教學(xué)設(shè)計(jì)是每位教師都應(yīng)該提前準(zhǔn)備好的，只有把教學(xué)設(shè)計(jì)制定好，接下來(lái)的教學(xué)工作才能順利進(jìn)行，下面是范文社小編為您分享的11浮力教學(xué)設(shè)計(jì)7篇，感謝您的參閱。
11浮力教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
?設(shè)計(jì)理念】
1.從生活中浮力現(xiàn)象走向物理，從物理走向社會(huì)，將所學(xué)知識(shí)用于生產(chǎn)生活中，去解決實(shí)際問(wèn)題，做到學(xué)以致用; 2.在研究問(wèn)題過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生注重科學(xué)方法探究，提倡多種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為知識(shí)“發(fā)現(xiàn)者”、“創(chuàng)立者”，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;
3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)自己設(shè)計(jì)、思考、討論、實(shí)驗(yàn)等方式參與到教學(xué)過(guò)程中，真正成為課堂的主人。 【教材分析】
一、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能
①認(rèn)識(shí)浸沒(méi)在液體和氣體里的物體都受到浮力; ②理解浮力的大小等于什么; ③初步了解浮力在輪船上的應(yīng)用。 2.過(guò)程與方法
①通過(guò)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)浮力的廣泛存在; ②通過(guò)探究理解f浮=g排;
③體驗(yàn)由“實(shí)踐→理論→實(shí)驗(yàn)→實(shí)踐”的探究過(guò)程。 3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)浮力對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，通過(guò)了解輪船擱淺的實(shí)例，提高環(huán)保意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)猜想浮力大小與什么因素有關(guān)。 2.探究浮力與排開(kāi)液體重力的關(guān)系。
三、教學(xué)方法
1.邊觀察、邊實(shí)驗(yàn)、邊討論的啟發(fā)式教學(xué)。 2.探究式教學(xué)。
四、教具和媒體
氫氣球、乒乓球、土豆、彈簧秤、阿基米德演示器、水桶、盆子、鹽、雞蛋、飲料桶、燒杯、水等
?教學(xué)過(guò)程】
一、設(shè)情導(dǎo)入
師：演示實(shí)驗(yàn)，乒乓球從水中浮起來(lái)，氫氣球離開(kāi)手上升，是什么力使它們上升? 生：浮力。 師：(出示課題：浮力)生活中還有那些受到浮力的物體? 生：(舉例)
二、探究新知
師：請(qǐng)看這兒有兩例受浮力的例子(投影圖片)這些浮在水面上的物體能受到浮力，那么放入水中要下沉的土豆受不受浮力呢? 生：(思考回答)
師：下面用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究(投影)想想做做：在彈簧測(cè)力計(jì)的下面懸掛一個(gè)土豆，再把土豆浸在水中，比較前后兩次測(cè)力計(jì)的示數(shù)。
生：(實(shí)驗(yàn)、討論、發(fā)現(xiàn)) 師：(歸納發(fā)現(xiàn)投影)一切浸沒(méi)在液體或氣體中的物體都受到浮力;浮力的方向：豎直向上;浮力的大?。簭椈沙觾纱蔚淖x數(shù)差;(獲得了一種測(cè)量浮力的方法)
師：如果我們換上其它的物體，浮力的大小會(huì)變化嗎?下面我們還是用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。(投影)想想做做：
1.在水桶中裝大半桶水，用手把空的飲料瓶按入水中，體會(huì)飲料瓶所受浮力及其變化，同時(shí)觀察水面高度的變化;
2.將雞蛋放入清水里，然后不斷加鹽，觀察雞蛋怎樣運(yùn)動(dòng)，思考浮力有無(wú)變化。 生：(實(shí)驗(yàn)、思考、發(fā)現(xiàn))物體在液體中的浮力的大小可以發(fā)生變化。 大小與浸沒(méi)的體積有關(guān)、與液體的密度有關(guān)。 師：(歸納學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，浮力的大小與排開(kāi)液體的體積大小有關(guān)，與液體的密度有關(guān)) 師生：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)浮力的大小與物體排開(kāi)液體體積和液體的密度有關(guān)，物體排開(kāi)液體的體積越大，受到的浮力越大，液體的密度越大，受到的浮力越大。 師：我們能不能影響浮力大小的兩個(gè)因素歸結(jié)為一個(gè)因素呢? 生：質(zhì)量。
師：質(zhì)量越大?什么越大? 生：重力。
師：下面我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究：(投影)探究：浮力的大小與物體排開(kāi)液體的重力的關(guān)系 小組討論：設(shè)計(jì)思路、如何利用手邊的器材設(shè)計(jì)。 生：前臺(tái)展示實(shí)驗(yàn)方法。 師：(投影實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案：如果水沒(méi)有溢出，我們?cè)鯓优袛嗨芰蠅K排水的多少?兩種設(shè)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格，分發(fā)記錄數(shù)據(jù)表格，說(shuō)明
1、2分別是浸沒(méi)、部分浸在) 生：實(shí)驗(yàn)。
師生：分析得結(jié)論
阿基米德原理：浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開(kāi)的液體所受的重力。 師：(過(guò)渡)由阿基米德原理我們發(fā)現(xiàn)，物體排開(kāi)的液體越多，受到的浮力就越大。下面來(lái)做游戲：造“船”比賽，怎樣獲得最大的浮力? 生：做游戲，獲勝小組談做法。 師：(投影)“輪船擱淺”──談環(huán)保
三、總結(jié)深化
1、 師：本節(jié)課你學(xué)到了什么?你又有什么新收獲? 生：略
2、師生一起小結(jié)本節(jié)內(nèi)容
四、拓展延伸
列舉浮力在生活中的應(yīng)用實(shí)例
11浮力教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
1.認(rèn)識(shí)一切浸在液體中的物體都要受到浮力的作用，浮力的方向是豎直向上的。
2.能認(rèn)識(shí)浮力產(chǎn)生的原因。
3.認(rèn)識(shí)物體所受浮力的大小跟它浸在液體中的體積有關(guān)，跟液體的密度有關(guān)。
(二)過(guò)程與方法
1.能通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明一切浸在液體中的物體都要受到浮力的作用，浮力的方向是豎直向上的。
