秋天教學(xué)反思教學(xué)反思6篇

時(shí)間:2023-03-28 作者:Brave 教學(xué)計(jì)劃

為了讓自己在教學(xué)中的問題得到改善,一定要認(rèn)真寫教學(xué)反思,教學(xué)反思中,一定要對(duì)個(gè)人的不足做好深入闡述,這樣才能讓自己得到成長(zhǎng),以下是范文社小編精心為您推薦的秋天教學(xué)反思教學(xué)反思6篇,供大家參考。

秋天教學(xué)反思教學(xué)反思6篇

秋天教學(xué)反思教學(xué)反思篇1

文中母親自己重病纏身卻隱瞞病情,無微不至地照顧雙腿癱瘓的兒子,用深深的愛溫暖兒子絕望的心,用深深的囑托幫兒子重新鼓起生活的風(fēng)帆,秋天的懷念教學(xué)反思。

我也是母親,我能體會(huì)當(dāng)母親面對(duì)這殘酷的事實(shí),心里是如何的疼痛??刹还苊\(yùn)是如何的曲折,還是要勇敢地面對(duì)生活。文中作者通過細(xì)節(jié)細(xì)寫,往往就是那么幾個(gè)小小的字眼兒,卻觸動(dòng)了我們情感深處最脆弱的那根弦。

在教學(xué)中,我是這樣安排的:

1.讓學(xué)生在讀中受感染

這篇課文篇幅不長(zhǎng),但飽含深情。我在課前先讓學(xué)生對(duì)史鐵生以及和他的母親的經(jīng)歷有一個(gè)較為詳細(xì)的了解。在課堂上讓學(xué)生讀的時(shí)候就很安靜,我讓他們能有感情地閱讀,說明他們看懂了別人的苦難。情感鋪墊之后,我繼續(xù)情感的感染,我慢慢地、帶著深厚地情感讀了這篇課文,這時(shí)課堂上,學(xué)生聽得很專注。在我營造的這樣的課堂氣氛之中,我和學(xué)生開始了交流,把自己最感動(dòng)的地方讀讀。

2.讓學(xué)生在說中得感悟

開始讀課文時(shí),讓學(xué)生邊讀邊劃出文中自己最感興趣的句或段,并要小組間說一說自己喜歡的原因,教學(xué)反思《秋天的懷念教學(xué)反思》。匯報(bào):有的學(xué)生說最喜歡第一自然段,因?yàn)椤拔摇币虬c瘓,脾氣變得暴怒無常,對(duì)一切美好的東西都失去信心,砸東西,可是媽媽卻忍受了這一切,她不但沒有怪“我”還等“我”恢復(fù)時(shí)說要帶“我”去北??椿?。

有的學(xué)生說,我最喜歡第二自然段,因?yàn)槟抢飳懗鰦寢屧僖淮蔚囊獛А拔摇比ケ焙?椿ǎ瑤缀跏窃谘肭蟆拔摇?,媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開心呀!

有的同學(xué)說,我最喜歡最后一個(gè)自然段,因?yàn)椋瑡寢岆m然離我們而去,但是我明白媽媽的話,懂得珍惜生命和妹妹一起面對(duì)生活的困難,勇敢的活下去。也有的同學(xué)說,喜歡文中的五、六兩個(gè)自然段,因?yàn)檫@里講了“我沒想到她已經(jīng)病成這樣”。

說明媽媽有病,且因?yàn)檫^度的操勞,病已十分嚴(yán)重了,卻還是不告訴兒女,這不都是為了我們兒女嗎?還有她臨終前的最后一句話,也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時(shí)還掛念著自己的兒女該怎么辦,根本都沒考慮自己,這就是母愛,無私而又偉大的愛。在此時(shí)讓學(xué)生暢所欲言,只要他們的感受是真實(shí)的都說出來。

秋天教學(xué)反思教學(xué)反思篇2

秋天來了,正是講授《秋天》的季節(jié)!

還是先看一個(gè)故事吧!

普羅米修斯創(chuàng)造了人,又在他們每人脖子上掛了兩只口袋,一只裝別人的缺點(diǎn),另一只裝自己的。他把那只裝別人缺點(diǎn)的口袋掛在胸前,另一只則掛在背后。因此人們總是能夠很快地看見別人的缺點(diǎn),而自己的卻總看不見。

這故事告訴我們,不管是誰,往往喜歡挑剔別人的缺點(diǎn),卻無視自身的缺點(diǎn)。

自己也是一樣!

