童話教學(xué)教學(xué)反思7篇

時(shí)間:2022-11-27 作者:betray 教學(xué)計(jì)劃

寫(xiě)教學(xué)反思可以來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),從而提高教育教學(xué)水平,大家在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候,一定要寫(xiě)出課堂中存在的問(wèn)題,范文社小編今天就為您帶來(lái)了童話教學(xué)教學(xué)反思7篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

童話教學(xué)教學(xué)反思7篇

童話教學(xué)教學(xué)反思篇1

很喜歡這篇課文,貼近孩子們的生活,充滿童趣。在同學(xué)們很熟悉課文的基礎(chǔ)上,今天課堂上開(kāi)展了很有意思的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一是抓住文章重點(diǎn)“救公主”這個(gè)話題,即興讓同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀,個(gè)個(gè)以勇士自居,來(lái)走進(jìn)童話設(shè)法巧妙營(yíng)救“公主”。課堂頓時(shí)活躍起來(lái),小手舉著舉著就搶著站起來(lái)說(shuō)了。

小組說(shuō)了還不過(guò)癮,滿臉的興奮和激動(dòng),一定有更多的話想表達(dá)。于是就產(chǎn)生了第二個(gè)想法,打開(kāi)聽(tīng)課筆記本,設(shè)計(jì)營(yíng)救公主的示意圖。同時(shí)還點(diǎn)了同學(xué)上黑板上直接畫(huà)出。

有了圖就更好表達(dá)了??粗鴪D說(shuō)營(yíng)救故事,然后就有了第三步,把“救公主”這故事寫(xiě)下來(lái)。下課鈴響起的時(shí)候,只有不到10個(gè)同學(xué)把故事編完。中午我到教室的時(shí)候,很多的同學(xué)不是在看開(kāi)放書(shū)架的書(shū),而是很認(rèn)真地在座位上接著編寫(xiě)故事。到放學(xué)的時(shí)候,只有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)沒(méi)編完了。

其實(shí),本來(lái)想把編寫(xiě)故事這環(huán)節(jié)留做家庭作業(yè)的,可是一想到很多的孩子依賴性特別明顯,加上很多家長(zhǎng)總以為自己幫上忙,孩子就能寫(xiě)得精彩些。有的甚至還幫忙去寫(xiě)。其實(shí)這樣做,恰恰相反。真不想多說(shuō)??赐瑢W(xué)們有興趣就讓他們提前寫(xiě)了。我還想明天把所編寫(xiě)故事檢查下再讓他們抄上周末的作文本上。

真想以這次編寫(xiě)故事舉行個(gè)講故事的班會(huì),可是這周五要帶同學(xué)們?nèi)デ镉危瑧?yīng)該設(shè)計(jì)三單元做樹(shù)葉貼畫(huà)的準(zhǔn)備了。編寫(xiě)故事真是個(gè)不錯(cuò)的培養(yǎng)學(xué)生提高作文水平的方法,有機(jī)會(huì)應(yīng)該多多嘗試。

童話教學(xué)教學(xué)反思篇2

教完后,給我最大的感覺(jué)就是課堂氣氛好極了,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別濃厚。細(xì)讀這篇課文,其實(shí)你不難發(fā)現(xiàn),文章的語(yǔ)言很符合孩子的特點(diǎn),就連孩子們跳躍和零散的思維也在這篇文章中體現(xiàn)得淋漓盡致。因?yàn)橘N近孩子,所以孩子就喜愛(ài)。

學(xué)習(xí)課文中,我讓學(xué)生找一找我們這群勇士們用什么辦法攻打魔窟,救出公主的?孩子們一下找到用飛機(jī)轟炸、挖地道,裝火藥把城堡炸平。正當(dāng)我點(diǎn)頭示意完全正確時(shí),有個(gè)女孩舉手說(shuō):“把城堡都炸平了,那不把公主也一并炸死了嗎?我覺(jué)得這個(gè)辦法不好?!甭?tīng)了她的話,我感覺(jué)很有道理,說(shuō)明她在認(rèn)真思考。我大力表?yè)P(yáng)了女孩:“看來(lái),我們自己編織的童話故事存在著漏洞呢!你真行,邊讀邊想,把這個(gè)不合理的`地方說(shuō)了出來(lái)。童話故事是需要想像的,可還得注意想像不能有明顯的缺陷?!?/p>

