《小橋流水人家》教學(xué)反思5篇

時間:2022-10-25 作者:Lonesome 教學(xué)計劃

通過寫教學(xué)反思我們可以找出教學(xué)中的不足,加以改正,教學(xué)反思讓我們通過不斷改進(jìn),實現(xiàn)不斷突破,范文社小編今天就為您帶來了《小橋流水人家》教學(xué)反思5篇,相信一定會對你有所幫助。

《小橋流水人家》教學(xué)反思5篇

《小橋流水人家》教學(xué)反思篇1

“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯。”馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》一曲,篇幅雖短,卻為極多人所知曉,短短二十八字,刻劃出一幅非常真實生動的秋郊夕照圖。枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬,以景托景,景中生情,在蒼涼的背景上勾勒出行旅之人飄泊不定而又憂愁的情懷。這里,作者創(chuàng)造性地將孤立的自然物精巧地組合在一起,使整個畫面富有流動感、生命感。同時,有意識地突出畫面的昏暗陰冷,以便充分表現(xiàn)“斷腸人”浪跡天涯的濃烈的羈旅愁懷。這首元曲不失為千古絕唱,而其中的“小橋流水人家”情景圖更是深深地雋刻于人的腦海之中,這樣的美景,令人神往?!缎蛄魉思摇返淖髡?,將這種意境之美刻畫到了極致。

在作者的家鄉(xiāng),既有小橋,又有流水,更有和睦相處的人家。與這首元曲中的“小橋流水人家”如出一轍,作者采擷詩句作題,不僅體現(xiàn)出作者豐厚的文化底蘊,還使文章更富有詩情畫意。因此,在教學(xué)這篇課文時,我首先從馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》入手,用課件出示這首著名的元曲,范讀教讀后,帶領(lǐng)學(xué)生入情入境地感受這首曲中的意境,與學(xué)生聲情并茂地反復(fù)吟誦,當(dāng)學(xué)生頭腦中有了“小橋流水人家”的畫面之后,再出示課題,讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀文,看看文中為我們描繪了作者家鄉(xiāng)的哪些美景和他有關(guān)家鄉(xiāng)的哪些童年記憶,從字里行間可以感受到作者怎樣的思想感情。你是從哪些地方感受到的?因為本文是略讀課文,重在讓學(xué)生自讀自悟,所以在教學(xué)時我大膽放手,確實給出足夠的時間,保證每個學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文,運用所學(xué)的知識與方法,自己把課文讀懂。在全班交流環(huán)節(jié),我注意營造寬松愉悅的交流氛圍,激勵學(xué)生樂于暢談自己的讀書所得,自己則認(rèn)真傾聽,及時捕捉“鮮活信息”,或點撥指導(dǎo)、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法,甚至即時進(jìn)行教學(xué)“二度設(shè)計”。當(dāng)交流到尾聲“那段日子,深深地印在我的腦海中……”時,我讓學(xué)生結(jié)合前文暢所欲言,學(xué)生對其含義的體會也就水到渠成了。寫得很美的文章,不僅要美讀,帶著與作者同樣的感情去讀,從字詞句段中間充分感受作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念,更應(yīng)該學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方式。在學(xué)生對課文內(nèi)容有了全面的把握,對課文的情感基調(diào)有了深入的感悟之后,我又讓學(xué)生通讀全文,看看作者是怎樣將這種感情出來的。由于有了前面反復(fù)美讀鋪墊,學(xué)生在瀏覽全文之后,迅速理清了本文中作者的表達(dá)方式:通過景、事間接表達(dá);直接表達(dá)。不僅如此,學(xué)生對本文的表達(dá)還產(chǎn)生了濃厚的興趣,表示自己在今后的習(xí)作中也要學(xué)習(xí)運用間接表達(dá)和直接表達(dá)這幾種表達(dá)方式呢!

