不少教師在結(jié)束工作后，都是會(huì)寫一份教學(xué)反思的，為了較好的提高自身的教學(xué)能力，老師們需要認(rèn)真寫教學(xué)反思，以下是范文社小編精心為您推薦的倍的問題教學(xué)反思7篇，供大家參考。
倍的問題教學(xué)反思篇1
新授課的學(xué)習(xí)。我先用課件出示2個(gè)信息，一共有480個(gè)羽毛球，有8個(gè)盒子，讓學(xué)生提出問題？學(xué)生明白可以求出每盒有多少個(gè)？再出示一共480個(gè)，每筒裝6個(gè)羽毛球，再讓學(xué)生提問，學(xué)生知道可以求出可以裝多少筒？接著出示三個(gè)信息，我們班分成3個(gè)組，每組12人，一共植樹144棵，你能根據(jù)什么信息提出什么問題，學(xué)生回答也比較好，通過這樣的練習(xí)主要讓學(xué)生能找到相關(guān)聯(lián)的數(shù)量關(guān)系。接著出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察：你從圖上知道了哪些信息？我根據(jù)學(xué)生的回答板書：有2個(gè)書架：每個(gè)書架有4層。一共有224本書，平均每個(gè)書架每層放多少本書，然后要求學(xué)生獨(dú)立解答，我下去巡視，指名用不同方法做的學(xué)生上黑板板演，再請(qǐng)他們分別說說你先算的是什么，是根據(jù)哪兩個(gè)條件來解決的，然后比較兩種方法的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。接著把“ 想想做做”來完成1、2、3。整堂課的大概流程就是這樣。
兩步計(jì)算最重要的就是要抓住中間問題，即第一步先算的是什么，我都板書出來。如：224÷2=112（本）112÷4=28（本）這種方法，先算的是平均每個(gè)書架放多少本書，這個(gè)“平均每個(gè)書架放多少本書”就板書在式子的邊上，這樣有利于學(xué)生的理解和說理。
還有我沒有設(shè)想到的是我課堂上與學(xué)生練習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)都是可以通過連除或先乘再除來解答的，但是課堂作業(yè)5、6、7三題第一步用乘法來解答是不合適的。如第5題就是3只燕子2天一共吃害蟲780只，求每只燕子每天吃多少只害蟲？就有學(xué)生先用2乘3，再780除以6，其實(shí)應(yīng)該在前面練習(xí)中放入一題，讓學(xué)生比較與體會(huì)，這樣學(xué)生解答就比較會(huì)有方向。打算在下面的練習(xí)中加強(qiáng)這方面的比較。
最后是對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說不愛說。當(dāng)我問做對(duì)的同學(xué)舉手的時(shí)候，90%以上的學(xué)生都舉手了，但是當(dāng)我問你是怎么想的時(shí)候，舉手的同學(xué)卻是寥寥無幾，原因就在于不愛說理。那么在今后的教學(xué)中可以嘗試改變提問的方式，比如說可以問“你猜猜他（板演的同學(xué)）是怎么想的？”這樣也許可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
倍的問題教學(xué)反思篇2
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《排隊(duì)問題》教學(xué)反思《排隊(duì)問題》這節(jié)課是讓學(xué)生通過判斷、排列生活中的物體順序情境圖，讓學(xué)生理解“之間”的意思，并且用畫一畫、數(shù)一數(shù)的方法解決生活中的排隊(duì)問題。從中悟出：排隊(duì)問題方法有很多，但具體問題要具體分析。解決問題對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生在讀取信息，理解題意方面都有難度。在上課前，我先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行日常的數(shù)學(xué)課前感知力訓(xùn)練和挑戰(zhàn)，同時(shí)為了讓孩子們更加理解“之間”的問題，我在課前訓(xùn)練時(shí)又增加了“掃視訓(xùn)練”的感知力訓(xùn)練。
一是為了訓(xùn)練孩子們的讀題、審題能力，培養(yǎng)孩子的專注力，
二是通過詢問每一行第一個(gè)數(shù)字和最后一個(gè)數(shù)字之間有幾個(gè)數(shù)字讓學(xué)生體會(huì)、感受“之間”的含義。
在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)孩子們經(jīng)歷解決問題的三個(gè)步驟：你知道了什么？怎么解答？解答正確嗎？簡(jiǎn)言之就是讓孩子們經(jīng)歷了獲取信息、分析和解決問題、檢查正確與否的三個(gè)步驟。
孩子們?cè)谌粘＝鉀Q問題的過程中也是經(jīng)歷了這樣的步驟，所以解決問題時(shí)很有條理。但本節(jié)課“之間”問題與以往解決問題問題不同，孩子們通過畫一畫、數(shù)一數(shù)的方法不難解決，但孩子們畫一畫、數(shù)一數(shù)的方法不太精簡(jiǎn)，因此我引導(dǎo)孩子們規(guī)范、
總結(jié)了解決之間問題的方法。突破重難點(diǎn)后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂小游戲強(qiáng)化孩子們對(duì)“之間”問題的理解。
“我說你做”：請(qǐng)從第一排到第四排的同學(xué)舉手；
請(qǐng)第2列和第4列之間的同學(xué)起立；
請(qǐng)第3派和第5排之間的小朋友拍手。
但這個(gè)游戲孩子們的完成度不高，后反思難度過大。
一是孩子們對(duì)“排”和“列”的概念比較模糊，