借著女孩的話題,我讓學(xué)生們想一想,還有什么更好的辦法嗎?經(jīng)過(guò)思考,有的學(xué)生說(shuō),我給公主送去一件隱身衣。在肯定這個(gè)辦法不錯(cuò)的前提下,我還鼓勵(lì)學(xué)生把辦法說(shuō)得更具體。學(xué)生也開(kāi)始繪聲繪色地編織童話了:我假扮成魔王的仆人,偷偷溜進(jìn)公主的臥室,把隱身衣給公主,公主穿上隱身衣后,神不知鬼不覺(jué)地離開(kāi)了魔窟。我點(diǎn)評(píng):假扮仆人送隱身衣雖然放過(guò)了魔王,但還是達(dá)到了救出公主的目的,特別是神不知鬼不覺(jué)這個(gè)詞用得特別棒!

學(xué)生們的想象力是豐富多彩的,這個(gè)同學(xué)剛坐下,許多小手又舉起。另一個(gè)學(xué)生說(shuō):我讓大自然下一場(chǎng)雨,把城堡給摧毀。馬上有學(xué)生反駁,如果是小雨的話,根本就沒(méi)用,如果是大雨的話,要把城堡摧毀也很難。我聽(tīng)了故意不給出意見(jiàn),用詢問(wèn)的目光看著全班學(xué)生,等待著有同學(xué)把這個(gè)故事編得合情合理。經(jīng)過(guò)一番沉默后,有學(xué)生打破了沉寂:我想在魔窟的屋頂上插一個(gè)金屬的指針,當(dāng)刮起大風(fēng),下起暴雨,再加上電閃雷鳴,魔窟就會(huì)被雷擊中,那樣的話,魔王當(dāng)場(chǎng)斃命,公主安全逃脫。講完這個(gè)故事后,他還意猶未盡,補(bǔ)充道:我的辦法不但解放了公主,還殺死了魔王,故事的最后就是正義戰(zhàn)勝了邪惡。我還沒(méi)開(kāi)口,座位上的學(xué)生議論紛紛,大致意思是很難保證雷擊時(shí)公主不受傷,雷擊時(shí)又正好打中魔王。我正想幫助他圓場(chǎng),不料,他又站起來(lái),振振有辭地說(shuō)開(kāi)了:我算出會(huì)打雷前,肯定要通知公主,讓她躲避到安全處。另外,我的金屬指針也會(huì)經(jīng)過(guò)測(cè)算插到關(guān)鍵的地方。惟恐別的同學(xué)還有微詞,他把我說(shuō)的話搬了出來(lái),老師講童話可以大膽想像,我覺(jué)得這樣的故事情節(jié)最好。

課堂中的時(shí)間有限,在課后的寫(xiě)話練習(xí)中,學(xué)生的想像力更是發(fā)揮得淋漓盡致。有借助哈力波特的魔杖消滅魔王救出公主,有借助藥物讓魔王昏迷救出公主,還有的想法更神奇,讓公主變小,藏在口袋里帶出城堡……

通過(guò)讀說(shuō)寫(xiě)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更深地理解課文,提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡,能堆出一個(gè)奇異的世界;孩子們喜歡童話,因?yàn)槟抢镆灿幸粋€(gè)奇異的世界。通過(guò)各種形式的朗讀,讓學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴,渴望像他們那樣游戲。這節(jié)課中,我和孩子們?cè)谳p松的環(huán)境中感到很幸福。

