在寫教學(xué)反思老師一定都能吸取不少的教學(xué)能力,從而得到進(jìn)步,通過寫教學(xué)反思,很多教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)能力得到了提高,范文社小編今天就為您帶來了豹教學(xué)反思通用5篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
豹教學(xué)反思篇1
這是一年級(jí)孩子接觸到的第二篇課文,這是一首兒歌。通過用學(xué)生熟悉的事物作比,形象地講述為什么說地球是我們共同的家,滲透了熱愛地球就是熱愛自己的家的教育。課文可讀性強(qiáng),為學(xué)生提供了廣闊的想象空間,同時(shí)也讓學(xué)生感受大自然的美。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo),要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教學(xué)時(shí),我采用以讀為主,在讀中成誦,在讀中受到美的熏陶,邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生展開想象的教學(xué)方法,讓學(xué)生有所感,有所悟。
1、在生字教學(xué)這一塊,做到教會(huì)學(xué)生按照筆順規(guī)范寫字,并且教給學(xué)生加一加的識(shí)字記字的方法。但是由于教師的擔(dān)心以及操辦過多,沒有讓學(xué)生舉一反三的說,也就說,方法是教了,沒有讓學(xué)生運(yùn)用起來。
2、語文課是用一篇篇的課文教會(huì)學(xué)生說話、寫話。
所以,在學(xué)習(xí)課文這一塊,我采用一些圖片,讓他們圖文結(jié)合,直觀的去理解,同時(shí)讓他們看圖說,看圖背,讓他們感覺到課文中的文字其實(shí)就是我們說出來的話,個(gè)人認(rèn)為這樣的做法為他們今后說話、寫話打下基礎(chǔ)。
3、拓展訓(xùn)練:填句( )是( )的家;換句( )的家是( )能做到循序漸進(jìn),先幫孩子們提供資料讓他們說,再到他們憑空想象說句子,最后把句子換個(gè)說法,這樣由淺入深的做法,照顧到了不同層次的孩子。
4、在本課教學(xué)中,我的設(shè)計(jì)是注重德育教育的。好品德的養(yǎng)成遠(yuǎn)比 好成績(jī)更重要,因此,在拓展后的總結(jié)處,我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題你有什么方法愛護(hù)我們共同的家嗎?引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境保護(hù)地球。
這節(jié)課存在著許多不足:比如對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)語不夠簡(jiǎn)潔不夠兒童化,導(dǎo)致他們?cè)诮邮招氯蝿?wù)的時(shí)候總是不怎么反應(yīng)得過來;再者,教師,對(duì)孩子的信任不夠還會(huì)出現(xiàn)輕微的操辦行為。
豹教學(xué)反思篇2
作文教學(xué),想讓學(xué)生張口說話,需要教師課前充分的準(zhǔn)備,課中積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,營造寬松、民主、自由的課堂氛圍,才能真正的解決學(xué)生作文中“無話可說”的問題,才能讓學(xué)生說真話,說實(shí)話,表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
那么在設(shè)計(jì)這堂課時(shí),我采用學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入,讓學(xué)生一開始就產(chǎn)生極大的興趣,再加上老師聲情并茂的朗讀和適合場(chǎng)景的音樂,學(xué)生的話匣子打開了,習(xí)作成為學(xué)生心情自由宣泄的平臺(tái)。
在教學(xué)中,老師講的很少,學(xué)生說的也少,主要是用課件展示學(xué)生很熟悉的場(chǎng)景的圖片,再讓學(xué)生閉上眼睛回憶,回憶與媽媽之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,然后挑出最令自己感動(dòng)的一件事情來寫一寫。
在學(xué)生寫作時(shí),重點(diǎn)幫助寫作能力較差的學(xué)生,當(dāng)他們思路阻塞時(shí),幫他們疏通思路,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己思考;對(duì)寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生,在他們遣詞造句方面多加引導(dǎo),使他們的作文錦上添花。
修改作文是作文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),容易忽視。妙文千改,好作文是改出來的,課堂上,要有修改作文的環(huán)節(jié)。本來在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我還設(shè)計(jì)了組內(nèi)評(píng)議修改、集體修改等多種方式,這樣有利于提高學(xué)生修改作文的積極性和修改作文的能力,提高了作文質(zhì)量。但根據(jù)學(xué)生寫作的速度,所以我采取的是學(xué)生自我修改的方式。
