小學(xué)生教學(xué)反思7篇

時(shí)間:2023-01-02 作者:couple 教學(xué)計(jì)劃

保證了教學(xué)反思的質(zhì)量之后,我們才能進(jìn)一步提升個(gè)人的教學(xué)水平,優(yōu)秀的教學(xué)反思可以不斷提升教師的教學(xué)質(zhì)量,范文社小編今天就為您帶來(lái)了小學(xué)生教學(xué)反思7篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

小學(xué)生教學(xué)反思7篇

小學(xué)生教學(xué)反思篇1

本課呈現(xiàn)了一首流行于上個(gè)世紀(jì)五六十年代的兒童歌曲《上學(xué)歌》,歌詞通俗易懂,曲調(diào)簡(jiǎn)潔歡快,凸顯“我是小學(xué)生”這個(gè)主題。結(jié)束本課后,效果感覺(jué)良好,也有許多的感受、體會(huì)?;仡櫿谜n的教學(xué),總結(jié)如下:

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我取得了以下效果:

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,感受上學(xué)的喜悅。

2、認(rèn)識(shí)老師,了解學(xué)校生活。

3、了解小學(xué)生的基本要求。

二、不足之處

雖然說(shuō),學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對(duì)課文的理解和體驗(yàn),但是反觀整節(jié)課堂,在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾:課上缺少讓學(xué)生做簡(jiǎn)單的自我介紹的環(huán)節(jié)。

三、改進(jìn)措施

如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:開(kāi)學(xué)前布置讓學(xué)生準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的自我介紹,課上合理安排時(shí)間,先讓學(xué)生與同學(xué)老師互相認(rèn)識(shí),再帶領(lǐng)學(xué)生了解學(xué)校。

小學(xué)生教學(xué)反思篇2

新課標(biāo)人教版第九冊(cè)第7課《桂花雨》是琦君所寫(xiě)的一篇文質(zhì)兼美的散文,作者用抒情的筆調(diào),寫(xiě)下對(duì)親人的思念和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。文筆疏淡有致,令人回味。文首開(kāi)篇明旨,寫(xiě)小時(shí)候我喜歡桂花,因?yàn)樗南銡?、童年的搖花樂(lè),文章后半部分,寫(xiě)母親愛(ài)家鄉(xiāng)的桂花。

面對(duì)這樣的文章,每一段都非常優(yōu)美,很難取舍。在第一次對(duì)文本進(jìn)行解讀后,我們把教學(xué)重點(diǎn)放在了:

一、享受搖花樂(lè),體悟母親的思鄉(xiāng)情懷

借助朗讀,把文字化成一幅幅畫(huà)面,從畫(huà)面中點(diǎn)出這是思鄉(xiāng)之雨、回憶之雨。這樣的處理,主要是抓住了桂花的香、搖花的樂(lè),花雨的美,牽出對(duì)童年的懷念,對(duì)故鄉(xiāng)有留戀,讓作者魂?duì)繅?mèng)縈。

但是,在把這種對(duì)教材的解讀實(shí)施在課堂教學(xué)后,我們卻發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題:教師在對(duì)文本進(jìn)行細(xì)讀后,過(guò)于拘泥于文本,覺(jué)得文本中的很多枝枝葉葉都值得學(xué)生去體悟,都想跟學(xué)生交流、享受,想把教師自已對(duì)文本的解讀來(lái)觸動(dòng)學(xué)生。學(xué)生在下面聽(tīng)著老師很激情得投入著,他們的情感體驗(yàn)遠(yuǎn)沒(méi)有老師那么強(qiáng)烈,甚至說(shuō)是很少的。我們認(rèn)真地檢討,發(fā)現(xiàn)我們老師的教學(xué)思路其實(shí)是非常清晰的,但是學(xué)生的學(xué)路是非常不清晰的,他們很吃力地跟著老師在文本中跳來(lái)跳去,而面對(duì)文本、潛心閱讀、自我感悟的東西是并不多的。

二、談話營(yíng)造閱讀期待,感受桂花雨迷人的香

在這個(gè)塊面的教學(xué)上,抓住一個(gè)“浸”字,扣住花香,感受桂花香已經(jīng)融入到了人們生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

于是,一個(gè)這樣的問(wèn)題擺在了眼前:如何使教師的解讀與學(xué)生的認(rèn)識(shí)走在一起?

