教師在教學(xué)中一定要將教學(xué)反思寫(xiě)好,只有認(rèn)真分析了教學(xué)情況后,我們才能寫(xiě)出優(yōu)秀的教學(xué)反思,下面是范文社小編為您分享的了教學(xué)反思最新8篇,感謝您的參閱。
了教學(xué)反思篇1
“測(cè)量小燈泡的電功率”是電學(xué)部分的一個(gè)重要的學(xué)生實(shí)驗(yàn),它是在“測(cè)量小燈泡的電阻”實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
本課成功之處:
1、在探究前理順了實(shí)驗(yàn)原理、計(jì)算電功率的公式、實(shí)驗(yàn)器材、電路圖、滑動(dòng)變阻器的作用、連接電路圖時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設(shè)計(jì)后,為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)清理了障礙。
2、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)三次測(cè)量結(jié)果通過(guò)計(jì)算得到的三個(gè)小燈泡的實(shí)際功率值,能否將這三次的實(shí)際功率值計(jì)算出平均數(shù),得到小燈泡的平均電功率?學(xué)生回答是不能的,因?yàn)闊襞莸陌l(fā)光不同。
3、通過(guò)對(duì)比實(shí)際電壓和額定電壓、實(shí)際功率和額定功率的關(guān)系,能更好的使學(xué)生區(qū)分額定功率和實(shí)際功率。
本課不足之處:
有的小組在做實(shí)驗(yàn)時(shí)沒(méi)有嚴(yán)格按照規(guī)定去做;個(gè)別小組的燈泡損壞嚴(yán)重,浪費(fèi)較多時(shí)間,以至沒(méi)有得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)沒(méi)有完成;還少小組電路連接有問(wèn)題也誤了較多的時(shí)間,在今后的教學(xué)中,要加強(qiáng)管理。
八年的學(xué)生群體是不斷變化發(fā)展的,也有較多的逆反心理,如果實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和方法組織不好學(xué)生的破壞力也是較大的,教學(xué)也要因人而異,以后在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程中,我將不斷摸索更為合理的教學(xué)方法,爭(zhēng)取使自己的教學(xué)水平有更大的進(jìn)步,令自己的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更大的收獲。
了教學(xué)反思篇2
一學(xué)期又過(guò)去了,回顧一學(xué)期的地理教學(xué),我覺(jué)得對(duì)學(xué)生地理學(xué)科興趣的培養(yǎng)非常重要,下面重點(diǎn)來(lái)說(shuō)說(shuō)個(gè)人對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣培養(yǎng)的反思心得。
地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)與成功的教學(xué)過(guò)程互為因果。興趣是地理教學(xué)過(guò)程的強(qiáng)大動(dòng)力,它促成教學(xué)過(guò)程的良性循環(huán)。一個(gè)分?jǐn)?shù)的出現(xiàn)受多種因素影響,而興趣的形成和發(fā)展只決定于學(xué)習(xí)的成功,而且是反復(fù)的成功,因此,進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià),興趣狀態(tài)比分?jǐn)?shù)更為可靠。教師應(yīng)該經(jīng)常注意了解學(xué)生的興趣狀態(tài),作為自己改進(jìn)教學(xué)的基本依據(jù)。
影響地理學(xué)習(xí)興趣的因素:
學(xué)生的興趣在成功的教學(xué)過(guò)程中形成和發(fā)展,教學(xué)系統(tǒng)的要素:教材(教學(xué)內(nèi)容及其載體,教學(xué)手段)、學(xué)生、教師都與學(xué)生興趣的形成、發(fā)展息息相關(guān)。
1.教學(xué)內(nèi)容是地理學(xué)習(xí)興趣的源泉
地理感性知識(shí)鮮明地體現(xiàn)著地理興趣培養(yǎng)的趣味性特點(diǎn)。由于地理環(huán)境的空間廣大性,直接觀察必須走出教室,大量的間接感知又須借助特定的教學(xué)手段、地圖等圖像和教師、教材的直觀性描述,以形成再造表象。正是由于感知困難,使地理事物總是顯得那樣新奇、生動(dòng)。地理感性知識(shí)是興趣源泉的源頭,它既是地理知識(shí)的重要組成部分,又是獲得理性知識(shí)的基礎(chǔ)。面對(duì)學(xué)生缺乏表象的頭腦,不可能喚起探究的熱情。滿足了學(xué)生感知的需要,就在培養(yǎng)興趣的道路上邁出了有力的第一步,并且往往由此直接產(chǎn)生探究理性認(rèn)識(shí)的需要。因此,感知教學(xué)對(duì)于興趣培養(yǎng)乃至整個(gè)教學(xué)的成敗至關(guān)重要。
地理理性知識(shí)以綜合性為其特點(diǎn),蘊(yùn)藏著地理環(huán)境中形形色色的奧秘。對(duì)其趣味性的體驗(yàn)在于進(jìn)行成功的思考。地理概念是概括而來(lái)的,區(qū)域特征是比較而來(lái)的,規(guī)律和成因是分析綜合而來(lái)的。如果要求學(xué)生在思考失敗的情況下去死記硬背結(jié)論,勢(shì)必抑制興趣的形成。
知識(shí)的意義在于運(yùn)用。只有通過(guò)運(yùn)用,才能進(jìn)一步獲得對(duì)知識(shí)需要的體驗(yàn),"感到知識(shí)具有使人高尚起來(lái)的力量—很難找到比這種感覺(jué)更強(qiáng)烈的刺激來(lái)推動(dòng)求知的興趣了"。
