想要讓個(gè)人的教學(xué)得到進(jìn)一步突破，我們首先要做到認(rèn)真寫好有關(guān)的教學(xué)反思，很多教師都習(xí)慣通過(guò)寫教學(xué)反思的方式來(lái)找出自己教學(xué)工作中的不足，以下是范文社小編精心為您推薦的前半學(xué)期教學(xué)反思6篇，供大家參考。
前半學(xué)期教學(xué)反思篇1
上了一個(gè)多學(xué)期的課，最遺憾的是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)的作文可以讓我眼前一亮。大多同學(xué)都是極端依賴作文書，許多時(shí)候都是一抄了事，從來(lái)不敢想信自己能寫出不錯(cuò)的作文。讓人讀來(lái)缺少情感的震撼。
上周，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)作文活動(dòng)，活動(dòng)題目為《成長(zhǎng)的煩惱》。正式寫作文前，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)——講述自己成長(zhǎng)中的煩惱，希望學(xué)生能敞開(kāi)心扉，無(wú)所顧及地講述自己成長(zhǎng)中的煩惱。展示課上，我要求每個(gè)同學(xué)都上臺(tái)講述自己的煩心事，每個(gè)學(xué)生講完后，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，重在選材上的指導(dǎo)。例如：好多學(xué)生都說(shuō)了學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)案太多，做不勝做的苦惱，我肯定了這個(gè)題材的可寫性，但是要把它寫活寫生動(dòng)也不是件容易事，寫得不好就會(huì)是三言兩語(yǔ)完事，缺少生活的氣息。有人說(shuō)了當(dāng)組長(zhǎng)的煩惱，當(dāng)班干部的不容易，家人吵架導(dǎo)致家庭不和諧、父母常年在外，自己感覺(jué)無(wú)助，孤獨(dú)，因?yàn)樽杂X(jué)性不夠，常受老師的批評(píng)，與同學(xué)、朋友相處產(chǎn)生矛盾、與家人因觀點(diǎn)不合產(chǎn)生矛盾等，這都是非常好的題材。
作文交上來(lái)了，我看了幾篇，頓時(shí)眼前一亮，這次的作文無(wú)論是選材、布局還是語(yǔ)言表達(dá)都有了質(zhì)的飛躍，看得我心花怒放，改作文的過(guò)程就是一種享受。張同學(xué)寫當(dāng)組長(zhǎng)的煩惱，寫得生趣盎然，語(yǔ)言生動(dòng)幽默，極富生活味，尤其是結(jié)尾，她說(shuō)這些煩惱到了若干年之后也許會(huì)成為他們?nèi)松凶羁鞓?lè)、最珍貴的回憶，當(dāng)他們?nèi)舾赡曛笤诿ＣＨ撕Ｖ性俅蜗喾陼r(shí)，這也許會(huì)成為他們最快樂(lè)的話題。平時(shí)經(jīng)常抄作文的王同學(xué)寫自己與爺爺?shù)拿軙r(shí)，寫得活靈活現(xiàn)，少數(shù)土語(yǔ)的運(yùn)用增加了文章的生活氣息。李同學(xué)寫自己的父母不在身邊時(shí)的孤獨(dú)無(wú)助，讀了以后心靈受到強(qiáng)烈的震撼。
從這次作文訓(xùn)練中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的作文，還是要重在鼓勵(lì)他們從生活入手，只要有了活生生的生活素材，作文才會(huì)有感染力，才能從作文中看到學(xué)生們鮮活的身影。
前半學(xué)期教學(xué)反思篇2
在地理教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合上課時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行反思、調(diào)整學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)提高教學(xué)效果很重要。同時(shí)，還要反思是否關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，注重學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。同時(shí)，我們也腰充分考慮到普通高中教育的基礎(chǔ)性這一特征，因此在教學(xué)過(guò)程中我們也注重了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，盡量使每一個(gè)學(xué)生掌握地理學(xué)科最基本和最核心的知識(shí)，為進(jìn)一步提升奠定基礎(chǔ)。這一學(xué)期的高一地理新課程教學(xué)工作，收獲多，反思亦多?，F(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作做一反思，以利于指導(dǎo)自己更好地開(kāi)展教學(xué)工作。
1、反思是否激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