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,我們不能把自己的感情強(qiáng)加于學(xué)生,而是站在學(xué)生的角度去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),于是我們對(duì)教學(xué)的順序進(jìn)行了如下調(diào)整:

1、從課題入手,營(yíng)造閱讀期待:什么是桂花雨?然后定格文章第5自然段,分享桂花雨的美麗,體會(huì)那份搖花的快樂(lè)。

2、品讀“浸”字,感受桂花雨迷人的香:

3、對(duì)比母親的話,杭州的桂花再香,也比不過(guò)家鄉(xiāng)的桂花:

這里,出示杭州滿覺(jué)隴的桂花,的確是非常美非常香,但是為什么母親還是認(rèn)為家鄉(xiāng)的桂花更香更美呢?回文再讀,再次品味那搖花樂(lè),那桂花香。于是這份快樂(lè)更樂(lè),這份花香這香,情感上自然也就提升到了思鄉(xiāng)的層面。

這樣的處理,不僅老師的教路非常清晰,更重要的是讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平,投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),教師也以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去。

其實(shí),這樣的生成過(guò)程真是一個(gè)痛苦的過(guò)程,當(dāng)我們?cè)谧屑?xì)解讀文本后,滿心歡喜地想把這種閱讀體驗(yàn)帶給學(xué)生時(shí),卻由于學(xué)生的一下子難以達(dá)到這種體驗(yàn),使教學(xué)效果備案阻滯不前,于是再三修改、再實(shí)踐。不過(guò),與其說(shuō)是痛苦,不如說(shuō)是一種教學(xué)的磨勵(lì)。

小學(xué)生教學(xué)反思篇3

來(lái)上寮學(xué)校工作不知不覺(jué)已有兩年多月了,這學(xué)年我擔(dān)任一年級(jí)體育教學(xué),開(kāi)始了自己全新的工作-小學(xué)一年級(jí)體育課教學(xué)。

我認(rèn)為上好小學(xué)一年級(jí)體育課,趣味教學(xué),游戲教學(xué),既能保證智力的發(fā)展,又能幫助學(xué)生培養(yǎng)手腦并用能力,一方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),完成學(xué)習(xí)任務(wù),另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)體育活動(dòng)的習(xí)慣,為終身體育鍛煉思想打下基礎(chǔ)。

愛(ài)玩、愛(ài)活動(dòng)是孩子的天性,把一年級(jí)學(xué)生的體育教材解剖、拆零,用游戲來(lái)主導(dǎo),使教材游戲化,溶娛樂(lè)、趣味、知識(shí)、教學(xué)為一體,滿足學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)的心理和生理要求,同時(shí)也完成了教學(xué)任務(wù)。

把體育教材的內(nèi)容,根據(jù)具體情況,化整為零,分別放到幾個(gè)游戲中去進(jìn)行教學(xué),效果就比較理想。比如,教材中的隊(duì)形內(nèi)容集合、解散、立正、稍息,通過(guò)站圈的游戲,邊做邊提出要求,學(xué)生就能很好的理解和掌握。在課前用彩色粉筆畫(huà)好與學(xué)生人數(shù)同樣多的圈,每種顏色的圈又組成一種隊(duì)形圖案。鈴聲響了,首先要帶領(lǐng)學(xué)生們做游戲——站圈。教師讓每個(gè)學(xué)生自由選擇一個(gè)圈站好,看誰(shuí)動(dòng)作快。而后教師指導(dǎo)學(xué)生出圈,比誰(shuí)最聽(tīng)指揮。重復(fù)幾次,每次提出一個(gè)要求,學(xué)生們很自然的理解了集合、解散的含義,學(xué)會(huì)了立正、稍息的站姿,并能根據(jù)教師一定的口令做出規(guī)范的動(dòng)作。

有站圈游戲?yàn)榛A(chǔ),教師指揮學(xué)生用所站不同色彩的圈做高人和矮人的游戲,高人和矮人在游戲中互相襯托,方形、圓形、三角形等不同的隊(duì)形圖案依次變化著展現(xiàn)在學(xué)生眼前大家覺(jué)得既新鮮又興奮。抓住時(shí)機(jī),教師再把換位的游戲串進(jìn)去,與高人和矮人的游戲交替進(jìn)行,使每個(gè)學(xué)生能夠都有選擇在不同隊(duì)形里出現(xiàn)的機(jī)會(huì),親自體驗(yàn)站隊(duì)的樂(lè)趣,欣賞隊(duì)形千變?nèi)f化的美感,享受親自參與創(chuàng)造美的收獲和成功的興奮,提高學(xué)習(xí)體育的興趣。使學(xué)生的認(rèn)識(shí)到集體的力量,熱乃集體,把心貼近集體。學(xué)會(huì)了站隊(duì),能站多種隊(duì)形,這樣,枯燥無(wú)味的隊(duì)列隊(duì)形教材,經(jīng)過(guò)游戲化處理,活了起來(lái),邊的有情趣多了