地理技能使地理操作活動(dòng)(智力的、動(dòng)作的)進(jìn)行的又快又好,令人欽羨。例如,當(dāng)學(xué)生看到軍人、探險(xiǎn)者或考察隊(duì)僅憑地形圖即可在陌生的地區(qū)活動(dòng)自如時(shí),自然要激發(fā)出掌握讀圖技能的需要。熟巧的技能又往往是學(xué)生學(xué)好新知識(shí)的條件,使學(xué)生在獲得順利完成操作的滿足的同時(shí),獲得新知識(shí)學(xué)習(xí)的成功。
滲透在知識(shí)教學(xué)中的能力培養(yǎng)和思想教育,使學(xué)生經(jīng)常獲得能力增強(qiáng)的體驗(yàn),不斷感受思想感情意外的豐富和滿足,從而推動(dòng)著學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。
2.地理教學(xué)手段是興趣培養(yǎng)的重要條件
地理教學(xué)手段包括地理教具(掛圖、模型、標(biāo)本及視聽(tīng)軟件)、地理學(xué)具(課本、地圖冊(cè)、作業(yè)冊(cè)、顏色筆等)與視聽(tīng)設(shè)備、地理專用教室、地理圖、地理室外觀察點(diǎn)等是地理知識(shí)內(nèi)容的載體,是地理教學(xué)內(nèi)容——興趣源泉流向?qū)W生的"渠道"。它直接刺激學(xué)生的感官,引起注意,激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的需求,提供相當(dāng)一部分地理感知,幫助學(xué)生理解地理問(wèn)題,運(yùn)用地理知識(shí),在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要與幫助學(xué)生成功地進(jìn)行學(xué)習(xí)方面有著不容忽視的作用。
3..學(xué)生是地理興趣發(fā)展的主體
學(xué)生是學(xué)習(xí)興趣發(fā)生發(fā)展的根據(jù),興趣培養(yǎng)必須遵循學(xué)生興趣發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。
⑴學(xué)生對(duì)處于自己"最近發(fā)展區(qū)"的知識(shí)最感興趣,因?yàn)橛昧μ鴫虻弥墓硬粌H能使他體驗(yàn)到需要,而且能使他體驗(yàn)到成功的可能,從而產(chǎn)生躍躍欲試的興奮,獲得果然成功的快樂(lè)。
學(xué)生的知識(shí)、能力基礎(chǔ)是我們確定其"最近發(fā)展區(qū)"的依據(jù)。如果不了解、不顧及學(xué)生的基礎(chǔ),盲目地照本宣講教材,就往往要在教學(xué)失敗的同時(shí)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
不同學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"存在著個(gè)別差異?;A(chǔ)不同,形成興趣的興奮點(diǎn)也不同。有的學(xué)生興奮點(diǎn)在課內(nèi)知識(shí)向課外的延伸上,有的學(xué)生則會(huì)在努力獲得了及格分?jǐn)?shù)后高興得跳起來(lái)。承認(rèn)并照顧到這種差別,才能使不同水平的學(xué)生都興致勃勃地學(xué)習(xí)。
⑵學(xué)生對(duì)掌握著主動(dòng)權(quán)的學(xué)習(xí)感興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)的成功歸根結(jié)底要靠學(xué)習(xí)者自己對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)調(diào)節(jié)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅需要教師的指導(dǎo),還需要閱讀檢索、獨(dú)立思考、相互議論、向教師質(zhì)疑、發(fā)表見(jiàn)解等主動(dòng)方式的活動(dòng)。這些活動(dòng)能使學(xué)生感到自己能力的意義,增強(qiáng)自信心并提高學(xué)習(xí)成功率。
⑶學(xué)生對(duì)地理野外觀察、地理觀測(cè)、參觀訪問(wèn)等室外教學(xué)活動(dòng)感興趣。室外教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生提供了豐富多采的最直觀的感性知識(shí),激發(fā)出多方面多層次的探究需要,解答許多在教室內(nèi)難以徹底解決的問(wèn)題。
⑷學(xué)生對(duì)具有游戲性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)感興趣,這是由他們的年齡特征決定的。
⑸過(guò)重的負(fù)擔(dān)抑制學(xué)習(xí)興趣,它使學(xué)生把地理課與疲勞、煩燥聯(lián)系在一起。
⑹地理學(xué)習(xí)的反復(fù)失敗能引起學(xué)生對(duì)地理課的厭惡,會(huì)使學(xué)生把地理課與枯燥的死記硬背和糟糕的成績(jī)聯(lián)系在一起。
了教學(xué)反思篇3
我懷著忐忑的心情開(kāi)始了這堂課,望著聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)和老師,我除了緊張還是緊張。我緊張著孩子們的狀態(tài),也緊張著自己的表現(xiàn)。我深知作為一年級(jí)的老師,一堂課除了有教學(xué)任務(wù),往往還要有對(duì)學(xué)生常規(guī)的關(guān)注與滲透,正所謂幫助孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣才是一切好的開(kāi)端。
?畫(huà)》是一年級(jí)上冊(cè)的第一篇課文。但孩子們?cè)谟變簣@都背過(guò),并且對(duì)這首詩(shī)很熟悉,朗讀和背誦應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題,而識(shí)字、寫(xiě)字卻是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我根據(jù)教學(xué)模式中的六環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下。
