在寫教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師們一定都提升了自身的教學(xué)能力,大家在寫教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來寫,范文社小編今天就為您帶來了《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)6篇,相信一定會對你有所幫助。
《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
教學(xué)目的:
1、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文化背景領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。
3、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)
教學(xué)設(shè)想:
1、讓語文課堂不再枯燥無味;讓語文課富有魅力、富有神韻;讓學(xué)生能在享受樂趣的同時(shí)接受知識。
2、安排一課時(shí)。
教學(xué)步驟:
一、課前學(xué)習(xí)(學(xué)生分組自學(xué))
自學(xué)任務(wù):
第一組:以“馮驥才與都市文化”為話題,查找相關(guān)資料,整理發(fā)言提綱。
第二組:利用課文的語言特點(diǎn)把“刷子李”“泥人張”的故事改編成群口相聲的形式,進(jìn)行表演,要突出各自的“奇”妙之處。
第三組:品味語言,理解含義,推敲朗讀。
第四組:展示你的一技之長。如:畫畫;剪紙、折紙之類的小手工;口技、墊球等絕活……
二、課堂學(xué)習(xí)(學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果,教師點(diǎn)撥提升)
(一)導(dǎo)入課文
同學(xué)們,今天學(xué)習(xí)的課文是馮驥才的短篇小說《俗世奇人》。誰來談?wù)剬睦斫猓?
(符號后面的文字是問題的答案要點(diǎn),老師根據(jù)學(xué)生答的情況,作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。)
大眾的、百姓的生活世界;市井里巷中的奇人高手。
歷來人們都喜歡寫帝王將相,偉人名人,而作者為什么要寫這些凡夫俗子呢?第一組的同學(xué)以“馮驥才與都市文化”為話題查找了許多資料,請他們來談?wù)劇?
馮驥才,天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長、著名作家。他長于天津,對這里的一山一水、一草一木,都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密,有條不紊為天津文化傾注著心血:他對天津的歷史文化遺存進(jìn)行過搶救性考察;他寫過不少具有天津地域特色的小說,如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等,從而挖掘天津人的集體性格,展示這個城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí),這些已超越了學(xué)術(shù)范疇,它對延續(xù)歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來發(fā)展等,都具有深層的意義……《俗世奇人》中所述之事,多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景;天津衛(wèi),天津的舊稱,是東南水路的門戶,有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”,自有他的道理:“碼頭上的人,一強(qiáng)活不成,不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物。”如:“刷子李”、“泥人張”等。
(二)整體把握課文
1、請第二組同學(xué)用曲藝的形式給我們講述“刷子李”“泥人張”的故事。其他同學(xué)認(rèn)真聽,用簡潔的語言概括他們各自“奇”在何處。(完成“研討與練習(xí)”第一題)
2、這些聽起來神乎其神,實(shí)際上是存在的。就我們同學(xué)中也有一技之長的人。有請第四組展示他們的絕活。
3、教師點(diǎn)撥:
課文里的故事,同學(xué)們的表演讓我們不得不相信“只要功夫深,鐵杵磨成針”的道理。但是“功夫深”這三個字不僅僅指為此花去的時(shí)間,它還涵蓋了意志品德。記得,有位畫家曾說過:比技藝,最終是比人品。那么,“刷子李”“泥人張”的人格魅力何在呢?
請同學(xué)們用簡潔的語言概括。
所以說,偉人名人固然輝煌奪目,但凡夫俗子也不乏其巧妙絕倫;“刷子李”談生意,滿腔正氣顯派頭;帶徒弟,一手絕活傳真諦?!澳嗳藦垺蹦竽嗳?,單只妙手見功夫;護(hù)尊嚴(yán),一身傲骨笑權(quán)貴。
4、請第三組同學(xué)展示品味語言、朗讀課文的成果。
首先,由小組代表范讀揣摩的語段,再談?wù)勌幚淼睦碛伞?