二是孩子們對(duì)“之間”和“從哪到哪”混淆。
導(dǎo)致游戲浪費(fèi)時(shí)間過長，后邊的習(xí)題沒有得到練習(xí)。上完課后我發(fā)現(xiàn)有很多小細(xì)節(jié)存在問題。
一是我在課堂上的語言不夠精簡(jiǎn)，導(dǎo)致孩子們回答問題時(shí)表述不清；
二是在孩子們嘗試用兩種方法解決問題時(shí)，我對(duì)孩子們畫畫的先后順序沒有做強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致孩子們做題時(shí)有先畫兩邊的，有畫著畫著忘記畫到哪的，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)先畫兩邊，再往里邊補(bǔ)充；
三是習(xí)題的設(shè)計(jì)過于復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知不夠深入，浪費(fèi)了大量時(shí)間。今后每節(jié)課，我都應(yīng)該從孩子實(shí)際出發(fā)，考慮孩子的認(rèn)知特點(diǎn)和接受能力，組好充分的準(zhǔn)備。并且多聽其他教師的課，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，虛心學(xué)習(xí)。
倍的問題教學(xué)反思篇3
列方程解決問題是在學(xué)生掌握了解方程的方法并且能夠根據(jù)圖式列方程并計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在這一章節(jié)內(nèi)容中包含用方程解簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，也包含用方程解復(fù)雜問題。
成功之處：
學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的困難是如何正確找到等量關(guān)系的問題。因此，在教學(xué)中，我首先通過例1的教學(xué)讓學(xué)生明確一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾可以得出如下等量關(guān)系：一個(gè)數(shù)=另一個(gè)數(shù)+幾（或-幾）
一個(gè)數(shù)-另一個(gè)數(shù)=多幾（少幾）
還通過練習(xí)中出現(xiàn)的倍數(shù)之間的關(guān)系如一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍得出如下等量關(guān)系：幾倍量÷一倍量=倍數(shù)一倍量×倍數(shù)=幾倍量
單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)總價(jià)÷單價(jià)=數(shù)量總價(jià)÷數(shù)量=單價(jià)
速度×?xí)r間=路程路程÷速度=時(shí)間路程÷時(shí)間=速度
在例2的教學(xué)中通過一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)的幾倍多幾（少幾）讓學(xué)生自己得出等量關(guān)系：幾倍量=一倍量×倍數(shù)+多幾（或-少幾）
在例3的教學(xué)中通過找兩個(gè)量的和（或差）得出等量關(guān)系，如梨的價(jià)錢+蘋果的價(jià)錢=總錢數(shù)一個(gè)量-另一個(gè)量=相差數(shù)
在例4的教學(xué)中，是比較典型的倍數(shù)和（差）問題，可以根據(jù)例3的方法去尋找等量關(guān)系。
在例5的教學(xué)中，是典型的相遇問題，其等量關(guān)系既可以根據(jù)例3的方法尋找，也可以采用速度和×?xí)r間=路程速度差×?xí)r間=路程之差
不足之處：
在練習(xí)中出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生找不到有關(guān)等量關(guān)系的信息，導(dǎo)致無法正確列出方程。
再教設(shè)計(jì)：
在之前的算術(shù)法教學(xué)中，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)等量關(guān)系，這樣學(xué)習(xí)方程的時(shí)候，學(xué)生不至于感覺有難度。
倍的問題教學(xué)反思篇4
?植樹問題》是人教版義務(wù)教育教科書五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容。這一內(nèi)容主要涉及到的知識(shí)點(diǎn)有：兩頭植、兩頭都不植、封閉情況下的植樹問題（一頭植和一頭不植）這三種情況。我選取的是第一課時(shí)兩端種植，怎樣才能讓學(xué)生即能學(xué)會(huì)，還要學(xué)的輕松呢，我反復(fù)研讀教材，兩端其側(cè)重點(diǎn)是：在解決植樹問題的過程中，向?qū)W生滲透一種在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上、研究問題上都很重要的數(shù)學(xué)思想方法——化歸思想.模型思想，同時(shí)使學(xué)生感悟到應(yīng)用數(shù)學(xué)模型解題所帶來的便利。我這節(jié)課重點(diǎn)教學(xué)兩端都栽的植樹問題，主要目標(biāo)是向?qū)W生滲透復(fù)雜問題從簡(jiǎn)單入手，奇妙運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。
一、通過自主探索的活動(dòng)，滲透“以小見大”的數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。
