映。漸漸地學(xué)生對課文有了更深層次的理解,從而也就有了更進(jìn)一步的朗讀。在讀中學(xué)生們體會到了海底世界的景色奇異,并通過朗讀展現(xiàn)出了自己讀課文的見解。

3、 拓展理解

第一自然段寫了“海底一片黑暗,只有點點閃爍的亮光”這時,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的空間,能用你的.語言描述一下你想象中的這個畫面嗎?有的孩子說,向黑暗也空中的點點螢火蟲;有點孩子說像黑夜中,忽亮忽暗的無數(shù)的手電筒;還有的孩子說,像夜空中閃爍的星光。學(xué)生的思路一下子被打開,而對課文內(nèi)容的理解也更加深刻了。

在教學(xué)第三自然段,海底各種各樣的聲音時,讓學(xué)生想象一下還有那些聲音?學(xué)生模擬了各種各樣的聲音,這個時候適時的點評,海底有三萬多種動物,它們各有個的聲音,真是的神奇、物產(chǎn)豐富!學(xué)生自然而然的理解了,海底生物的多也可以感受到物產(chǎn)豐富。

三、抓住詞句品味課文。

三年級的語文學(xué)習(xí)要求逐步向詞句段過渡,不再是泛泛的朗讀,而是在朗讀前能夠抓住一些重點詞句談?wù)勛约旱睦斫?,在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀,這樣才能對課文有更深刻的理解。教學(xué)伊始,學(xué)生可能還不太會運用這種方法,而我們教師則要通過自己的評價引導(dǎo)學(xué)生,或者自己參與到學(xué)生中和學(xué)生一起交流,通過自己的談來教學(xué)會學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、以學(xué)生為本,和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

在新課程理念影響下,我們的教學(xué)觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變,不再是“想讓學(xué)生學(xué)什么”,而是“學(xué)生想學(xué)什么?老師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)”。真正將課堂還給學(xué)生,一切以學(xué)生的需要為本。

課前,學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑,提出自己想了解的問題。這時學(xué)生的問題比較多、雜,教師要及時梳理,對于有價值的問題要給予肯定,其他的問題,也不能忽視學(xué)生的感受。在學(xué)習(xí)課文中要及時對學(xué)生課前的問題進(jìn)行反饋,而不是開課前的一個過程。解決生字詞時,讓學(xué)生自己提出容易讀錯的詞,這樣切實從學(xué)生的需求出發(fā)了,而不是老師想當(dāng)然的哪個詞容易讀錯,更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。讀課文時,先讓讀過的同學(xué)檢查自己有沒有錯誤,再由其他學(xué)生進(jìn)行正音。這樣的處理,更能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,并解決問題的能力。

通過本課的執(zhí)教,我更深刻體領(lǐng)悟到我們教師也是一個學(xué)習(xí)者,應(yīng)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起感受,只有將自己融入學(xué)生當(dāng)中,才能改變以往高高在上的形象。所謂的平等互動,需要我們參與到學(xué)生的小組學(xué)習(xí)中:在全班交流時,也談?wù)勛约旱睦斫夂透惺埽挥懻摃r,站在學(xué)生的角度去思考問題;當(dāng)學(xué)生遇到困難時,又跳出來進(jìn)行指導(dǎo)。我想,這種角色的適時轉(zhuǎn)變更能夠引起師生之間的心靈互動,更好的展開教學(xué)。

海底世界教學(xué)反思教學(xué)反思篇7

在教學(xué)設(shè)計中,我首先想到的是教學(xué)過程的開放,從而體現(xiàn)探究性。先是情境的創(chuàng)設(shè):在廣闊的海洋里生活繁衍著無數(shù)的生物,神秘而又美麗的海底世界令無數(shù)人為之傾倒,為之贊嘆。學(xué)生樂于親近海底世界,因此創(chuàng)設(shè)“你想了解這個景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界嗎?”,能使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊,產(chǎn)生移情效應(yīng)。他們置身情境,強(qiáng)烈地感受著無形之“力”的作用,情不自禁地關(guān)注、向往、投入。當(dāng)學(xué)生身臨其境,激起探究欲時,教師實行角色的轉(zhuǎn)換。當(dāng)學(xué)生就“課文哪些地方體現(xiàn)海底世界‘景色奇異、物產(chǎn)豐富’這兩個特點”問題進(jìn)行研究、討論的過程中,教師則是一個能欣賞學(xué)生意見的傾聽者、能積極參加小組探究的參與者;當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)探究結(jié)果時,教師又是能判斷學(xué)生認(rèn)識正誤的辨別者。這實質(zhì)上是一個師生互動、教學(xué)相長的動態(tài)過程。

其次是挖掘內(nèi)涵、注重人文性。語文學(xué)科具有積淀豐厚的人文魅力,在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生文化及其多樣性,弘揚學(xué)生個性,陶冶、塑造學(xué)生心靈。

(1)印象,激發(fā)學(xué)生的熱情,畫出一幅幅美麗的海底世界。

(2)體現(xiàn)課堂交流中的人文性。讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中,在互相的交流感悟中充分展示自我,提升生命價值,讓學(xué)生在體味語言、交流表達(dá)過程中,陶冶、塑造學(xué)生的心靈。

