那教學反思參考6篇

時間:2023-01-06 作者:Lonesome 教學計劃

通過寫教學反思,很多教師都會發(fā)現(xiàn)自己的教學能力得到了提高,想要今后的教學成果有顯著地提高,我們就要養(yǎng)成寫教學反思的習慣,下面是范文社小編為您分享的那教學反思參考6篇,感謝您的參閱。

那教學反思參考6篇

那教學反思篇1

(一) 從學生的認知規(guī)律來看,一般都是從具體的事物逐步過渡到抽象的概念。物體是非常具體的,有形狀、大小、氣味、顏色等可以直接憑感官體驗的特征,而物質是一個非常抽象的概念,研究的是其很本質的東西,如各種單質與化合物的基本性質,這些內(nèi)容絕大部分必須在中學的化學課中才學習,故小學生很難把握物質的真正含義。材料可以作為這二者的中介,它比物體抽象,比物質具體,是小學生比較容易接受的概念,也是他們在日常生活中經(jīng)常接觸的東西,如木材、玻璃、塑料、金屬等。(二) 這是一節(jié)比較輕松的課,我沒有準備一件器材,直接拿著課本和作業(yè)本就走進了課堂。從尋找身上的物品來判斷材料,到尋找書包里的物品判斷材料,最后尋找教室了的物品判斷材料。在前面三個活動的基礎上,總結出幾種常見的材料名稱就水到渠成了!課的重點部分教學完成很是輕松!課的最后一部分內(nèi)容是描述常見材料的特性,課本提供了木頭這種材料的描述范例,考慮到三年級學生的語言組織能力,我讓學生自己選擇一種常見材料進行模仿著描述,結果顯示:學生間的差距比較明顯!描述這方面的能力在前面的教學中也已經(jīng)發(fā)現(xiàn)學生之間的差異性,這容易導致課堂凌亂、浪費時間、降低教學有效性!如何解決這方面的問題,是一個值得自己思考和探索的問題。

那教學反思篇2

?題西林壁》是我本月的匯報課。一直覺得,古詩要名師,至少也是經(jīng)驗豐富的老教師來敢拿來展示。但由于這篇古詩還是比較簡單易懂的,所以在紀老師的鼓勵下,我還是決定試試。

新課伊始,由于學生去年已在李白的《望廬山瀑布》中對廬山有了一定的了解,所以我設計的導入是“故地重游”,重訪廬山,游覽西林寺,從而引出蘇軾的《題西林壁》。在了解作者方面,課前我已布置學生搜集了作者的相關資料,但是由于學生匯報時總會犯照本宣科的毛病,大段大段的資料文字很生硬地讀下來,最后還是不知所云。所以在匯報的時候,我讓學生通過自己搜集的資料,用一兩句話介紹你了解的蘇軾。這樣請兩三個學生,蘇軾的身份也就明朗了。然后,我打出ppt,顯示蘇軾的生平,學生邊看我邊解釋“蘇軾作為一代文學家,為后世留下了許多膾炙人口的作品,今天我們所讀到的《題西林壁》正是其中之一?!弊匀欢坏剡M行過渡。

而在理解“嶺峰”的區(qū)別時,課前先讓學生查字典,上課時通過圖片幫助學生區(qū)別,在這里,我還設計了請學生用一兩個四字詞語形容嶺峰的特點,學生很快就說出了“連綿起伏、高聳入云”之類的詞語,再把詞語套入到解釋中,解釋就更加完整了。

