一年級(jí)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思8篇

時(shí)間:2022-11-06 作者:Monody 教學(xué)計(jì)劃

教師在教學(xué)中一定要將教學(xué)反思寫好,大家在動(dòng)筆寫教學(xué)反思之前,必須認(rèn)真分析教學(xué)過程,以下是范文社小編精心為您推薦的一年級(jí)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思8篇,供大家參考。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思8篇

一年級(jí)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇1

鐘表對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說并不陌生。從課前與學(xué)生的交流能夠發(fā)現(xiàn),由于生活中經(jīng)常接觸鐘表,所以大部分學(xué)生對(duì)鐘表上的時(shí)針、分針,甚至秒針都有了必須的認(rèn)識(shí),對(duì)生活中的整時(shí)有必須的感性生活經(jīng)驗(yàn)。但學(xué)生的這種感性認(rèn)識(shí)往往是籠統(tǒng)的、片面的,只停留在感知的層面上,沒有構(gòu)成可操作性的認(rèn)識(shí)時(shí)間的思維方法。因些,在設(shè)計(jì)本課時(shí),一方面要抓住學(xué)生的已有知識(shí)背景,挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn),另一方面,要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)鐘面和認(rèn)識(shí)整時(shí)的過程,注重體驗(yàn)和感悟,讓學(xué)生掌握看時(shí)間的一般方法,然后在解決實(shí)際問題的過程中進(jìn)行鞏固和深化。我在設(shè)計(jì)本課時(shí)遵循以學(xué)生為主體,引導(dǎo)他們觀察、比較、動(dòng)手操作、合作探究大膽表達(dá),在主體探究中學(xué)會(huì)認(rèn)鐘表的方法。經(jīng)過實(shí)際教學(xué),反思如下:

一、處理較好的方面

1、課件引發(fā)學(xué)生的興趣。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,吸引學(xué)生的注意力,整節(jié)課我利用精美的課件,激發(fā)學(xué)生的興趣?!安轮i語”也是一年級(jí)學(xué)生這個(gè)年齡的小朋友最喜歡的,所以,讓學(xué)生在自我喜歡的“猜謎語”中導(dǎo)入,之后用課件展示多姿多彩的鐘表,一方面讓學(xué)生了解鐘表與日常生活是密切相連的,一方面抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在整體上建立鐘表的感性認(rèn)識(shí),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。

2、注重培養(yǎng)觀察本事。培養(yǎng)觀察本事方面我在認(rèn)識(shí)鐘面及整時(shí)中充分體現(xiàn)了,首先:課件出示鐘面讓學(xué)生觀察,看看鐘面上都有什么?借助學(xué)生在生活中獲得有關(guān)鐘表的經(jīng)驗(yàn),放手讓學(xué)生自我去認(rèn)識(shí)鐘面,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我完全讓學(xué)生經(jīng)過觀察,說說自我的發(fā)現(xiàn),學(xué)生能很詳細(xì)地匯報(bào)自我的發(fā)現(xiàn),然后讓學(xué)生對(duì)照自我的鐘表再次觀察。在學(xué)生對(duì)鐘面有了必須的了解以后,我開始進(jìn)行教學(xué)——認(rèn)識(shí)整時(shí),這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),經(jīng)過學(xué)生觀察、交流,以及練習(xí)的比較,讓學(xué)生掌握“分針指著12,時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”。

3、重視動(dòng)手操作實(shí)踐?!皟和闹腔墼谒氖种讣馍稀!闭n標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐。由于時(shí)間是比較抽象的概念,學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能有必須的難度,所以需要很多的操作活動(dòng)來學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)實(shí)物鐘面,結(jié)合教學(xué)資料,適時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手撥一撥,課中我讓學(xué)生親自動(dòng)手撥鐘表,為學(xué)生供給了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

二、不足之處:

1、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng),所以在操作的過程中,學(xué)生不是很聽教師的指揮,在小組活動(dòng)中,學(xué)生的合作意識(shí)較差,從動(dòng)手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達(dá)出來,學(xué)生都無所適從。

2、提出的問題方向不夠明確。如在讓學(xué)生觀察三個(gè)鐘面,讓學(xué)生找出三個(gè)鐘面的異同點(diǎn)時(shí),我讓學(xué)生說說從三個(gè)鐘面上你發(fā)現(xiàn)了什么,這個(gè)問題就提得太泛了,使學(xué)生抓不住要領(lǐng),答不到點(diǎn)子上。應(yīng)盡可能從一個(gè)角度去問,比如問時(shí)針和分針指在哪里,有什么共同之處,這樣答問的范圍便受到了限制,才不會(huì)產(chǎn)生歧義。所以教師在設(shè)計(jì)提問時(shí)要充分估計(jì)學(xué)生在理解中可能出現(xiàn)的問題,做到摸清抓準(zhǔn)、切中要害,使提出的問題有的放矢。