當(dāng)然每一堂課都會(huì)有遺憾,在教學(xué)之前,我就想著這樣的課要用擴(kuò)音器,但后來沒有用。結(jié)果在上課時(shí)我感覺講話很吃力,沒達(dá)到預(yù)期的效果,學(xué)生在展示自己的作品時(shí)聲音也出不來,使得集體評(píng)議這個(gè)環(huán)節(jié)省掉了。
學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體,課堂永遠(yuǎn)是生動(dòng)的,只要用心,每一節(jié)課都會(huì)有不同的收獲,自己今后在課堂教學(xué)方面會(huì)多多研究,努力創(chuàng)造屬于自己的課堂精彩。
豹教學(xué)反思篇3
從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無論在意義、讀寫方法及計(jì)算方法上,分?jǐn)?shù)與整數(shù)都有很大的差異。本冊(cè)教材主要是借助操作、直觀,從“部分-整體”的角度初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。安排簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)大小比較和計(jì)算的目的也是為了理解分?jǐn)?shù)的含義。安排分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,溝通除法與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。
成功之處:
1、借助直觀操作,理解分?jǐn)?shù)的含義。在教學(xué)中,首先通過分一個(gè)物體,如一塊月餅、一個(gè)圓、一張長(zhǎng)方形紙和一張正方形紙,讓學(xué)生理解不管是平均分成幾份,分母就是幾,表示其中的一份或幾份,分子就是幾。在整個(gè)例1和例2的教學(xué)中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們所得到的分?jǐn)?shù)都只是這個(gè)整體的一部分,初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。其次,對(duì)于平均分的教學(xué)要尤為重視,分?jǐn)?shù)必須是在平均分的基礎(chǔ)上才能得到分?jǐn)?shù),我們通常所說的分?jǐn)?shù)線實(shí)際上就是表示平均分的含義。
2、注重多元表征之間的轉(zhuǎn)換,理解分?jǐn)?shù)的含義。在教學(xué)過程中,首先利用分月餅的現(xiàn)實(shí)情境,在平均分的活動(dòng)中得出用1/2、1/4表示;然后用一個(gè)圓、一張長(zhǎng)方形紙,在平均分的活動(dòng)中得出用1/3、1/5表示。通過這樣多種外在的表征方式,實(shí)現(xiàn)由平均分物體到圖形表征,最后抽象出分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)符號(hào),體現(xiàn)了“行為”“圖形”“符號(hào)”等多元表征方式之間的轉(zhuǎn)換,做到了順向思維的引導(dǎo);最后又通過折一張正方形紙表示出它的1/4,這是根據(jù)給出的分?jǐn)?shù)符號(hào)進(jìn)行的回溯操作活動(dòng)。多元表征之間的轉(zhuǎn)換實(shí)質(zhì)上就是在“有來有回”的過程中實(shí)現(xiàn)的,學(xué)生經(jīng)歷了這樣一個(gè)過程,就可以建立起“行為”與“符號(hào)”之間的相互對(duì)應(yīng)關(guān)系,才能更好地理解分?jǐn)?shù)的意義。
不足之處:
個(gè)別學(xué)生對(duì)于平均分還是存在判斷上的問題,導(dǎo)致練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤。
再教設(shè)計(jì):
注意強(qiáng)調(diào)“平均分”。
豹教學(xué)反思篇4
從孩子都畫西瓜想藝術(shù)活動(dòng)的“示范”
繪畫活動(dòng)要不要“示范”,是幼教中一個(gè)有爭(zhēng)議的問題。前些日子在聽隨堂課,藝術(shù)活動(dòng)“趣味的圓”引發(fā)了對(duì)此問題的思考?!叭の兜膱A”是讓幼兒對(duì)圓進(jìn)行想象添畫。導(dǎo)入活動(dòng)中孩子們的思維很活躍,有的說圓是泡泡,有的說是蓋子,有的說是西瓜,有的說是太陽……圓能夠變成小豬、小雞、太陽、花……孩子們想得很多。在孩子想象的過程中,教師讓兩個(gè)孩子進(jìn)行了一個(gè)想象的“示范”畫,一個(gè)孩子把圓添畫成西瓜,另一個(gè)孩子把圓添畫成小雞。由于孩子的經(jīng)驗(yàn)問題,“示范”小雞時(shí)出現(xiàn)了一只小雞兩張嘴的現(xiàn)象。接下來在幼兒的添畫中,發(fā)現(xiàn)了幾乎每個(gè)孩子都畫了西瓜,也有不少的孩子畫了小雞,并且翻版了兩張嘴的小雞呢。
我想,假如今日的活動(dòng)不讓孩子來“示范”畫西瓜,那么會(huì)不會(huì)每個(gè)孩子的作品都出現(xiàn)西瓜呢?假如教師能利用兩張嘴的小雞“示范畫”,引導(dǎo)孩子明白正面小雞的眼、嘴的畫法及側(cè)面小雞的眼、嘴的畫法,孩子的作品中也許就不會(huì)再出現(xiàn)兩張嘴的小雞了。孩子們個(gè)個(gè)畫西瓜,說明了示范確實(shí)存在著框住孩子思維的現(xiàn)象,孩子們照畫兩張嘴的小雞,說明了示范是孩子積累作畫技能技巧的有效途徑。那美術(shù)活動(dòng)到底要不要“示范”呢?