2.會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體在液體中所受浮力的大小。
3.經(jīng)歷探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，認(rèn)識(shí)物體所受浮力的大小跟它浸在液體中的體積有關(guān)，跟液體的密度有關(guān)。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，揭示隱藏在生活中的物理規(guī)律，糾正對(duì)浮力一些片面的認(rèn)識(shí)。
2.通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
本節(jié)內(nèi)容是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉的浮起的物體受到浮力，并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡等知識(shí)來(lái)展開(kāi)的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)浮力的研究和學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。它是理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，也是初中生走向社會(huì)的必備知識(shí)。對(duì)浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題，因而對(duì)理論分析和推理論證能力要求提高了。但是，初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來(lái)獲得知識(shí)，因此這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課的難點(diǎn)。
重點(diǎn)：決定浮力大小的因素。
難點(diǎn)：浮力產(chǎn)生的原因。
三、教學(xué)策略
首先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，用實(shí)驗(yàn)手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)下沉的物體也受浮力。然后在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)浮力的大小與哪些因素有關(guān)提出有根據(jù)的猜想。教師安排學(xué)生通過(guò)討論并在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去驗(yàn)證猜想，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、歸納的方法提出物體所受的浮力跟它浸入液體中的體積和液體密度的關(guān)系等的假設(shè)。最后讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作去檢驗(yàn)這一假設(shè)。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地思考并給學(xué)生討論、交流的機(jī)會(huì)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師還要注意利用學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
多媒體課件、乒乓球、礦泉水瓶(剪去底部)、大水杯、水槽、彈簧測(cè)力計(jì)、石塊、鹽、酒精等。
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課
(5分鐘)
播放錄像：鴨子、輪船漂在水面上;潛水艇在水中自由地上升和下潛;熱氣球載著重物飛上高空;人們?cè)谒篮＠锟磿?shū)等。把學(xué)生引入與浮力有關(guān)的問(wèn)題上，體會(huì)浮力的存在。
同學(xué)們猜想這里面可能蘊(yùn)含著什么知識(shí)呢?
觀看錄像，體會(huì)浮力的存在，說(shuō)出自己觀察到的浮力現(xiàn)象。
從貼近學(xué)生生活的物理現(xiàn)象入手，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。讓學(xué)生在領(lǐng)略大自然的美妙與和諧中進(jìn)入物理的世界，體現(xiàn)了從生活走向物理新課標(biāo)的理念。
(一)浮力
演示：把乒乓球按入水底，松手后會(huì)看到乒乓球上升，引導(dǎo)學(xué)生分析乒乓球的受力情況，及每個(gè)力的施力物體。
得出結(jié)論：
浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個(gè)向上的托力叫浮力。
浮力的方向：豎直向上。
浮力的施力物體：液體。
提問(wèn)：放入水中沉底的石塊是否受浮力作用?你能用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出石塊所受浮力的大小嗎?
用彈簧測(cè)力計(jì)稱(chēng)小石塊的重力，并稍稍用力向上托石塊，讓學(xué)生觀察這時(shí)測(cè)力計(jì)的示數(shù)變化，然后將小石塊浸入水中，觀察測(cè)力計(jì)示數(shù)的變化。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)二力平衡等知識(shí)判斷浮力的存在及大小，最后得出結(jié)論：水中下沉的物體會(huì)受到一種向上托的力這就是浮力。
引導(dǎo)學(xué)生歸納出利用“稱(chēng)重法”測(cè)浮力大小的方法：先用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體在空氣中所受的重力，再把物體浸入液體中，讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，則物體受到的浮力可以利用f浮=g-f進(jìn)行計(jì)算。
浮力是怎樣產(chǎn)生的呢?我們舉特例來(lái)分析：長(zhǎng)方體浸沒(méi)在水中的受力情況。
長(zhǎng)方體浸沒(méi)在水中，其左右兩個(gè)側(cè)面和前后兩個(gè)側(cè)面的面積相等，并且對(duì)應(yīng)部位距水面的深度相同。
思考：水給它們的壓強(qiáng)大小是否相等?(相等)
水給它們的壓力大小是否相等?方向有什么關(guān)系?(壓力大小相等，方向相反)
長(zhǎng)方體上下兩個(gè)面所處的深度不同，下表面處的深度更深，壓強(qiáng)更大，而上下兩個(gè)面的表面積相同，所以下表面受到向上的壓力比上表面受到的向下的壓力更大。這就是浮力產(chǎn)生的原因。
總結(jié)：浸在液體中的物體，上下表面受到的壓力差就是浮力。浮力的方向是豎直向上的。
觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在教師的引導(dǎo)下分析乒乓球的受力情況。
總結(jié)出浮力的概念
浮力，會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體在液體中所受浮力的大小。