整節(jié)課設(shè)計(jì)基于我班學(xué)生實(shí)際情況，課前創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生欣賞美麗的風(fēng)景，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，緊接著引出例題，探討植樹問題，同時(shí)改小數(shù)據(jù)，將長度改成20米。目的在于，讓學(xué)生在開放的情景中，突現(xiàn)知識(shí)的起點(diǎn)，從而用一一對(duì)應(yīng)的思想方法讓學(xué)生理解段數(shù)+1，建立起深刻、整體的表象，提煉出植樹問題解題的方法。可引導(dǎo)通過“以小見大”數(shù)形結(jié)合來找規(guī)律加以驗(yàn)證，讓學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理與交流等活動(dòng)。然后以例題展開，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手反復(fù)驗(yàn)證，最終總結(jié)出：段數(shù)+1=棵數(shù)。這節(jié)課的設(shè)計(jì)依據(jù)了認(rèn)知規(guī)律：通過例題感知間隔，以例題為載體突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，以生活中植樹問題的應(yīng)用為探討對(duì)象，了解植樹問題實(shí)質(zhì)，多角度應(yīng)用拓展。從而不失時(shí)機(jī)給學(xué)生滲透常用的數(shù)學(xué)思想方法，為將來的后續(xù)學(xué)習(xí)積累更豐富實(shí)用的思想經(jīng)驗(yàn)。
二、關(guān)注植樹問題模型的拓展和應(yīng)用，反映數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
“植樹問題”通常是指沿著一定的路線，這條路線的總長度被“樹”平均分成若干間隔，由于路線不同、植樹要求不同，路線被分成的間隔數(shù)和植樹棵數(shù)之間的關(guān)系就不同?，F(xiàn)時(shí)生活中類似的問題還有很多，如安裝路燈、設(shè)立公交車站等等。讓學(xué)生從中悟出植樹問題的模型它源于現(xiàn)實(shí)，又高于生活。所以，在現(xiàn)實(shí)中有著廣泛的應(yīng)用價(jià)值。在學(xué)生已經(jīng)自主地尋找到植樹中前兩種的規(guī)律后，我適時(shí)的提出在我們的生活中有沒有類似植樹的情況呢？通過學(xué)生的舉例，讓他們進(jìn)一步體會(huì)，現(xiàn)實(shí)生活中的許多不同事件都含有與植樹問題相同的數(shù)量關(guān)系，它們都可以利用植樹問題的模型來解決它，感悟數(shù)學(xué)建模的重要意義。整節(jié)課，大多數(shù)學(xué)生的思維表現(xiàn)的很活躍。
三、本節(jié)課的不足：
1、把學(xué)生對(duì)于段數(shù)+1應(yīng)做更多的探究，部分學(xué)生并沒有理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只會(huì)運(yùn)用，應(yīng)再多加討論，讓學(xué)生明白其中的原因。
2、一堂課上下來，覺得還是對(duì)學(xué)生扶的很牢，沒有完全放開，以至課堂中還有很多不足之處，期待日后調(diào)整改進(jìn)。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，雖然這節(jié)課我很盡心盡力，但也留下了很多遺憾，新的教法的一種大膽的嘗試過程，總在摸索中不斷完善。在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)我參考了很多資料，學(xué)習(xí)了很多方法，為的是讓這節(jié)課的遺憾能少一些。我把握每一個(gè)細(xì)節(jié)，問題及時(shí)解決，站在學(xué)生的角度去思考問題，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想方法得到深度的滲透。
倍的問題教學(xué)反思篇5
1.教學(xué)計(jì)劃中，原是考慮把探究1和探究2作為一個(gè)課時(shí)的，但是在學(xué)習(xí)了探究1后，發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的解題分析，依然是個(gè)難點(diǎn)，很多同學(xué)分析題意不清，也有不少同學(xué)解方程需要花大量的時(shí)間，而這類“平均變化率”的問題聯(lián)系生活又非常密切，是一元二次方程在生活中最典型的應(yīng)用，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的重要性，決定把探究2問題作為一個(gè)課時(shí)來探究。
2、在教法、學(xué)法上我采用“探索、歸納與合作交流”相結(jié)合的方法，采用嘗試法、討論法、先學(xué)后教引導(dǎo)式講授法等方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生在自主探究合作交流中加深理解，分析實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，不但讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”還要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”
