老師在動(dòng)筆寫(xiě)教學(xué)反思前，一定要認(rèn)真思考在教學(xué)期間的種種情況，我們寫(xiě)教學(xué)反思一定要以認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待，寫(xiě)文書(shū)吧小編今天就為您帶來(lái)了綠色的歌教學(xué)反思8篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
綠色的歌教學(xué)反思篇1
自認(rèn)為精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上換來(lái)的卻是一片難堪的沉寂，每次遭受這樣的打擊時(shí)，我除了承受就是在瞬間作出調(diào)整，將要求降低再降低。我在想，我是在將他們當(dāng)成剛剛學(xué)步的嬰兒，先一步一步扶著走。不過(guò)，總比課堂上完全做一個(gè)聽(tīng)眾看客，聽(tīng)我天花亂墜，到頭來(lái)卻不知所云的好吧！
呵呵，虹彩妹妹的心情我能理解，像你這樣滿懷教育激情的老師，是不適應(yīng)這種課堂狀態(tài)的。不過(guò)，這個(gè)班的孩子也應(yīng)該慶幸遇到了你，就像母親扶著孩子學(xué)走路一樣，相信他們?cè)谀愕闹笇?dǎo)下，會(huì)一步步學(xué)會(huì)走路，甚至?xí)寂堋?/p>
這首詩(shī)歌課后有個(gè)習(xí)題“為什么把大自然說(shuō)成綠色的課本？”我是分兩步讓學(xué)生掌握這個(gè)問(wèn)題的。首先是初步感知：教學(xué)伊始，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是課本，學(xué)生很容易說(shuō)出課本是語(yǔ)文書(shū)、數(shù)學(xué)書(shū)之類(lèi)。接著，出示完整的課題，找一找課題中把什么比作課本，學(xué)生找出把大自然比作課本?！澳阏J(rèn)為大自然是綠色的課本嗎？”這個(gè)問(wèn)題激起了學(xué)生的興趣。有的說(shuō)，大自然就是綠色的課本，因?yàn)榇髽?shù)小草都是綠色的；有的說(shuō)，大自然是五彩的，五顏六色的鮮花在開(kāi)放；也有的說(shuō)，大自然是黃色的——豐收的田野中金色的麥子、稻谷……這時(shí)我抓住一個(gè)學(xué)生的回答“大自然綠意盎然，生機(jī)勃勃?！币龑?dǎo)學(xué)生明確這里的“綠色”不僅僅代表一種顏色，而象征著生機(jī)和活力。其次是精確把握：學(xué)習(xí)2、3小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)“大自然是一本書(shū)?！睂W(xué)生的回答也是豐富多樣，有的說(shuō)是一本音樂(lè)書(shū)，書(shū)中有鳥(niǎo)兒的歌聲和溪水的嘩嘩聲；有的說(shuō)是一本美術(shù)書(shū)，書(shū)中有蒼翠的松柏，五彩的鮮花，沉穩(wěn)的大山；有的說(shuō)是一本故事書(shū)，因?yàn)閺男〔萆砩?，我們懂得了要?jiān)強(qiáng)，從豐收的田野中，我們學(xué)到了一分耕耘一分收獲的道理。此時(shí)，我又問(wèn)“現(xiàn)在你們知道作者為什么把大自然比作綠色的課本了嗎？”學(xué)生的回答就水到渠成“大自然給我們展現(xiàn)了一幅美麗的畫(huà)卷，我們盡情欣賞、傾聽(tīng)。在大自然中，我們學(xué)到了知識(shí)，懂得了道理……”這樣緊扣課題展開(kāi)教學(xué)，我覺(jué)得效果不錯(cuò)。
看到月言班上的孩子能把大自然想象成這么多不同的課本，描述又是那么美好，我的心里很不是滋味。自認(rèn)為精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上換來(lái)的卻是一片難堪的沉寂，每次遭受這樣的打擊時(shí)，我除了承受就是在瞬間作出調(diào)整，將要求降低再降低。比如，學(xué)習(xí)第二小節(jié)時(shí)，先找找詩(shī)歌中美好的事物，再用“大自然是一本書(shū)”開(kāi)頭，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)幾句話。學(xué)生先用書(shū)上的語(yǔ)言，再展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)其他的事物，最后就能完成補(bǔ)充習(xí)題上的仿寫(xiě)練習(xí)。我在想，我是在將他們當(dāng)成剛剛學(xué)步的嬰兒，先一步一步扶著走。不過(guò)，總比課堂上完全做一個(gè)聽(tīng)眾看客，聽(tīng)我天花亂墜，到頭來(lái)卻不知所云的好吧！