自從自己決定參加這次選拔,就開始做準(zhǔn)備。經(jīng)過一個(gè)多星期的準(zhǔn)備,終于在今天塵埃落定。

姑且不論別人的評(píng)價(jià),姑且不管能否被選拔上,就是自己下課后覺得,還是是讓人滿意!但是自己卻是總覺得有點(diǎn)東西說不清楚。

待一切平靜之后,自己坐下來,回想自己的一天的工作,回想起那節(jié)課,才發(fā)現(xiàn)在自己覺得滿意的背后,存在著些許遺憾。要不人們總是這么說,“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),永遠(yuǎn)沒有完美的”。發(fā)現(xiàn)遺憾,就離完美走近了一步。

課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門充滿遺憾的藝術(shù),不完美才是它的真實(shí)存在。不管怎樣的課堂,哪怕你再做精心的準(zhǔn)備,總會(huì)留有一些不足的。葉瀾教授講:“課不可能十全十美,十全十美的課作假的可能性很大?!灰钦鎸?shí)的就是有缺憾的,有缺憾是真實(shí)的一個(gè)指標(biāo)。”畢竟課是活的,對(duì)象是活的。從不同角度,不同層面看,看法也可以是多種多樣的。而且從學(xué)生的角度看,不同的學(xué)生同樣也有不同的收獲和困惑?;蛟S,這節(jié)課對(duì)于這一部分學(xué)生來說很適合,但對(duì)于另一部分學(xué)生也許就不適合了。所以說沒有完美的課,只能力求更好的課。

但反觀自己的課堂,讓自己遺憾的地方還真不少。歸結(jié)一下,有如下幾個(gè)方面:

1、自己的教學(xué)觀念仍需開放。

做為語文教師---最簡(jiǎn)單而又最難的教師的我,似乎總是在重復(fù)以前的毛病,為公開而公開,為上課而作課。求全而不肯放下任何一個(gè)自己認(rèn)為有價(jià)值的環(huán)節(jié)。其實(shí)當(dāng)自己走過之后,回顧走過的路,才發(fā)現(xiàn),原來自己已經(jīng)選擇了那條最無限接近目標(biāo)的路。自己原本可以走的很輕松,但是自己卻是給自己套上了沉重的枷鎖,讓自己不能在路上輕松而行。如果自己以自己平時(shí)的習(xí)慣去講解,這篇課文可以在輕松愉悅的氛圍中結(jié)束。所以以后講課,按照自己想好的方式去做,堅(jiān)持走自己的路,心無旁騖地去做,結(jié)果會(huì)讓自己滿意。

2、總體設(shè)計(jì)還存在瑕疵。

一課時(shí)的課絕不要拖到兩課時(shí)去做,能夠在十分鐘內(nèi)做完的事情,決不讓他在半個(gè)小時(shí)內(nèi)做完。這說明自己在給自己定位的時(shí)候存在問題。而平時(shí)講課可以這樣,但是在這樣的的公開課的'情形下,一定要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和思路。

3、課堂掌控

不論是在導(dǎo)入環(huán)節(jié),還是在朗讀環(huán)節(jié),或者是在分析環(huán)節(jié),都存在著自己的弱點(diǎn)。例如朗讀環(huán)節(jié),自己似乎做的許多地工作都是沒有用的,或者說是效果不明顯的。自己明明可以很簡(jiǎn)單明了的讓學(xué)生感悟到詩歌的內(nèi)容,就沒有必要做那些畫蛇添足的事情了!我得承認(rèn),這不是自己的強(qiáng)項(xiàng)。但是自己相信,只要自己多取長(zhǎng)補(bǔ)短,可以改掉這個(gè)毛病的。還有在課文的備課上,還存在著不仔細(xì)的問題,如“載”字的讀音和解釋上,這是自己臨時(shí)發(fā)現(xiàn)的,而自己卻把它當(dāng)成了一個(gè)問題來解決。結(jié)果還是讓人不滿意。此外,在生活常識(shí)上,收麥子不是在秋天,而是在夏天,自己也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)的,可是因?yàn)樽约旱氖韬龆屪约哼z憾。不應(yīng)該啊!

4、以后多問為什么?