學(xué)生思考討論，認(rèn)識(shí)水中下沉的物體會(huì)受到
學(xué)生思考并回答：
長(zhǎng)方體兩個(gè)相對(duì)的側(cè)面所受液體的壓強(qiáng)大小相等，方向相反;壓力大小相等，方向相反，相互平衡。長(zhǎng)方體上、下表面所受液體的壓力存在壓力差。
能力。
聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的新課教學(xué)(30分鐘)
(二)決定浮力的大小的因素
1.將飲料瓶慢慢壓入水桶，體會(huì)浮力的變化，觀察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進(jìn)一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。
2.同學(xué)們都知道“死海不死”，請(qǐng)聯(lián)系死海的特點(diǎn)猜想浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。
在做以上的實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生可能猜想浮力的大小可能與物體浸入液體中的體積、物體的重力、物體的體積、物體的質(zhì)量、物體的形狀、深度、液體的密度等因素有關(guān)系。
小組討論驗(yàn)證猜想的辦法，并把驗(yàn)證猜想的任務(wù)分?jǐn)偟讲煌男〗M，每小組只驗(yàn)證其中的一個(gè)猜想。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要提示學(xué)生如何控制變量。驗(yàn)證猜想的方法有：
a.利用“稱(chēng)重法”測(cè)量浸沒(méi)于水中不同深度的石塊所受浮力大小，驗(yàn)證浮力的大小與浸沒(méi)時(shí)所處的深度是否有關(guān)。
b.利用“稱(chēng)重法”測(cè)量石塊浸入水中的體積不同時(shí)所受浮力的大小，驗(yàn)證浮力的大小是否與浸入水的體積大小有關(guān)。
c.利用“稱(chēng)重法”分別測(cè)量同一個(gè)石塊浸沒(méi)水中和浸沒(méi)酒精中所受浮力大小，驗(yàn)證浮力大小與物體所排開(kāi)液體的密度是否有關(guān)。
d.將同一橡皮泥做成兩個(gè)不同的形狀，然后用“稱(chēng)重法”分別測(cè)量它們浸沒(méi)到水中的浮力大小，從而看出浮力的大小和物體的形狀是否有關(guān)。
總結(jié)各小組的驗(yàn)證結(jié)論得出：物體所受浮力的大小與物體浸入液體中的體積和液體的密度有關(guān)，跟物體浸沒(méi)時(shí)所處的深度、物體的形狀無(wú)關(guān)。
總結(jié)：物體在液體中所受浮力的大小，跟物體的密度、物體的體積、物體浸沒(méi)的深度等因素?zé)o關(guān)，跟它浸在液體中的體積有關(guān)，跟液體的密度有關(guān)。物體浸在液體中的體積越大、液體的密度越大，浮力就越大。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并思考：浮力的大小可能跟物體浸入液體中的體積有關(guān)。
浮力的大小可能跟液體密度有關(guān)。
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并交流。
學(xué)生分組探究：各小組根據(jù)要探究的課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)完畢，組織各小組先討論設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)一步修正完善。然后根據(jù)修正的步驟探究課題，設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格并交流，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)論。
培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)地進(jìn)行猜想的能力
培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力;培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和歸納能力;培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和交往能力。
總結(jié)(5分鐘)
通過(guò)這節(jié)課你學(xué)到了什么?發(fā)表在論壇上與同學(xué)們進(jìn)行交流，老師適當(dāng)總結(jié)。
梳理本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容，把自己所學(xué)到的知識(shí)在網(wǎng)上論壇與老師同學(xué)交流，最后總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。
11浮力教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
一、教材分析
浮力這節(jié)內(nèi)容分三學(xué)時(shí)，第一學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)浮力及阿基米德原理，第二學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)物體的浮沉條件，浮力的應(yīng)用，第三學(xué)時(shí)綜合運(yùn)用浮力、壓強(qiáng)、密度等知識(shí)解決一些生活中的具體問(wèn)題。但是物體的浮沉，在第一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就加以滲透，第二節(jié)再?gòu)睦碚摻嵌韧评眚?yàn)證。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下。
認(rèn)知目標(biāo)：
a)了解浮力（包括浮力的方向、施力物體、浮力的單位）
b)了解阿基米德原理（包括原理的建立、適用范圍、簡(jiǎn)單應(yīng)用）
技能目標(biāo)：
學(xué)會(huì)用彈簧秤測(cè)量浮力，體驗(yàn)研究阿基米德原理時(shí)運(yùn)用的科學(xué)方法
情感目標(biāo)：
結(jié)合阿基米德的故事和并進(jìn)式學(xué)生實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生勇于探求科學(xué)真理的熱情，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
1、浮力知識(shí)的綜合性很強(qiáng)。
對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，在日常生活已經(jīng)積累了很多對(duì)浮力的感性認(rèn)識(shí)。但是要把有關(guān)浮力的認(rèn)識(shí)從感性提高到理性，需要綜合運(yùn)用各方面的知識(shí)，如力的測(cè)量、重力、二力平衡、二力的合成、密度、壓力、壓強(qiáng)等重要知識(shí)；還需要進(jìn)行科學(xué)的分析、推理、歸納等。因此《浮力》的教學(xué)一直是初中教學(xué)的難點(diǎn)。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)浮力的教學(xué)要求一降再降，但是在歷屆中考中，再簡(jiǎn)單的浮力題，得分率也相當(dāng)?shù)汀?/p>