3、課堂中,學(xué)生舉手發(fā)言的面還不夠廣。

4、我覺得我的語言還不夠精煉,如果我的語言能更活力、豐富些,尤其是激勵(lì)學(xué)生的語言再豐富些,這樣能更好地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。

總之,教學(xué)中僅僅教會(huì)學(xué)生書本的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí),感受到數(shù)學(xué)的魅力,熱愛數(shù)學(xué),主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在今后的教學(xué)中,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作本事,培養(yǎng)學(xué)生的觀察本事和語言表達(dá)本事。同時(shí),要不斷地學(xué)習(xí),使自我在課堂上有足夠的應(yīng)變本事,不斷提高自我的業(yè)務(wù)水平,這樣才會(huì)使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇2

數(shù)學(xué)是一門十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,我們教師在教學(xué)中,往往由于過于注重教學(xué)邏輯和知識(shí)的傳授,而導(dǎo)致課堂氣氛壓抑,學(xué)生乏味無趣,教學(xué)效果低下。

可是必須要切實(shí)上好一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,讓學(xué)生聽得趣味、學(xué)得簡便是一件很難的事情,教師在課堂的開頭導(dǎo)入十分重要的事情。如果課堂的開頭導(dǎo)入好了,就能高度激發(fā)學(xué)生的求知學(xué)習(xí)興趣,到達(dá)事半功倍的教學(xué)效果,使整個(gè)課堂十分的活躍。

那么怎樣導(dǎo)入才能到達(dá)這樣的效果呢?

我認(rèn)為數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入最好是走近小學(xué)生的生活,從他們身邊的一些事例出發(fā),或者設(shè)置一些題型、或引用一些數(shù)字、或改編一些趣味的數(shù)學(xué)故事,然后進(jìn)行教學(xué),學(xué)生易于理解、并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高,能使整個(gè)課堂教學(xué)效果異常好。

我校開展學(xué)科教學(xué)公開課,我們有幸聽了宋小平教師的一節(jié)數(shù)學(xué)課,她精彩的導(dǎo)入一下子把學(xué)生興趣激發(fā)起來。本來是上一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)課,卻讓她用優(yōu)美自然的語言把學(xué)生帶入一個(gè)神奇的境界。

整節(jié)課學(xué)生自始至終情緒高漲,解決問題有針對(duì)性,解決了問題又有成就感,教學(xué)效果相當(dāng)好,同時(shí)也使整個(gè)課堂十分活躍,教學(xué)效果也很好。課堂氣氛寬松,不知不覺一節(jié)課下了,教學(xué)任務(wù)圓滿完成了,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也很高。

我們的數(shù)學(xué)源于生活用于豐富多彩的生活,或許不一樣的教師有不一樣的數(shù)學(xué)導(dǎo)入方法,有善于設(shè)疑者、有喜于歸納者、有慣于直奔主題者……可謂是“仁者見仁、智者見智”,但學(xué)數(shù)學(xué)最終還要回歸到生活中去,用來解決生活中的一些實(shí)際問題。

所以我們在教學(xué)中越接近我們的實(shí)際生活,學(xué)生就越容易理解和理解,當(dāng)然我們的教學(xué)效果就越好,學(xué)生也能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生更大的樂趣。解決實(shí)際問題不再是教師主宰、學(xué)生跟著教師走,而應(yīng)是關(guān)注學(xué)生的一言一語,把自我視為學(xué)生中的一員。

這樣,根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情景,隨時(shí)調(diào)整問題解決的教學(xué)過程,設(shè)計(jì)和組織后續(xù)的教學(xué)活動(dòng),有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)問題教學(xué)改革與創(chuàng)新,提高小學(xué)生問題解決的質(zhì)量,使其理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值得到充分發(fā)揮。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇3