綠色的歌教學(xué)反思篇2
今天預(yù)約課的教學(xué)內(nèi)容是《去打開(kāi)大自然綠色的課本》第二課時(shí)，這是一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī)，文題蘊(yùn)含豐富，以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思。作者以敏銳的目光捕捉大自然的奇趣妙景，以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)大自然的絢麗多彩，召喚少年兒童熱愛(ài)自然、勇于探索，從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。
說(shuō)實(shí)話，教案的最終定稿是在下午第一節(jié)課下課前十分鐘——預(yù)約課之前一節(jié)課。定稿之前的反反復(fù)復(fù)，我不斷地推敲、不斷地斟酌。因?yàn)?，之前星期四的推磨課上下來(lái)，師父 劉紅美 老師給我的指導(dǎo)就是：課堂語(yǔ)言一定要多打磨，力求準(zhǔn)確、恰當(dāng)；課前的準(zhǔn)備一定要充分細(xì)致，做到“想給學(xué)生一杯水，自己就必須‘為有源泉活水來(lái)’”；同時(shí)，自己的課堂提問(wèn)一定要做到“送到學(xué)生口中”，要求明確。鑒于推磨課的教訓(xùn)，在今天星期五的預(yù)約上，我力求改正自己的缺點(diǎn)，完美教案，力求取得更大的進(jìn)步。
預(yù)約課上下來(lái)，奚校長(zhǎng)的建議讓我醍醐灌頂：平時(shí)，我過(guò)分注重課堂流程的外在表現(xiàn)形式，忽略了形式之下的實(shí)質(zhì)性的知識(shí)的傳授，忘記了學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)：注重知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。其中，最重要的，是情感態(tài)度價(jià)值觀。奚校長(zhǎng)說(shuō)：現(xiàn)代小學(xué)生情感淡漠，看到美景不知道欣賞、看到關(guān)愛(ài)不知道珍惜，這就是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)的悲哀，語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)候扛起大旗，肩負(fù)起激發(fā)學(xué)生情感的任務(wù)。而我，就應(yīng)該把這項(xiàng)任務(wù)融入到自己的教學(xué)流程中，真真正正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的宗旨。
我想，以后不僅僅是推磨課或者預(yù)約課，就連常態(tài)課堂，我也應(yīng)該注重精雕細(xì)琢和學(xué)生情感的激發(fā)，這樣才能真正執(zhí)行語(yǔ)文教學(xué)的宗旨，真正做到語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性的統(tǒng)一。
綠色的歌教學(xué)反思篇3
?去打開(kāi)大自然綠色的課本》是一首清新明快的詩(shī)歌。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，召喚少年兒童熱愛(ài)自然，勇于探索，從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。
詩(shī)歌和散文相比，更有音韻美，更適合朗讀，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的想象力也更有益處。所以教學(xué)中我抓住這個(gè)有利的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容充分發(fā)揮想象。
一、引導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀課文。上課伊始，老師范讀課文后，就讓學(xué)生自由朗讀課文，然后指生分節(jié)朗讀課文。研讀過(guò)程中朗讀課文的形式更是多樣：男生或女生齊讀，自由練讀，同桌互讀，小組讀……在讀中理解內(nèi)容，感受美，欣賞美。