2、教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)
今年我面對(duì)的學(xué)生物理基礎(chǔ)非常薄弱，不了解物理學(xué)科的特點(diǎn)，沒(méi)有建立起物理的思維模式，對(duì)物理學(xué)習(xí)存在為難情緒。而物理教材又特別講究知識(shí)體系、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，是一門(mén)很?chē)?yán)肅的科學(xué)。但是這種道貌岸然的面孔卻很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的現(xiàn)狀也就迫使我們改進(jìn)教學(xué)方法，靈活使用教材。它古板，你想辦法讓它生動(dòng)，它嚴(yán)肅，你想辦法讓它活潑。以下兩件事給了我很大的啟發(fā)。
一件事是幾年前看到中央10套播放的科普節(jié)目，是美國(guó)錄制的，節(jié)目中的兩個(gè)主持人打扮成小丑，通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)、實(shí)物場(chǎng)景拍攝、通俗的講解讓孩子們了解物理知識(shí)，一點(diǎn)也不讓人覺(jué)得艱澀難懂，看完后你會(huì)覺(jué)得科學(xué)真是有趣。我也一下子覺(jué)悟：原來(lái)課還可以這么上，如果我們的課堂也這樣，哪還有那么多孩子討厭物理呢？
另一件事是從孩子身上得到的啟發(fā)。有一次到北方圖書(shū)城給還在小學(xué)的女兒買(mǎi)了一本《孩子喜歡的一百個(gè)實(shí)驗(yàn)》，她回家自己照著書(shū)忙乎了幾天后開(kāi)始對(duì)我問(wèn)著問(wèn)那，我敷衍她說(shuō)：“太難了，等你長(zhǎng)大就學(xué)到了?！笨墒撬齾s不一不饒的糾纏。被磨不過(guò)，給她講了點(diǎn)，居然聽(tīng)得頭頭是道。原來(lái)科學(xué)離孩子并不遠(yuǎn)，只是缺了一個(gè)指路人。小學(xué)生尚且如此，何況我們初中三年級(jí)的大學(xué)生呢？關(guān)鍵是學(xué)習(xí)時(shí)的心態(tài)不同、興趣不同、目的不同，我們的教學(xué)即灌壞了學(xué)生，又可惜了知識(shí)。
因此，在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的課堂上，盡量采用最直白、最生活的'語(yǔ)言，盡量采用實(shí)驗(yàn)引出知識(shí)點(diǎn)，盡量讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生自主探究、自己實(shí)驗(yàn)。充分挖掘?qū)W生的形象思維，通過(guò)實(shí)驗(yàn)建立直觀印象，先入為主。讓學(xué)生從根本上理解知識(shí)，然后再進(jìn)行理論驗(yàn)證。絕對(duì)不能先用理論推導(dǎo)得到結(jié)論后再去驗(yàn)證，更不能連驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)都不做。本節(jié)課的設(shè)計(jì)很多處都是圍繞這一原則展開(kāi)的。
本節(jié)課圍繞著五個(gè)實(shí)驗(yàn)展開(kāi)，前三個(gè)實(shí)驗(yàn)是重復(fù)生活中的場(chǎng)景，通過(guò)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、引出浮力這個(gè)新知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析，可以得出什么是浮力、浮力的方向、浮力的施力物體、測(cè)量浮力的實(shí)驗(yàn)方法等。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生會(huì)觀察到簡(jiǎn)單的浮沉現(xiàn)象，‘物體的浮沉條件’這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要到下一節(jié)才能解釋清楚，但是本節(jié)雖然不能從理論上分析透徹，但是沒(méi)有必要回避，可以先通過(guò)受力分析，使學(xué)生了解表象，同時(shí)并為下節(jié)課的教學(xué)設(shè)置懸念。
實(shí)驗(yàn)四是本節(jié)課的關(guān)鍵，起到承上啟下的作用。只有得出浮力的大小只跟液體的密度、物體排開(kāi)液體的體積（物體在液體中的體積）有關(guān)，才能通過(guò)分析，得出物體所受到的浮力的大小，可能跟它排開(kāi)液體之間存在某種定量關(guān)系。真正從理念上認(rèn)識(shí)到浮力的大小取決于液體，而非物體自身的形狀、大小、輕重等因素，糾正生活中形成的錯(cuò)誤意識(shí)。并學(xué)會(huì)利用已有器材，發(fā)現(xiàn)盡可能多的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
實(shí)驗(yàn)五是本節(jié)課的重點(diǎn)。作了這么多鋪墊，就是為了讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并理解物體所受的浮力，其大小等于它排開(kāi)的液體重。結(jié)合阿基米德的故事和并進(jìn)式學(xué)生實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生勇于探求科學(xué)真理的熱情，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間，可請(qǐng)同學(xué)回顧板書(shū)內(nèi)容，歸納出通過(guò)本節(jié)課學(xué)到的四種測(cè)量浮力大小的方法。一是稱(chēng)量法。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。四是阿基米德原理，指出這是求浮力的普遍適用式。
總之，采用“自主探究法”組織教學(xué)。即由教師提供或由學(xué)生任選材料和器材，圍繞“浮力的大小跟哪些因素有關(guān)？”這個(gè)主題，讓學(xué)生自主猜想，提出假說(shuō)，自行設(shè)計(jì)進(jìn)行探究，讓學(xué)生去參與自己設(shè)計(jì)的實(shí)踐性活動(dòng)，在實(shí)踐探究中去總結(jié)、發(fā)現(xiàn)阿基米德原理。抓住f浮=g排液這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，針對(duì)學(xué)生易出現(xiàn)的思維障礙“對(duì)癥下藥”，有意識(shí)地運(yùn)用科學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生在自主的探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新知，嘗試創(chuàng)新，發(fā)展實(shí)踐能力。
11浮力教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
浮力教學(xué)設(shè)計(jì)