生活是數(shù)學(xué)的源泉。起始階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如果離開了學(xué)習(xí)的生活,更是寸步難行。剛?cè)雽W(xué)兒童的生活是彩色的,游戲、童話、動(dòng)物、故事……不一定是他們生活的全部,也至少占有很大的比例。在認(rèn)數(shù)的教學(xué)中,我充分利用學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)素材,努力喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)并向?qū)W生展示數(shù)概念的現(xiàn)實(shí)來源和實(shí)際應(yīng)用,創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)的教學(xué)情境,以幫助學(xué)生把握數(shù)概念的實(shí)質(zhì),真正理解數(shù)的意義,建立良好的數(shù)感例如,教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時(shí),我就引導(dǎo)學(xué)生觀察書上的主題圖,歡快、溫馨、富有童趣的畫面帶給學(xué)生對(duì)幼兒生活的美好回憶,更是對(duì)多彩的小學(xué)生活的熱烈向往。由于學(xué)生一般都有幼兒園里的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),他們會(huì)興致盎然地去數(shù):1個(gè)滑梯、2個(gè)秋千、3個(gè)木馬、4架飛機(jī)……無一不是他們生活中常見的東西,數(shù)學(xué)就是這樣的無處不在;數(shù)完了,學(xué)生之間就要互相說一說圖上有些什么,于是,數(shù)成為學(xué)生之間進(jìn)行交流的必不可少的工具,因?yàn)槿绻麤]有數(shù),想說清圖中有些什么幾乎是不可能的。

再如,教學(xué)“10的認(rèn)識(shí)”時(shí),同樣引導(dǎo)學(xué)生觀察少數(shù)民族小朋友跳舞的主題,數(shù)一數(shù),發(fā)現(xiàn)有10位小朋友,從而引出“10”這個(gè)數(shù)。還有像“0的認(rèn)識(shí)”,不僅借助小白兔拔蘿卜的情境使學(xué)生體會(huì)到“0表示沒有”,借助米尺體會(huì)0還可以表示“從這里開始”,等等。對(duì)一年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)幫助很大,學(xué)生很容易接受,避免了孩子因?yàn)槟吧a(chǎn)生的恐懼感。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇4

師生在課堂上不僅僅要有知識(shí)方面的信息傳遞,更應(yīng)有情感方面的互動(dòng)。一年級(jí)的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué),他們應(yīng)對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既好奇又困惑,既憧憬又害怕。根據(jù)一年級(jí)新生的心理特點(diǎn),我耐心的指導(dǎo)他們,真誠的鼓勵(lì)他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,鼓勵(lì)他們說出自我對(duì)事物的認(rèn)識(shí),從而到達(dá)教學(xué)的目的。

(一)透過教學(xué)讓孩子們感受到生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)離不開生活。

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),選取學(xué)生身邊的的事物,提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,并能學(xué)以致用。教學(xué)《元、角、分》,我就結(jié)合實(shí)際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的意見,在解決自身的數(shù)學(xué)問題的同時(shí)也解決了實(shí)際問題。這時(shí)的教學(xué)已不再是單純的”掌握知識(shí)”,而是升華到了一個(gè)新的境界——情感、態(tài)度、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)好處已大大超越了教材本身了。

學(xué)知識(shí)是為了長本領(lǐng)。在《位置》中,教學(xué)完前后、上下、左右時(shí),我出現(xiàn)了”去火車站”一題,請學(xué)生們試著用方位名詞告訴叔叔去火車站的路,當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員。許多孩子躍躍欲試,不僅僅說得很詳細(xì),還給了推薦走哪條路比較近?可見孩子們是十分樂意展現(xiàn)自我的。

(二)思維的訓(xùn)練應(yīng)從一年級(jí)開始。

數(shù)學(xué)課其實(shí)是思維訓(xùn)練的場所。老一輩人常常認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明,這并不無道理。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的重任,一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計(jì)得多么美麗,也不在于設(shè)計(jì)得多么新穎,關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓(xùn)練空間。在加減法(一)5的加減法一課中,小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計(jì)的:5只小雞吃米,有兩個(gè)盤子都裝有米,

同學(xué)們猜猜看,小雞吃米時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么狀況?和以往的教材”5能夠分成幾和幾”相比,無疑前者給了學(xué)生一個(gè)更大的思維想象空間,更有利于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中我用心與教材的新思想靠攏。在上《前后》一課時(shí),我讓學(xué)生們裝扮成不一樣的小動(dòng)物,依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請他們說說大象此刻排在第幾?如果我想讓大象排在第二,你們有什么好方法呢?當(dāng)然學(xué)生們的方法不必須都很好,可是實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價(jià)值,進(jìn)行了思維的鍛煉。