二、以課本為載體，發(fā)展學(xué)生的想象力。比如教學(xué)第二節(jié)時(shí)，我提出了這樣的要求：邊讀邊想，這一節(jié)描繪了大自然哪些動(dòng)人的畫(huà)面？學(xué)生很快就從文中找到了答案：挺拔的翠竹、蒼勁的松柏、豐收的果園、耕耘的沃野。然后我進(jìn)一步引導(dǎo)：能用自己的話具體說(shuō)說(shuō)其中的一個(gè)畫(huà)面嗎？學(xué)生思考片刻后，慢慢地小手舉起來(lái)了?！拔襾?lái)說(shuō)說(shuō)豐收的果園吧。”一個(gè)學(xué)生描繪了一幅果園豐收?qǐng)D，其他學(xué)生爭(zhēng)著補(bǔ)充發(fā)言。這樣在鍛煉學(xué)生想象力的同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生的開(kāi)頭表達(dá)能力。
三、賞析詩(shī)歌，學(xué)習(xí)寫(xiě)作。研讀完全詩(shī)后，我讓學(xué)生再讀全詩(shī)，思考：
1、這首詩(shī)中哪些地方把物當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)？畫(huà)出來(lái)讀讀，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么作用。
2、第一小節(jié)和第六小節(jié)相同，這樣寫(xiě)有什么好處？學(xué)生在交流討論的過(guò)程中，學(xué)到了寫(xiě)作方法。
綠色的歌教學(xué)反思篇4
在學(xué)習(xí)《去打開(kāi)大自然綠色的課本》這首現(xiàn)代詩(shī)時(shí)，我緊抓課題關(guān)鍵詞――“綠色的課本”，明確教學(xué)重點(diǎn)，盡量讓課堂氣氛活躍起來(lái)。
我先在黑板上板書(shū)“課本”二字，然后問(wèn)大家：“同學(xué)們，我們對(duì)課本再熟悉不過(guò)了。平時(shí)我們用的課本有什么特點(diǎn)阿？”學(xué)生回答：“有很多文章，有很多新的知識(shí)?！蔽医又f(shuō)：“課本中有許多讓我們學(xué)習(xí)、探究的知識(shí)。那課文把大自然比作課本，你是怎樣理解的？”一生回答說(shuō)：“因?yàn)槲覀兛梢詮拇笞匀恢械膭?dòng)物、植物等的身上得到啟發(fā)，發(fā)明很多東西。它就像一本無(wú)字書(shū)，所以把它稱(chēng)為課本?！北?yè)P(yáng)他之后，我又接著問(wèn)到：“作者把大自然稱(chēng)作綠色的課本，那么大自然的綠色讓你想到了什么？”這時(shí)學(xué)生各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)：“剛發(fā)芽的小草?！庇械恼f(shuō)：“枝葉茂盛的樹(shù)木。”還有的說(shuō)：“一片綠油油的稻田?！弊詈笪倚χf(shuō)：“你們的想象力真豐富。是呀，綠色象征著大自然的生命和活力，那現(xiàn)在就讓我們一起去呼吸山水間芬芳的空氣，去打開(kāi)大自然綠色的課本吧！”于是學(xué)生迫不及待的把書(shū)打開(kāi)，大聲地讀起來(lái)，課堂氣氛活躍起來(lái)。
巧用多媒體，在“新課程”課堂教學(xué)改革中發(fā)揮了橋梁紐帶作用，收到了事半功倍的效果。展現(xiàn)給學(xué)生一幅幅精美的畫(huà)面，使學(xué)生通過(guò)畫(huà)面進(jìn)入詩(shī)人描繪的意境，感受“翠竹的挺拔”，“松柏的蒼勁”，“田野的肥沃”；領(lǐng)略“豐收的果園”，“珍奇的鳴禽”，“野花的爛漫”的景象。一組組生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，把大自然鮮活的景象一下子呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生猶如置身于大自然美景之中。詩(shī)人所描寫(xiě)的這些語(yǔ)言文字就轉(zhuǎn)化成了畫(huà)面，并深深地印在學(xué)生的腦海中，使學(xué)生在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上了解詩(shī)人熱愛(ài)大自然、探索大自然的思想感情。促進(jìn)了課堂教學(xué)的優(yōu)化。
結(jié)尾處我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)最后一小節(jié)與第一小節(jié)雖然內(nèi)容相同，但表達(dá)的含義又不一樣。一個(gè)總起邀請(qǐng)，一個(gè)總結(jié)升華，學(xué)生理解了詩(shī)歌重復(fù)的原因，明白了朗讀不一定全靠用勁，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)控制、調(diào)節(jié)不同的情感才能讓朗讀繪聲繪色。
綠色的歌教學(xué)反思篇5