小學(xué)生教學(xué)反思篇4

意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫(huà)家達(dá).芬奇的代表作《蒙娜麗莎》是世界著名藝術(shù)殿堂盧浮宮的鎮(zhèn)宮三寶之一,足見(jiàn)此畫(huà)的藝術(shù)價(jià)值和重要地位。500多年來(lái),人們一直對(duì)蒙娜麗莎神秘的微笑莫衷一是,不同的觀者或在不同的時(shí)間去看,感受都不同,可以說(shuō)她微笑一直是個(gè)謎。

本課是一篇略讀課文,這么長(zhǎng)的一篇課文不可能面面俱到,課文中這幅名畫(huà)的描寫(xiě)57三個(gè)自然段是重點(diǎn),于是在教學(xué)中我把重點(diǎn)落在了這三個(gè)自然段中。

在這篇文章的教學(xué)中我感覺(jué)自己在以下幾方面做得還可以;

一、優(yōu)美的語(yǔ)言

這篇文章的本身的語(yǔ)言非常優(yōu)美,如何讓學(xué)生走進(jìn)那幅畫(huà),真正地通過(guò)文字去讀懂這幅畫(huà)的內(nèi)容就需要教師的語(yǔ)言引導(dǎo)。一開(kāi)始,我就用抒情的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)花,是學(xué)生對(duì)畫(huà)產(chǎn)生濃厚的興趣?!坝幸晃慌铀利惗饲f,有一位女子她神秘又嫵媚,有一位女子她賢淑又多情,想知道她是誰(shuí)嗎?你看,她款款地向我們走來(lái)了。出示圖片。讓我們輕輕地呼喚一下她的名字吧!”“想不想和這么美麗的女子有個(gè)浪漫的約會(huì)呀?讓我們趕緊與蒙娜麗莎真誠(chéng)相約吧!” 這樣富有詩(shī)意的語(yǔ)言無(wú)疑引起了學(xué)生的興趣,進(jìn)入了狀態(tài)。

二、注重朗讀。

1、教師的泛讀。為了營(yíng)造一種寧?kù)o淡雅的學(xué)習(xí)氛圍,為了讓學(xué)生充分感受到蒙娜麗莎的美,為了讓學(xué)生真正進(jìn)入那美妙的語(yǔ)言中,我配上舒緩的音樂(lè),用自己動(dòng)情的朗讀把學(xué)生帶進(jìn)了文本。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在教學(xué)重點(diǎn)段蒙娜麗莎那神秘的微笑時(shí),指名讓學(xué)生讀,體驗(yàn)?zāi)俏⑿Φ纳衩嘏c美麗。

3、采用多種方法讀。教學(xué)中我采用各種各樣朗讀的形式,讓學(xué)生在讀中感悟蒙娜麗莎那迷人的微笑。泛讀、指名讀、引讀、齊讀各種方法穿插進(jìn)行。

三、把握了略讀課文的特點(diǎn)。

略讀課文的教學(xué)只有一課時(shí),因此不能求全求深,抓住一點(diǎn),一課一得就可以。 因此略讀課文在教學(xué)流程不宜過(guò)細(xì)過(guò)精,要給學(xué)生留出充足的自主閱讀空間,讓學(xué)生自主地、自由地閱讀,運(yùn)用平時(shí)所積累的讀書(shū)方法,充分享受閱讀樂(lè)趣。要讓學(xué)生自己讀懂讀會(huì),應(yīng)注重學(xué)生的閱讀過(guò)程,老師只是起一個(gè)引領(lǐng)、點(diǎn)撥的作用。

在處理教材時(shí)我就重點(diǎn)把握了這幅畫(huà)像的教學(xué),抓住蒙娜麗莎的真、美、神秘展開(kāi)教學(xué),而把前面四段和最后一段教學(xué)簡(jiǎn)化了,只通過(guò)一個(gè)口語(yǔ)練習(xí)簡(jiǎn)約了,“怪不得她飛度重洋來(lái)到紐約時(shí);怪不得……怪不得……怪不得……”。這樣把重點(diǎn)段的教學(xué)凸顯了。