其次,老師出示語段,請他們標(biāo)出重音,讀出語氣語調(diào),再說說為什么。
①有絕活的,吃葷,亮堂,站在大街中央;沒能耐的,吃素,發(fā)蔫,靠邊站著。
②這一套可不是誰家定的,它地地道道是碼頭上的一種活法。
③手藝道上的人,捏泥人的“泥人張”排第一。而且,有第一,沒第二,第三差著十萬八千里。
④海張五那邊還在不停地找樂子,泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來了。
①重音在“亮堂”上,表現(xiàn)作者對手藝高超的藝人的肯定、贊頌。
②重音在“活”上,強(qiáng)調(diào)在特定環(huán)境下的生存方式,“地地道道”語氣要中肯,節(jié)奏要慢。
③重音在“泥人張”和“差”上,用夸張的語氣表示對泥人張的稱贊。
④重音在第二個“找”字上,以回敬海張五的挑釁行為。
5、齊讀以上例句,讀出語氣語調(diào)。
(三)探究課文
分組討論:課文里有這么兩句話“手藝人靠的是手,手上就必得有絕活”,“手藝人靠手吃飯,求誰?怵誰?”揣摩這些話,討論作者對待手藝和手藝人的態(tài)度是怎樣的?他的觀點(diǎn)在今天的社會環(huán)境中能行得通嗎?
字里行間流露出作者主張“自食其力”求生存的人生態(tài)度,欽佩、贊賞之情溢與言表。手藝人不搞歪門邪道,靠勞動吃飯行得正,站得直,怕誰?怵誰?但是,在如今的商品經(jīng)濟(jì)社會里,這個觀點(diǎn)未必都行得通。我們聽過“適者生存,不進(jìn)則退”,“識時(shí)務(wù)者為俊杰”之類的話,姑且不論它們產(chǎn)生的背景,就生存而言還是要講究點(diǎn)科學(xué)性、技巧性,當(dāng)然要在不喪失尊嚴(yán)的前提下。如今的社會,不可以沒有信息,不可以不關(guān)注時(shí)代的潮流,不可以不和他人溝通、合作,更不可以沒有法律意識。所以說,未來社會需求多元的、復(fù)合型的、綜合素質(zhì)高的人才,希望同學(xué)們明確目標(biāo),努力奮斗,讓自己成為時(shí)代的新人!
三、課后拓展學(xué)習(xí)
1、給下列字正音:
焉 林 摳 蘸 撂 褒 貶
2、社會調(diào)查,收集民間類似“刷子李”“泥人張”這類奇人奇趣的材料,寫成故事,或人物速寫。
《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力:
1.學(xué)習(xí)文章以小見大的寫法。
2.品味語言特點(diǎn),幽默傳神,極富表現(xiàn)力。
過程與方法:
以情景誦讀,情節(jié)表演,佳句品味,人物分析的形式學(xué)習(xí)課文。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
體會小人物的大智慧,引導(dǎo)學(xué)生體會我國文化遺產(chǎn)的寶貴。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
波瀾起伏的情節(jié) 語言品味
【教學(xué)用具】多媒體
【教學(xué)方法】自主、合作、探究
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
中國歷代的史書,大多只給帝王將相、偉人名人立傳,其實(shí)生活于市井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手,他們又何嘗不值得大書特書。讀了兩篇短文,相信你會受到啟迪。
二、相關(guān)鏈接
1、作者簡介
馮驥才(1942~),當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪,生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫社從事繪畫工作,對民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生了濃厚興趣,1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫與文藝?yán)碚摗?978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評論室,后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會從事專業(yè)創(chuàng)作,任天津市文聯(lián)主席、國筆會中國中心會員,《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長篇小說《神燈前傳》,中篇小說集《鋪花的歧路》、《啊!》。短篇小說集《雕花煙斗》等。短篇小說《雕花煙斗》,中篇小說《啊!》、《神鞭》,分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角,用多變的藝術(shù)手法,細(xì)致深入描寫,開掘生活的底蘊(yùn),咀嚼人生的滋味。