3、以導(dǎo)學(xué)案的形式，創(chuàng)設(shè)由特殊性到一般性的實(shí)際問題為情境，讓學(xué)生感受知識(shí)在生活中的應(yīng)用，習(xí)題緊扣生活，難度不大，增加學(xué)生的自信及探究的積極性。通過學(xué)生討論交流，歸納出一般的規(guī)律。
4、學(xué)生通過由特殊到一般的實(shí)際問題的探究后，及時(shí)讓學(xué)生歸納，形成知識(shí)與方法。
5、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解教材。采用學(xué)案問題設(shè)置的方式對(duì)問題進(jìn)行分解，最后師生共同完成。由于是例題，所以注重板書格式。
6、學(xué)案的設(shè)置，具有層次性，以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，小結(jié)歸納。有梯度的設(shè)置習(xí)題，讓學(xué)生去挑戰(zhàn)中考題，感受中考的難度，體會(huì)成功的喜悅。并且注重問題及考察需要，體現(xiàn)先學(xué)后教、合作探究，自主學(xué)習(xí)的課改精神。
7、在時(shí)間的安排上，教學(xué)環(huán)節(jié)
（一）、
（二）部分計(jì)劃讓學(xué)生展示后簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，但是考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生知識(shí)的形成過程，不光是要結(jié)果，囫圇吞棗，所以做了詳細(xì)的推導(dǎo)，用了不少的時(shí)間，這樣導(dǎo)致了教學(xué)程序的不完整，挑戰(zhàn)中考題沒能在課堂上完成。環(huán)節(jié)
（一）、
（二）的習(xí)題設(shè)置有點(diǎn)多和重復(fù)，使得環(huán)節(jié)
（五）中的綜合練習(xí)沒有在課堂中探究和展示，所以在習(xí)題的選擇上還要多加精選，力求做到精選精煉。
8、生生交流活動(dòng)少，學(xué)生大多數(shù)都是各自為陣，沒有發(fā)揮小組的作用，在教學(xué)環(huán)節(jié)
（三）的自主學(xué)習(xí)中，如果能發(fā)揮小組的帶動(dòng)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，我想會(huì)更好一些，在引導(dǎo)學(xué)生討論上做得不夠，不能兼顧全體。
倍的問題教學(xué)反思篇6
新課程改革的六大具體目標(biāo)之一：倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。“解決問題”正是為了完成這一項(xiàng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的。
一、結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)習(xí)更接近生活。
在本節(jié)課里，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)定在“會(huì)用除法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題”。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要考慮以下幾點(diǎn)。（1）興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，尤其是對(duì)好動(dòng)的低年級(jí)學(xué)生，激發(fā)他們的參與興趣，使他們感到有趣是設(shè)計(jì)教學(xué)的前提。這節(jié)課我在教學(xué)引入方面采用了讓學(xué)生看團(tuán)體操表演的形式，學(xué)生都感到很有趣，有效地吸引了他們的注意力，為課堂教學(xué)開了個(gè)好頭。如果知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，知識(shí)也就活了，學(xué)生也更愿意學(xué)了。團(tuán)體操的表演的情景，是符合學(xué)生生活實(shí)際的?！耙粋€(gè)小圈有多少人”也就成了他們希望解決的問題?？梢娐?lián)系實(shí)際能夠激起他們學(xué)習(xí)的愿望，并且能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有許多數(shù)學(xué)問題，還能夠有效地是數(shù)學(xué)課堂得以延伸。
二、注重探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，理解問題，并尋求解決問題的方法。
探究性學(xué)習(xí)是綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式。以問題為引導(dǎo)的探討性學(xué)習(xí)模式一般可分為四個(gè)過程：第一步，發(fā)現(xiàn)問題；第二步，學(xué)生提出問題；第三步，組織探究活動(dòng)解決問題；第四步，回顧反思，并提出要繼續(xù)探究的問題。在設(shè)計(jì)時(shí)，我是這樣一步步完成的：第一步，由觀察“春季運(yùn)動(dòng)會(huì)”的情景，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；第二步，讓學(xué)生從中找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題；第三步，師生共同探討如何解決“每個(gè)小圈有多少人”這個(gè)問題；第四步，回顧總結(jié)解決問題的步驟，并希望大家能夠多留心身邊的數(shù)學(xué)信息和問題，并解決這些問題。例如：在教學(xué)例題時(shí)，我首先：