讀兒歌《猜一猜》導(dǎo)入新課,板書(shū)課題。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)口述本節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo),接著讓學(xué)生觀察圖,看圖上畫(huà)了些什么?是根據(jù)生的述說(shuō)板書(shū):山水花鳥(niǎo)。在識(shí)字環(huán)節(jié)中。我力爭(zhēng)體現(xiàn)先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練的模式,讓學(xué)生在課文中圈出本課的生字然后多讀幾遍,接著出示寫(xiě)有生字的小黑板讓學(xué)生用不同的方式讀,生認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)出了什么,有什么問(wèn)題,題出來(lái),學(xué)生教學(xué)生。在學(xué)生自讀自認(rèn)的基礎(chǔ)上教師強(qiáng)調(diào)“還”的讀音。接著進(jìn)行訓(xùn)練,找整體認(rèn)讀音節(jié),前后鼻音,平翹舌音體現(xiàn)當(dāng)堂訓(xùn)練,并且進(jìn)行了易錯(cuò)讀音的檢測(cè),做了我會(huì)選的練習(xí)。學(xué)習(xí)生字,交流識(shí)字方法,由學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的偏旁,自己找出反義詞。生讀課文理解課文指導(dǎo)朗讀。
在教學(xué)過(guò)程中,感覺(jué)自己能圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),但是發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題:1.學(xué)生能讀正確流利就可以了不需要進(jìn)行朗讀技巧的指導(dǎo)。2.識(shí)字沒(méi)有很落實(shí),還應(yīng)多抽讀,而不應(yīng)過(guò)多停留在齊讀上。3.教師在課堂上缺乏兒童話的語(yǔ)言和激勵(lì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
在課堂常規(guī)方面,這節(jié)課孩子們絕大多數(shù)表現(xiàn)不錯(cuò),就連最調(diào)皮的劉宇濤也沒(méi)有違反紀(jì)律。但我還得加強(qiáng)孩子的常規(guī)訓(xùn)練,讓他們有傾聽(tīng)的習(xí)慣,有一切行動(dòng)聽(tīng)指揮的意識(shí)。張老師告訴我:對(duì)孩子們多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng),及時(shí)抓住孩子們的表現(xiàn)進(jìn)行肯定,這樣孩子們才會(huì)來(lái)神,于是聽(tīng)指揮就是水到渠成的事了。在這一點(diǎn)上我還要再下功夫。
總之,語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)永恒的藝術(shù),需要不斷探索。對(duì)于低年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué),我還有許多不足,還需要向身邊的老師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn),今后需要不斷地錘煉自己。
了教學(xué)反思篇4
本篇這篇課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,內(nèi)容條理清晰,插圖形象生動(dòng),學(xué)生在看插圖讀文字的過(guò)程中把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來(lái)去感受,雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望。
對(duì)于本篇課文的第一課時(shí)教學(xué),我一開(kāi)始就沒(méi)抱多大信心,在內(nèi)容安排上,我總覺(jué)得自己安排了太多,而且有鑒于頭幾次一直未將寫(xiě)字安插進(jìn)入課堂,所以又下決心在本節(jié)課一定完成四個(gè)生字的書(shū)寫(xiě),就這樣自己在糾結(jié)、矛盾、取舍中進(jìn)行著本節(jié)課的教學(xué)。
課堂進(jìn)行的頭十幾分鐘,一直很順暢,孩子們的積極性很高,這都在自己的掌控之內(nèi),心中不免偷喜。但是,一到默讀課文,給課文劃分層次,自己就亂了陣腳,孩子們開(kāi)始七嘴八舌,議論紛紛,有人已經(jīng)坐不住了。就這樣,剩下的時(shí)間里,我就硬撐著,自己管自己講,孩子管孩子聽(tīng),課堂的失敗再一次顯現(xiàn)出來(lái)。
對(duì)于本堂課,我認(rèn)真聽(tīng)取了三位新老師和童老師的點(diǎn)評(píng)和建議。對(duì)于我的課,老師們肯定了我在識(shí)字教學(xué)上花的心思,這是最鼓舞我的地方,而讓我最值得反思的問(wèn)題在于兩方面:
1.課堂常規(guī)上的嚴(yán)重不足。課堂常規(guī)一直是我苦惱的問(wèn)題,今天是真實(shí)的反映了我們班學(xué)生在我的語(yǔ)文課上的本來(lái)面目。我想最主要原因還是在于自己在班級(jí)管理上的不夠重視,在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成上的不夠嚴(yán)格。童老師針對(duì)我的情況還給出了相關(guān)建議,希望我在以后的教學(xué)中一定要“指令清晰”,讓孩子明白該做什么事。對(duì)于自己班級(jí)所暴露出來(lái)的問(wèn)題,我感到難過(guò),但又為之慶幸,終于能發(fā)現(xiàn)自己的不足,以后可以對(duì)癥下藥了,這不就是培訓(xùn)所帶來(lái)的最大的效益嗎?