(三)讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識(shí),而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問題。在新教材中,加強(qiáng)心算、允許估算,計(jì)算上,像5+8=要求尊重學(xué)生的.想法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提倡計(jì)算方法的多樣化。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了5+8其實(shí)用8+5來想更好,把5拿來分成2和3;有的學(xué)生認(rèn)為剛學(xué)了9+5=用它來推算出結(jié)果更簡單;更有學(xué)生掰起手指頭一手比8,一手比5,重疊的是3,那就是13。在我們看來有的似乎不能夠理解,但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如,原因源于這些都是他們的真實(shí)體驗(yàn),多樣化的知識(shí)由此產(chǎn)生。

總之,一年級(jí)的孩子由于年齡小,生活體驗(yàn)少,理解潛力也需要一點(diǎn)一點(diǎn)地培養(yǎng),所以,我還會(huì)在教學(xué)中要不斷摸索,不僅僅提高教學(xué)效率,更主要是培養(yǎng)學(xué)生的潛力。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇5

今天,我上了一節(jié)《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》的課后,有以下的教學(xué)反思:

1、我能把學(xué)校的教學(xué)理念“先學(xué)后教”落實(shí),應(yīng)用到課堂教學(xué)中去,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前先進(jìn)行預(yù)習(xí),并填寫好“課前小研究”的作業(yè),使學(xué)生對(duì)新知識(shí)有了初步理解,在學(xué)習(xí)新課時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別地高,我認(rèn)為這節(jié)課最大的亮點(diǎn)是“小研究作業(yè)”的設(shè)計(jì)。

2、我能利用書本的情境圖啟發(fā)學(xué)生在這個(gè)美麗的公園里要注意些什么?從中加強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保思想教育。再通過情境圖的三種花的盆數(shù)讓學(xué)生進(jìn)行提出多種不同的問題和說出多種不同的算法。

3、能利用好小組交流互學(xué)活動(dòng),在交流中做到小組4人輪著說,討論氛圍熱烈活躍。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生的算理能力。比如:10+20等于幾?學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種算法:

(1)擺小棒:先擺1捆小棒,再擺2捆,合起來是3捆,所以10+20=30。

(2)用計(jì)數(shù)器:先在十位撥1個(gè)珠,再撥2個(gè)珠,一共是3個(gè)十。

(3)數(shù)的組成:10里面有1個(gè)十,20里面有2個(gè)十,合起來是3個(gè)十。

(4)用相同數(shù)位相加:個(gè)位加個(gè)位,十位加十位,也可算出得數(shù)是30。從上面可以體現(xiàn)了學(xué)生的算法多樣化,也使學(xué)生在交流中明白了算理,開闊了思路。

5、教學(xué)中,我能注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的對(duì)比,從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律:明確理解幾個(gè)一與幾個(gè)十之間的區(qū)別,使學(xué)生能抓住這個(gè)突破點(diǎn)迅速、正確地進(jìn)行口算,計(jì)算正確率也較高。

我需改進(jìn)的地方:由于本人存在的老教法比較多,對(duì)學(xué)生有點(diǎn)放不開,希望以后能相信學(xué)生的能力,大膽地創(chuàng)新,使自己的課堂教學(xué)不斷進(jìn)步。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇6

大家都知道,一年級(jí)的小朋友喜歡玩,喜歡游戲。因此在教學(xué)中如能多創(chuàng)設(shè)游戲情境,讓小朋友在玩中學(xué),在學(xué)中悟的話,定能起到事半功倍的效果。這是我上完《玩具》一課的體會(huì)。