2、關(guān)于《俗世奇人》(馮驥才)
天津衛(wèi)本是水陸碼頭,居民五方雜處,性格迥然相異。然燕趙故地,血?dú)鈩偭遥凰掏翂A,風(fēng)習(xí)強(qiáng)悍,近百余年來,舉凡中華大災(zāi)大難,無不首當(dāng)其沖,因生出各種怪異人物,既在顯耀上層,更在市井民間。余聞?wù)呱踱?,久記于心;爾后雖多用于《神鞭》《三寸金蓮》等書,仍有一些故事人物,閑置一旁未被采納。這些奇人妙事,聞所未聞,倘若廢置,豈不可惜?近日忽生一念,何不筆錄下來,供后世賞玩之中,得知往昔此地之眾生相耶?故而隨想隨記,始作于今;每人一篇,各不相關(guān)。冠之總名《俗世奇人》耳。(《俗世奇人》序)
3、關(guān)于泥人張
天津泥人在清代乾隆、嘉慶年間已享有很大聲譽(yù)。使天津泥人大放異彩、成為民族藝術(shù)奇葩的,是“泥人張”的彩塑,它把傳統(tǒng)的捏泥人提高到圓塑藝術(shù)的水平,又裝飾以色彩、道具,形成了獨(dú)特的風(fēng)格。天津“泥人張”藝術(shù)的創(chuàng)始人是張長林。
張長林(1826—1906),字明山,后以字行。自幼隨父親從事泥塑制作,練就一手絕技。他只須和人對面坐談,摶土于手,不動聲色,瞬息而成。面目徑寸,不僅形神畢肖,且栩栩如生須眉俗動?!澳嗳藦垺辈仕軇?chuàng)作題材廣泛,或反映民間習(xí)俗,或取材于民間故事、舞臺戲劇,或直接取材于《水滸》《紅樓夢》《三國演義》等古典文學(xué)名著。所塑作品不僅形似,而且以形寫神,達(dá)到神形兼具的境地。“泥人張”彩塑用色簡雅明快,用料講究,所捏的泥人歷經(jīng)久遠(yuǎn),不燥不裂,栩栩如生,在國際上享有盛譽(yù)。外國人早就以重金購買,“置諸博物館中,供觀賞?!痹跉v屆展覽會上它都被認(rèn)為是出類拔萃的作品。日本蘆屋市的一座中國近代藝術(shù)館為“天津泥人張彩塑”建立了陳列專室,展出彩塑作品58件。近年來“泥人張”彩塑積極地推動國際間文化藝術(shù)的友好交流,成為中外交往的橋梁。
天津“泥人張”彩塑藝術(shù)是近代民間發(fā)展起來的著名工藝美術(shù)流派,這支數(shù)代相傳的藝術(shù)之花,扎根于古代泥塑藝術(shù)的傳統(tǒng)土壤中,再經(jīng)大膽創(chuàng)新,遂成為今日津門藝林一絕。
三、預(yù)習(xí)檢查
1.給下列加點(diǎn)字注音。
發(fā)蔫()擅長()綽號()
刷漿()難堪()一瞅()
發(fā)怔()褒貶()怵()摳()
戳()瓢()
2.解釋下列詞語。
發(fā)蔫:表現(xiàn)出精神不振。
擅長:在某方面有特長。
闊綽:排場大,生活奢侈。
天衣無縫:神話傳說,仙女穿的天衣,不用針線制作,沒有縫兒。比喻事物(多指詩文、話語等)沒有一點(diǎn)破綻。
發(fā)怔:發(fā)呆。
大名鼎鼎:形容名聲很大。鼎鼎:盛大的樣子。
四、整體把握課文
兩篇短文都以兩位手藝人的高超手藝為話題。既為奇人,則軼事多多,但作者均只選擇一件小事來寫,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)大智慧。作者描寫人物的本領(lǐng)十分高明。
寫“刷子李”,先濃墨重彩地描繪了天津碼頭“優(yōu)勝劣汰”的環(huán)境,為人物預(yù)設(shè)一個極不同尋常的背景,然后再寫刷子李的奇妙絕活,極力寫他手藝之高--“刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個白點(diǎn)……只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢”--這是在與自己挑戰(zhàn)?還是以特立獨(dú)行顯示自己的超凡出眾?但無論如何這吊起了讀者的胃口。接著,從一個小徒弟的視角印證了刷子李的真功夫,起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下來,居然連一個芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán),正當(dāng)徒弟對師傅佩服得五體投地時(shí),卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲腳上有一白點(diǎn):師傅如那山般的形象轟然倒去,不料刷子李最后揭開謎底:那白點(diǎn)原來是黑褲燒了個小洞造成的!