文章雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章，卻不顯絲毫的機(jī)械呆板。文章既有對(duì)昆蟲(chóng)形象地描繪，又有個(gè)人情感的流露。所以整篇文章很有情趣。這種寫(xiě)作形式在以前的課文中從未有過(guò)，如何讓學(xué)生正確的感悟呢？唯有讓他們走進(jìn)書(shū)中，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，因此，在執(zhí)教《綠色蟈蟈》時(shí)，我十分重視學(xué)生的自讀自悟，體驗(yàn)文本的語(yǔ)言特色。一上課，我就引導(dǎo)學(xué)生直面文本，與文本親密接觸，使學(xué)生充分了解蟈蟈習(xí)性的同時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合文中語(yǔ)句充分感受其生動(dòng)傳神的語(yǔ)言特點(diǎn)，然后再次研讀課文。
但《綠色蟈蟈》這一堂課總的來(lái)說(shuō)上得不那么理想，我想主要是因?yàn)橐韵聨c(diǎn)的原由吧：
一是不能因材施教，自己違反了教學(xué)最基本的規(guī)律，沒(méi)有充分了解學(xué)生和尊重學(xué)生，殊不知再好的`教學(xué)方法如果學(xué)生不能配合就是最蹩腳的，這是對(duì)我不深入了解學(xué)生的懲罰。
二是教材處理不科學(xué)，貪大圖全，結(jié)果目標(biāo)太大等于沒(méi)有目標(biāo)，這也與第一點(diǎn)教訓(xùn)息息相關(guān)，對(duì)學(xué)生不夠了解導(dǎo)致目標(biāo)確定不科學(xué)，以后得出一個(gè)教訓(xùn)就是：一堂課要穩(wěn)打穩(wěn)扎，不貪多求快，完成一個(gè)任務(wù)是一個(gè)，傷其十指不如斷其一指。
三是心理素質(zhì)不成熟，駕馭課堂的能力還不強(qiáng)。上課一開(kāi)始情緒還非常飽滿，但一旦學(xué)生出現(xiàn)狀況，課堂冷了場(chǎng)就開(kāi)始亂了陣腳，虛榮心在作怪，結(jié)果越是怕出丑就越是出丑，不是積極主動(dòng)地想辦法補(bǔ)救而是消積放棄，只求早點(diǎn)上完了事，這是對(duì)自己、對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，也是心理不成熟的表現(xiàn)。
由此可見(jiàn)，我自我調(diào)控能力還不強(qiáng)，更別說(shuō)調(diào)動(dòng)學(xué)生了。一個(gè)成功的老師應(yīng)該是一個(gè)欄目的主持人，他會(huì)用多種方法去激活現(xiàn)場(chǎng)，帶動(dòng)觀眾，讓整個(gè)節(jié)目跟著他的目標(biāo)走，而絕不會(huì)讓節(jié)目冷場(chǎng)。所以我離一個(gè)優(yōu)秀教師的目標(biāo)還差很遠(yuǎn)，今后得在這方面做個(gè)有心人，要千錘百煉。
這堂失敗的課于我是一面鏡子，時(shí)刻提醒我差距在哪里，努力的方向在哪里。
綠色的歌教學(xué)反思篇6
首先，恰當(dāng)?shù)乩媒虒W(xué)資源來(lái)安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。課前搜集有關(guān)蚱蜢與蟈蟈的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，觀察它們的不同點(diǎn)來(lái)導(dǎo)入新課。這樣，既符合作者細(xì)致觀察才能明確蟈蟈的特征，又容易激發(fā)學(xué)生思考、探究事物特征的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
其次，注重學(xué)法指導(dǎo)。如：在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，概括綠色蟈蟈的特征時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)找中心句，關(guān)鍵詞句；學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)，批注等方法。這樣，學(xué)生不致于抓不到重點(diǎn)，泛泛而談。在品讀賞析優(yōu)美句子時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生善于運(yùn)用這樣的句式進(jìn)行表達(dá)：