2.對(duì)于語(yǔ)文教學(xué),不能將簡(jiǎn)單事情復(fù)雜化,已不能將復(fù)雜事情簡(jiǎn)單化。譬如《雷雨》一課中,雷雨前中后的劃分學(xué)生出現(xiàn)了小小的議論,而我卻不予重視,一言帶過(guò)。在這里,我就犯了“復(fù)雜事情簡(jiǎn)單化”之大忌,對(duì)于這一分段的過(guò)程,童老師建議最好以通讀課文為基礎(chǔ),再以有沒(méi)有雨為依據(jù),探討雷雨前中后到底應(yīng)該劃分到哪里。
本堂課上,因?yàn)榭紤]到時(shí)間的問(wèn)題,自己在精讀“雷雨前”這一部分時(shí),刻意跳過(guò)內(nèi)容的講解,直接銜接到寫(xiě)字教學(xué),所以導(dǎo)致本堂課顯現(xiàn)得那么不完整,真是顧此失彼,失敗極了!這完全是自己在備課時(shí)就沒(méi)有考慮好的問(wèn)題,所以這次會(huì)所課下來(lái),感覺(jué)一下子暴露了很多問(wèn)題,真的該好好反思反思,動(dòng)動(dòng)腦筋了!
了教學(xué)反思篇5
又一屆高三帶完了,經(jīng)過(guò)新課改教學(xué),尤其是高三一年的物理教學(xué),反思一下,收獲很大,現(xiàn)總結(jié)如下:
一.教學(xué)計(jì)劃的制定
一份好的教學(xué)計(jì)劃對(duì)我們的教學(xué)是很有幫助的,它能幫助我們明確教學(xué)方向,理清教學(xué)思路,了解教學(xué)進(jìn)度,檢查教學(xué)效果,使高三教學(xué)有序進(jìn)行。一份好的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容:
1.教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容一般情況下教學(xué)進(jìn)度前松后緊是一個(gè)普遍現(xiàn)象,而比較合理的進(jìn)度應(yīng)該是前緊后松;教學(xué)內(nèi)容的取舍往往影響到教學(xué)進(jìn)度,所以在內(nèi)容選取方面要做到“面廣點(diǎn)準(zhǔn)”,講解時(shí)詳略得當(dāng)。
2.測(cè)試的內(nèi)容和形式測(cè)試的內(nèi)容一般與教學(xué)進(jìn)度同步,涉及的知識(shí)點(diǎn)盡可能多,題量要適中,題型盡可能豐富,不一定是安高考的形式出題,可以是問(wèn)答題、填空題、說(shuō)理題、推導(dǎo)題、討論題,等等。測(cè)試的形式也可以是多樣化的,不一定是一月考一次這類的定時(shí)定點(diǎn)考試,可以是課堂小測(cè)、單元小測(cè)、甚至是某個(gè)思維方法和實(shí)驗(yàn)方法小測(cè)。
3.教學(xué)反饋和對(duì)策只要是測(cè)試變要反饋。這就要求對(duì)任何測(cè)試都要進(jìn)行全批全改,只有這樣才能獲得有用的反饋信息。針對(duì)反饋回來(lái)的信息,面對(duì)全體學(xué)生的對(duì)策一般是講評(píng)試卷,講評(píng)試卷的要求是:批改要快,講評(píng)要短。千萬(wàn)不要拖拖拉拉,否則學(xué)生沒(méi)了興趣。講評(píng)不要面面俱到,應(yīng)針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行講解。講評(píng)不是為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的,而是幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題而進(jìn)行的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。
4.學(xué)生課外作業(yè)的布置與落實(shí)作業(yè)的布置不能流行于形式,而應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、布置的作業(yè)有沒(méi)有必要、布置的作業(yè)能否得到落實(shí),得不到落實(shí)的作業(yè)不如不布置。
5.后進(jìn)生的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)后進(jìn)生的培養(yǎng)對(duì)提高平均分是有一定貢獻(xiàn)的,抓好后進(jìn)生也是提高教學(xué)質(zhì)量的一種體現(xiàn)。后進(jìn)生培養(yǎng)的計(jì)劃應(yīng)包括:(1)通過(guò)什么樣的途徑來(lái)了解哪些學(xué)生有潛力(落實(shí)到人);(2)從那些方面來(lái)提高他們(落實(shí)到內(nèi)容);(3)怎樣來(lái)提高他們(落實(shí)到方法)
6.尖子生的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)策略我們要善于發(fā)現(xiàn)尖子生,用心去培養(yǎng)。尖子生的培養(yǎng)不在于高難度的試題來(lái)訓(xùn)練,而在于系統(tǒng)性(知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、思維方法的系統(tǒng)性、解題規(guī)范和速度)
二.教學(xué)策略的選擇