從充分發(fā)揮幼兒的想象力方面來說,盡量不要示范作畫,經(jīng)過欣賞等其他途徑來讓幼兒感受,以期待不出現(xiàn)統(tǒng)一模式的幼兒作品。從積累繪畫技能方面來說,必須的示范畫是要的,美術(shù)是需要必須的技能技巧的,這是孩子創(chuàng)新作畫的基礎(chǔ),僅有肚中有“貨”,才能創(chuàng)新。所謂“熟讀唐詩三百首,不會(huì)做詩也會(huì)吟”。所以,個(gè)人認(rèn)為,簡(jiǎn)單的就不要示范。示范是要讓孩子學(xué)新的技能,要與創(chuàng)新相結(jié)合,示范是為了讓孩子明白如何下手,如何創(chuàng)新。
不知大家怎樣認(rèn)為呢?
豹教學(xué)反思篇5
單元是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,是學(xué)習(xí)除法概念的第一課,是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。而“除法的初步認(rèn)識(shí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識(shí),學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),本節(jié)包括“平均分”和“除法”兩部分內(nèi)容。本節(jié)教材主要是讓學(xué)生在具體情境中通過實(shí)踐操作明確平均分的含義,在頭腦中形成平均分的表象,進(jìn)而讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的意義。
讓學(xué)生掌握除法算式的寫法和讀法。而例4除法的含義,是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的一個(gè)難點(diǎn),本節(jié)課的教學(xué)“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求每份是多少”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,關(guān)鍵是使學(xué)生理解“平均分”的含義,即每份分的結(jié)果同樣多。
我從讓學(xué)生小組合作分蘋果開始,通過分東西使學(xué)生進(jìn)一步明確“平均分”的含義。接著以故事的形式引入幫小熊貓平均分竹筍的具體情境,課上通過請(qǐng)學(xué)生演示幫小熊分竹筍的過程從而引出除法,使學(xué)生直觀地了解除法的含義。再讓讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了除號(hào),了解除法算式的寫法和讀法。整節(jié)課以平均分物的事例設(shè)計(jì)“除法”內(nèi)容,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。更重要的是,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中認(rèn)識(shí)除法。
我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意從生活實(shí)際出發(fā),體現(xiàn)知識(shí)的形成過程,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)過程中,注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍,充分運(yùn)用示范演示、學(xué)生實(shí)際操作等多種形式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí)在知識(shí)點(diǎn)上,使學(xué)生清楚地看到平均分的過程,形象直觀地理解除法含義,通過讓學(xué)生分東西,使學(xué)生在探究知識(shí)的形成過程中,能力得到培養(yǎng),學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。在課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)三為目標(biāo),立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。
本節(jié)課的不足之處:
1、有部分學(xué)生對(duì)除法的含義理解不到位,沒有讓學(xué)生說出每一個(gè)數(shù)在算式中所表示的含義?
2、練習(xí)題的設(shè)計(jì)較單一,應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí),練習(xí)題應(yīng)有梯度。