寫教學(xué)反思是我們結(jié)束教學(xué)工作后的首要任務(wù)，寫好教學(xué)反思讓我們成為最得力的有經(jīng)驗的教師，下面是范文社小編為您分享的認識8和9教學(xué)反思5篇，感謝您的參閱。
認識8和9教學(xué)反思篇1
教材是教學(xué)資源之一，它為我們老師的教學(xué)提供主要的教學(xué)內(nèi)容。但是，不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)需求，教師提供的教學(xué)內(nèi)容就不應(yīng)該僅僅只有教材上提供的內(nèi)容，應(yīng)該結(jié)合具體上課的環(huán)境、時間、目的而有機增加、修改教材，當(dāng)然教材中承載的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練的要求，教師不能夠任意改變。
我執(zhí)教的這節(jié)課，關(guān)于教材主要做了以下幾個方面的改變：
（一）關(guān)于主題圖
1、把靜態(tài)的10只鴿子改變成動態(tài)的9只鴿子，又飛來了1只鴿子，使學(xué)生經(jīng)歷9增加1就是10的過程。
2、把遠處模糊的樹木清晰化，具體成10棵數(shù)，豐富學(xué)生數(shù)數(shù)的對象。
3、借助課件，把畫面中所有的物體全部動態(tài)，而且這里的交互性非常強，可以從任何物體開始數(shù)，方便學(xué)生用點數(shù)法正確數(shù)出10個物體。
4、借助課件，幫助學(xué)生感受“生活中的事物——學(xué)習(xí)用具——數(shù)學(xué)符號”的抽象過程。
（二）關(guān)于10的分合
1、小組合作學(xué)習(xí)形式，要求不同的學(xué)生有不同的表現(xiàn)：
有的小組合作有序、有的小組合作無序；有的學(xué)生能夠想出多種分合方法、有的學(xué)生只能夠想出一種分合方法；有的學(xué)生能夠有序想出多種分合方法、有的學(xué)生不能夠有序想出多種分合方法。
2、操作基礎(chǔ)上整理：同樣整理分有序和無序，還有的學(xué)生能夠從一組分合想到另外一組分合。
（三）關(guān)于練習(xí)
1、在學(xué)習(xí)活動中處理相關(guān)練習(xí)，使學(xué)生輕松完成。
2、練習(xí)中先提問題，幫助學(xué)生理解題意，使學(xué)生明確練習(xí)目的，練習(xí)更落實。
教材的改變，使我上課得心應(yīng)手，教法和學(xué)法融和，課上學(xué)生和我成為好朋友，彼此共同就“10的認識”進行研究。這節(jié)課的教學(xué)，有如下三點體會：
第一，教方法的教學(xué)使得學(xué)生越來越聰明。
大家都知道數(shù)是在數(shù)的過程中產(chǎn)生的，學(xué)生學(xué)習(xí)10以前已經(jīng)認識了1——5、0、6個7、8和9，對于數(shù)數(shù)不是陌生的，可是我在教學(xué)中并沒有因為熟悉就淡化了數(shù)數(shù)過程，要知道我們的教育對象只有6、7歲，知識需要在具體的活動中練習(xí)才能轉(zhuǎn)化為能力，所以我請學(xué)生先數(shù)主題圖中的具體對象：9個小朋友、9只鴿子，然后借助“又飛來一只鴿子，還是9只鴿子嗎？不是9只，那是幾只呢？”使學(xué)生在數(shù)的過程中初步認識10，也滲透了“數(shù)是在數(shù)的過程中產(chǎn)生的”。經(jīng)過這樣的改變，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)數(shù)能力提高了，而且知道了“遇見要了解某個事物有幾個的時候，就需要去數(shù)數(shù)?！边@樣教方法的教學(xué)使得學(xué)生越來越聰明。
第二，分層教學(xué)解放了學(xué)生和老師。