在地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。地理亦文亦理，涉及自然科學(xué)與人文社會(huì)多方面的知識(shí)，更能激起學(xué)生質(zhì)疑、想象和創(chuàng)造的欲望。因此，只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能，而且能養(yǎng)成學(xué)生勇于創(chuàng)新的品格。在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自信敢為的同時(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
2、反思是否教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法
在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，依賴性很強(qiáng)，這就需要教師教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有一定成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的本性向善，天生就有一種有所作為、被人賞識(shí)的需要，他們需要自我實(shí)現(xiàn)，自我尊重；需要得到我們的支持；需要有對(duì)其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會(huì)；需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情等等。
3、反思是否已學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生
“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。
為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師在尊重學(xué)生的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生：
（1）贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好、專長(zhǎng)；
（2）贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)；
（3）尤其要注意贊賞那些智力一般、成績(jī)一般、性格內(nèi)向、膽怯的學(xué)生。這樣做，會(huì)有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。
4、反思是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色
教師不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此，在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來(lái)積極思維與想象。
總之，目前的新課改處于探索階段，要正確、深刻地認(rèn)識(shí)與理解現(xiàn)代地理教育的特征，改變過(guò)去不合時(shí)宜的老的教學(xué)模式、舊的思維方式，逐步樹(shù)立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念，面向全體學(xué)生，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)審美打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。
前半學(xué)期教學(xué)反思篇3
本學(xué)期，我擔(dān)任五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái)，我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。
一、教學(xué)中的成功之處
數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活更離不開(kāi)數(shù)學(xué)，比如：早上買早點(diǎn)要用數(shù)學(xué)、一天的油鹽醬醋等等要用數(shù)學(xué)、還有你家到學(xué)校有多遠(yuǎn)？回家上幾樓？……都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。”但我又強(qiáng)調(diào)：“你要想學(xué)好數(shù)學(xué)，語(yǔ)文不學(xué)好也不行，一道數(shù)學(xué)題不能讀懂它的條件和要求，怎么分析解答呢？因此，語(yǔ)文也必須學(xué)好，凡是排在課表中的每門學(xué)科，大家都要力爭(zhēng)學(xué)好?！蓖ㄟ^(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，該班多數(shù)學(xué)生的發(fā)展比較全面，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，更重要的要學(xué)會(huì)做人。