教學(xué)策略就是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所采取的措施和方法,在具體的教學(xué)中,教學(xué)策略是很多的,但最基本的東西是相同的。
1.教學(xué)的基本要求可以概括為以下幾點(diǎn):
教學(xué)目標(biāo)要“明”——明確三維目標(biāo)
教學(xué)程序要“清”——過(guò)程清晰明快
教學(xué)活動(dòng)要“活”——課堂氣氛活躍(指思維活躍,而不是形式活躍)
教學(xué)效果要“好”——促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
教學(xué)手段要“新”——評(píng)價(jià)過(guò)程創(chuàng)新
2.對(duì)待學(xué)生的態(tài)度也是教學(xué)策略之一,在平時(shí)的教學(xué)中,要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì),少埋怨,
不要挖苦學(xué)生以老師的自信樹(shù)立學(xué)生的自信。
3.復(fù)習(xí)的方法。在新授課時(shí),一般是就事論事,解決了某一個(gè)問(wèn)題就算完成了教學(xué)任
務(wù),達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),但在復(fù)習(xí)課時(shí),尤其是高三總復(fù)習(xí)就不能就事論事,應(yīng)以點(diǎn)帶面,可以是跨知識(shí)點(diǎn),用歸類的方法進(jìn)行教學(xué)。例如,在復(fù)習(xí)“力與物體的平衡”這部分內(nèi)容時(shí),傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法,往往是斜面、質(zhì)點(diǎn)、小球等一些純力學(xué)問(wèn)題。這樣復(fù)習(xí),知識(shí)體系不夠完整,不利于學(xué)生聯(lián)想、發(fā)散、綜合、應(yīng)用等能力的培養(yǎng)。為此可計(jì)設(shè)如下的問(wèn)題來(lái)組討論復(fù)習(xí),即:一個(gè)物體放在粗糙的斜面上平衡時(shí),問(wèn):(1)在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)過(guò)類似這樣的三力共點(diǎn)平衡嗎?并舉例(越多越好)。(2)這類問(wèn)題如何來(lái)求解?在這基礎(chǔ)上,學(xué)生分析、討論、歸納得出這類問(wèn)題的求解方法:作出閉合的矢量三角形,利用解直角三角形的知識(shí)進(jìn)行求解。
類似地,在復(fù)習(xí)勻加速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)可以聯(lián)系帶電粒子在電場(chǎng)中的加速;復(fù)習(xí)平拋運(yùn)動(dòng)時(shí),可以聯(lián)系帶電粒子在電場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn);復(fù)習(xí)圓周運(yùn)動(dòng)時(shí),可以聯(lián)系帶電粒子在磁場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn),等等。分析他們運(yùn)動(dòng)的初始條件,研究他們的運(yùn)動(dòng)軌跡,歸納出這類試題的解題思路和方法。
教學(xué)實(shí)踐證明,經(jīng)過(guò)學(xué)生自己討論得到的結(jié)論,即使是不夠全面,也比老師瘵現(xiàn)成答案直接傳授給學(xué)生的教學(xué)效果好得多。
三.提高物理試題的編制能力
試題的編制是我們老師的一個(gè)基本技能,尤其高三老師更是如此。試題的編制的一個(gè)最基本要求是科學(xué)、嚴(yán)緊、不能出錯(cuò)。
1.高三物理試題編制的依據(jù):課程標(biāo)準(zhǔn)、教材(各種國(guó)家審定通過(guò)的教材)、考試大綱(國(guó)家)、考試說(shuō)明(?。?。
高考試題有導(dǎo)向作用,但不能作為高三復(fù)習(xí)的主要依據(jù)。以命題要求指導(dǎo)復(fù)習(xí),不以個(gè)別試題指導(dǎo)復(fù)習(xí)。
2.試題編制的兩種慣用方式:改編和拼湊(組合)。
四.物理問(wèn)題解決的策略
所謂問(wèn)題解決的策略是指解決問(wèn)題的人用來(lái)節(jié)他們自己的注意力、學(xué)習(xí)、回憶和思維的技能。
站在知識(shí)的碼頭,遙望能力的彼岸,方法就是連接兩地的橋梁。物理題千變?nèi)f化,不可能有一個(gè)統(tǒng)一的解答方法,但掌握了解題的基本思路,就如同要開(kāi)啟千變?nèi)f化的“鎖”時(shí),找到了一把“萬(wàn)能的鑰匙”。
僅從考試的角度考慮,是通過(guò)解題來(lái)體現(xiàn)你對(duì)高中物理知識(shí)的掌握程度和綜合能力,那么怎樣來(lái)解題呢?你有一點(diǎn)必須非常明白,那就是通過(guò)紙筆展現(xiàn)你的思維,向閱卷者要分?jǐn)?shù),所以解題時(shí)要盡可能簡(jiǎn)潔明了。
看見(jiàn)一道題目,首先不是想這道題是否做過(guò),而應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮:
1.題目要求什么?