童話教學(xué)教學(xué)反思篇3

一、指導(dǎo)思想

以體育新課程標(biāo)準(zhǔn)為指針,以學(xué)生的發(fā)展為目的,以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為突破口,將日常生活體育項(xiàng)目引入課堂。并從學(xué)生的興趣著手,讓學(xué)生感受到活動(dòng)的樂(lè)趣。同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中健身,在活動(dòng)中合作,在活動(dòng)中創(chuàng)新,在活動(dòng)中享受、在活動(dòng)中健康成長(zhǎng)。

二、教材的分析與處理

(一)教材的分析:

主教材仰臥推起成橋是學(xué)生喜愛(ài)的技巧類體育項(xiàng)目,它能發(fā)展學(xué)生的柔韌、協(xié)調(diào)、力量等素質(zhì)。仰臥推起成橋在三上時(shí)曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)一次,學(xué)生對(duì)該動(dòng)作已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),一部分學(xué)生已經(jīng)能單獨(dú)完成成橋動(dòng)作。本課旨在通過(guò)學(xué)生的練習(xí),進(jìn)一步提高學(xué)生成橋的動(dòng)作,并教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。本課的次教材是游戲搬運(yùn)接力,為了使整堂課連貫,統(tǒng)一,我刪除了該教材,留下了更多的空間給學(xué)生,讓他們自主創(chuàng)編學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而保證課的完整性。

(二)教材的處理:

1、營(yíng)造童話意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

本節(jié)課,我以童話“小馬過(guò)河”為背景,組織教學(xué)。課一開(kāi)始我簡(jiǎn)單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房,途中遇河,松鼠與老牛的話讓它不敢過(guò)河,只好回家問(wèn)故事。在隨后的教學(xué)中,緊緊圍繞“小馬過(guò)河”這個(gè)故事展開(kāi)教學(xué),從小馬練本領(lǐng)(生活小游戲)、小馬接受任務(wù)遇到大河(分組找位置)、小馬想方法過(guò)河(用搭橋等各種方法過(guò)河)、到歡慶過(guò)河(放松舞蹈)都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的,使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過(guò)程,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。

2、弘揚(yáng)自主學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生合作

本學(xué)年,我承擔(dān)了校級(jí)課題“自主學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的運(yùn)用研究”。為了更好的結(jié)合課題研究,我在設(shè)計(jì)本課時(shí),特別注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。從準(zhǔn)備活動(dòng)的生活小游戲,到基本部分的過(guò)河,結(jié)束部分的放松小舞蹈,我都放手讓學(xué)生自己去創(chuàng)編,我只是提出活動(dòng)的要求與注意事項(xiàng)。在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí),我又十分重視學(xué)生間的互動(dòng)合作,整節(jié)課都是在兩人或兩人以上的合作交流中進(jìn)行的,既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生間團(tuán)結(jié)互助的合作精神。

3、挖掘生命內(nèi)涵放飛學(xué)生心靈

兒童的靈性也就是學(xué)生的天性,兒童的世界是一個(gè)充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力,就看你教師有沒(méi)有給他機(jī)會(huì)。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間,是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過(guò)程中,我在抓住主教材的同時(shí),忽略了次教材,以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想,學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)窮的,他們除了會(huì)將仰臥推起成橋呈現(xiàn)出來(lái)外,一定還會(huì)創(chuàng)造出各式各樣的橋來(lái)。當(dāng)然,過(guò)河的方法很多,除了搭橋過(guò)河外,學(xué)生們也一定會(huì)想出各種富有創(chuàng)造性的方法來(lái),那時(shí),只要從中選取幾種適合學(xué)生特點(diǎn),便于操作的過(guò)河方法來(lái)代替次教材搬運(yùn)接力,我想,學(xué)生一定會(huì)非常喜歡,因?yàn)檫@是他們的自己的方法,這是他們合作的成果,這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。

4、巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙練就生活本領(lǐng)

平淡無(wú)奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松,但往往也會(huì)使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙,使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突,從而更好地學(xué)習(xí)。因此,在課一開(kāi)始,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“如果你是那匹小馬,你能過(guò)河嗎?”這個(gè)問(wèn)題一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟迪他們的思維,他們會(huì)利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考,去實(shí)踐,甚至?xí)?wèn)題放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在解決體育問(wèn)題的同時(shí),練就生活的本領(lǐng)。