小橋流水人家景物之美,小橋流水人家中童年趣事之美,小橋流水人家般的表達(dá)之美,使學(xué)生學(xué)起來興趣盎然。如沐春風(fēng)般的閱讀體驗,讓他們有了更多的向往。這樣的課文,學(xué)生喜歡學(xué),我也喜歡教。

《小橋流水人家》教學(xué)反思篇2

著名特級教師錢正權(quán)認(rèn)為:略讀課文教學(xué)應(yīng)把握好兩點:一是把握好課文在整個單元中的地位。略讀課文應(yīng)該是精讀課文的有機(jī)延伸,是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實踐運用。二是要把握好方法上的“粗放”。略讀課文只有一課時,因此決不能求全求深,抓住一點,一課一得就可以。

本文作者為我們展示了如詩如畫的美麗景色、難忘的童年趣事、閑淡舒適的鄉(xiāng)村生活,表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)深深的眷戀。

課前已布置學(xué)生預(yù)習(xí),熟讀課文。教學(xué)時,分類朗讀詞語后,請孩子們談?wù)勛x了課文的初步感受。然后以中心句“那段日子,深深地印在我的腦海中。那些美好的印象,我一輩子也不會忘記”為切入點,以“哪些美好的印象作者一輩子也不會忘記”這一主問題放手大膽地讓學(xué)生自讀自悟,用足夠的時間,保證每個學(xué)生都能真正從容地讀課文,并用精讀學(xué)習(xí)所學(xué)方法實踐運用,自己把課文讀懂。

交流讀書時,創(chuàng)造寬松愉悅的交流氛圍,鼓勵學(xué)生暢談自己的讀書所得,認(rèn)真傾聽發(fā)言,抓住時機(jī)及時點撥、指導(dǎo),再引發(fā)討論。學(xué)生通過朗讀,體會文中的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活,較好地領(lǐng)會了作者所表達(dá)的情感。

最后是回歸整體環(huán)節(jié),通過總結(jié)課文、領(lǐng)悟?qū)懛?,既讓學(xué)生知道課文寫什么,表達(dá)了什么,也讓學(xué)生明白作者是怎么寫的,怎么表達(dá)的,“知其然又知其所以然”,有利于今后閱讀寫作中進(jìn)行遷移運用,達(dá)到“學(xué)以致用”。

《小橋流水人家》教學(xué)反思篇3

讀到本課題目,就叫人眼前不由出現(xiàn)一幅如詩如畫的美景,“溪水潺潺繞村莊,楊柳依依垂水面,鄉(xiāng)野村婦供耕織”,又如一幅清新明快的風(fēng)景畫,情調(diào)美麗而纏綿。真是世外桃源般的理想生活。讀到這個題目,腦海中又第一時間出現(xiàn)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》,我想,作者定這個題目也是由此而出。

這種鄉(xiāng)間生活的閑適與恬淡,是大多成年人所向往的,可怎么才能讓十歲左右的孩子也能體會感悟呢?只有朗讀。

課文層次清晰、結(jié)構(gòu)簡單,寫了3個生活場景,小橋、流水、人家。每個場景都是一幅和諧美好的生活畫面,我已“你最喜歡哪個畫面”為線索,引導(dǎo)他們“讀出你的喜愛”。本文從頭到尾洋溢著作者對家鄉(xiāng)濃濃的愛意。正是源于對家鄉(xiāng)的“愛”,作者才寫出了這么美的“文”。所以,要使學(xué)生把自己也融入到課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中,才能讀得飽含深情。我利用美圖、音樂來激發(fā)學(xué)生的體驗,使整個課堂洋溢著濃濃的“愛鄉(xiāng)”的氣息,讓學(xué)生也產(chǎn)生了閱讀的強(qiáng)烈欲望,進(jìn)而入情入境地去閱讀課文,與作者產(chǎn)生情感共鳴。