這是自己假期出去學(xué)習(xí)的感受。聽韓軍老師的課,有這種感覺,不論是學(xué)生做得怎么樣,好與不好,都不要緊,重要的是學(xué)生之所以這樣做的原因。多問幾個(gè)為什么?多多的刨根問底,才會(huì)讓學(xué)生有所收獲,也會(huì)讓自己有所收獲。

不管怎么樣,課已經(jīng)講完了,生活還在繼續(xù)。工作還在繼續(xù)。不管選上選不上,都不要緊,自己也不看重這一點(diǎn),而自己更看重的是自己在這次講課過程中暴露出的問題,重要的是自己給自己一個(gè)展示自己能力的機(jī)會(huì)。把心態(tài)放平,擺正,只要盡力就不后悔,因?yàn)槔硐牒同F(xiàn)實(shí)往往是存在差距的。即使你很努力,即使你非常努力,可能結(jié)果與你的想法大相徑庭,你給自己希望越大,可能給自己的失望就會(huì)越大,與其讓自己失望,還不如讓自己干脆就不抱任何希望,還不如讓自己把心態(tài)調(diào)整好,即使失敗,自己也會(huì)坦然面對(duì)。發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),堅(jiān)持自己的想法,走自己的路,讓別人去說吧!

秋天教學(xué)反思教學(xué)反思篇3

?秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文,語言文字很美,精彩的描述集中在第二自然段。我把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在這個(gè)自然段,聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解重點(diǎn)詞句,背誦積累好的的詞句。學(xué)生在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩的句子、段落,將為他們今后的語言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此,我以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的,采用了多種教學(xué)策略,使“以讀為本”這一理念落到實(shí)處。

1、在教學(xué)中,適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,借助想象,在腦海中構(gòu)成秋天五彩繽紛的美景表象,以想帶讀。恰當(dāng)借助多媒體課件,再現(xiàn)文中的美麗景色,在美妙的音樂中,以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中,自然而然地感悟到了文眼“五彩繽紛”一詞的含義,領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語言美,體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學(xué)生在與文本的對(duì)話中,不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴,繼而用美讀的形式表達(dá)出來。

2、巧妙抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)感悟,以悟促讀。如:在美讀“你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。”這個(gè)句子時(shí),我抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語“扇哪扇哪”,引導(dǎo)學(xué)生透過去掉詞語“扇哪扇哪”比較讀,體會(huì)其輕柔美與動(dòng)感美,進(jìn)而讀出其中的韻味。

3、以演激趣,讀中品味。文中“扇呀扇、飄呀飄、你擠我碰等有關(guān)動(dòng)作的資料,激起學(xué)生強(qiáng)烈表演欲望。在此,我順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教,滿足學(xué)生的心理需求,采用了“表演讀”的方式來理解、品味本段的語言文字。表演中,學(xué)生興趣盎然地將書面語言轉(zhuǎn)化為形體語言;表演后,帶著快樂的情緒再次美讀,實(shí)現(xiàn)了情感的升華。與此同時(shí),在不知不覺中實(shí)現(xiàn)了對(duì)語言的感悟和積累,學(xué)生在與文本對(duì)話的過程中超越了文本。

4、引導(dǎo)語言積累。優(yōu)美的語言為我所用,是這篇課文的另一大教學(xué)重點(diǎn)。我在教學(xué)活動(dòng)中安排學(xué)生讀喜歡的句子,創(chuàng)設(shè)和老師比賽的教學(xué)情景,學(xué)生背誦句子很有動(dòng)力,各個(gè)讀得有滋有味。積累語言材料,積淀語感經(jīng)驗(yàn)。提倡活記樂背強(qiáng)化整體吸收,自主“生成”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生從容進(jìn)行積詞蓄句,為以后運(yùn)用帶給語言材料。

5、借鑒遷移,仿寫句式。遷移運(yùn)用是讀書內(nèi)化的最高層次和最后的歸宿。語文課的學(xué)習(xí),歸根到底是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的基本功。在教學(xué)中,學(xué)生根據(jù)文中的句式進(jìn)行仿寫,只有少部分同學(xué)能寫出精彩的句子。我想:在此后的語文教學(xué)中,在課堂上,留足時(shí)間讓學(xué)生把句子寫好,寫美了,讓造句也很精彩。只有把句子寫好了,那么寫作文就容易多了。

今后,在各類文本的教學(xué)活動(dòng)中,我就應(yīng)精益求精地預(yù)設(shè),和諧自然地生成,不求多,只求實(shí),讓每個(gè)學(xué)生在短暫的四十分鐘里快樂地學(xué)習(xí),同時(shí),也有所收獲。