5、巧妙設(shè)計(jì)場(chǎng)地活用體育器材

在場(chǎng)地設(shè)計(jì)上,我力求與故事情境相吻合,一條彎彎曲曲的“小河”使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。而整堂課我只用了一種器材——體操墊,不管什么過(guò)河方法,都用這張小小的墊子,既做到了一材多用,又便于組織教學(xué)。

童話教學(xué)教學(xué)反思篇4

?小馬過(guò)河》文章篇幅長(zhǎng),涉及的事物多,哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美,我希望利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)情境,在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

這個(gè)故事中主要人物是小馬,老馬,牛伯伯和松鼠。這些人物的語(yǔ)氣、語(yǔ)言的感情色彩不同,老馬是媽媽,說(shuō)話該用親切的語(yǔ)氣。老牛伯伯是老一輩,朗讀時(shí)聲音要粗,語(yǔ)氣穩(wěn)重。小松鼠從樹(shù)上跳下時(shí)講的話,語(yǔ)氣要急切。小馬天真、有禮貌,讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)。在指導(dǎo)朗讀時(shí),我先示范朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。接著再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分角色朗讀。這樣訓(xùn)練朗讀,可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。

老馬說(shuō)的話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題:同樣一條河,老牛水水很淺,松鼠說(shuō)水很深。他們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?為什么?2.如果是一頭大象和一只小白兔要過(guò)這條河,問(wèn)問(wèn)你,你該怎樣回答它們?在整個(gè)教學(xué)中,我尊重學(xué)生的獨(dú)立思考,給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流、討論,然后全班進(jìn)行交流。從而使學(xué)生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù),忽視了小馬的實(shí)際情況而下結(jié)論,它們說(shuō)法不一,是因?yàn)樗鼈冏陨淼母叨炔煌?。第二個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生明確,處理問(wèn)題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷,要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤。

總之,《小馬過(guò)河》是經(jīng)典的童話,它包括的東西太多,孩子們從中悟得的也應(yīng)該是多方面的。閱讀是極具個(gè)性化的東西,只有給個(gè)性化的閱讀交流的時(shí)間,我們才能聽(tīng)到“花開(kāi)的聲音”。但是,我總感覺(jué)本節(jié)課上學(xué)生個(gè)性化閱讀交流的時(shí)間比較少,每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的看法表達(dá)不夠充分。以后教學(xué)中,還要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維上多下功夫。

童話教學(xué)教學(xué)反思篇5

?沙灘上的童話》是語(yǔ)文a版三年級(jí)是上冊(cè)的一篇課文,這是一篇充滿童趣的小故事,內(nèi)容淺顯易懂,貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界和想像世界,極富童真童趣,深受三年級(jí)的學(xué)生的喜歡與接受。怎樣積極地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)好課文,并感受事物的美好與激發(fā)想像力呢?教學(xué)本課,我主要抓了以下兩方面的訓(xùn)練:

一、評(píng)讀、品讀句子。

比如:“這城堡里住著一個(gè)兇狠的魔王?!薄八麚屓チ嗣利惖墓鳎 薄澳銈兛炻?tīng),公主在城堡里哭呢!”聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)談一談:魔王在你心中是一個(gè)什么樣的形象?

公主在你心中又是一個(gè)什么樣的地位?那么聯(lián)系自己的理解在讀的時(shí)候分別用什么語(yǔ)氣?讀出什么樣的心情?在討論品讀中隨機(jī)進(jìn)行詞語(yǔ)理解,通過(guò)理解詞語(yǔ)更好地來(lái)讀課文,如“兇狠”。

二、我采用了小組學(xué)習(xí)的方法

因?yàn)槲闹忻鑼?xiě)了幾個(gè)孩子一起游戲,為了便于學(xué)習(xí),采用這一方法。從最初的小組檢查讀文,到分角色朗讀課文,再到組內(nèi)分角色說(shuō)話練習(xí)都以小組為單位展開(kāi)的。這樣的形式有助于提高效率,有助于融入角色,也有助于理解句意。