浮力
?教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)浮力及其方向。
2．知道阿基米德原理。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1．讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究“浮力的大小等于什么”的整個(gè)過(guò)程。
2．學(xué)習(xí)從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，歸納物理學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)探究能力。 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
1．培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索的興趣，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，在師生合作與交流的過(guò)程形成互相尊重、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良作用。
2．學(xué)習(xí)阿基米德善于觀察思考的精神。
?教學(xué)重點(diǎn)】：
1．探究認(rèn)識(shí)浮力，會(huì)測(cè)量浮力的大小。
2．阿基米德原理。
?教學(xué)難點(diǎn)】：探究浮力的大小與排開(kāi)液體重力關(guān)系的過(guò)程。
?教具】
演示實(shí)驗(yàn)器材：氫氣球、大燒杯、紅毛線、演示小桌、水p準(zhǔn)備一組與學(xué)生所用完全相同的實(shí)驗(yàn)器材
學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：石塊、木塊、曲別針、乒乓球、燒杯(100ml)、彈簧測(cè)力計(jì)、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、鐵塊、細(xì)線。
?教學(xué)過(guò)程】
引入新課
從生活中的浮力現(xiàn)象入手，向?qū)W生們提出問(wèn)題：“氫氣球?yàn)槭裁磿?huì)浮在空中？為什么船可以漂浮在水面上？再讓學(xué)生搜集生活中浮力的現(xiàn)象，將學(xué)生的思維進(jìn)一步的發(fā)散，從而引出本節(jié)課的課題。
新課教學(xué)
認(rèn)識(shí)浮力。
1：浸在液體或氣體里的物體受到液體或氣體向上的托力稱(chēng)為浮力
2：浮力的方向。
演示實(shí)驗(yàn)：找一段較粗的紅毛線，將其兩端分別固定在乒乓球和大燒杯的底部，將水注入大燒杯，直到將乒乓球浸沒(méi)，觀察紅毛線被在豎直方向拉直。將大燒杯的一端墊高，發(fā)現(xiàn)紅毛線仍舊被在豎直方向拉直。此實(shí)驗(yàn)說(shuō)明浮力的方向總是豎直向上。
3:練習(xí)
一個(gè)盛水的杯中懸浮著一個(gè)小球，杯子放在斜面上，畫(huà)出小球受到的浮力方向
探究一：在水中下沉的物體也受浮力嗎？
1：提出問(wèn)題。
首先讓學(xué)生將石塊p木塊p曲別針p乒乓球放入盛水的燒杯，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)木塊p乒乓球在水面漂?。ㄓ檬窒掳大w會(huì)浮力），而石塊p曲別針卻沉入燒杯的底部。
學(xué)生通過(guò)觀察有了感性認(rèn)識(shí)后向?qū)W生提出問(wèn)題：“在水中下沉的物體也受浮力嗎？”
2：猜想和假設(shè)。
學(xué)生以小組為單位討論在水中下沉的物體是否受水對(duì)它的浮力。到底哪種猜想正確要通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。
3：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
實(shí)驗(yàn)器材：燒杯、水、彈簧測(cè)力計(jì)、石塊、繩。
學(xué)生再次以小組為單位討論實(shí)驗(yàn)方案，然后各個(gè)小組
進(jìn)行交流。
實(shí)驗(yàn)方案：將石塊用線拴好掛在彈簧測(cè)力計(jì)的秤鉤
上，觀察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，再將石塊浸沒(méi)在水中觀察彈
簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)有無(wú)變化。
注意事項(xiàng)：不要將石塊放在容器底部，否則容器底部
對(duì)石塊有一個(gè)向上的支持力，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
4：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
(1)你觀察到的現(xiàn)象?
(2)你觀察到的現(xiàn)象能說(shuō)明什么問(wèn)題?
(3)通過(guò)實(shí)驗(yàn),你能找到一種用測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力大小的方法?
(4)表格??
5：交流評(píng)估。
各小組學(xué)生代表交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)當(dāng)石塊浸入水中后彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)變小了。教師可以用手托住石塊，利用肢體語(yǔ)言讓學(xué)生更深刻領(lǐng)悟彈簧秤的示數(shù)變小了，說(shuō)明有一個(gè)力量向上托起了石塊，在水中正是水向上托起了石塊，因此在液體中下沉的物體也受到液體對(duì)它的浮力。
6：練習(xí)
（1）漂在水面上的木塊受到水對(duì)它的___________，沉入水底的鐵塊也會(huì)受到水對(duì)它的_________。一切浸入液體中的物體，都受到液體對(duì)它的________。
（2）一個(gè)金屬塊掛在彈簧秤上，在空氣中稱(chēng)時(shí)，示數(shù)為 27牛 ，把它浸沒(méi)在水中稱(chēng)時(shí)，示數(shù)為17牛，它受到的'浮力是多少牛？
探究二：浮力的大小等于什么？
1：提出問(wèn)題。
同學(xué)們用彈簧測(cè)力計(jì)分別測(cè)出了浸在水中的石塊、鐵塊所受浮力的大小，用這種方法能不能測(cè)出一艘潛水艇潛入水中時(shí)所受浮力的大??？我們有沒(méi)有辦法求出潛水艇所受浮力的大??？
2：猜想和假設(shè)。
演示，將空易拉罐按入水中體會(huì)浮力的大小與什么因素
有關(guān)？ 猜想“物體所受浮力的大小與它排開(kāi)的液體所受的重
力的關(guān)系”。
3：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
學(xué)生再次以小組為單位討論實(shí)驗(yàn)方案，然后各個(gè)小組進(jìn)行交流
注意：向溢水杯加水至水從溢水口處流出，用小燒杯接住流出
的水，直到水恰好不向外流為止。小燒杯中的水應(yīng)倒掉后再測(cè)g
實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意“慢”，不要把多余的水帶出?