秋天教學(xué)反思教學(xué)反思篇4

?秋天的雨》是一首很美的散文詩,以秋天的雨為主題,將秋天的一些景物描寫串連起來,形成了一個(gè)多彩、豐收、歡樂的秋天。語言內(nèi)容感染了幼兒,他們從視頻中的確也感受到了秋天這季節(jié)帶來的豐收和快樂。

為了讓幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境,我以提問方式。引發(fā)幼兒帶著思考導(dǎo)入主題,給幼兒逐一看課件和故事,讓他們找一找秋天有些什么景色,并邊進(jìn)行提問:把什么比喻成了什么?視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天?引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)并回答,把秋天的雨比做一把鑰匙,秋天有很多的水果。也有很多非常漂亮景色。師在逐一進(jìn)行邊講解邊視頻邊談?wù)摗?/p>

但是由于準(zhǔn)備不是很充足,缺少了單張圖片展示,因此,幼兒在理解秋天的顏色,秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰?”沒有孩子能回答出來,說明孩子們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富,以后在活動(dòng)之前,我都應(yīng)該考慮到前期經(jīng)驗(yàn)的灌輸,使活動(dòng)能很好地開展。比如說,秋天的氣味方面,我可以讓他們先聞一下橘子的香味,菠蘿的香味……這樣,他們就能充分的體驗(yàn)到秋天的好多氣味。

綜合本次欣賞活動(dòng),我在教學(xué)中運(yùn)用了多種方法,讓幼兒在視頻中學(xué)習(xí)到比喻手法和欣賞觀看的討論形式充分表現(xiàn)及感受到了秋天的美。

秋天教學(xué)反思教學(xué)反思篇5

教學(xué)反思,即教前、教中、教后都有深思,有思考就有不同的心路歷程,我將在思考中前行,在摸索中成長(zhǎng)。

一、 壓力倍增的準(zhǔn)備期

(一)立馬行動(dòng)比胡思亂想會(huì)更好

自從在校長(zhǎng)傳達(dá)教學(xué)計(jì)劃時(shí),得知要上公開課,我頓感壓力萬千,一是新苗課的陰影猶在,害怕再次掉鏈子,不敢面對(duì)一個(gè)自卑感叢生的自己;二是三個(gè)老師一起上課,教學(xué)水平的高低一目了然,我不想是墊底的,由此向來又增加了很多的心理負(fù)擔(dān)。

當(dāng)?shù)弥局芎蟀胫芤险n時(shí),我當(dāng)時(shí)很慌亂,怎么這么快啊,可是該來的還是要來的,勇敢地面對(duì)吧。我第一時(shí)間告訴組長(zhǎng)我要上課了,她告訴我認(rèn)真選課,選擇自己喜歡的,自己先備課周一回來后再集體教研?;丶乙院?,我選擇了《秋天的雨》,由于三四單元中只有這篇文章不但文章寫得美,而且思路清晰,比較好講。但是當(dāng)時(shí)我最大的感受是這節(jié)課適合溫柔的hf老師,而我是熱血奮戰(zhàn)的人,去年的《為中華之崛起而讀書》就是我風(fēng)格的寫照,不過,又一想嘗試一下不同風(fēng)格的課文也好。

(二)博眾人之長(zhǎng)是明智的選擇

周末,我認(rèn)真地看了教參,分析了教學(xué)重難點(diǎn),在網(wǎng)上也下載了很多《秋天的雨》的教學(xué)視頻,有于永正老師的,也有很多省級(jí)優(yōu)質(zhì)課。看了這么好的資源,我對(duì)這節(jié)課的信心突然增多起來。于永正老師的課我認(rèn)認(rèn)真真地聽了兩遍,第二遍我一個(gè)字一個(gè)字地都寫下來了,當(dāng)時(shí)聽了之后感慨頗多,也獲得了很多靈感,這次公開課上的很多語言都是借鑒于永正老師的,“五彩繽紛”有讓顏色動(dòng)起來也是借鑒他的。校長(zhǎng)之前就說過很多次,上每一次課都要把課文背過,起碼得滾瓜爛熟,我差不多背過了,但是我怎么讀怎么背,也讀不出美來,干巴巴的,而且還感覺這篇課文很酸,而自己沒這方面的細(xì)胞。