反思:

1、原本在設(shè)計(jì)中也應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)作者的寫(xiě)作方法,比如:細(xì)膩的刻畫(huà)、有序的觀察、豐富的想象,在教學(xué)中很難穿插。結(jié)果這一點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有體現(xiàn),這不得不說(shuō)是個(gè)遺憾。

2、在指導(dǎo)蒙娜麗莎那神秘的微笑時(shí)指點(diǎn)還不夠到位,王雷英老師提出還可以讓學(xué)生把那些詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái),通過(guò)再現(xiàn),讓學(xué)生一看到畫(huà)馬上能浮現(xiàn)出這個(gè)詞語(yǔ),有遺憾。

小學(xué)生教學(xué)反思篇5

?荷葉圓圓》的課文用對(duì)話的形式描寫(xiě)了盛夏季節(jié),河里那圓圓的荷葉給小動(dòng)物和小朋友們帶來(lái)了無(wú)比的歡樂(lè)。文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同,想象豐富,充滿童趣,讀來(lái)瑯瑯上口,學(xué)生非常喜愛(ài)。結(jié)合本課的特點(diǎn),在教學(xué)中,我把生字教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起,并在閱讀過(guò)程中幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解詞義,積累詞匯,指導(dǎo)學(xué)生模仿課文句式練習(xí)說(shuō)話,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐,我對(duì)低年級(jí)教學(xué)有以下思考。

一、 把握教什么

由于這是第二課時(shí)的教學(xué),因此生字教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于檢查。在這課的教學(xué)生字中,我雖然把握了生字教學(xué)應(yīng)做到“字不離詞,詞不離句”的規(guī)律,讓學(xué)生從讀單個(gè)字到讀帶有這些字的詞,到最后選詞說(shuō)句子,但是還是有出現(xiàn)與第一課時(shí)生字教學(xué)的重復(fù),如“搖、停、蹲、翅膀”讓學(xué)生做動(dòng)作,給“珠”組詞。兩課時(shí)的生字教學(xué)應(yīng)有所區(qū)別。

二、 點(diǎn)撥文字,發(fā)揮想象,變靜為動(dòng)

本文是一篇童話,把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒當(dāng)作荷葉的小伙伴,在荷葉上做著可愛(ài)的動(dòng)作,語(yǔ)言富有童趣。在教學(xué)中我抓住小伙伴的一系列動(dòng)作,“搖、眨,立、展開(kāi),蹲、歌唱,笑、游來(lái)游去”讓學(xué)生做做這些動(dòng)作,充分調(diào)動(dòng)他們的情緒,再入情入境的朗讀課文,變靜為動(dòng)。童話總能給學(xué)生留下許多想象的空間,因此我

讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,說(shuō)說(shuō)假如你此時(shí)就是一滴小水珠躺在荷葉上,你最想說(shuō)什么?此時(shí)你就是那只青蛙蹲在荷葉上,你會(huì)唱什么?不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著“呱呱呱”的叫,還可以讓學(xué)生想象青蛙唱著《拍皮球》等小朋友愛(ài)唱的歌曲。給學(xué)生一雙想象的翅膀,讓語(yǔ)言文字變得有聲有色。

三、 教師課堂語(yǔ)言的趣味性

要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,與教師課堂語(yǔ)言是否有趣味性,能否煽動(dòng)孩子們的情趣很重要。如果教師課堂語(yǔ)言生硬,枯燥,平淡,那么孩子們就容易產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)的疲勞,將影響課堂的教學(xué)效率。如在分組分角色朗讀課文時(shí),如果你說(shuō)“同學(xué)們我們來(lái)分組讀課文”孩子們無(wú)動(dòng)于衷,換一種方式說(shuō)“下面我們請(qǐng)同學(xué)們分別來(lái)當(dāng)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒,讀課文中描寫(xiě)它們的段落”。孩子們馬上興奮起來(lái)。因此教師的課堂語(yǔ)言需要有感染力。同時(shí),還要注意語(yǔ)言的導(dǎo)向性。例如在引導(dǎo)學(xué)生理解“搖籃”一詞,我提出的問(wèn)題是“同學(xué)們搖籃是什么?”教室里鴉雀無(wú)聲。于是我又問(wèn)道:“同學(xué)們見(jiàn)過(guò)搖籃嗎?知道搖籃是干什么用的嗎?”同學(xué)們異口同聲“見(jiàn)過(guò)?!边€有個(gè)同學(xué)說(shuō):“老師,我知道搖籃是搖小寶寶睡覺(jué)用的?!笨梢?jiàn),教師的語(yǔ)言應(yīng)該給學(xué)生的思考提供方向。