然后,在理解“遠近高低各不同”時我花費了大力氣,設計了一個小練筆,假如你到了廬山,從不同角度你會看到怎樣不同的景色,怕學生一時思路打不開,我還找了不同角度能看到的各種圖片供學生參考。這個環(huán)節(jié),學生寫得都挺不錯,部分學生還用上了剛學過的《雅魯藏布大峽谷》中的一些詞語和表達方法。一開始我的想法是,通過這樣的練筆,學生就更理解了不同角度看到的景物是不同的。然而這并不是重點,重難點都落在“不識廬山真面目,只緣身在此山中”,是作者雖然已經(jīng)從不同角度觀賞了廬山,但還是沒看清他的真面目,因為他身在廬山中,看不到全景。由于在前面小練筆的時候過多,所以在理解難句時時間反而壓縮了,感覺學生的理解還不夠深刻。而且為了幫助理解,我所舉的《畫楊桃》的例子也不夠恰當,經(jīng)紀老師點撥,我才明白,《畫楊桃》更傾向于“要相信自己的眼睛,看到是什么就畫成什么”,與本文主題并不一致,可比性不強。相反用“盲人摸象”或觀察學校的方式可能更為妥帖。

那教學反思篇3

?寒假里的一天》是大班保健最后一節(jié)內(nèi)容,要求幼兒養(yǎng)成良好的進餐、睡眠、學習和游戲這四方面的習慣。對于大班來說這四方面的要求挺簡單的,但有時候做起來比較困難,細化到日常生活中的方方面面。當我看到課程書上的活動過程時,比較迷茫不知該如何下手。書中有表演的部分,對于大班的幼兒來說相對簡單了些,也沒什么意義,所以我決定將教案做一些調整。以記錄單簡筆畫的形式展現(xiàn)出來,讓幼兒更加一目了然。也為幼兒制定了一份從早上到晚上睡覺的一日生活計劃表,讓幼兒在制定時有所參照。

大班是孩子從幼兒園到小學之間的一個轉折期,也是孩子從游戲階段向學習階段轉折的一個時期。這一階段的兒童在生活自理方面較前更獨立了,他們能選擇喜歡的、適合自己的衣服,能用筷子吃飯、夾菜,也能不影響別人安靜地入睡。對于我班的孩子來說知道這些習慣要求,但做起來比較困難,老是記不住。

整個活動下來,幼兒的積極性比較高,而且小眼睛一直圍繞著我的身影轉,活動比較緊湊,整體效果還是可以的。在活動一開始,我讓三名幼兒說說自己怎樣度過愉快的的一天,從早上到晚上做了哪些事情,幼兒說得太多,其他幼兒有些冷場。在中間環(huán)節(jié)我已簡筆畫的形式展現(xiàn)出進餐和睡覺的習慣要求,使幼兒更加的清晰明了。突出本節(jié)課的重點部分。幼兒觀察的比較認真,即為下面幼兒自己繪畫學習和游戲方面的要求做鋪墊。幼兒在繪畫時,我進行相應的指導,發(fā)現(xiàn)很多幼兒知道可以干什么,不可以干什么但是不太會畫出來,這點是我完全沒有想到的。在最后的環(huán)節(jié)中,我給幼兒看了其他小朋友的一日生活計劃表,太詳細沒有側重點。在今后的活動中我在教具設計方面還應在精細些,圖片精致、合理。在幼兒方面應從幼兒出發(fā),關注幼兒的各個方面。

那教學反思篇4

本節(jié)課是關于倒數(shù)概念的教學,教學中,先引導學生通過仔細觀察互為倒數(shù)的兩個數(shù)乘積的特點,引出倒數(shù)的概念,再讓學生著重理解概念中的“乘積”和“互為”,使學生得到數(shù)的概念更加清晰明確。接著讓學生借助長方形的面積進一步認識倒數(shù),自己發(fā)現(xiàn)互為倒數(shù)的兩個數(shù)的分子與分母的位置是互換的,從而發(fā)現(xiàn)1的倒數(shù)是1和0沒有倒數(shù)。通過學生自己嘗試去說,使學生通過舉例說清“誰是誰的倒數(shù)”,這樣學生對倒數(shù)的意義就能理解得十分到位,十分透徹。

感悟:通過教學,我感受到教師在教學中應相信學生的能力,并積極成為學生學習的合作者,教學中處理好扶與放的關系,跟學生獨立思考的時間,相信學生具有獨立思考的能力。教學中每一個問題的提出,要使學生不是坐等別人講,而是能養(yǎng)成自己積極思考的習慣。當學生有困難時,就可以充分發(fā)揮學生集體的智慧,引導學生互相學習,在合作中提高,在合作中解決困惑。