2.題中提供了哪些已知條件?
3.題目中描述了幾個(gè)過(guò)程?有哪幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)?每一個(gè)過(guò)程遵循什么規(guī)律?過(guò)程與過(guò)程之間靠什么連起來(lái)?把復(fù)雜問(wèn)題分解成幾個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)處理。
4.根據(jù)題目所描述的情境,畫(huà)出草圖。
5.題中隱含什么條件(如勻速直線運(yùn)動(dòng),意謂著所受合外力為零;平拋運(yùn)動(dòng),意謂著水平方向的速度大小不變,豎直方向?yàn)榘婷嫔下潴w運(yùn)動(dòng)……)
編題要“拼湊”、“組合”,那么解題就要“拆分”、“卸裝“。分析物理過(guò)程要抓住三點(diǎn):
1.階段性——弄清一個(gè)物理過(guò)程分為哪幾個(gè)階段
2.聯(lián)系性——找出幾個(gè)階段之間是由什么物理量聯(lián)系起來(lái)的
3.規(guī)律性——明確每個(gè)階段應(yīng)遵循什么物理規(guī)律。
了教學(xué)反思篇6
游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng),而體育游戲孩子們似乎更加鐘愛(ài),在鉆、爬、跑、跳中孩子的到一種宣泄與釋放,可以任意的活動(dòng)身體的每一部位。但是在“安全”這一背景下,我們總是不能大膽的放開(kāi)讓孩子們活動(dòng),所以情感釋放與宣泄的程度沒(méi)有達(dá)到很好的效果,總是不能盡興。例如從高處往下跳,有好多孩子們都很喜歡,但是我們總是制止這種行為,確實(shí)有危險(xiǎn)。但是這樣的后果就是:孩子們不敢從稍高一點(diǎn)的地方往下跳,有時(shí)下臺(tái)階都會(huì)扶著墻壁慢慢下來(lái),更別說(shuō)“跳”了。
每天我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ド⒉?,有的孩子喜歡在臺(tái)階上跳來(lái)跳去,身體那樣靈活,而有的孩子不敢靠近半步,就這樣孩子之間的差距越來(lái)越大。這天我設(shè)計(jì)了一個(gè)體育游戲《跳水》,讓幼兒從高20cm的小椅子上跳下來(lái),提出這個(gè)游戲時(shí)有的孩子很興奮,有的孩子則表現(xiàn)出不敢?;顒?dòng)開(kāi)始了,老師先做示范:雙手舉到頭頂,像跳水運(yùn)動(dòng)員的預(yù)備姿勢(shì),1、2、3喊完口令后輕輕地從椅子上跳下來(lái),雙后后擺,小腿微彎然后慢慢蹲下。演示完后,孩子們躍躍欲試,都想在椅子上大顯身手,就連膽小的孩子臉上也露出滿意的表情,原來(lái)孩子“愛(ài)刺激”。老師說(shuō)明要求之后,一個(gè)個(gè)“跳水運(yùn)動(dòng)員”扶著椅子把手輕輕地邁到椅子上面慢慢轉(zhuǎn)身,小手微微舉過(guò)頭頂,做好準(zhǔn)備工作,那些膽大的孩子也改以往的莽撞,按照老師的要求與步驟進(jìn)行動(dòng)作。幼兒第一次進(jìn)行游戲,所以老師抓著孩子的手,讓他們輕輕地跳下椅子,那些膽子稍大的孩子圓滿的完成了動(dòng)作,膽子稍小的孩子看到其他同伴玩得這樣開(kāi)心,再加上有老師的鼓勵(lì)也完成了動(dòng)作。游戲結(jié)束,所有的孩子歡呼“老師,再來(lái)一次!”游戲反復(fù)進(jìn)行,由老師扶到放手,由一個(gè)一個(gè)練習(xí)到集體比賽,孩子們充滿激情,完全沒(méi)有疲憊的意思,這次活動(dòng)滿足了孩子喜歡刺激的`欲望,增強(qiáng)了勇氣與自信心。
活動(dòng)過(guò)后進(jìn)行反思,其實(shí)有些體育游戲不要以“安全”為由而不進(jìn)行,給孩子們講好規(guī)則以及活動(dòng)要求,游戲會(huì)很安全、順利的進(jìn)行的。孩子喜歡玩,喜歡刺激,在今后的活動(dòng)中多給孩子提供這樣的機(jī)會(huì),同樣老師的組織與指導(dǎo)能力也會(huì)在游戲中得到提高。
了教學(xué)反思篇7
“新大綱”指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶?!?/p>
?特殊的葬禮》一課是一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)問(wèn)題的記敘文。我抓住課文重點(diǎn)段落、關(guān)鍵詞句,在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及創(chuàng)新能力。
課文第三自然段描寫(xiě)了塞特凱達(dá)斯瀑布雄偉壯觀地氣勢(shì)。我讓學(xué)生閱讀時(shí),找出文中表現(xiàn)瀑布雄偉氣勢(shì)的詞語(yǔ),如:“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里”等,之后,再讓學(xué)生有感情朗讀。抽象的語(yǔ)言文字變得形象起來(lái),學(xué)生展開(kāi)了想象的翅膀感受瀑布的磅礴氣勢(shì)?!把矍俺霈F(xiàn)了一條奔流而下的瀑布”“這真是‘飛流直下三千尺,疑是銀河落九天’呀!”……
課文第五自然段描寫(xiě)了即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的形態(tài)。教學(xué)時(shí),我要學(xué)生朗讀課文,體會(huì)感情。并出示文中插圖,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想:即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子?假如你是慕名而來(lái)的游客,看到這樣的情景會(huì)有哪些感受?你會(huì)說(shuō)些什么?學(xué)生仿佛置身于瀑布前。經(jīng)過(guò)一番閱讀、討論,學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解。通過(guò)想象,學(xué)生將塞特凱達(dá)斯瀑布的過(guò)去和現(xiàn)在作了比較,深深體會(huì)到了環(huán)境污染給大自然,給人們生活環(huán)境帶來(lái)的嚴(yán)重危害。