新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步形成，購(gòu)買涂料、地板磚、沙石料等涉及用錢方面的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在教學(xué)不能視而不見(jiàn)，不管實(shí)際應(yīng)用，這樣恐怕就太不合時(shí)宜了。學(xué)生學(xué)知識(shí)是為了用知識(shí)，但長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí)，我針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”后，我有意識(shí)地讓學(xué)生收集火柴盒、實(shí)地調(diào)查運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的沙坑，還有粉刷教室等等問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生解決“火柴內(nèi)、外盒材料的計(jì)算”、“要把沙坑填滿，需要購(gòu)買多少河沙？”“粉刷教室我們應(yīng)該買多少涂料？”這些實(shí)際問(wèn)題。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活是多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師要從學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。伴隨著新的課程的實(shí)施與推進(jìn)，過(guò)去那種過(guò)分強(qiáng)調(diào)以教師為中心的一些教學(xué)方法正被淘汰，隨之而來(lái)數(shù)學(xué)課程發(fā)生了可喜的變化。我在《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》的教學(xué)中，今年和去年的教學(xué)方法進(jìn)行了改革，使我明白了以下兩個(gè)問(wèn)題：
怎樣把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)？
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的伊始，教師是邏輯地顯露與教學(xué)有關(guān)的舊知，朝著既定的方向牽引？還是充分相信學(xué)生，放開(kāi)空間，讓學(xué)生調(diào)度各自已有經(jīng)驗(yàn)走向新知學(xué)習(xí)？第一次教學(xué)中，我一開(kāi)始就復(fù)習(xí)了商不變性質(zhì)和分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，為新知的學(xué)習(xí)作了明確的暗示，定死了學(xué)習(xí)起點(diǎn)。學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中可以很容易沿著教師鋪設(shè)好的現(xiàn)成道路，毫不費(fèi)力地從商不變性質(zhì)中并根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系推出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
第二次教學(xué)我卻未作任何鋪墊，上課伊始便創(chuàng)設(shè)了一個(gè)唐僧師徒四人在西天取經(jīng)路上分餅的情境，從中引出問(wèn)題，促使學(xué)生思考，為后續(xù)的自主學(xué)習(xí)打開(kāi)了一道思維的閘門。由于我沒(méi)有“先入為主”的牽引，學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)就定格在各自已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，他們才能按自己的經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)知識(shí)，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)就必然是“一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。”
給學(xué)生多大的探索空間？
第一次教學(xué)中，由于我指向明確，學(xué)生只是依令而行，很快就發(fā)現(xiàn)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，從表面上看也是學(xué)生獨(dú)立觀察分析得到的，但實(shí)質(zhì)上整個(gè)發(fā)現(xiàn)過(guò)程是在我的布控和指令下完成的，我盡力為學(xué)生除去學(xué)習(xí)道路上的絆腳石，向著既定的目標(biāo)走去，這無(wú)異于“替蝶破繭”，免去了挫折，封殺了學(xué)生的靈性。誠(chéng)然，這樣的教學(xué)快捷、高效、省時(shí)，教學(xué)一帆風(fēng)順，但留給學(xué)生的自主空間又有多大？學(xué)生的思路如出一轍，不敢越雷池一步，哪來(lái)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