最后，目標(biāo)明確，教學(xué)定位恰當(dāng)。本文是一篇說(shuō)明文，但學(xué)習(xí)者卻是七年級(jí)的學(xué)生，他們還沒(méi)有積累相應(yīng)的說(shuō)明文知識(shí)，因此在教學(xué)知識(shí)目標(biāo)中只要求學(xué)生“能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容，認(rèn)識(shí)了解蟈蟈形體特征以及其生活習(xí)性”，沒(méi)有專(zhuān)項(xiàng)的說(shuō)明文知識(shí)要求。但語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有系統(tǒng)性的特點(diǎn)，為了以后的說(shuō)明文學(xué)習(xí)，又適當(dāng)?shù)臐B透說(shuō)明文知識(shí)如“打比方”、“作比較”等方法的滲透。
總之，本節(jié)課既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位，也鮮明地體現(xiàn)了在課堂中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。
不足的是，該班學(xué)生基礎(chǔ)較差，接受能力相對(duì)較弱，學(xué)生的預(yù)習(xí)不夠充分，回答問(wèn)題有一定的難度。教師可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況大膽取舍，抓住重點(diǎn)，不必面面俱到，這樣，效果可能會(huì)更好。
綠色的歌教學(xué)反思篇7
本單元由四篇課文和“語(yǔ)文百花園四”組成。四篇課文是《看書(shū)》、《綠色的金魚(yú)》、《自己去吧》、《輕輕地》。前三篇課文是兒童詩(shī)，以“愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)思考”為主題。后一篇課文是散文，以“有禮貌，關(guān)心他人”為主題。本單元的課文反映的是兒童的學(xué)習(xí)和生活內(nèi)容，抒寫(xiě)了兒童的思想和情感，滲透了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活”的現(xiàn)代意識(shí)，對(duì)兒童具有良好的教育意義。語(yǔ)文百花園四安排有我愛(ài)識(shí)字、比較漢字筆畫(huà)、猜字游戲、說(shuō)句子、背一背、讀讀猜猜和能說(shuō)會(huì)道等內(nèi)容。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，意在培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、閱讀、思維和口語(yǔ)交際能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
在本單元的教學(xué)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，培養(yǎng)朗讀能力，教育學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)思考，有禮貌，關(guān)心他人?；仡櫛締卧虒W(xué)，既有成功之處也有不足之處。
成功之處在于：
一、引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，積極探究
如在教學(xué)《綠色的金魚(yú)》一課時(shí)，一開(kāi)始我就讓學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑：“世界上有沒(méi)有綠色的金魚(yú)？”讓學(xué)生一開(kāi)始就產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，有了強(qiáng)烈的探究欲望，他們?cè)谧宰x課文時(shí)才會(huì)十分認(rèn)真。特別是在引讀課文這一部分教學(xué)中，我感覺(jué)到學(xué)生讀得不僅是認(rèn)真，而且讀出人物之間對(duì)話的真實(shí)情感，比如老師親切的詢(xún)問(wèn)語(yǔ)氣和“我”天真可愛(ài)的回答。學(xué)生在尋求問(wèn)題的解答中，慢慢將課堂教學(xué)推向高潮。進(jìn)而質(zhì)疑、釋疑：“為什么我畫(huà)的是綠色的金魚(yú)呢？”、“‘我’說(shuō)以后會(huì)有的是什么意思？”“老師為什么會(huì)在我的畫(huà)圖本上畫(huà)了一顆紅五星呢？”在課堂上我引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題各抒己見(jiàn)，學(xué)生說(shuō)得很好，此外，學(xué)生每次讀過(guò)課文后，我都組織學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。