?玩具》一課除了讓學(xué)生能正確數(shù)出5以內(nèi)物體的個(gè)數(shù),學(xué)習(xí)用操作、畫圖等方法,表示出5以內(nèi)物體的個(gè)數(shù),會(huì)讀、會(huì)寫1-5各數(shù)外,還有一個(gè)重要的目標(biāo)就是讓學(xué)生知道1-5這5個(gè)數(shù)字的順序,能用1-5來表示事物的順序。對(duì)于第一個(gè)目標(biāo),在課堂教學(xué)中相信大家都會(huì)關(guān)注得比較多,基本上能達(dá)成??蓪?duì)于比較隱蔽的第二個(gè)目標(biāo),相信很多老師會(huì)關(guān)注得比較少。回想起兩年前教一年級(jí)的這一課時(shí),我對(duì)第二個(gè)目標(biāo)關(guān)注得也不夠,處理方法相對(duì)單一。只是根據(jù)書本第8面的第四題讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、填一填,從而知道1-5也可以用來表示事物的順序。通過作業(yè)反饋發(fā)現(xiàn)非常糟糕,“第2個(gè)”和“2個(gè)”孩子基本上都分不清,要涂第2個(gè),大部分孩子都涂了前2個(gè)。由于有了這樣的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),今天重上《玩具》這一課時(shí),除了完成p8、4外,我還創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:請5個(gè)小朋友上講臺(tái)按老師的指令來玩游戲,其他小朋友當(dāng)評(píng)委,看哪一個(gè)小朋友表現(xiàn)得最好。1.5個(gè)小朋友按順序報(bào)數(shù)。2.第5個(gè)出列。3.5個(gè)小朋友出列。在游戲中,剛開始并不是很順利,有小朋友不懂第5個(gè)和5個(gè)區(qū)別,要第5個(gè)出列,也有其他小朋友出列了。不過在其他小朋友的幫助下最終能得以完成。第一輪游戲過后,很多小朋友的積極性很高,很想上臺(tái)來,于是游戲又進(jìn)行了兩輪,在接下來的兩輪游戲中就明顯地可以感覺到孩子們進(jìn)步了,大多能理解“第幾個(gè)”和“幾個(gè)”也就是基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別了。因此下午在完成練習(xí)冊的作業(yè)“劃一劃”時(shí),就較少出現(xiàn)劃“第3個(gè)”變成劃“3個(gè)”了。

因此,在教學(xué)中,一定要遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn),多創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的游戲情境,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué),在生活中學(xué)數(shù)學(xué),讓學(xué)生多體驗(yàn)成功的喜悅,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇7

一、如何組織課堂教學(xué)

課堂教學(xué)組織得好不好關(guān)系到這一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。很明顯,組織得好,效果則好,反之則差也。如何駕馭課堂呢?如何在課堂教學(xué)是游刃有余呢?我想到的第一點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,比如上課時(shí)應(yīng)專心聽講,認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言,發(fā)言時(shí)聲音要響亮等等。第二點(diǎn)是老師應(yīng)考慮到學(xué)生的年齡特征,一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),注意力容易分散,好奇心強(qiáng)。上課時(shí),老師就應(yīng)該多多創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,還有就是要合理設(shè)計(jì)一些游戲來引起學(xué)生的注意,以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。我在本節(jié)課的教學(xué)中,教師激情飽滿,但是學(xué)生激情不夠,積極性不夠高,說明引導(dǎo)做的還不到位。在今后的教學(xué)中,還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生持久注意力的培養(yǎng),努力通過各種手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在短短的40分鐘一節(jié)課中思維能充分的動(dòng)起來,是學(xué)生成為課堂的主人。

二、計(jì)算課如何引導(dǎo)學(xué)生說明算理

在教學(xué)這一課時(shí)時(shí),也就是當(dāng)講到10+20=30時(shí),你是怎樣算的?當(dāng)學(xué)生講不明理時(shí),該如何引導(dǎo)呢?聽了好幾位“前輩”的指導(dǎo),讓我有所悟。也就是當(dāng)學(xué)生講不出來時(shí),千萬不要限制學(xué)生的思路,一是可以利用情境圖來說明理。二是可以借助小棒來幫助學(xué)生說理,明理。不要老是想著按自己的教學(xué)設(shè)計(jì)來教學(xué),應(yīng)重視課堂的生成資源,順著學(xué)生的思維進(jìn)行教學(xué)。

在鞏固練習(xí)中,同樣發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然可以正確的算出結(jié)果,可是,當(dāng)我問到“你是怎么想的”的時(shí)候,很多人都會(huì),但是不敢表達(dá)或是表達(dá)不清楚。這就說明了這節(jié)課教師包辦代替的太多了,學(xué)生說的少了,應(yīng)該讓學(xué)生多說。

三、細(xì)節(jié)問題

1.在教學(xué)算法的過程中學(xué)生表述不清時(shí),出現(xiàn)了教師搶話的現(xiàn)象,應(yīng)給學(xué)生充分的思考空間,不應(yīng)過分著急。

2.本節(jié)課教學(xué)的速度還是有些慢,密度小,在練習(xí)中應(yīng)該完全放開學(xué)生,讓學(xué)生自由練,自己游戲,作為低年級(jí)的教師,聲音應(yīng)該在柔和些,語速在慢些,評(píng)價(jià)性的語言應(yīng)該在豐富些。