第二次教學(xué)中，本人沒(méi)有苦心突顯玄機(jī)，牽引學(xué)生就范。而是讓學(xué)生小組合作自主活動(dòng)：寫出一組大小相等的分?jǐn)?shù)，并想辦法證明；這樣的處理，創(chuàng)造了適合學(xué)生的教育，給了學(xué)生極大的探索空間，讓學(xué)生在自己的空間里推敲、試誤、生疑、驗(yàn)證，從中碰撞出思維的火花，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)已是水到渠成。在整個(gè)過(guò)程中，我始終激勵(lì)著學(xué)生的智力探究，努力把“冰冷而美麗的數(shù)學(xué)恢復(fù)為火熱的思考”，學(xué)生是鮮活的個(gè)體，他們與生俱來(lái)的主體能動(dòng)性和創(chuàng)造性潛能在學(xué)習(xí)上展現(xiàn)出創(chuàng)造的活力，在教師的引導(dǎo)下，連續(xù)不斷地生成了新的發(fā)現(xiàn)、新的經(jīng)驗(yàn)、新的感受，學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀都得到了發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)包括下面一些內(nèi)容：長(zhǎng)方體和正方體；數(shù)的整除；分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)；分?jǐn)?shù)的加法和減法；統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)，以及兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，三個(gè)數(shù)學(xué)天地。在教學(xué)后，我安排了單元檢測(cè)，成績(jī)最好的是《分?jǐn)?shù)的加法和減法》，其次是《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》，高分人數(shù)較多，不及格的較少，考后師生都很高興?？墒窃诘谝?、二、五單元的測(cè)試中，令人不滿意的是中差生對(duì)各單元重點(diǎn)知識(shí)沒(méi)掌握，難點(diǎn)知識(shí)又突破不了。例如：《長(zhǎng)方體和正方體》表面積計(jì)算與體積計(jì)算混淆不清，該求表面積的，有的學(xué)生在求體積?！稊?shù)的整除》的概念太多，質(zhì)數(shù)與互質(zhì)數(shù)分不清、分解質(zhì)因數(shù)的方法掌握不牢固，有時(shí)會(huì)做，有時(shí)又在用合數(shù)去除了?！督y(tǒng)計(jì)初步知識(shí)》這一單元中，主要是平均數(shù)的問(wèn)題沒(méi)有真正理解，學(xué)生表面看似會(huì)做，都知道平均數(shù)=總數(shù)量÷總份數(shù)，可就是聯(lián)系到具體問(wèn)題不能具體分析。以上這些問(wèn)題在同行中經(jīng)常進(jìn)行討論交流，對(duì)適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求有所幫助，但是有爭(zhēng)議的問(wèn)題較多，這就迫使我要不斷地學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，盡力發(fā)揮余熱，為教育事業(yè)添磚加瓦、培養(yǎng)合格人才。
二、有待解決的問(wèn)題
第一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，無(wú)論我怎么啟發(fā)和引導(dǎo)，絕大多數(shù)學(xué)生的空間想象能力始終沒(méi)有很大的提高呢？
第二、對(duì)五年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)，我可以說(shuō)是老手了，不管你怎么改進(jìn)教學(xué)手段和方法，《數(shù)的整除》這一單元教學(xué)效果總是不令人特別滿意。誰(shuí)有好的建議，請(qǐng)多多賜教，本人會(huì)非常感激的。
第三、“分?jǐn)?shù)的意義”課本中定義不全面，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)后，學(xué)生還是不能分析“1千克的八分之五和5千克的八分之一”為什么相等？還有分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答也混淆不清，如“食堂7天燒2噸煤，平均每天燒多少噸？平均每天燒2噸的幾分之幾？”第二問(wèn)的解法對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有把握，是胡亂猜測(cè)的。同樣也不能很準(zhǔn)確地解答“5米布做8條短褲，平均每條用布多少米？每條短褲用去1米布的幾分之幾？每條短褲用去5米的幾分之幾？”的后面兩問(wèn)。
第四、結(jié)合課程改革，“統(tǒng)計(jì)與概率”主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機(jī)現(xiàn)象，它通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析以及對(duì)事件發(fā)生可能性的刻畫，來(lái)幫助人們作出合理的推斷和預(yù)測(cè)。本冊(cè)教材第五單元《統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)》的編排不夠完善，設(shè)計(jì)不夠合理，習(xí)題與知識(shí)目標(biāo)不同步。在教學(xué)中，我們就要靈活處理教材，編制適用的調(diào)查習(xí)題。