周一回來后聽說周三就上公開課,當(dāng)時(shí)我的心一下子提到了嗓子眼,暴風(fēng)雨來得真快啊!我當(dāng)時(shí)在網(wǎng)上精心找了49頁的教案,因?yàn)楹芏喹h(huán)節(jié)我知道怎么進(jìn)行,但是我不會(huì)組織語言也不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生,博采眾長(zhǎng)吧,就這樣在辦公室呆到八點(diǎn)多回家,從那一刻起,我心中就像有一種東西堵著,欲罷不能。

回家之后,我修改了于永正老師的教學(xué)設(shè)計(jì),因?yàn)橛诶嫌脮r(shí)一個(gè)小時(shí),所以一些環(huán)節(jié)我刪除了,再把網(wǎng)上找來的一些資料認(rèn)認(rèn)真真地看一遍,增加了一些為我所用的東西,最后再根據(jù)我對(duì)教材的理解,制定了我的教學(xué)設(shè)計(jì)。雖然本次我是用我的嘴說別人的話,但是我覺得收獲很多,怎么評(píng)價(jià)學(xué)生,怎么設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生興趣的環(huán)節(jié),如何指導(dǎo)朗讀等,寫完教學(xué)詳案之后已經(jīng)十一點(diǎn)了,我小睡了一會(huì),周二的三點(diǎn)鐘起床之后設(shè)計(jì)了課件,當(dāng)時(shí)的課件也是借鑒他人的取長(zhǎng)補(bǔ)短,然后配上一些合適的音樂。其實(shí)設(shè)計(jì)課件也是一門學(xué)問,不僅僅是美觀大方,激發(fā)學(xué)生興趣,更重要的是增加語文味。不知不覺天就亮了,其實(shí)忙了一晚上,教案連背都沒背,一點(diǎn)也不熟。

(三)成功是留給那些99次都失敗了100次還會(huì)繼續(xù)挑戰(zhàn)的人

周二到校,組長(zhǎng)得知要上課之后,說要我第二節(jié)課馬上試講,組里的老師都去聽了,試講的時(shí)候我的感受是沒進(jìn)入狀態(tài),很緊張,只是在那里走教案,并且拖堂了十分鐘。第三節(jié)課評(píng)課,組里老師都給;了我很多寶貴的意見和建議。比如,z老師說我處理字詞時(shí)間太長(zhǎng)了,學(xué)生朗讀得少,教師牽引的痕跡較重,一定要將秋天的顏色談透后再讓孩子們朗讀,其他兩部分以讀代講;m老師建議我使用小組合作的方法,讓孩子們自由選擇自由討論,并且說學(xué)生們讀完后可以試著讓孩子們背誦課文,而且還說可以我自己錄制有關(guān)秋天的詩歌鍛煉學(xué)生們的聽力;其他老師都是反映我的語言太多了,思路很亂,并且板書有倒插筆現(xiàn)象,沒有聆聽學(xué)生,有一個(gè)學(xué)生把“鑰匙”讀錯(cuò)了我都沒聽出來;我前半段情緒很好,后半段因?yàn)閷W(xué)生回答得不到位我的情緒立馬就下來…….我如數(shù)家珍地將每一個(gè)寶貴的意見或建議記錄下來。經(jīng)過老師們的指點(diǎn),我的思路漸漸清晰了,而且心中有數(shù)了,也知道了設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要先問問自己為什么。

(四)世上只有自己強(qiáng)大的內(nèi)心能幫助自己

中午、下午我都一直在梳理我的教案,可能是我天生愚笨,我怎么也搞不明白,如何讓學(xué)生們談,喜歡談,畢竟第二段講顏色就幾種,假如一個(gè)學(xué)生都說完了,其他孩子們說什么呢?這么幾種顏色很好理解,學(xué)生一下子就讀出來了,怎么談透?組長(zhǎng)說學(xué)生可以想象畫面,怎么引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,怎么讓學(xué)生愛說、多說、說好?這些很簡(jiǎn)單地問題一直是我的攔路虎,我有時(shí)候很納悶,我對(duì)教案都吃透了怎么還是不能把握教材呢?我做到了真正地吃透教材嗎?對(duì)于這些問題一直在我心里打轉(zhuǎn),我也沒問其他老師,一是其實(shí)問題很簡(jiǎn)單,上午老師們跟我講過,可是講的是大框架,我不知道如何組織語言;二是我怕老師們笑話我,上班一年了這些問題都不會(huì)處理,我不好意思問;三是我覺得有困難還是需要自己尋找,自己解決,這樣才能不斷地積累經(jīng)驗(yàn),不斷地進(jìn)步。