四、 重視培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話,寫(xiě)話的能力

?課標(biāo)》對(duì)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話和寫(xiě)話提出明確要求。要求學(xué)生說(shuō)完整話,結(jié)合課文美麗的插圖,培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察,并把自己觀察到的用通順的句子表達(dá)出來(lái)。抓住文本的空白處讓學(xué)生想象說(shuō)話,拓

展延伸。這些可以貫穿在課堂教學(xué)實(shí)踐中。在這課教學(xué)中,我讓學(xué)生觀察插圖,用上“有,有,有,還有”說(shuō)話。但是教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖時(shí)還要注意有順序地觀察,為以后學(xué)生的寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。又如課末,我讓學(xué)生想象小螞蟻會(huì)把荷葉當(dāng)成什么,你會(huì)把荷葉當(dāng)成什么,再模仿課文句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。(小螞蟻說(shuō): “荷葉是我的————?!蔽艺f(shuō):“荷葉是我的————。”)

總之,低年級(jí)教學(xué)要從細(xì)微之處著手,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,包括學(xué)生坐直站立,正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)都要有明確要求。教師在備課時(shí)應(yīng)與文本充分的對(duì)話,了解編者的意圖,明確教參的要求,再有針對(duì)性地進(jìn)行備課。備課中很重要的一點(diǎn)就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,選擇適合自己學(xué)生的教學(xué)模式。上出自己的風(fēng)格。

小學(xué)生教學(xué)反思篇6

教學(xué)第一單元《我是小學(xué)生啦》時(shí)讓學(xué)生在觀察、猜測(cè)、探究、討論、交流等過(guò)程中,獲得所應(yīng)掌握的知識(shí),使品德課堂成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。根據(jù)一年級(jí)的《品德與生活》教材非常貼近生活,有著很強(qiáng)的生活性、活動(dòng)性、開(kāi)放性,還特別注重兒童的主體性的特點(diǎn)。

一、健康、安全地生活。

通過(guò)教材第一單元“我是小學(xué)生啦”讓學(xué)生較快熟悉新環(huán)境,適應(yīng)小學(xué)生活,情緒愉快安定,遵守交通規(guī)則和有關(guān)安全的規(guī)章制度。以各種學(xué)生喜歡的活動(dòng)和游戲來(lái)激發(fā)他們對(duì)學(xué)校生活的愉快、積極體驗(yàn),讓他們逐步熟悉、了解學(xué)校,認(rèn)識(shí)和熟悉新朋友,進(jìn)而意識(shí)到并能按照一個(gè)小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生都能體驗(yàn)學(xué)校生活的樂(lè)趣,順利地完成了從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。

二、愉快、積極地生活。

在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容和班的實(shí)際情況,教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上和生活中和同學(xué)多合作,讓他們體驗(yàn)到集體生活的樂(lè)趣,有作為小學(xué)生的自豪感和上進(jìn)心,樂(lè)于與老師、同學(xué)交往,掌握基本的交往技能。

三、負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活。

在教學(xué)中讓學(xué)生意識(shí)到作為一個(gè)小學(xué)生應(yīng)遵守的行為規(guī)則,主動(dòng)參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng),認(rèn)真完成集體交給的任務(wù)和自己的學(xué)習(xí)任務(wù),團(tuán)結(jié)友愛(ài),愛(ài)親尊長(zhǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)一些英雄人物的事跡,讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)為人民服務(wù)的概念,從而從情感上真正去熱愛(ài)國(guó)家,做一個(gè)關(guān)心他人、能為人民服務(wù)的好學(xué)生。

四、動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活。

在教學(xué)中結(jié)合課文插圖引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)哪些應(yīng)該做,哪些不應(yīng)該做,課文生動(dòng)有趣,而且沒(méi)有固定的內(nèi)容,所以在課堂上,我通常讓學(xué)生自己說(shuō),讓他們有自己的想法和意見(jiàn),通過(guò)學(xué)習(xí),他們都對(duì)新環(huán)境有探索的愿望,能想辦法進(jìn)行自己的游戲和活動(dòng)。