第五、課程標(biāo)準(zhǔn)提到：“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”將幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問(wèn)題，以發(fā)展他們解決問(wèn)題的能力，加深對(duì)“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”內(nèi)容的理解，體會(huì)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，課本中的《實(shí)踐活動(dòng)二》對(duì)山區(qū)的學(xué)生不太適用，敬請(qǐng)有關(guān)編輯作出相應(yīng)調(diào)整。學(xué)生的“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”能力還比較差，今后要加強(qiáng)培養(yǎng)。
第六、本人經(jīng)常通過(guò)中央電教館和湖北省教育網(wǎng)臺(tái)查找相關(guān)資料，并能有效地利用網(wǎng)絡(luò)方面的資源，但是自身修改和制作課件的能力還有待提高。
總之，在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，力求提高自己的教學(xué)水平；還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲的！
前半學(xué)期教學(xué)反思篇4
當(dāng)高三學(xué)生的時(shí)候，總是感覺(jué)日子過(guò)得很慢，恍如遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)期;做高三教師的時(shí)候，卻感覺(jué)日子過(guò)得很快，感覺(jué)還有很多東西要吩咐學(xué)生，可是他們已走上考場(chǎng)了?；厥组g，我已做過(guò)兩年的高三政治教學(xué)工作，但教學(xué)內(nèi)容是很不同的，而且由于對(duì)象的改變，因而這一年的教師和教學(xué)工作就與之前有了很多的不同，現(xiàn)總結(jié)以下。
一、備考經(jīng)驗(yàn)
1、事前制定公道的階段性溫習(xí)計(jì)劃
俗語(yǔ)說(shuō)：不打無(wú)預(yù)備之仗。高三的溫習(xí)工作更是需要事前有一個(gè)精心、正確、公道的安排，在此基礎(chǔ)上有條不紊地進(jìn)行教學(xué)溫習(xí)工作，這是能夠獲得溫習(xí)成功的重要必備條件。因而，在剛進(jìn)進(jìn)高三學(xué)期的時(shí)候，我們備考組就針對(duì)這屆學(xué)生的實(shí)際情況制定了公道的階段性溫習(xí)計(jì)劃和階段性要到達(dá)的預(yù)期目標(biāo)。我們整個(gè)高三的溫習(xí)工作就是嚴(yán)格依照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)執(zhí)行的，這也為我們高三工作的順利進(jìn)行做好了指導(dǎo)性的工作。
2、教研組同事的大力支持
高三年級(jí)固然是學(xué)校的一個(gè)部份，但在很多情況下它更象一個(gè)整體，由于高三的工作是需要高一和高二年級(jí)教師的配合和支持的，特別是表現(xiàn)在這屆高三身上。這屆高三是新課改考試的第一年，在溫習(xí)內(nèi)容就必須用最新教材的知識(shí)內(nèi)容，教師在溫習(xí)備考的進(jìn)程中就要幫助學(xué)生選取新教材增加的和變化的知識(shí)內(nèi)容，終究傳授給學(xué)生。在這個(gè)進(jìn)程中，多虧了組內(nèi)高一高二教師的大力支持，正是她們?cè)谥R(shí)方面的忘我提供，在教學(xué)方面的真誠(chéng)幫助，才使得高三的溫習(xí)備考美滿完成。
3、發(fā)揮備課組的協(xié)力工作
固然我這是第二次帶高三年級(jí)，但是在經(jīng)驗(yàn)和能力等方面還是有很多的不足和欠缺，所以我們備考組集體思惟，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的上風(fēng)。我們?cè)谶M(jìn)行每階段性溫習(xí)工作之前，備考組成員都會(huì)規(guī)劃安排好這一階段的工作內(nèi)容和要求，在此指導(dǎo)下，我們共同研究溫習(xí)內(nèi)容和合適學(xué)生實(shí)際的溫習(xí)方法，并且精心選擇滿足不同要求的習(xí)題。在集體備課進(jìn)程中我們都會(huì)毫無(wú)保存的將自己的看法和搜集的高考信息和資料進(jìn)行同享，從而有效地進(jìn)步了溫習(xí)備考的質(zhì)量。在任何地方，任什么時(shí)候間都有我們探討、爭(zhēng)議、交換的聲音。備課組成員之間碰到題目時(shí)，都會(huì)本著學(xué)習(xí)和真誠(chéng)的態(tài)度聽(tīng)取對(duì)方的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的意見(jiàn)，爭(zhēng)取到達(dá)共鳴以利于教學(xué)。
4、夯實(shí)基礎(chǔ)，做實(shí)三輪溫習(xí)