在組內(nèi)開(kāi)展自編童話這個(gè)環(huán)節(jié),小組內(nèi)孩子們齊心協(xié)力共同編織一個(gè)童話,在編童話的過(guò)程中,大家也是你一句,我一句,課堂氣氛非常好。達(dá)到了教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快這種境界。

童話教學(xué)教學(xué)反思篇6

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:

1、會(huì)認(rèn)18個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

過(guò)程與方法:

1、在讀懂課文的基礎(chǔ)上,能夠邊讀邊想象孩子們?cè)谏碁┥贤嫠5那榫?。感悟課文帶給大家的樂(lè)趣。

2、展開(kāi)小組討論,對(duì)課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

1、培養(yǎng)孩子樂(lè)觀向上的生活態(tài)度,敢于追求美好的童年,熱愛(ài)生活,敢于挑戰(zhàn)。

2、增進(jìn)孩子對(duì)文章的喜愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高閱讀能力。體會(huì)文字的美。

教學(xué)準(zhǔn)備:

學(xué)生準(zhǔn)備童話故事和生詞卡片;教師準(zhǔn)備生字、生詞卡片、音樂(lè)磁帶。

教學(xué)過(guò)程:

教師與學(xué)生活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖教學(xué)再設(shè)計(jì)及隨筆。

一、觀察題目,導(dǎo)入新課

1、師:“大家請(qǐng)看題目,你們知道童話是什么意思嗎?(學(xué)生自由回答)你最喜歡的童話是什么?沙灘上的童話會(huì)發(fā)生什么事呢?請(qǐng)大家猜一猜!”(學(xué)生開(kāi)始交流)

2、這節(jié)課我們大家一起走進(jìn)這沙灘上,看一看究竟發(fā)生了什么動(dòng)人的故事吧!

二、提出質(zhì)疑,理解詞語(yǔ)

1、教師配樂(lè)朗讀課文,請(qǐng)同學(xué)們想一想課文講了一件什么事。

(學(xué)生用自己的理解回答)

2、學(xué)生自己讀課文,找出不明白的詞語(yǔ),小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

3、出示詞語(yǔ)卡片。

開(kāi)火車讀、指名讀、齊讀。問(wèn):“哪個(gè)詞語(yǔ)不明白?”

(學(xué)生提出問(wèn)題,學(xué)生和教師共同解決)

4、小組長(zhǎng)用生字卡檢查。相信學(xué)生,給他們時(shí)間自主的讀文識(shí)字,合作交流,然后教師做一個(gè)查缺補(bǔ)漏,指導(dǎo)方法,鞏固加深,引導(dǎo)點(diǎn)拔的工作。

三、通過(guò)理解,概括全文

1、小組長(zhǎng)檢查課文朗讀情況。

2、指名分自然段朗讀,為讀得好的同學(xué)頒發(fā)小標(biāo)志。

3、分角色朗讀。

4、問(wèn):“你能用自己的話把這篇課文講給大家聽(tīng)嗎?”

5、請(qǐng)講得好的講一講。

6、小組內(nèi)開(kāi)始講故事。選出講得好的全班進(jìn)行講故事大賽。

7、活動(dòng)開(kāi)始。(請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊想象孩子們?cè)谏碁┥贤嫠5那榫?

四、續(xù)編故事,拓展延伸

1、師小結(jié):“瞧,在沙灘上的孩子多么開(kāi)心、快樂(lè)呀!你知道故事過(guò)后還會(huì)有什么事發(fā)生嗎?請(qǐng)你再講一講吧!”(小組內(nèi)開(kāi)始交流)

2、師:“你和小伙伴們的樂(lè)園在哪兒?說(shuō)說(shuō)你們?cè)谀抢镒龅米畹靡獾氖掳?”

(學(xué)生暢所欲言)

五、形式多樣,識(shí)記生字

1、配樂(lè)分角色讀課文。

2、出示生字卡片。問(wèn):“你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字,是怎么認(rèn)識(shí)的?”