4：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
明確實(shí)驗(yàn)方案之后，分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表二中，并進(jìn)行分析。
表二：
5：交流評(píng)估。
各小組學(xué)生代表交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象匯總?cè)嗟臄?shù)據(jù)，得出浮力的大小等于它排開(kāi)的液體所受的重力。f浮
＝g排。適用范圍：液體、氣浮力教學(xué)設(shè)計(jì)體。講解阿基米德鑒別
王冠的小故事，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)阿基米德善于觀察思考的精神。
6：練習(xí)
1.一個(gè)石塊放入裝水容器中,它排開(kāi)9.8n的水,小石塊受到的浮力為多大？
2.一個(gè)小石塊放入裝水容器中,它排開(kāi)1dm3的水,小石塊受到的浮力為多大？
3.水底下的辯論
?小結(jié)】通過(guò)交流、回顧來(lái)進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的知識(shí)。
?布置作業(yè)】動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并分析乒乓球從水中上浮到水面的過(guò)程中，所受浮力大小如何變化？
?板書(shū)設(shè)計(jì)】
§13-5 浮力
?課后反思】
1．教師應(yīng)敢于放手讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
2．將測(cè)量物體所受的浮力大小與測(cè)量物體浸在水中排開(kāi)水的重力分開(kāi)（要注意提示學(xué)生保證v排相同，在兩次實(shí)驗(yàn)中采取讓物體全部浸沒(méi)在水中），這樣
做大大簡(jiǎn)化了繁瑣的實(shí)驗(yàn)步驟，將實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)分散，效果較好。但同時(shí)也會(huì)給學(xué)生造成只有當(dāng)物體全部浸沒(méi)在液體中才會(huì)受到浮力的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，教學(xué)中可以通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的完整理解。
3．本節(jié)課學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案、測(cè)量方法很多，可以通過(guò)評(píng)估找到最優(yōu)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如果仍有學(xué)生堅(jiān)持自己的方案，可以允許其按照自己的方案進(jìn)行，不要讓學(xué)生留有遺憾。
11浮力教學(xué)設(shè)計(jì)篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1. 能用實(shí)驗(yàn)的方法比較物體在水中的沉浮，能對(duì)物體的沉浮提出假設(shè)和猜想，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)和猜想，了解水的浮力在生活中的應(yīng)用。
2. 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?xì)致觀察能力、歸納概括能力以及合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用實(shí)驗(yàn)證明在水中浮著的下沉的物體都受到水的浮力。
教學(xué)難點(diǎn)：
實(shí)驗(yàn)：下沉的物體是否受到水的浮力。
課前準(zhǔn)備：
盆、泡沫、木塊、石塊、小皮球、橡皮、鉤碼、彈簧秤、視頻等。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入
1、多媒體出示：皮球掉進(jìn)樹(shù)洞里（圖）
師：一天，幾個(gè)小朋友在大樹(shù)下玩皮球，一不小心，皮球掉進(jìn)一個(gè)樹(shù)洞里。
洞又深口又小，小朋友們的手臂根本夠不到皮球。怎么辦呢？同學(xué)們，你們有辦法嗎？
2、學(xué)生匯報(bào)交流。
（生可能會(huì)說(shuō)出往樹(shù)洞里倒水,皮球會(huì)浮起來(lái)）
3、設(shè)疑：皮球?yàn)槭裁磿?huì)浮起來(lái)呢？它和什么有關(guān)？
4、揭示課題，板書(shū)課題，齊讀課題。
5、學(xué)生質(zhì)疑。
（學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：什么是浮力，是不是所有物體都會(huì)受到水的浮力，學(xué)習(xí)浮力有什么用……）
今天，我們不可能解決同學(xué)們提出的所有的問(wèn)題，那么今天我們要解決的第一個(gè)問(wèn)題就是什么是浮力。
二、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
（一）實(shí)驗(yàn)1：
1、要求學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下大膽猜想，哪些物體能浮在水面上，哪些物體會(huì)沉下去，并把猜想的結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)表格中。
注意：只猜想，不動(dòng)手實(shí)驗(yàn)！
實(shí)驗(yàn)一記錄單
學(xué)生匯報(bào)。2、學(xué)生猜想并填寫(xiě)記錄單。（教師巡視）
3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生的猜想。
剛才同學(xué)們的猜想到底對(duì)不對(duì)呢？有什么辦法來(lái)證明？
（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出，做個(gè)實(shí)驗(yàn)：把它們都放到水里，就知道了。）
4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)并填寫(xiě)，老師巡視，學(xué)生匯報(bào)，師相應(yīng)板書(shū)。
（二）實(shí)驗(yàn)2：
1、質(zhì)疑：為什么這些物體都會(huì)浮在水面上呢？
（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：受到了水的浮力。）
師：那水的浮力究竟是怎樣的呢，下面，我們就一起來(lái)感知一下。
2、出示實(shí)驗(yàn)要求：
把泡沫等上浮地物體放在水上，用手向下按，仔細(xì)體會(huì)手的感覺(jué)，并進(jìn)行小組內(nèi)交流，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單。
實(shí)驗(yàn)二記錄單
把泡沫等上浮物體放在水上，用手向下摁，手會(huì)感覺(jué)到
，這個(gè)力的方向是 。這說(shuō)明
這些物體在水中受到了 。
3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并填寫(xiě)記錄單，教師巡視指導(dǎo)。
4、學(xué)生匯報(bào)。
5、教師小結(jié)并板書(shū)：上浮的物體都受到一個(gè)向上的力，科學(xué)上稱(chēng)這力叫浮力。
（三）實(shí)驗(yàn)3：
1、質(zhì)疑：上浮的物體在水中受到水的浮力，那下沉的物體有沒(méi)有受到水的浮力呢？如何來(lái)證明你們的猜想？
2、小組討論、交流，匯報(bào)。
3、提出用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明你們的猜想。明確實(shí)驗(yàn)步驟，提出實(shí)驗(yàn)注意要求。
v 物體要完全浸入水中；
v 物體和彈簧秤不能接觸盆壁；
v 正確使用彈簧秤，并正確讀寫(xiě)刻度；
v 把測(cè)量結(jié)果正確記錄下來(lái)，完成實(shí)驗(yàn)三記錄單。
用實(shí)驗(yàn)證明下沉的物體是否受到水的浮力
4、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
5、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
6、教師小結(jié): 在水中下沉的物體也受到一個(gè)向上的力。也就說(shuō)在水中下沉、上浮的物體都受到一個(gè)向上的力，所以我們就能歸納：在水中的物體都受到一個(gè)向上的力，叫做水的浮力。
三、實(shí)踐應(yīng)用：
1、說(shuō)說(shuō)學(xué)了這一課，你有哪些收獲？還有什么問(wèn)題？
2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中水的浮力的一些應(yīng)用。
3、讓學(xué)生觀看：浮力應(yīng)用視頻（鹽水選種）。
四、教師小結(jié)，布置作業(yè)。
找一找，水的浮力在生活中還有哪些應(yīng)用？
教學(xué)反思