政治要想答高分，沒(méi)有扎實(shí)得基本功是肯定不行的，所以第一輪溫習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)講就顯得特別重要，第一輪溫習(xí)的成功才會(huì)獲得最后的成功，因而就需要教師采取合適學(xué)生的方法進(jìn)行授課。在溫習(xí)時(shí)，教師先給出溫習(xí)思路，溫習(xí)內(nèi)容，將要溫習(xí)的內(nèi)容細(xì)分成幾部份，不益一下子給學(xué)生太多內(nèi)容，否則難度太大，會(huì)打擊他學(xué)習(xí)的積極性。教師將高考考點(diǎn)告知學(xué)生，然后學(xué)生根據(jù)教師的提示，從教材中找具體的知識(shí)內(nèi)容，初步構(gòu)成知識(shí)體系。這么做固然占用了大量的課堂時(shí)間，但是學(xué)生卻熟習(xí)了教材，有益于學(xué)生接受知識(shí)，進(jìn)步課堂教學(xué)效力。第二輪主要是幫助學(xué)生整理完知識(shí)體系再在展現(xiàn)臺(tái)上展現(xiàn)，教師根據(jù)學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)上的補(bǔ)充和熱門題目的鏈接，到達(dá)學(xué)生熟習(xí)教材和聯(lián)系熱門的目的，并真正構(gòu)建起知識(shí)體系。第三輪主要就是進(jìn)行考前練習(xí)，主要講授答題技能與方法，并練習(xí)心理。
5、多授之以“漁”
知識(shí)是無(wú)窮的，在高三的題海中學(xué)生就更會(huì)很茫然，光憑教師給他們傳授知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且現(xiàn)在高考中更多是對(duì)學(xué)生能力的考核，而非簡(jiǎn)單知識(shí)的記憶，所以教師在溫習(xí)的進(jìn)程中不能由于時(shí)間短任務(wù)重，而對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)需要花費(fèi)的時(shí)間多，就忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。斟酌高三學(xué)生的實(shí)際情況，側(cè)重對(duì)他們能力的培養(yǎng)也是不現(xiàn)實(shí)的，這項(xiàng)工作只能是滲透在知識(shí)傳授進(jìn)程中。例如，要求學(xué)生最少要有兩個(gè)本，一個(gè)是教材知識(shí)內(nèi)容的體系回納整理本，其中不但有自己結(jié)合教師所講授的內(nèi)容回納整理的知識(shí)體系，還要有在教師指導(dǎo)要求下讓其回類整理的類似知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)這項(xiàng)內(nèi)容的整理加深了學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的熟練把握程度，也進(jìn)步了他們的分析回納題目的能力。另外一個(gè)本就是習(xí)題糾錯(cuò)本，將在平時(shí)作業(yè)和考試中發(fā)現(xiàn)和做錯(cuò)的典型題整理下來(lái)，而且在整理的進(jìn)程中學(xué)生還要有對(duì)每道題的具體分析，主要是要說(shuō)明出錯(cuò)的緣由等，這樣做的目的是要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)題目的本源，避免下次再犯，另外一個(gè)好處是為后期答疑階段整理溫習(xí)資料。
6、走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)情
對(duì)這屆高三學(xué)生，我所面臨的困難是很大的，高三階段，他們會(huì)對(duì)你有更高的要求。一開(kāi)始我是帶著自信滿滿走進(jìn)課堂的，可是一節(jié)課下來(lái)后，聽(tīng)到的卻是批評(píng)，我知道那意味著甚么。這就是說(shuō)你還要彌補(bǔ)的東西還有很多，必須調(diào)劑教學(xué)，進(jìn)步自己的教學(xué)質(zhì)量。我采取了更多的方式和手段來(lái)豐富自己的教學(xué)其實(shí)不斷與學(xué)生溝通交換，起到了很好的效果，到了鄰近高考學(xué)生感覺(jué)不錯(cuò)。
7、進(jìn)步練習(xí)質(zhì)量，及時(shí)講評(píng)糾錯(cuò)
練習(xí)是教學(xué)進(jìn)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，練習(xí)必須靈活多樣，留意激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和思惟積極性。練習(xí)內(nèi)容更重視層次性、適度性。練習(xí)講求適度，既有一定的難度、深度，也有一定的靈活性。
講評(píng)時(shí)，不但告知學(xué)生答案，更重要的是指導(dǎo)題目癥結(jié)，啟發(fā)答題思路，從而起到加深理解，培養(yǎng)能力的作用。講評(píng)后要求學(xué)生對(duì)練習(xí)進(jìn)行再思考，逐漸深化、鞏固。這也要求老師要認(rèn)真組織糾正錯(cuò)誤工作，幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤緣由，建立錯(cuò)誤試題本，盡可能做到少犯同類的錯(cuò)誤。
8、做好輔導(dǎo)答疑工作，彌補(bǔ)課堂上的漏洞
課后的輔導(dǎo)答疑工作就是要解決部份學(xué)困生聽(tīng)不懂和部份好學(xué)生吃不飽的題目，因此，教師在輔導(dǎo)的進(jìn)程中要做到等量齊觀，耐心解答，讓學(xué)困生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，感覺(jué)老師并沒(méi)有由于他聽(tīng)不懂而討厭他;讓好學(xué)生有優(yōu)越感，覺(jué)得自己比別的學(xué)生又多學(xué)到了知識(shí)，從而更加給自己添加砝碼努力學(xué)習(xí)。