(學(xué)生開(kāi)始交流)

3、教師隨機(jī)用形近字記憶的方法幫助記生字。

話—活很—狠

補(bǔ)—撲建—健

4、用同音字記憶

在—再

5、用學(xué)生喜歡的方法記憶生字。

6、學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)字。

童話教學(xué)教學(xué)反思篇7

?沙灘上的童話》這篇課文講述“我”和小伙伴們?cè)诤_吷碁境潜?,根?jù)城堡一起編織童話故事的事,表現(xiàn)了孩子們快樂(lè)的生活和善良的童心。課文運(yùn)用了大量的對(duì)話,語(yǔ)言充滿童真童趣,特別適合二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)有感情朗讀。

一、啟迪思維,培養(yǎng)能力。

課文內(nèi)容生動(dòng)有趣,語(yǔ)言符合孩子的認(rèn)知和思維習(xí)慣,我開(kāi)始設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)覺(jué)得不必做面面俱到的講解分析,只需在學(xué)生有疑問(wèn)之處指導(dǎo)點(diǎn)撥,在教學(xué)時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生用心閱讀后自主提問(wèn),結(jié)合學(xué)生的問(wèn)題展開(kāi)討論,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。可是經(jīng)過(guò)一周的上課了解到這個(gè)班的學(xué)生基礎(chǔ)太差。

這樣做反而會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,在周二晚上我又重新調(diào)整了我的教學(xué)設(shè)計(jì),由老師提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。于是我抓住文章重點(diǎn)“救公主”這個(gè)話題設(shè)計(jì)問(wèn)題:“這群孩子編織的童話故事是什么?”“孩子們?yōu)槭裁匆ゾ裙??”“孩子們想出了什么辦法救公主?”“救出了公主后,他們的心情怎樣?“等等問(wèn)題,這也正是課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

我因勢(shì)利導(dǎo),圍繞重點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生討論,同學(xué)們頓時(shí)活躍起來(lái),回答問(wèn)題的積極性也高了,他們舉著手搶著回答,這是我在前幾課的教學(xué)中沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的。

看著一些同學(xué)滿臉的興奮和激動(dòng),我一下子感覺(jué)輕松了許多。在教學(xué)中設(shè)計(jì)了用“因?yàn)椤?,所以……”的句式說(shuō)說(shuō)孩子們?yōu)槭裁淳裙??和在(),(),那里()。這樣的說(shuō)話練習(xí),既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和說(shuō)話的邏輯性,又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言的概括能力。

二、分角色表演讀,培養(yǎng)朗讀能力。

課文中有許多人物對(duì)話,是訓(xùn)練朗讀能力的好載體。在課堂上,我采用了多種朗讀方式,有指名讀、范讀,幾個(gè)同學(xué)分角色讀,小組配合分角色讀,男女生讀,師生分角色讀。

孩子們沉浸在課文描述的場(chǎng)景中,學(xué)生的朗讀也入情入境,更能使學(xué)生融入課文,盡顯個(gè)體獨(dú)特的情感體驗(yàn)和感悟,同時(shí)在快樂(lè)的朗讀中與文本產(chǎn)生了共鳴,既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,又鍛煉了學(xué)生的朗讀能力。

三、編寫(xiě)童話,在想象的基礎(chǔ)上培養(yǎng)創(chuàng)造力。

想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ),我應(yīng)抓住一切契機(jī),把學(xué)生豐富的想象力轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言文字,進(jìn)行說(shuō)和寫(xiě)的拓展訓(xùn)練。在本課的結(jié)尾,我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)1、你和小伙伴的樂(lè)園在哪里?說(shuō)說(shuō)你們?cè)谀抢镒龅淖羁鞓?lè)的事兒是什么?

2、你在那金色的沙灘上壘起了什么,那里發(fā)生了什么事兒?

請(qǐng)你也試著編一個(gè)童話。留作了家庭作業(yè)。讓學(xué)生在編童話,寫(xiě)童話的過(guò)程中,培養(yǎng)習(xí)作興趣,拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。