在進行10的分合教學(xué)時，我設(shè)計的學(xué)生分組進行，可是對學(xué)生研究的成果不做統(tǒng)一的要求，因為“不同的學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)速度是不一樣的”，有的小組是完整的；有的小組是不完整的；有的小組是無序的；有的小組是有序的。因為我自己頭腦中沒有對學(xué)生一定要達到什么樣的研究結(jié)果的界定，在上課中我真正投入到學(xué)生的研究中去做個參與者，同時學(xué)生也放開手腳自我探索，這樣解放了學(xué)生和老師，使得課堂真實呈現(xiàn)學(xué)生的認知過程，出現(xiàn)了多種多樣的操作結(jié)果，我現(xiàn)場選擇兩個小組的結(jié)果全班交流，使學(xué)生既明白了自己的操作是否正確，又了解了同伴的操作結(jié)果，最后提煉成為完整的、有序的五組10的分合，即書本第65頁出現(xiàn)的填空部分。
尤其是第一小組的研究結(jié)果出現(xiàn)了0和10，我根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景啟發(fā)學(xué)生思考：“小明要把這10瓶牛奶放在兩個帶子里，你這樣是放在兩個帶子里嗎？”該學(xué)生搖頭。我又說：“那你能夠自己改改你的分法嗎？”該學(xué)生想了想點點頭，然后動手把他擺在右邊的學(xué)具一個個往左邊挪。我靜靜地看著他挪，他挪完了望著我的時候，我才問他：現(xiàn)在你是怎么放的”他說：“一個帶子放8瓶，一個帶子放2瓶?！蔽冶頁P他：“不錯，這樣改一改就很好地幫助小明解決了問題。”這樣，我借助輔導(dǎo)該學(xué)生的過程也使全體學(xué)生體會到“數(shù)的分合是要把數(shù)分成為兩個數(shù)，一般不含零?！?/p>
第三，老師多一份情感，學(xué)生就多一堆表現(xiàn)。
新課程提倡營造和諧的教學(xué)氛圍，可是教師帶著職業(yè)性的微笑對著學(xué)生，學(xué)生的心怎么能夠熱起來呢？本節(jié)課，我真心投入，為每個學(xué)生的發(fā)言賀彩，為每個學(xué)生的操作捧場，自己都上得熱血沸騰，你說課堂里學(xué)生會不動嗎？因為學(xué)生不是天天和我見面，在短短40分鐘里，我要靠我的熱情去感染、吸引他們，我能職業(yè)性的微笑嗎？在精心設(shè)計的教學(xué)中，我用我的語言不斷鼓勵學(xué)生，用我的手勢啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生表現(xiàn)越來越積極，越來越精彩，真是老師多一份情感，學(xué)生就多一堆表現(xiàn)??！
認識8和9教學(xué)反思篇2
1、注重梳理，引領(lǐng)回顧。
本人認為整理與復(fù)習(xí)課的重點首先在于整理，知識的梳理是至關(guān)重要的。雖然本領(lǐng)域的知識點相對較少，我還是讓學(xué)生認真細致地去回顧整理學(xué)過的統(tǒng)計與可能性的有關(guān)知識，在梳理回顧中，引領(lǐng)學(xué)生對時、分、秒這部分知識兩個方面的回憶（這是在新授時不少學(xué)生認識模糊的）：一是認識時分秒之間的關(guān)系；二是認讀與計算。
2、層次分明，引領(lǐng)探索。
在整理出知識框架的基礎(chǔ)上進行分層次練習(xí)。整理與復(fù)習(xí)課上，學(xué)生不應(yīng)是進行專項訓(xùn)練的機器，而應(yīng)是認知過程的探索者。因此，在設(shè)計上我盡量讓學(xué)生自己動口、動手、動腦、自主探索。設(shè)計了不同層次的練習(xí)：基本練習(xí)、綜合練習(xí)、拓展練習(xí)。在綜合練習(xí)中通過讓學(xué)生幫明明計算路程進一步理解時刻的認讀方法及速度、時間與路程之間的關(guān)系；在拓展練習(xí)中進一步面對優(yōu)等生設(shè)計了寫數(shù)學(xué)日記的題目，在動手活動中初步向?qū)W生滲透極限思想，在層次分明的練習(xí)中，繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生的探索，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
3、教不越位，學(xué)的到位。
學(xué)生的關(guān)于時分秒的知識，是學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，在有意義的數(shù)學(xué)活動中探索得到的，教師的總結(jié)概括寬、泛而到位，從而讓不同的學(xué)生都得到應(yīng)有的知識與發(fā)展，體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力。