二、 自信爆棚的課上時(shí)光

(一)放大我的優(yōu)點(diǎn)

周二晚上是一個(gè)無眠之夜,雖然也睡覺了,但是始終是心事重重,終于到周三上課了,并且我是第三節(jié)課上的,所以我心里還不是很慌,還有兩節(jié)課的時(shí)間可以做充足的準(zhǔn)備。課前我在班里問孩子們緊張嗎?他們說緊張,其實(shí)我在說這些話的時(shí)候,我的心里很緊張,我當(dāng)時(shí)鼓勵(lì)每一個(gè)孩子要戰(zhàn)勝自我,說給孩子的,也說給我自己的。就這樣,開始上課了,很奇怪,站在大禮堂的講臺(tái)上我一點(diǎn)也不緊張,微笑著,而且是由心而發(fā)地微笑著;在這節(jié)課上,我很自信,雖然沒有《為中華之崛起而讀書》的豪情,但是我已經(jīng)盡我最大的努力將《秋天的雨》呈現(xiàn)出來了,有的地方的感情表達(dá)我自己都覺得很滿意;在這節(jié)課,我真的覺得自信爆棚,之前的時(shí)候我會(huì)時(shí)刻注意l老師的表情,她高興了就能帶動(dòng)我的情緒,她的臉沉下來,我也泄氣了,而現(xiàn)在我在臺(tái)上從沒有仔細(xì)看過哪個(gè)老師,我當(dāng)時(shí)就覺得我就是世上最好的老師,不在意別人的反應(yīng);在這節(jié)課上,我真正體會(huì)到了什么是心中有數(shù),沒有落下一個(gè)環(huán)節(jié),始終圍繞著“美”字來開展;在這節(jié)課上,我聽見了孩子們的聲音,之前我都是在走教案,這一次,我真正走進(jìn)孩子們的內(nèi)心,他們的感情是那么的豐富,他們的想法是那么的奇妙,當(dāng)然他們的小錯(cuò)誤也是來得那么快;在這節(jié)課上,我感覺出我是有史以來做的最好的一次課件,不管音樂還是圖畫,都讓孩子們興趣盎然,教學(xué)輔助用好了可以使事半功倍。

(二)謹(jǐn)記并改進(jìn)我的不足

自我認(rèn)可了自己,下面說說我在這節(jié)課上的一些失誤吧。一、拖堂,剛講完“顏色”時(shí),我看手表已經(jīng)下課了,但是我又占用了學(xué)生的七八分鐘時(shí)間相繼講了“氣味”和“聲音”,這是大忌,究其原因,前面處理得太繁瑣,占用了大量的時(shí)間;二、思路不清晰,本來是一篇條理分明的文章我卻處理得“渾然一體”,這除了跟前面占用的時(shí)間太長(zhǎng)以外,還跟我沒有一些恰當(dāng)?shù)倪^渡語言有關(guān),環(huán)節(jié)之間不緊湊;三、指導(dǎo)朗讀不到位,不知道為什么每次上課都忘了讓學(xué)生們多讀,在本次公開課上我覺得已經(jīng)讀得很多了,但是組長(zhǎng)說我還是沒有指導(dǎo)到位,應(yīng)該談完了接著讀,而非全談完了讀一整段,缺少了孩子們當(dāng)時(shí)的感覺,所以就讀不出真正的味來;四、語言問題,想起試講我問組長(zhǎng)我問了問題孩子們?cè)趺礇]舉手的啊?組長(zhǎng)笑著說我問一個(gè)孩子了,她說不知道老師想問什么,此類的錯(cuò)誤又發(fā)生在今天的公開課上,同學(xué)們討論了“看到了什么顏色”后,我卻問:“你們看到了什么???”這是兩個(gè)問題,怪不得學(xué)生們只是很生硬地說“楓樹、菊花”等,我隨即又問“它們是什么顏色的?”這樣啰嗦了很多,也讓學(xué)生一頭霧水;五、駕馭課堂的能力欠缺,今天朗讀時(shí)我叫了班里最好的一個(gè)學(xué)生讀的,當(dāng)時(shí)想找一個(gè)較差的讀,但是我想到自己不會(huì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,怕課堂氣氛不好,不敢挑戰(zhàn)自己;六、慌,今天上課的感覺就是有人在催著我走,不如其他兩位老師從容,我的感情是上去了,但是在駕于課堂上有一些慌。