作業(yè)反饋:例如,在找?guī)Х謹?shù)的倒數(shù)是直接顛倒分數(shù)部分的分子與分母。分析錯因:找?guī)Х謹?shù)的倒數(shù)的方法不對,忽略帶分數(shù)的整數(shù)部分,直接對分數(shù)部分求倒數(shù)了。

糾錯心得:在找?guī)Х謹?shù)的倒數(shù)是先要將帶分數(shù)化成假分數(shù),然后將分子與分母顛倒位置,得到的分數(shù)是原帶分數(shù)的倒數(shù)。

那教學反思篇5

本課是由單韻母到復韻母的過渡,我有些擔心孩子們一時之間找不到感覺,就像剛開始教拼讀時一樣。所以一開始上課我就從復習單韻母開始,由舊帶新,讓學生有一個適應過程,然后由圖入手,由圖意找相似發(fā)音,再由漢字切入韻母,孩子們一下子找到了學習的方法,從ai到ei ui,他們都自覺地用這種方法來學,而且能用帶有這三個韻母的漢字來組詞造句。為避免形式的單一,我在學習這三個韻母過程中穿插了兩個小游戲,一個是掰手腕,一個是打電話,孩子們在玩得開心的同時又學到了知識,一舉兩得。在講到給音節(jié)加聲調時,我又靈機一動,給他們編了個拼音媽媽和六個韻母寶寶的故事,他們聽得津津有味,相信這樣的方式比起生硬性地告訴他們該怎么加聲調,更能讓他們記得更牢固些。鞏固環(huán)節(jié),也是在孩子們喜歡的游戲摘果子、猜謎等游戲中度過的。我在教學的時候還不停地用聲音、手勢、語言來激發(fā)學生的興趣,學生學得真認真啊,讓我很感動。才一年級的小朋友,連續(xù)學了這么久都還很有熱情,看來教師的榜樣作用真的是巨大的!這些設計,不僅體現(xiàn)了學生是學習的主體,又體現(xiàn)了兒童學習漢語拼音,是一個從言語實踐中來,又回到言語實踐中去的過程。同時還培養(yǎng)了學生的觀察、語言表達、創(chuàng)新等能力,促使學生想學、樂學。( 勵志天下 ww

那教學反思篇6

統(tǒng)計初步是上海市九年義務教育課本小學數(shù)學新教材五年級第二學期最后一個單元總復習的內(nèi)容。這部分練習是針對統(tǒng)計初步而設計的,涵蓋了可能性、統(tǒng)計圖(條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖)、平均數(shù)等內(nèi)容。

我把條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖這部分內(nèi)容與統(tǒng)計初步相結合,因此本節(jié)課只包含兩部分練習即可能性和平均數(shù)。

本節(jié)課較好地作到了以下幾點:

1、讓學生充分參與。

在本節(jié)課的練習活動中,每位學生都在參與,每位學生都在思索,每位學生都有自己的舞臺,都有一次或幾次的表現(xiàn)機會。

2、讓學生自主學習。

本節(jié)課的所有習題都是在學生動腦思考、小組討論的基礎上由學生自主解答的,教師只是起到了引導、點撥的作用。

3、思路清晰、層次清楚。

根據(jù)學生的實際情況,結合自身對教材的理解,針對書上p86~ p87的習題,加以靈活的處理,進行分類、調整,這樣一來,保證了教學活動的有效性和主動性。

本節(jié)課營造了一個輕松愉悅、和諧民主的課堂氛圍,為學生提供了主動參與的機會。每位學生都有平等的機會在各自的小組中參與討論,變原來的單純旁觀者為積極參與者,使全體學生獲得了更多的自我表現(xiàn)和認識的機會,使思維真正的活躍起來,促進學生生動、活潑、主動的學習,使其全面發(fā)展。