五、書(shū)本和生活相結(jié)合

教學(xué)中把思品與生活的教學(xué)同學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系起來(lái),幫助學(xué)生掌握正確的是非評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),懂得何謂善、惡、美、丑,提高他們養(yǎng)成良好道德行為習(xí)慣的自覺(jué)性和安全意識(shí),形成健康的人格和良好的心理、生理素質(zhì)。在課堂上,關(guān)注言行不良表現(xiàn)的學(xué)生,及時(shí)調(diào)動(dòng)班級(jí)和教師的力量幫助他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤造成的嚴(yán)重后果,從而校正自己的言行。平時(shí)注重培養(yǎng)他們養(yǎng)成儉樸、文明禮貌、尊老愛(ài)幼、遵紀(jì)守法、保護(hù)環(huán)境的道德行為習(xí)慣,個(gè)性心理方面培養(yǎng)學(xué)生形成健康的人格和良好的心理、生理素質(zhì)。

小學(xué)生教學(xué)反思篇7

體育游戲是一種有組織有目的的體育活動(dòng),它起源于人類(lèi)的生產(chǎn)實(shí)踐中,是人類(lèi)得以生存及進(jìn)行交往的一種最行之有效地手段。如今,體育游戲深深扎根于我們的周?chē)?,它?duì)于學(xué)生掌握一定的基本技術(shù),發(fā)展學(xué)生的智力、體力,以及培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的合作精神起著無(wú)可替代的作用。體育教學(xué)除了教學(xué)智力方面的引導(dǎo),更重要的是體現(xiàn)非智力因素的引導(dǎo)。游戲教材在小學(xué)生教材中占很大的比重。在體育教學(xué)中,合理安排游戲活動(dòng)能有效地提高課堂效果。應(yīng)從以下幾方面來(lái)考慮。

一、體育游戲要有目的性

做任何事情都要有明確的日的性,體育游戲也不例外。我們?cè)诮虒W(xué)中選擇體育游戲時(shí),首先要確定本課游戲是為了服務(wù)于主教材的教學(xué),或是單純地為了發(fā)展學(xué)生的體力、科力,還是為了培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。因此,教師在教學(xué)前要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo),有日的性去選擇適合于本課教學(xué)的游戲。例如:要發(fā)展學(xué)生速度素質(zhì)的,我們可以選擇“過(guò)關(guān)斬將”、“貓捉老鼠”、“等。我們教師只有在課前精心設(shè)計(jì)、精心選擇、精心安排,才能在課中做到胸有成竹。

二、游戲的組織教法要科學(xué)。

教學(xué)中游戲的組織教法要注意學(xué)生不同的年齡性別,生理特性、身體素質(zhì),活動(dòng)能力的差異。在組織游戲的過(guò)程中還要注意游戲的難度、時(shí)間、負(fù)荷,要引導(dǎo)學(xué)生定時(shí)定次輪換,避免少數(shù)人包攬多數(shù)人觀看的現(xiàn)象,以保證每個(gè)學(xué)生參加游戲的機(jī)會(huì)要相等。游戲結(jié)束時(shí)應(yīng)適當(dāng)?shù)慕o予批評(píng)。

三、游戲教學(xué)準(zhǔn)備工作要細(xì)致。

認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備,鉆研教材教法,有計(jì)劃、有步驟地精心設(shè)計(jì)體育課的游戲,才能保證教學(xué)任務(wù)的.完成。因此,課前應(yīng)根據(jù)游戲內(nèi)容及場(chǎng)地器材要求,鮮明的畫(huà)出界線和表明各種標(biāo)志,負(fù)責(zé)將影響學(xué)生的情緒和練習(xí)效果。

四、加強(qiáng)安全教育,采取必要措施,防止傷害事故發(fā)生。

游戲前要做大量的組織工作,首先應(yīng)分成人數(shù)相等的幾組,使雙方在各小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下有秩序、有節(jié)奏地加油,各隊(duì)每次選一位選手“參戰(zhàn)”,以免混亂。勝者為本隊(duì)記一分,負(fù)者不記分,一次累計(jì)。同時(shí)各隊(duì)安排一名同學(xué)做保護(hù)與幫助。并且負(fù)責(zé)明確,這樣盡早排除隱患,及時(shí)調(diào)整了練習(xí)節(jié)奏與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。課前還要檢查器材,平整場(chǎng)地等。