首先，我認(rèn)真閱讀了《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，看到這樣一句話：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。我認(rèn)真琢磨，細(xì)細(xì)體會(huì)，覺(jué)得這句話應(yīng)該這樣理解：科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。那我們科學(xué)課該怎么上呢？我想，科學(xué)課必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)，做到教師放手，讓學(xué)生動(dòng)手，自己提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題，證明猜想，從而來(lái)體驗(yàn)科學(xué)。因此，《浮力》這一課，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性完全放給學(xué)生，讓學(xué)生自己猜想、動(dòng)手、驗(yàn)證，教師只是作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，這樣所取得的效果最佳。
其次，我做了充分的準(zhǔn)備，我給學(xué)生準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)記錄單和實(shí)驗(yàn)器材：泡沫、橡皮、木塊、石頭、彈簧秤……并讓每組學(xué)生準(zhǔn)備好一盆水。這樣，盡可能多地給予學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料，使學(xué)生更能充分發(fā)揮自己的想象力，得出的科學(xué)結(jié)論就更可靠，學(xué)生印象也最深。當(dāng)然，以上的材料也可讓學(xué)生準(zhǔn)備，這就更鍛煉了學(xué)生。
最好，上課時(shí)，我首先讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，哪些物體是上浮的，哪些物體是下沉的。然后再讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。緊接著，從“為什么有的浮在水面上，有的卻沉在水底這個(gè)問(wèn)題”入手，得到受到浮力的結(jié)論，再引導(dǎo)學(xué)生利用浮在水面的物體去感受浮力，用手往下按，體會(huì)手上的感覺(jué)。學(xué)生經(jīng)歷這一探究過(guò)程，初步感受到了浮力。接下來(lái)，我讓大家再自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明下沉的物體是否受到浮力的作用。并通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出下沉的物體在水中也受到水的浮力。最后，帶領(lǐng)學(xué)生觀看浮力的應(yīng)用視頻，讓學(xué)生了解浮力在人們生活中廣泛應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)。
這堂課上，雖然課堂氣氛并不濃，但孩子們的的智慧、想象力、動(dòng)手能力都得到了充分的發(fā)揮，我想，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)得以發(fā)生的情景和材料，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正體驗(yàn)自主探究的科學(xué)過(guò)程，那么，我相信，我們的學(xué)生會(huì)學(xué)得更好，得到更多！
同時(shí)，這堂課中也讓我看到了許多不足，讓我明白了，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果很重要，但實(shí)驗(yàn)的感知更重要。在這堂課中，我讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)感知浮力，但因缺乏經(jīng)驗(yàn)，只重視了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，讓學(xué)生通過(guò)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄單來(lái)代替了每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)感知，抹殺了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的充分感知和分析的過(guò)程，因而結(jié)果并不深刻。如果在實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生充分交流自己的實(shí)驗(yàn)感知，再通過(guò)表象去看本質(zhì)，這樣就能過(guò)水到渠成，自然得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣的結(jié)果，學(xué)生才會(huì)更理解、更深刻。
11浮力教學(xué)設(shè)計(jì)篇6
?課標(biāo)要求】
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)浮力。
探究浮力大小與哪些因素有關(guān)。
理解阿基米德原理。
?學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1. 感受浮力的存在及方向。
2. 經(jīng)歷探究浮力大小與哪些因素有關(guān)。
3. 會(huì)運(yùn)用阿基米德原理。
4. 養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。
?學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1.探究浮力與哪些因素有關(guān)。
2.應(yīng)用阿基米德原理。
?評(píng)價(jià)目標(biāo)】
1. 通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)一、二達(dá)成目標(biāo)1.
2. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)二和實(shí)驗(yàn)三達(dá)成目標(biāo)2和4.
3. 通過(guò)達(dá)標(biāo)測(cè)試達(dá)成目標(biāo)3.
?學(xué)習(xí)過(guò)程】
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一.創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣
放映幻燈片，提問(wèn)，并板書(shū)課題。觀看、思考、回答通過(guò)觀看圖片：死海中的人
可以仰面看書(shū);輪船在水中航線
航行;節(jié)日放飛的氣球等，
引出課題。
二、合作交流，探究新知
任務(wù)一：感受浮力
實(shí)驗(yàn)一：讓學(xué)生將乒乓球按入水中，松手。
提醒學(xué)生注意觀察到得現(xiàn)象，并設(shè)疑：乒乓球?yàn)槭裁磿?huì)浮上來(lái)?
再設(shè)疑：乒乓球靜止時(shí)受幾個(gè)力得作用?
點(diǎn)評(píng)學(xué)生的受力分析情況并適時(shí)給予鼓勵(lì)。
總結(jié)：乒乓球除了受到重力外，還受到浮力得作用。且浮力得方向是豎直向上。實(shí)驗(yàn)二：讓學(xué)生將鐵塊放入水中，松手、設(shè)疑：鐵塊受浮力嗎?
當(dāng)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做課本上的實(shí)驗(yàn)，并提出實(shí)驗(yàn)要求。
巡回指導(dǎo)。
學(xué)生報(bào)告數(shù)據(jù)時(shí)板畫(huà)物體受力示意圖。
提出問(wèn)題：為什么在空氣中鐵塊拉彈簧測(cè)力計(jì)的力大?而同一個(gè)鐵塊浸入水中時(shí)拉彈簧測(cè)力計(jì)的力卻小了?
聽(tīng)取學(xué)生匯報(bào)，給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說(shuō)明，得出結(jié)論，并板書(shū)浮力大小的表達(dá)式及浮力的方向。
通過(guò)觀察、思考，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
組織語(yǔ)言敘述：乒乓球受力情況，并上黑板畫(huà)出離得示觀察鐵塊的運(yùn)動(dòng)情況。
引起認(rèn)知上的沖突。
學(xué)生通過(guò)回答，爭(zhēng)論，對(duì)需要探究的問(wèn)題更明確。
根據(jù)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄數(shù)據(jù)。
比較數(shù)據(jù)：思考，討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
意圖。通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受浮力。
任務(wù)二：經(jīng)歷探究浮力大小與哪些因素有關(guān)?