認識8和9教學(xué)反思篇3
?倒數(shù)的認識》屬于一節(jié)典型的數(shù)學(xué)概念課，對概念知識技能的教學(xué)目標(biāo)的達成并不是很難。但這樣的課堂，教師可以花更過的心思達成其他數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這一節(jié)課上，學(xué)生經(jīng)歷了解到模糊再到深刻理解的概念認識過程，通過交流、合作自主梳理總結(jié)方法，在解決問題中感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)之美、科學(xué)之美，這才是學(xué)生最大的收獲。
這節(jié)課對我自己的教學(xué)的啟示如下：
1、讀懂教材、吃透教材是對教學(xué)重難點的把脈。教材在編寫上分成三格部分-認識、求解、練習(xí)，給出的層次很清楚。呈現(xiàn)方式上是給出算式，學(xué)生計算，觀察再發(fā)現(xiàn)，雖然表現(xiàn)的模式有些生硬，但其指向是學(xué)生自主探究倒數(shù)的定義，倒數(shù)的特征。在例題一當(dāng)中，主要教學(xué)求倒數(shù)的方法，教材并沒有給出所有倒數(shù)的求找方法，是因為求倒數(shù)的方法也不能一言概之，需要分類思考。那么在教學(xué)過程中，教師側(cè)重在引導(dǎo)學(xué)生去進行有序的分類思考。只有這樣，學(xué)生在接下來的方法總結(jié)交流是才能總結(jié)的完整、嚴(yán)謹(jǐn)。
2、概念的本質(zhì)遠高于概念的形式。倒數(shù)的定義是乘積為一的兩個數(shù)互為倒數(shù)，特征是分母、分子相互顛倒的兩個數(shù)。很多學(xué)生以特征代替定義，這樣的認識是不充分，不準(zhǔn)確的。所以在教學(xué)設(shè)計中我以游戲的方式寫乘積互為1的兩個數(shù)，那他們寫下的各種形式的兩個數(shù)互為倒數(shù)嗎？一個綱領(lǐng)性問題順勢產(chǎn)生，直接激發(fā)學(xué)生求知欲望。對定義的根本認識直接反應(yīng)在后續(xù)求倒數(shù)方法的多樣性上。教材中給出顛倒分子分母的方法學(xué)生可以用，在對倒數(shù)認識后，還有相當(dāng)一部分學(xué)生會用1除以一個數(shù)求出倒數(shù)。同時“1”的倒數(shù)是多少？0有倒數(shù)嗎？這樣的問題都可迎刃而解。注重數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)含義，讓學(xué)生自主經(jīng)歷概念形成的過程是幾乎所有概念課的要求。
3、在高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，還要加強學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)。數(shù)學(xué)文字的閱讀不僅僅是一種視覺上的感受，更是思維上的活動。在真正閱讀倒數(shù)定義時，學(xué)生大腦里應(yīng)該經(jīng)歷思考、篩選的過程。從定義中提取核心內(nèi)容，對疑惑進行質(zhì)疑、猜測、證明，最終達到對定義認識的新高度。良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣也可以有效地加強思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。
4、放手學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開展有趣的數(shù)學(xué)活動。設(shè)計有趣的數(shù)學(xué)活動是提高學(xué)生參與度的準(zhǔn)繩。這節(jié)課從開課就是速算比賽，然后小組交流對倒數(shù)的認識，生生交流突破對倒數(shù)認識最后一層隔膜到最后小組內(nèi)總結(jié)求倒數(shù)的方法，這一系列的活動都是學(xué)生自主完成的，這樣的教學(xué)過程對學(xué)生學(xué)習(xí)的意義完全不同。但要到達到預(yù)期設(shè)計的`效果，老師需要準(zhǔn)備充分。首先，對學(xué)生充滿信任，相信學(xué)生的能力，給學(xué)生留有充足的時間和空間。第二，充分預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)情，這樣才能是老師對課堂組織的監(jiān)控有的放矢，才便于在更高層面引導(dǎo)學(xué)生活動的發(fā)展方向。另外，教師需要對教案相當(dāng)熟練、在課堂中關(guān)注所有學(xué)生的反饋，尤其后進生的知識生長，從而提高課堂效率。