一波三折的敘事,使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染。
寫“泥人張”,則是單刀直入。三言兩語介紹泥人張后,便切入正題,這是一場人格的較量,也是智力的較量。面對海張五的挑釁,人們都等著看泥人張?jiān)鯓印盎貓?bào)”。于是,故事有了懸念。而泥人張的回報(bào)也十分奇特--用鞋上的泥捏出了“一臉狂氣”的海張五頭像,第一回合告一段落。而海張五接著又侮辱起泥人張的手藝--這破手藝也想賺錢,賤賣都沒人要!對此,泥人張居然毫無反應(yīng),但事后的“報(bào)”更令人叫絕--次日,街市小雜貨攤上擺出了一二百個“海張五”泥像,并大書“賤賣”等字。泥人張一言不發(fā)而妙招制勝。
五、探究課文
1、分組討論:課文里有這么兩句話“手藝人靠的是手,手上就必得有絕活”,“手藝人靠手吃飯,求誰?怵誰?”揣摩這些話,討論作者對待手藝和手藝人的態(tài)度是怎樣的?他的觀點(diǎn)在今天的社會環(huán)境中能行得通嗎?
字里行間流露出作者主張“自食其力”求生存的人生態(tài)度,欽佩、贊賞之情溢與言表。手藝人不搞歪門邪道,靠勞動吃飯行得正,站得直,怕誰?怵誰?但是,在如今的商品經(jīng)濟(jì)社會里,這個觀點(diǎn)未必都行得通。我們聽過“適者生存,不進(jìn)則退”,“識時(shí)務(wù)者為俊杰”之類的話,姑且不論它們產(chǎn)生的背景,就生存而言還是要講究點(diǎn)科學(xué)性、技巧性,當(dāng)然要在不喪失尊嚴(yán)的前提下。如今的社會,不可以沒有信息,不可以不關(guān)注時(shí)代的潮流,不可以不和他人溝通、合作,更不可以沒有法律意識。所以說,未來社會需求多元的、復(fù)合型的、綜合素質(zhì)高的人才,希望同學(xué)們明確目標(biāo),努力奮斗,讓自己成為時(shí)代的新人!
2、“刷子李”的行事是否有作秀之嫌?曹小三最關(guān)心刷子李身上到底有沒有白點(diǎn)是否本末倒置?
如果刷子李手藝平平,專在保證“身上沒有白點(diǎn)”上下功夫,那就不但無用而且可笑。刷子李此舉的目的其實(shí)是在以極端的形式向世人昭示自己的高超技藝,其中流露出對自己手藝的絕對自信和自豪,也不妨看作是對自己的挑戰(zhàn)和較勁。這一切如果有了雄厚的實(shí)力做后盾,就絕不能說是作態(tài)作秀,即便是作秀,他做的也確實(shí)“優(yōu)秀”?;蛘哒f,這是一種“包裝”,是一種廣告效應(yīng),完全無可非議。
而曹小三的心態(tài)也屬正常。既然刷子李為自己立下了如此之高的標(biāo)準(zhǔn),別人就必然會用這一標(biāo)準(zhǔn)來衡量他。
六、分析人物。
文章刻畫了刷子李和泥人張這兩個奇人,人物性格鮮明。
提問:“手藝人靠的是手,手上就必得有絕活”,“手藝人靠手吃飯,求誰?怵誰?”揣摩這些話,看作者對待手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度?你認(rèn)為在今天的社會環(huán)境下,按作者的觀點(diǎn)做事、做人能行得通嗎?圍繞這一話題,分小組展開討論或辯論。
學(xué)生討論、交流。
明確:
在作者看來,人有手藝就可以生存,手上有絕活就可以不求人、不靠人。但在今天的社會環(huán)境中,我們做事、做人除了靠自己的本領(lǐng)外。還要講求與別人合作,共同探求,共同發(fā)展。
七、寫作特色:
1。情節(jié)雖然簡單,但安排得曲折有致。
2。本文的語言本色樸素,具有濃郁的“天津”風(fēng)味,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力是人物語言,還有敘述語言,均情趣盎然,簡潔傳神。
首先是濃郁的“天津”風(fēng)味:“要哪沒哪”“就賽升天一般美”“架式挺?!薄耙粋€泥團(tuán)兒砍過去”等都汲取了方言中的精華。
其次,語言極具造型能力:“有絕活的,吃葷,亮堂,站在大街中央;沒能耐的,吃素,發(fā)蔫,靠邊呆著”一句對稱工整,有對比,有比喻、夸張,將天津衛(wèi)碼頭上的世風(fēng)描寫得淋漓盡致。
八、小結(jié)
本文以兩位手藝人(刷子李、泥人張)的高超手藝為話題。作者均只選擇一件小事來寫,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)大智慧。情節(jié)雖然簡單,但安排得曲折有致,敘事一波三折。語言本色樸素,具有濃郁的“天津”風(fēng)味,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力。