反思這節(jié)課的教學(xué),自己下了不功夫,學(xué)生大多能如情入境,達(dá)到背誦的要求。

《小橋流水人家》教學(xué)反思篇4

這是一篇很美的散文,可惜在操作過程中課堂上讀得還是少,若有指導(dǎo)學(xué)生感情地讀好一部分的練習(xí),就更好了。

執(zhí)教《小橋流水人家》一課時,我首先從課題入手,看到課題,你想到什么?學(xué)生說法不一,有的學(xué)生背出馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》。我及時出示,引領(lǐng)學(xué)生熟讀、品味,相象小橋流水人家的景致。然后,話題一轉(zhuǎn):課文中的小橋流水人家又向我們展示了一幅怎樣如詩如畫的畫面呢?很自然地把學(xué)生引入到課文的學(xué)習(xí)中去,激發(fā)學(xué)生讀書興趣。

教學(xué)時,我首先讓學(xué)生熟讀課文,并提問讀了作文之后,覺得作者表達(dá)了怎樣的思想感情?當(dāng)學(xué)生回答表達(dá)了熱愛、懷念家鄉(xiāng)的思想感情時,再請學(xué)生說出是從哪些地方體會到的,從而引導(dǎo)學(xué)生體會文中的的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活,并通過有感情地朗讀,領(lǐng)會每句話所表達(dá)的情感,讓學(xué)生走進(jìn)文章,與作者產(chǎn)生共鳴。這樣的教學(xué)過程學(xué)生樂于接受,效果很好。

《小橋流水人家》教學(xué)反思篇5

本文是略讀課文,作者用清新優(yōu)美語言的為我們展示了一幅如詩如畫的美景,寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境,表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念。

凡寫得美又容易理解的文章,我通常采取的教學(xué)方法是多讀少講,意在通過學(xué)生的讀去領(lǐng)會,去感悟,甚至去背誦,從而積累美文,為寫作打基礎(chǔ)。反思本課教學(xué)優(yōu)點是:

1.揭題激趣

揭示課題時我和同學(xué)們一起朗誦了馬志遠(yuǎn)的《天凈沙.秋思》:“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家。”并了解了文題的出處。再讓學(xué)生想象“小橋流水人家”是怎樣的情景?然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。這樣,充分利用學(xué)生的閱讀期待,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

2.重讀感悟

略讀課文重點在讓學(xué)生自讀自悟。為了讓學(xué)生走進(jìn)文本,與作者產(chǎn)生共鳴。我大膽放手,確實給出足夠的時間,通過多種形式(自由朗讀、指名朗讀、反復(fù)地朗讀、細(xì)讀有關(guān)的句子等)讓學(xué)生能真正從容地讀上幾遍課文,運用所學(xué)的知識與方法,自己把課文讀懂。學(xué)生通過朗讀,體會文中的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活,領(lǐng)會每句話所表達(dá)的情感。

3.深化課文,拓寬思維

“根據(jù)文中的描寫畫一畫自己最喜歡的景致。(交流、匯報)”這部分,學(xué)生的發(fā)揮是我意想不到的,原來這環(huán)節(jié)的設(shè)計只是想看看學(xué)生的動手能力,想不到學(xué)生非常喜歡這環(huán)節(jié),不但發(fā)揮想象力把畫畫得好,而且(交流、匯報時)鍛煉了學(xué)生表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及動手探究能力,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

這樣的教學(xué)過程學(xué)生樂于接受,效果很好。

缺點是:

1.小練筆這一部分的寫作鍛煉,并非我想象中好。『附小練筆:仿照課文的寫作方法,請同學(xué)們在自己的習(xí)作運用此課的表達(dá)方法,寫寫你家或?qū)W校附近的景物。(景物不少于三個)』

其原因是:

1).因為我對學(xué)生的寫作能力還不了解。

2).沒有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。(學(xué)生描寫景物欠具體、條理)

2.補救措施:再用一課時指導(dǎo)小練筆。