三、動(dòng)力十足的教后歲月

終于終于上完了公開課,本來以為如釋重負(fù),但是我沒有一絲輕松感,依舊感到壓力,課既是一個(gè)結(jié)束,也是一個(gè)新的開始,有了的新的努力方向和奮斗目標(biāo),如何上好課仍然是頭等大事。感謝下午學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教研給我的鼓勵(lì)和指點(diǎn),不管是w主任說的要時(shí)刻積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、l主任說的要學(xué)會(huì)教材分析和駕馭課堂,還是l校長(zhǎng)說的要將規(guī)范評(píng)價(jià)用語和將每一節(jié)課當(dāng)成公開課來嚴(yán)格要求自己等,一個(gè)又一個(gè)的諄諄教導(dǎo),我坐在那感覺好幸福,自己就像一個(gè)小芽,在努力而幸福地允吸著陽光雨露,我當(dāng)時(shí)下了很多很多決心,規(guī)劃了很多很多目標(biāo),一個(gè)個(gè)都使我熱血沸騰,但是幻想往往都是美好的,行動(dòng)才能見真本事,語言永遠(yuǎn)是行動(dòng)的矮子,看行動(dòng)吧!

教學(xué)是一件良心活,教學(xué)也是一門藝術(shù),我永遠(yuǎn)都是一個(gè)踐行者。

秋天教學(xué)反思教學(xué)反思篇6

昨天下午,天空正好下著連綿的秋雨,我和我的學(xué)生一起學(xué)習(xí)了一篇美文《秋天的雨》。

?秋天的雨》是一篇抒情散文,課文以秋雨為線索,將秋天的眾多景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個(gè)美麗豐收快樂的秋天。根據(jù)教材特點(diǎn),教學(xué)中,我以一個(gè)“美”字貫穿整課堂。一是營造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,通過讓學(xué)生畫秋天學(xué)會(huì)欣賞美;二是通過多種形式的朗讀、品讀課文感受語言美;三是通過擴(kuò)展活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。

我認(rèn)為這節(jié)課,較成功之處是重點(diǎn)落實(shí)的較好,難點(diǎn)也亦有所突破。這一課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生感受秋天的美好,體會(huì)課文的語言美,教學(xué)中,我以“讀”為教學(xué)主線,落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。讀的形式多樣,如默讀,朗讀,自由讀,指名讀,齊讀,師生賽讀,挑戰(zhàn)讀。讀的目標(biāo)不同:自由朗讀全文,感知課文;逐段朗讀,想象情境;品讀課文,交流感受等。

本課教學(xué)難點(diǎn)是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語言,使課文抒發(fā)感情較含蓄,給學(xué)生造成理解的困難,為突破這一難點(diǎn),教學(xué)中,我沒有作過多的解釋,而是通過讓學(xué)生分不同層次的讀,從中感悟語言的美,體驗(yàn)秋天的美好。例如:在教“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄啊飄啊,郵來了秋天的涼爽?!蔽蚁日?qǐng)一位學(xué)生讀一讀,進(jìn)行評(píng)價(jià)。接著提出要與他比賽讀,看誰讀的好,激發(fā)學(xué)生讀的興趣,再讓學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)讀,看誰讀的更好,最后讓學(xué)生根據(jù)自己的水平,說說讀完后感受到了什么?學(xué)生們的回答都是很精彩的:炎熱的夏天已經(jīng)走了,涼爽的秋天來了。這就是多讀的收獲。備課時(shí),我曾想過,能不能讓學(xué)生也來模仿說說類似的句式呢?實(shí)際上這是對(duì)學(xué)生語言能力創(chuàng)造的一個(gè)舉措。但后來一思索,學(xué)生能說出很多個(gè)比喻句,但絕對(duì)不能說出意境如此優(yōu)美的句子,萬一課堂上出現(xiàn)了“冷場(chǎng)”的現(xiàn)象,那就不好了。想想還是不要這個(gè)環(huán)節(jié)吧。實(shí)際上孩子們的想象力是無窮的,是不可預(yù)見的。課堂教學(xué)中,一定要放開手來,相信學(xué)生能行,這樣的課堂才是活的。

總之,備課時(shí)總覺得已考慮全面,課后卻總是留下諸多遺憾。只能待今后的教學(xué)中不斷地善。