困惑與不足:
1、課堂節(jié)奏太快留給學(xué)生思考時間不夠。
2、要適時注意引導(dǎo)學(xué)生如何正確思考解決問題。
3、要注意控制語速和語言的啟發(fā)性、目性。
認識8和9教學(xué)反思篇4
三角形的認識是學(xué)生初步認識三角形的基礎(chǔ)上進行的，平時生活中學(xué)生又經(jīng)常接觸三角形，對三角形有豐富的感性認識積累。上課開始，我就出示主題圖，讓學(xué)生結(jié)合實際生活發(fā)現(xiàn)三角形、感受三角形，并且設(shè)置疑點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，上學(xué)生主動地去思考三角形的特性。在學(xué)習(xí)三角形的定義時，我讓學(xué)生通過小棒擺三角形、判斷出示的圖形是不是三角形，通過循序漸進的方式，讓學(xué)生理解三角形定義中的關(guān)鍵點“線段”和“圍成”，進而讓學(xué)生總結(jié)出三角形的定義。接著，引導(dǎo)學(xué)生認識三角形的高和底，猜想每個三角形有幾條高，然后通過驗證找到答案，指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會三角形高的規(guī)范畫法，并展示學(xué)生畫的高。鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計成了闖關(guān)游戲，孩子們興趣十足，在挑戰(zhàn)——成功——收獲的過程中，鞏固并深化了本節(jié)課知識點。
一節(jié)數(shù)學(xué)課，不僅僅是讓學(xué)生記住知識點，掌握知識點，更重要的是要讓他們在學(xué)習(xí)的過程中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，感受數(shù)學(xué)的魅力。因此，在教學(xué)過程中，我不僅要讓學(xué)生獲得知識和技能，更要去關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程。當(dāng)然，在整個教學(xué)過程中也有一些不足。例如，課堂教學(xué)出現(xiàn)預(yù)想之外的情況，不要輕易否定學(xué)生，要順著學(xué)生的思維，努力引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。要重視課前準(zhǔn)備，盡可能的為學(xué)生提供學(xué)習(xí)用具。對學(xué)生的關(guān)注不夠，更應(yīng)該對學(xué)生加大鼓勵的力度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有動力。
認識8和9教學(xué)反思篇5
學(xué)生在生活中很少接觸到“倍”，對倍感到很陌生，對倍的認識而言幾乎就是一個0的開始。因此，我在設(shè)計教學(xué)時，首先關(guān)注的是學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實，在學(xué)生的原有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上開展。為了降低難度，讓學(xué)生先來復(fù)習(xí)認識“份”（幾個幾），份學(xué)生生活中接觸的較多，由份引出新概念倍，鼓勵學(xué)生想辦法求簡單的一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，匯總學(xué)生的想法，找出最簡單的辦法是圈一圈。接著跟老師說，自己說，在說的基礎(chǔ)上加深理解。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動手實踐，讓學(xué)生借助主題圖圈一圈，動手過程中需要教師的指導(dǎo)，利用學(xué)生的生成資源，因勢利導(dǎo)，科學(xué)評價，實時點播，讓學(xué)生在過程中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程和方法，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。