二、存在的不足
經(jīng)驗(yàn)主義害死人，這話一點(diǎn)也不假。由于今年是第二年帶高三，由于慣性使然，很多東西就沿用了之前的一些做法，可是學(xué)生是不同的就決定了一樣的內(nèi)容或許在他身上都其實(shí)不適用，何況現(xiàn)在是新課改，因而就沒(méi)有起到應(yīng)有的效果。走了一些彎路。比如熱門溫習(xí)有誤區(qū)，09年試卷中所考核到的熱門題目，我們?cè)跍亓?xí)中都留意到了，如金融危機(jī)、___社會(huì)、科學(xué)發(fā)展觀、三農(nóng)題目、、社會(huì)公平、航天精神、外貿(mào)、改革開(kāi)放30周年、民族區(qū)域自治制度等，都作為重要“熱門”給學(xué)生反復(fù)講授和練習(xí)。但學(xué)生考完后都反映試題似曾相識(shí)，時(shí)政材料都是熟習(xí)的，但發(fā)問(wèn)的角度卻不同。這一方面說(shuō)明我們重視了熱門題目，另外一方面也說(shuō)明我們的溫習(xí)還不到位，特別是我們對(duì)熱門題目的研究角度還比較狹窄、單一。有的熱門題目溫習(xí)的角度太多，就顯得很粗。我感覺(jué)，在熱門題目的溫習(xí)中要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力和答題能力，另外還需要教師多對(duì)熱門題目進(jìn)行多角度的分析，這樣才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。
3、對(duì)學(xué)生缺少“逼、壓、跟”的態(tài)度
教師的很多想法是好的，可是為何沒(méi)有一個(gè)使人滿意的結(jié)果，緣由就在于有貫徹卻沒(méi)有落實(shí)。例如對(duì)學(xué)生作業(yè)的完成情況，對(duì)知識(shí)回納整理的效果檢查方面，教師和學(xué)生缺少叫真的態(tài)度，沒(méi)有緊跟的意識(shí)，因而學(xué)生也就和老師打起了“太極”，得過(guò)且過(guò)，導(dǎo)致落后生越落越遠(yuǎn)，班級(jí)兩極分化的現(xiàn)象嚴(yán)重，終究也制約了班級(jí)整體成績(jī)的進(jìn)步。
總結(jié)反思是為了今后更好的發(fā)展，兩年的高三是很鍛煉人的，由于有壓力才會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力，由于有鼓勵(lì)所以就有了始終向前的干勁和沖勁。在教學(xué)的道路上我需要做的和學(xué)習(xí)的東西還有很多，但是高三的教學(xué)盡對(duì)是一個(gè)讓教師快速成長(zhǎng)和進(jìn)步的好舞臺(tái)，條件是你要做好你自己，只有這樣你的明天才會(huì)更美好。
前半學(xué)期教學(xué)反思篇5
期末考試快到了，每學(xué)期的這個(gè)時(shí)候，總是最緊張的時(shí)候，也是學(xué)生最浮躁的時(shí)候。所有的功課都結(jié)束了，課本學(xué)完了，作業(yè)也做得差不多了，剩下的時(shí)間都要“老調(diào)重彈”。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既不能讓學(xué)生感到枯燥，又不能讓學(xué)生產(chǎn)生浮躁。這是我認(rèn)為最主要的問(wèn)題。我認(rèn)為上課時(shí)學(xué)生的注意力是課堂效率的重要保證，它直接影響到一堂課的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果連他們也不全身心地投入到課堂中去，那老師再努力講解也無(wú)濟(jì)于事。那要怎樣才能使學(xué)生在課堂上注意力高度集中呢？我想應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：
（1）改進(jìn)教學(xué)方式，運(yùn)用多種教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)。
（2）教師應(yīng)注意上課時(shí)的音量。
（3）應(yīng)加強(qiáng)教師與學(xué)生之間、家長(zhǎng)之間的情感交流。
每一節(jié)復(fù)習(xí)課都精心設(shè)計(jì)，精心安排，使學(xué)生每次復(fù)習(xí)都有所得，每節(jié)課都有新收獲。學(xué)生在平時(shí)測(cè)試中出錯(cuò)的地方就是他們不明白的地方，也是老師要重點(diǎn)輔導(dǎo)的地方。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)我將學(xué)生課后問(wèn)題、作業(yè)本及檢測(cè)題中有代表性的錯(cuò)誤找出來(lái)，分析出錯(cuò)原因，從中吸取教訓(xùn)，引以為戒，防止期末出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。使每個(gè)學(xué)生在容易出錯(cuò)的地方引起重視。