本課設(shè)計(jì)注重了朗讀、穿越時(shí)空隧道的豐富想象,做到讀寫(xiě)結(jié)合,使學(xué)生能借助課文的語(yǔ)言資料,了解到環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系,認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性,從而激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)地球的情感.
了教學(xué)反思篇8
第一反思的基本形式
1、做好課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記,就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái),以便重新審核自己的教學(xué)行為。
2、物理課的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。
聽(tīng)評(píng)課作為一種教育研究范式,是一個(gè)涉及課堂全方位的、較豐富的活動(dòng)。通過(guò)相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析,推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。
第二反思的基本內(nèi)容
1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思
首先,根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),從知識(shí)、能力要求2個(gè)方面分析、是否達(dá)到了課前的預(yù)定目標(biāo)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹,分析要細(xì)膩,否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。比如,教師在講解“滑動(dòng)摩擦力的方向與相對(duì)滑動(dòng)的方向相反”時(shí),如果對(duì)“相對(duì)”講解的不透徹,例題訓(xùn)練不到位,學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動(dòng)摩擦力的方向判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象;對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng),為了增加課堂容量,教師往往注重自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講,留給學(xué)生思考的時(shí)間太少,學(xué)生的思維能力沒(méi)有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的下降;教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺(jué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué),正確認(rèn)識(shí)學(xué)生地內(nèi)部條件,采用良好地教學(xué)方法,重視學(xué)生地觀察,實(shí)驗(yàn),思維等實(shí)踐活動(dòng),
其次,對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否,決定著教學(xué)過(guò)程的意義。若不正確,教學(xué)過(guò)程就失去了意義;若不明確,教學(xué)過(guò)程就失去了方向。在物理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前,首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果,即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù),也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確,但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中,往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)沒(méi)有重點(diǎn)的講,或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。
對(duì)一些知識(shí),教師不要自以為很容易,或者是滿以為自己講解的清晰到位,沒(méi)有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映,所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息,調(diào)整教學(xué)方式和思路,準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生,達(dá)到共識(shí)。