在剛開始上課進行了拍手游戲，調(diào)動學(xué)生的積極性，更主要復(fù)習(xí)舊知“幾個幾”，強調(diào)了份數(shù)和每份數(shù)；，在動態(tài)中激活學(xué)生的思維。這些復(fù)習(xí)內(nèi)容與新知“倍”形成了知識的對接，做好表示“幾個幾”的乘法意義和“倍”概念意義的先前儲備，為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊。
接下來新授時，我選擇使用書中的主題圖，主要意圖是訓(xùn)練學(xué)生的思維連貫性。讓學(xué)生觀察主題圖根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，先出示2根胡蘿卜、6根紅蘿卜，根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題，大部分學(xué)生都提出比多少的問題，也有提出倍的問題。學(xué)生順理成章地理解了3倍的概念，然后引學(xué)生回到教材中10根白蘿卜與胡蘿卜的比較，自己動手圈一圈、填一填，得出5倍的結(jié)論，訓(xùn)練了學(xué)生的思維連貫性。通
過教師的不斷追問：如果白蘿卜的數(shù)量有6個胡蘿卜那么多呢？有7個胡蘿卜那么多呢？9個呢？讓學(xué)生明確“有幾個胡蘿卜那么多就是它的幾倍”。然后用5個紅色的磁體代表紅蘿卜，再拿白蘿卜與之進行比較，通過知識的遷移，學(xué)生認識到此時白蘿卜的根數(shù)是紅蘿卜的2倍、。接著讓學(xué)生觀察、思考：白蘿卜的數(shù)量是胡蘿卜的5倍、為什么白蘿卜的數(shù)量是紅蘿卜的2倍呢？白蘿卜一樣多嗎？胡蘿卜和紅蘿卜一樣多嗎？以此引導(dǎo)學(xué)生舍棄各種不相干的因素，在變中抓不變，更為深入地揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，加深了對“倍”的概念的理解。
第一題練習(xí)從三色圖片開始，讓學(xué)生去、動手圈一圈，自己解決問題。然后讓學(xué)生親手?jǐn)[一擺第二題，增強感官體驗，順利解決問題。第二題再讓學(xué)生同桌合作擺圖片，只要擺出兩種圖片的倍數(shù)關(guān)系即可。并讓學(xué)生做裁判評比。動手實踐是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。它可以把抽象的數(shù)學(xué)概念變成學(xué)生看得見、摸得著、能理解的數(shù)學(xué)事實。第三題“紅花的朵數(shù)是黃花的幾倍”只出示紅花的朵數(shù)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)倍數(shù)是兩個數(shù)的關(guān)系缺一不可，讓學(xué)生猜一猜標(biāo)準(zhǔn)量可能是多少?這些練習(xí)的設(shè)計目的是通過變式練習(xí)，避免學(xué)生的思維定式，在辨析中深化學(xué)生對倍的認識。
總之，在整個教學(xué)過程中，對于倍的認識，我始終抓住“把什么當(dāng)成1份，有幾個這樣的1份就是這樣的幾倍”這個數(shù)理來幫助學(xué)生建立“倍”的概念，并且努力創(chuàng)造機會，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。這節(jié)課還有許多不足之處，比如：過于強調(diào)的方法，而應(yīng)注重對倍的意義的理解，學(xué)生在說說蘿卜之間的倍數(shù)關(guān)系時，應(yīng)讓學(xué)生多說
加深對倍數(shù)的理解。學(xué)生已經(jīng)掌握了“倍”的概念，但不會表達，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊；教學(xué)語言還不夠精煉，教師講的多顯得學(xué)生的主體性不夠明顯。不足之處希望老師們批評指正！