這節(jié)課存在的問題,我會(huì)多加總結(jié),在以后的教學(xué)中多注意這些問題,積累經(jīng)驗(yàn),努力加以改正,爭取做好每個(gè)細(xì)節(jié),使我的數(shù)學(xué)教學(xué)更具趣味性,實(shí)用性。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇8

今年我首次面對(duì)的就是教學(xué)一年級(jí)的新生。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的不足使我有了很多的困惑和徘徊,這期間我灰心過,氣餒過,但是更多的是鼓起勇氣、重拾起對(duì)教學(xué)的熱情向前進(jìn),一學(xué)期過去了,有必要對(duì)這一學(xué)期進(jìn)行下總結(jié)。

一、做得較好的方面。

1、不局限于教材,根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)適當(dāng)重組教材,做到能對(duì)教材進(jìn)行靈活運(yùn)用。例如:在教學(xué)“第幾”時(shí),我拋開教材中靜止的畫面,利用教室中活生生的資源,讓全班學(xué)生一起來參與活動(dòng),學(xué)生興趣很濃厚。先讓學(xué)生一起準(zhǔn)備好,我說:“第一排”。那么第一排的學(xué)生就迅速的站起來。在說第幾排的時(shí)候,營造一種緊張的氣氛(把“第”字拖長聲),使學(xué)生注意力集中,在游戲中充分體會(huì)第幾的概念、

2、要信任學(xué)生,一年級(jí)的學(xué)生一樣具有無限的創(chuàng)造潛能。只要給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間,他們的創(chuàng)造潛能是無限的。如教學(xué)“6的組成”時(shí),學(xué)生不僅能總結(jié)出5種組成方法,還會(huì)把5種方法并成3種。又如,在教學(xué)完0~10這11個(gè)數(shù)字,我讓學(xué)生編一套操來形象的展示這11個(gè)數(shù)??梢杂蒙眢w,手等。在第二天的匯報(bào)交流時(shí),我驚喜的發(fā)現(xiàn)了學(xué)生巨大的創(chuàng)造能力,每個(gè)數(shù)字在學(xué)生的深動(dòng)演繹下變得活靈活現(xiàn)。

3、要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué),如在教學(xué)“分類”時(shí),學(xué)生通過對(duì)房間里的東西進(jìn)行分類,發(fā)現(xiàn)可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按材料分等。同時(shí),學(xué)生又對(duì)分好類的東西放在哪里有各自不同的見解。分鞋子時(shí),學(xué)生把皮鞋放一層,涼鞋放一層,并能說出人按高矮來排隊(duì)時(shí),矮在前,高在后。學(xué)生把分類思想與生活實(shí)際結(jié)合起來,充分體驗(yàn)了分類的用途、好處和分類帶來的方便。

二、不足與困惑

1、雖然我也看了較多的課改書籍,理論上明白該怎樣做,但在實(shí)施中往往還會(huì)變樣,很多在書上介紹的教學(xué)方法照搬到現(xiàn)實(shí)教學(xué)中并不適用。雖然思想開放,也大膽嘗試新的教法,但在課堂組織方面顯得有點(diǎn)無力,秩序不是那么好,學(xué)生一聲高于一聲,做什么的都有,再好的教學(xué)設(shè)計(jì)也無法實(shí)施。在上學(xué)期我試過用嚴(yán)厲的教學(xué)態(tài)度,也試過用溫柔可親的教學(xué)態(tài)度。但效果都不持久,在本學(xué)期,我也許應(yīng)該運(yùn)用“嚴(yán)”和“松”并重的教學(xué)方法和態(tài)度,但何時(shí)“嚴(yán)”何時(shí)“松”是我作為新教師要在今后幾年里好好探索和把握的。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用還不夠,我希望是在一年級(jí)能用到課件的課都用課件演示生動(dòng)的.教學(xué)過程,吸引學(xué)生的注意力和興趣,這樣,課堂紀(jì)律也會(huì)好很多。

3、一年級(jí)學(xué)生起點(diǎn)不同是令老師們頭疼的問題。在教學(xué)中,常常會(huì)出現(xiàn)好生“吃不飽”,差生“撐不了”的局面。特別是我教學(xué)的一個(gè)班級(jí),程度好的學(xué)生對(duì)于難題點(diǎn)撥以下就能自己理解和明白,但是程度較差的學(xué)生說了三、四遍也不是很消化。如何對(duì)不同程度的孩子因材施教呢?這又是一個(gè)頭疼的問題。

總之,上學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)給了我很多需要反思的方向和提高的建議。希望本學(xué)期我會(huì)有所進(jìn)步。