2、對(duì)有意義的案例的反思,比如記錄你在課前沒(méi)有想到而在教學(xué)過(guò)程中有感而發(fā)的一些好句子好比喻。例如在講彈力的形成過(guò)程中,我想到“哪里有壓迫,哪里就有反抗”、在講《描述圓周運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)物理量》線速度和角速度的不同時(shí)引入月地對(duì)話等等,這樣就可以幫你在以后的講學(xué)中隨時(shí)加以應(yīng)用。
3、對(duì)訓(xùn)練習(xí)題的反思
首先,解題要規(guī)范。物理是有著嚴(yán)密邏輯體系的學(xué)科。解題(特別是計(jì)算題)需要“寫(xiě)出必要的文字說(shuō)明、方程式和重要演算步驟,只寫(xiě)出最后答案的不能得分,有數(shù)值計(jì)算的題,答案中必須明確寫(xiě)出數(shù)值和單位”,對(duì)高一的新生一開(kāi)始就要特別強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性,其次再是正確率,規(guī)范性養(yǎng)成了,正確率自然就升高了。我們教師自己首先要做好表率,特別是課堂解題板書(shū),要為學(xué)生做好示范,再讓學(xué)生模仿,最后在作業(yè)中嚴(yán)格要求,久而久之就形成習(xí)慣。老師在平時(shí)教學(xué)中還有很多這樣的看似不重要的細(xì)節(jié)要注意規(guī)范自己和學(xué)生、及時(shí)糾正,同時(shí)還要向?qū)W生說(shuō)明這樣做的危害,讓他們切實(shí)的認(rèn)識(shí)到規(guī)范解題的重要性,并在認(rèn)真履行的基礎(chǔ)上鞏固基礎(chǔ)知識(shí),養(yǎng)成習(xí)慣,通過(guò)筆者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)證明,這樣做是大有裨益的。
其次,對(duì)習(xí)題難易的反思,習(xí)題教學(xué)是學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。你所選的習(xí)題是否適合你所教的學(xué)生,是否造成“吃不飽吃不了”的兩頭難問(wèn)題。習(xí)題是加深對(duì)所學(xué)感念,規(guī)律的理解和記憶的不可或缺的步驟,也是深化知識(shí),構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系的重要途徑,是促成知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路。我們的教學(xué)思路應(yīng)該以問(wèn)題為載體,訓(xùn)練學(xué)生思維,滲透物理學(xué)的思想方法。所以你所選的習(xí)題要具有基礎(chǔ)性、針對(duì)性、量力性、典型性和層次性。我們教師應(yīng)該如何選擇習(xí)題呢?高一高二物理是打基礎(chǔ)的時(shí)期。所以,首先習(xí)題應(yīng)具有基礎(chǔ)性,避免開(kāi)始就是偏題、怪題和難題,這對(duì)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)是非常不利的;其次,習(xí)題應(yīng)該具有針對(duì)性,一節(jié)課上下來(lái),一個(gè)章節(jié)復(fù)習(xí)過(guò)后,重點(diǎn)在哪我們的習(xí)題就要針對(duì)到哪,起到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的;再次習(xí)題應(yīng)該具有量力性,難度適中,太容易則不易增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握深度,太難則成為學(xué)生“不可能完成的任務(wù)”,達(dá)不到鞏固知識(shí)的目的,讓學(xué)生望而生畏,抹殺學(xué)生的自信心。要把握一個(gè)“度”,讓學(xué)生“跳一跳,夠的著”,題量也要適中,并不是做的越多效果越好。還有,習(xí)題應(yīng)該典型,具有一定的代表性,起到有“一題”涉及到“一類問(wèn)題”的效果,而不是就題論題,所以應(yīng)該有選擇性布置作業(yè),最后,還有一個(gè)習(xí)題的層次性問(wèn)題,知識(shí)的掌握是循序漸進(jìn)的,習(xí)題也應(yīng)該把握一個(gè)由易到難的逐步上升的臺(tái)階。
4、對(duì)作業(yè)的反思,作業(yè)的布置是否做到了分層次,不同的班級(jí)分層,同一班級(jí)的分層。作業(yè)要布置了必收交、收交了必批改、批改了必講評(píng)、講評(píng)了必訂正,做到反饋全面,校正及時(shí)。對(duì)學(xué)生常出現(xiàn)的思維誤區(qū)要有足夠的澄清,對(duì)做錯(cuò)的題要嚴(yán)格要求學(xué)生訂正,做到作業(yè)要能全面的反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,校正及時(shí)。嚴(yán)格做題規(guī)范,從中體會(huì)物理的思維方法,養(yǎng)成物理的思維習(xí)慣。
第三反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分
教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過(guò)程(活動(dòng))以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè)進(jìn)行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考?;仡欉@幾年來(lái)的的教學(xué),經(jīng)過(guò)教學(xué)反思,留自己之長(zhǎng),取他人之長(zhǎng),踢自己之短,擴(kuò)大自己的專業(yè)和理論視野,促成自身專業(yè)化發(fā)展和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成,使自己不斷成長(zhǎng)。