(3)滲透課堂作業(yè)中的人文性。在教學(xué)中,將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實踐活動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,從而使學(xué)生從單一的學(xué)科吧課件步入廣泛的社會語文空間。如:

“海底的動物常常在竊竊私語,我們用水中聽音器一聽,就能聽見各種聲音,發(fā)揮你的'想象,請你寫一寫?!?/p>

“關(guān)于海底動物的活動方式,你還想知道些什么?請課外查尋、搜集相關(guān)的資料,動手寫一寫?!?/p>

這種實踐性的作業(yè)形式,讓學(xué)生親近自然,很好的淡化了訓(xùn)練意識,消除了學(xué)生與生活的界限,激發(fā)學(xué)生主動參與實踐的熱情。

第三、感悟運用,突出個性化。在閱讀教學(xué)中,通過學(xué)生的自主體驗,讓學(xué)生逐步學(xué)會以語言文字為依托,個性化地體味語言,在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵,體會文章內(nèi)在的思想感情。例如學(xué)生對“海面波濤澎湃,海底依然很寧靜”的理解;又如對海底小動物“竊竊私語”這個詞的理解等,可以充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化研讀,強(qiáng)化個性體驗。語文課還是一個師生個性自由馳騁的舞臺,在教學(xué)中鼓勵學(xué)生進(jìn)行多樣化的表達(dá),展示學(xué)生的個性。例如:學(xué)生理解“海底是一個景色奇異的世界”時,有的直接摘錄了書上描寫的原句來表達(dá),有的加以概括出幾個關(guān)鍵詞語,有的充當(dāng)解說員想大家進(jìn)行介紹。學(xué)生在表達(dá)中思辨,在傾聽中評判,不僅提高了語言運用能力,而且提高了搜集信綜合實踐能力。

海底世界教學(xué)反思教學(xué)反思篇8

?海底世界》是蘇教版六年制小學(xué)語文第六冊第七單元中的一篇課文,這是一篇有關(guān)海洋的常識性課文,全文用生動形象的語言介紹了海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富。全文共有6個自然段。第一自然段緊扣課題提出問題:“你可知道,海底世界是什么樣的嗎?”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第二至五自然段,是文章的重點部分,針對上文提出的問題,具體、生動、有序的描述了海底的聲音、動物、植物、礦藏,展現(xiàn)了一幅神秘有趣、色彩鮮艷、生動活潑、千姿百態(tài)的海底世界圖。最后一自然段是全文的總結(jié),指出“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”給學(xué)生留下一個整體的深刻印象。

依據(jù)本課的.教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況,我設(shè)計了從生活中入手,從問題入手;在讀中思考,在思考中閱讀,在閱讀中感悟,在品讀中升華的閱讀教學(xué)思路。在課堂教學(xué)中我始終以“學(xué)生的發(fā)展為根本”來調(diào)控組織教學(xué),把學(xué)生真正放在教學(xué)的主體地位。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

海底世界,對于學(xué)生來說是一個完全陌生的世界,要讓學(xué)生確實領(lǐng)悟到海底世界的神奇美麗,除了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀懂課文以外,還應(yīng)該盡量為學(xué)生創(chuàng)造直觀條件,使學(xué)生真正領(lǐng)悟到海底世界的美麗。因此,我制作了課件,通過計算機(jī)所具有的聲、光、色、形等功能,幫助學(xué)生進(jìn)入一個海底世界,讓學(xué)生感受到其中的美麗與神奇,為學(xué)生理解課文,打下了生動形象的表象基礎(chǔ)。從而更好地突出重點,突破難點,并能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.尊重學(xué)生主體,引導(dǎo)閱讀感悟。

?課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師繁瑣的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。”在教學(xué)中,我立足于語文學(xué)科工具性和人文性相統(tǒng)一的特點,確立了“朗讀感受――欣賞課件――品味體驗――美讀感悟”的語言學(xué)習(xí)策略,把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生,使學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)會了讀,學(xué)會了思,學(xué)會了想,使教材變成了鮮活的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行交流。如,學(xué)習(xí)第三自然段式,我先讓學(xué)生獨立閱讀,標(biāo)上序號,畫出中心句,圈出動物名字,再讓學(xué)生讀一讀喜歡的動物,想一想寫出了動物什么活動特點,是怎樣寫具體的,最后請學(xué)生利用提供的句式交流。這個過程注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),訓(xùn)練了學(xué)生說話的條理性。

總之,本課的教學(xué)設(shè)計我遵循整體性教學(xué)原則,無論是全文的教材處理,還是一個自然段讀的訓(xùn)練,都采取了整體—部分—整體的教學(xué)方法。其次,遵循了實踐性與主體性教學(xué)原則,讓學(xué)生在和諧情境中去理解與體會,從而獲取知識,形成能力。再次,加強(qiáng)了語言文字的訓(xùn)練,使學(xué)生各方面能力得到了發(fā)展。

反思課堂教學(xué)還存在著許多不足:一是教學(xué)機(jī)智不夠靈活,完全按照教師備課的預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué),一旦學(xué)生說不到點子上,就有點著急,教學(xué)語言就有點語無倫次;二是朗讀指導(dǎo)不到位,學(xué)生學(xué)完課文后的朗讀和課前的朗讀沒有多大差異。如何引導(dǎo)學(xué)生有層次的朗讀,提高朗讀的實效,這是我今后應(yīng)該認(rèn)真探索的問題。