提問(wèn)：浮力跟什么因素有關(guān)?耐心聽(tīng)取學(xué)生的猜想，并對(duì)各種猜想提出疑問(wèn)，最后達(dá)成共識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。(為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器材)
巡回指導(dǎo)。
聽(tīng)取學(xué)生匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)估。
而后得出結(jié)論。并點(diǎn)出這一結(jié)論2000多年前阿基米德就得出來(lái)了。它不僅適用于液體也適用于氣體帶著疑問(wèn)思考。
發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
根據(jù)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，思考，回答。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解阿基米德原理。
任務(wù)三：應(yīng)用阿基米德原理。
出示題目，讓學(xué)生限時(shí)完成。
(教師巡視。)完成后讓學(xué)生展示答案并理由。
1.用彈簧秤在空氣中稱(chēng)一鐵塊，測(cè)得重20牛，當(dāng)把這個(gè)鐵塊的一部分浸在水中時(shí)，彈簧秤的讀數(shù)為16牛，這時(shí)鐵塊受到的浮力是 牛，若將鐵塊全部浸沒(méi)在水中，鐵塊受到的浮力是10牛，這時(shí)彈簧秤的讀數(shù)為 牛。
2.一個(gè)燒杯裝滿水，將一個(gè)體積為120厘米3的物體放入燒杯中，溢出的水重為1牛，此物體所受的浮力是。
3. 掛在彈簧測(cè)力計(jì)上的鐵塊重7.9n，當(dāng)它全部浸沒(méi)在水中時(shí), 測(cè)力計(jì)的示數(shù)為 6.9n， 鐵塊受到的浮力是 n，如果鐵塊剛好有一半體積露出水面, 鐵塊受到的浮力________n，測(cè)力計(jì)的示數(shù)________n。
4.質(zhì)量是395克的鐵塊全部浸入水中，它受到的浮力是多大?如果把這個(gè)鐵球放入水銀中，它受到的浮力又是多大?(已知ρ鐵=7、9×103千克/米3)。
5.一個(gè)鋁球重4.5牛，體積為0.5分米3，如果把這個(gè)球浸沒(méi)在水中，受到的浮力是多大?靜止時(shí)它受到的浮力又是多大按時(shí)完成題目。說(shuō)出題目答案并理由學(xué)以致用
三、歸納總結(jié)，說(shuō)出收獲
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?大膽敘述自己的收獲
培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)并表達(dá)能力。
五、布置作業(yè)，鞏固升華
課后3、4、6.選作：5認(rèn)真完成作業(yè)。發(fā)散思維，張揚(yáng)個(gè)性。
★ 浮力教學(xué)設(shè)計(jì)
★ 《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)
★ 中學(xué)歷史人教版八年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)
★ 八年級(jí)人教版農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)
★ 八年級(jí)下物理教學(xué)設(shè)計(jì)人教版
★ 人教版八年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
★ 人教版八年級(jí)物理壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)
★ 八年級(jí)下人教版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)
★ 人教版八年級(jí)莊子二則教學(xué)設(shè)計(jì)
★ 人教版美術(shù)八年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)
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11浮力教學(xué)設(shè)計(jì)篇7
一、教學(xué)設(shè)計(jì)反思
從新課程“從生活中走向物理，從物理中走向社會(huì)”的理念出發(fā)。在設(shè)計(jì)時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究貫穿整節(jié)課，從而對(duì)浮力有了最直接的感性認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)總結(jié)和教師的引導(dǎo)將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解浮力的定義、產(chǎn)生的原因以及影響浮力的大小的因素;再通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)出水中的物體受到的浮力和排開(kāi)的水的重力的關(guān)系，最后由分析加表達(dá)式推導(dǎo)得出阿基米德原理，這樣層層推進(jìn)，分散難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)存的不足也有很多，在對(duì)阿基米德原理的也可再挖掘，以突出浮力與被排開(kāi)的液體的密度和排開(kāi)體積的關(guān)系，在過(guò)程中應(yīng)多點(diǎn)及時(shí)積極的過(guò)程評(píng)價(jià)。
二、教學(xué)過(guò)程反思
1、在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生自主參與意識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生邊上課，邊做實(shí)驗(yàn)，邊進(jìn)行觀察。讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多動(dòng)眼、多動(dòng)口。使學(xué)生自己在活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主體性、探究性。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主體就會(huì)主動(dòng)地參與到實(shí)際設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)中。學(xué)生成為課堂的主人，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，大大引發(fā)了學(xué)生的潛在創(chuàng)造動(dòng)因。
2. 注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，競(jìng)爭(zhēng)意
識(shí)。
在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生能發(fā)揮協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，分工合作，有序進(jìn)行。采用“新課-實(shí)驗(yàn)-觀察”一體化的教學(xué)方式，實(shí)踐表明，選用小組教學(xué)方法，有利于形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、有利于形成合作精神和良好的人際關(guān)系、有利于充分發(fā)展問(wèn)題解決和決策的技能、有利于提高學(xué)生組織和表達(dá)自己見(jiàn)解的能力、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、有利于思維能力的培養(yǎng)、有助于相互確認(rèn)、相互補(bǔ)充和相互啟發(fā)的團(tuán)體性思考和創(chuàng)造等要求。同時(shí)，教師能及時(shí)了解情況并給予指導(dǎo)。
3、親切交流，創(chuàng)設(shè)愉快和諧的課堂環(huán)境
建立一個(gè)良好的課堂氛圍，是進(jìn)行創(chuàng)新教育的前提之一。教師的態(tài)度和藹可親，表情豐富、幽默，教學(xué)氣氛輕松自然，力圖使教學(xué)活動(dòng)活潑，激起學(xué)生興趣，尊重學(xué)生，允許學(xué)生出錯(cuò)，經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，耐心啟發(fā)引導(dǎo)，使創(chuàng)新思維得以充分發(fā)揮。
不足之處也很多：課堂氣氛不夠活躍時(shí)，教師應(yīng)增強(qiáng)身的調(diào)動(dòng)學(xué)生能力;學(xué)生聲音輕時(shí)，沒(méi)有很好消除膽怯;學(xué)生探究時(shí)間把握不夠好，有待改善。