總之，復(fù)習(xí)是對(duì)以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行再學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)于學(xué)期末的總復(fù)習(xí)，其主要作用是：通過(guò)復(fù)習(xí)把以前學(xué)過(guò)內(nèi)容的漏洞和缺欠補(bǔ)上，使知識(shí)更加完整；通過(guò)復(fù)習(xí)使所學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，才能使知識(shí)系統(tǒng)化，對(duì)問(wèn)題的理解才會(huì)更深刻。
前半學(xué)期教學(xué)反思篇6
為了更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，更加有效地完成教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)我校音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際情況，制定了本教學(xué)計(jì)劃。
一，教育理念的思考，必須強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”。
以往教學(xué)從教師的“教”考慮較多，以教師為主，很少考慮學(xué)生的學(xué)。它的理念是建立在‘教師中心論”上，強(qiáng)調(diào)教師作為教育的主體，學(xué)生通過(guò)教師的教、傳授去獲取知識(shí)，因此學(xué)生往往處于被動(dòng)的狀態(tài)中學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育的理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生為本。所以教育理念定為“以學(xué)生發(fā)展為本”。
二，音樂(lè)教育要面對(duì)全體學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
音樂(lè)教育的目標(biāo)之一就是要完善學(xué)生的個(gè)性，一切音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)都不應(yīng)該強(qiáng)求一致，應(yīng)該允許學(xué)生的個(gè)性得到充分自由的發(fā)展，允許學(xué)生用自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，允許學(xué)生有個(gè)性化的獨(dú)立見(jiàn)解。這一切，是與面向全體學(xué)生相輔相成。
三，鉆研教材編寫的思路。
教材編寫的思路是：以審美為中心，以(音樂(lè))文化為主線，以(音樂(lè))學(xué)科為基點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)造，加強(qiáng)綜合與滲透，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣貫穿于始終。
1.以審美為中心
為此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)形成健康的音樂(lè)審美觀念、高尚的道德情操以及必要的音樂(lè)審美能力。
2.以(音樂(lè))文化為主線
我們通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到作為普通小學(xué)的音樂(lè)教育，藝術(shù)教育為內(nèi)容，把單純的音樂(lè)拓寬為音樂(lè)文化是素質(zhì)教育的需要，因此本教材的內(nèi)容，音樂(lè)與人、音樂(lè)與社會(huì)、音樂(lè)與民族、音樂(lè)與大自然的聯(lián)系等等，把音樂(lè)置身于大文化背景之文化主題組織教材。
3.以(音樂(lè))學(xué)科為基點(diǎn)
從音樂(lè)的諸要素的感性體驗(yàn)認(rèn)識(shí);從最基本時(shí)值“一拍”到各種音符時(shí)值;從單拍子到復(fù)拍子;從單一音色到復(fù)合音色;舞步到動(dòng)作組合;從打擊樂(lè)器到有固定音高的簡(jiǎn)易樂(lè)器的演奏等等，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中，逐步獲得學(xué)習(xí)音樂(lè)必需掌握的淺顯音樂(lè)基礎(chǔ)技能。
4.加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)造
音樂(lè)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)要特別重視學(xué)生的參與和實(shí)踐，重視學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)的情感，重視學(xué)生體驗(yàn)、表現(xiàn)、鑒賞音樂(lè)的美。在教材的編創(chuàng)與活動(dòng)中，編有大量的實(shí)踐要求，讓學(xué)生與活動(dòng)中去體驗(yàn)音樂(lè)的美感，提高他們的音樂(lè)感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造的能力。小學(xué)的音樂(lè)創(chuàng)造非專業(yè)意義上的音樂(lè)創(chuàng)作，主要表現(xiàn)為即興演唱、演奏和形體動(dòng)作(律動(dòng)、舞蹈)，也表現(xiàn)為旋律的編創(chuàng)，以及對(duì)音樂(lè)的不同演繹。