二、巧妙創(chuàng)設(shè)故事情境，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
在教學(xué)中我為孩子創(chuàng)造豐富的問(wèn)題情景，創(chuàng)設(shè)故事情境，給孩子一片空間，讓他們對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，自主學(xué)習(xí)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用童話故事情節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行分角色朗讀，結(jié)合具體故事情節(jié)，創(chuàng)設(shè)故事情境，學(xué)生與文本對(duì)話。
三、引導(dǎo)學(xué)生理解課文，深切體會(huì)文章中的感情
如在教學(xué)《輕輕地》這一課時(shí)，我鎖定課文中多次出現(xiàn)的“輕輕地”一詞，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，品讀，將作者的意圖滲入潛意識(shí)之中，使學(xué)生對(duì)文本中的語(yǔ)言達(dá)到理解。學(xué)生都感悟到了“我”和媽媽輕輕地起床、輕輕地穿衣、輕輕地走路、輕輕地開(kāi)門(mén)、輕輕地說(shuō)話都是對(duì)爸爸的關(guān)心和體貼。
不足之處在于：
一、教學(xué)評(píng)價(jià)不夠多樣化
課堂上對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)該準(zhǔn)確多樣化，這樣才能提高學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。
二、教學(xué)方式不夠多樣化。
在課堂上采取一些有趣的游戲來(lái)積極調(diào)動(dòng)課堂氣氛達(dá)到較好的教學(xué)效果。
學(xué)習(xí)是一個(gè)知不足的過(guò)程，同樣教學(xué)也是一個(gè)知不足的過(guò)程，希望在今后的教學(xué)過(guò)程中，能夠不斷克服不足，探索更好的教學(xué)方法。
綠色的歌教學(xué)反思篇8
本課是一首清新明快的詩(shī)歌。文題蘊(yùn)含豐富，以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，召喚少年兒童熱愛(ài)自然，勇于探索，從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。
本詩(shī)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰、語(yǔ)言流暢而又飽含激情，給人留下想象的空間，教學(xué)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生把激情朗讀和豐富想象有機(jī)結(jié)合，起到了很好的教學(xué)效果。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生理解“綠色的大門(mén)”、“清涼的綠陰”等詞語(yǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象——春天來(lái)了，綠色的大自然正向我們徐徐展開(kāi)……讓學(xué)生初步感受綠色大自然的秀美與神奇；第三、第四行中的兩個(gè)“去吧”是對(duì)少年兒童的親切呼喚，我指導(dǎo)學(xué)生激情呼喚，讓學(xué)生深深地融入情境之中。
學(xué)習(xí)第二至五小節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶自己“明亮的眼睛”曾經(jīng)觀察到的大自然動(dòng)人的畫(huà)面，回顧自己置身于大自然懷抱中的感受，想象大自然和人類(lèi)和諧共存的歡樂(lè)和溫馨，傾聽(tīng)大自然對(duì)自己的呼喚。
這首詩(shī)激情澎湃，生機(jī)勃勃，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)歌內(nèi)在的意蘊(yùn)，把握詩(shī)人情感的脈搏，不大聲喊。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在腦海中想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，讀出自己的理解，讀出情緒的變化，讀出自己內(nèi)心美好的感覺(jué)。