（1）創(chuàng)設(shè)情景，引出問題：出示情景圖：春季運(yùn)動(dòng)會(huì)正在熱烈地進(jìn)行著，你們看又在進(jìn)行什么比賽？
（2）觀察收集，提出問題：①獨(dú)立觀察情景圖，收集數(shù)學(xué)信息。②交流收集的有關(guān)信息：有60人表演團(tuán)體操，平均分成2個(gè)大圈，每個(gè)大圈平均分成5個(gè)小圈，每個(gè)小圈有6人。③自己提出數(shù)學(xué)問題。
（3）探討交流：①小組內(nèi)討論：解決問題的方法，著重探討書本提出的問題，確定第一步解決什么問題。②全班進(jìn)行匯報(bào)交流：解決問題的過程和方法。學(xué)生可能有以下幾種不同的解決方法：a、每大圈有幾人？60÷2＝30（人）每個(gè)小圈有幾人？30÷5＝6（人）綜合算式：60÷2÷5＝69(人)b、2個(gè)大圈共有多少個(gè)小圈？5×2＝10（個(gè)）每個(gè)小圈有多少人？60÷10＝69（人）綜合算式：60÷（2×5）＝6（人）根據(jù)不同思考角度，體現(xiàn)解決問題的多樣性。
（4）自我評(píng)價(jià)：在探索交流活動(dòng)中，說、聽、議做得如何？
就這樣，我把整個(gè)學(xué)習(xí)過程交給了學(xué)生，讓學(xué)生在自己不斷的探究中，學(xué)會(huì)生活中的數(shù)學(xué)。
倍的問題教學(xué)反思篇7
新課改下，要求改變教師的課堂教學(xué)行為，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，主張學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。善思善想的學(xué)生得到幾種不同的解答都有自己的道理。但是數(shù)學(xué)教學(xué)中雖提倡一題多解，可答案是確定的，并非靈活多變，對(duì)于上述類型題到底該如何確定答案，新課改實(shí)施后考題靈活多變，學(xué)生翻閱資料擴(kuò)大知識(shí)面無可厚非。并且隨著社會(huì)的發(fā)展，家長逐漸重視對(duì)孩子的教育，通過為孩子買各種各樣的教輔資料來提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。孰不知資料中對(duì)一些題的答案眾說不一，到底誰是權(quán)位，我們師生又該如何面對(duì)。
新課程中教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊的活動(dòng)，它是以教材為中心，教師教的活動(dòng)和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)的相互作用，教師與學(xué)生要想發(fā)展，必須要將實(shí)踐與探究融為一體，使之成為促進(jìn)師生發(fā)展、能力不斷提升的過程，而反思則是將二者有效結(jié)合。應(yīng)從哪些方面實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的反思模式構(gòu)建呢？
1、要求做好課堂簡(jiǎn)要摘記。
當(dāng)前，老師講學(xué)生聽已成了教學(xué)中最普遍的方法。而要學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反思，聽是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要反思，就要有內(nèi)容。所以學(xué)生就要先進(jìn)行課堂簡(jiǎn)要摘記。課堂簡(jiǎn)要摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù)。學(xué)生也能從課堂簡(jiǎn)要摘記中更好的體驗(yàn)課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也成了有目標(biāo)，有策略的主體行為，可促使老師和學(xué)生進(jìn)行探索性，研究性的活動(dòng)。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得個(gè)人體驗(yàn)，提高個(gè)人的創(chuàng)造力，所以課堂簡(jiǎn)要摘記是學(xué)生進(jìn)行反思的重要環(huán)節(jié)。
2、指導(dǎo)學(xué)生掌握反思的方法。
課堂教學(xué)是開展反思性學(xué)習(xí)的主渠道。在課堂教學(xué)中有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí)。學(xué)生的實(shí)踐反思，可以是對(duì)自身的認(rèn)識(shí)進(jìn)行反思，如，對(duì)日常生活中的事物及課堂中的內(nèi)容，都可引導(dǎo)學(xué)生多問一些為什么？也可以是聯(lián)系他人的實(shí)踐，引發(fā)對(duì)自己的行為的比較反省，我們可以多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同類比較，達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界；也可以是對(duì)生活中的一種現(xiàn)象，或是周圍的一種思潮的分析評(píng)價(jià)，此外學(xué)生的反思還何以是階段性的，如：一節(jié)課尾聲時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行一下反思，想想自己這節(jié)課都有什么收獲？還有哪些疑問？當(dāng)天睡前，反思一下今天自己的感受；或是一周反思一下自己的進(jìn)步和不足等等。