九、作業(yè)
十、課后反思
這節(jié)課上,我最大膽的嘗試就是:能不能根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn),設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)?當(dāng)我讀到這篇小說時(shí),我被里面的人物奇特性、語言的奇妙性和情節(jié)傳奇性所吸引,歸結(jié)到一個字就是“奇”,后來由文章的題目中受到啟發(fā):那它們“俗”不?仔細(xì)體味一下它們確實(shí)又是“俗”的,人物是凡俗的,語言是俚俗的,內(nèi)容是有關(guān)民俗的。所以我就根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn),以“俗”與“奇”作為問題導(dǎo)學(xué)的主線,設(shè)立了三個主要的學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、人物的凡俗性與奇特性;
2、語言的俚俗性與奇妙性;
3、小說的民俗性與傳奇性。
然后,緊緊圍繞這三大目標(biāo)編寫導(dǎo)學(xué)案。從學(xué)生的課堂反饋情況來看,效果還好。由于這個問題是教師個人的獨(dú)特的體驗(yàn),學(xué)生就不可能僅僅充當(dāng)知識的搬運(yùn)工,找找答案,抄一抄,寫一寫,他們必須借用手中的資料,對信息進(jìn)行全面的篩選、思考、整合,使學(xué)生對問題充滿探究的興趣,但又是跳一跳,夠得著的,能激發(fā)他們的思維并樂在其中。
我覺得這種做法,在今后的教學(xué)中,可以多加嘗試。
這是一節(jié)展示課,我的總體思路是:對上一次申報(bào)課存在問題的整改的一次大練兵。在分層展示的形式上,不再是一味地寫,而是聽、說、讀、寫、演,具體問題,靈活設(shè)計(jì);在展示的公平上,不再是一展示就是六大小組的龐大陣容,把更多的時(shí)間留給學(xué)生質(zhì)疑、補(bǔ)充,在課堂的高效上,相比以前我的課堂,總算是向前邁進(jìn)了一大步;在評價(jià)的形式上也做了一些調(diào)整,不再是繁瑣的分?jǐn)?shù),用太陽、月亮、星星、花兒和葉子來表示,既直觀又有新意,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生對問題本身的思考,而不再糾結(jié)于具體的分?jǐn)?shù)。
以上的嘗試和整改,雖然得到了同仁的一些好評,但這節(jié)課的不足之處也是顯而易見的:
一、導(dǎo)課不夠自然,有生澀之感。本打算讓班長來“破冰”的,不想汪德勝同學(xué)把手舉得高高的,班長把頭埋得低低的,無奈之下,只得讓他來說了,說得可想而知,怎么導(dǎo)入到本課《俗世奇人》呢?只能說他進(jìn)步比較大,是一“俗世奇人”,但總覺得有些牽強(qiáng)別扭?,F(xiàn)在想來,主要是沒有做好預(yù)案。只想到班長會說得好的,沒有想到,如果其他人非要站起來說,又說得不好,怎么辦?
二、還有一個老毛病,可以說是我的課堂的一大頑疾:時(shí)間不夠。不能將每個環(huán)節(jié)完整地展現(xiàn),總是由于時(shí)間關(guān)系,不得不將某一環(huán)節(jié)作為作業(yè)來處理。難道就不能將時(shí)間分配得恰到好處?
都說當(dāng)局者迷旁觀者清,可惜因?yàn)槲乙接⒄Z組當(dāng)評委,錯過了向同仁們請教和學(xué)習(xí)的機(jī)會,很遺憾!但我相信:機(jī)會還是有的!
《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
【教材分析】
《俗世奇人》塑造了兩位有著獨(dú)特技藝和性格的民間奇人的形象,兩個人物都刻畫得形神兼?zhèn)洹Un文語言幽默風(fēng)趣,具有濃郁的地方風(fēng)味,極富表現(xiàn)力。教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生理清一波三折的故事情節(jié),把握人物的形象,理解“俗世奇人”的大本領(lǐng)大智慧。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與能力目標(biāo)
1、理解、積累“讀一讀,寫一寫”中的詞語,做到會讀會寫并理解其含義。
2、了解刷子李和泥人張的高超技藝,思考他們的“奇”,對人物作出自己的評價(jià)。
二、過程與方法目標(biāo)
1、反復(fù)誦讀,感受文章人物之奇、情節(jié)之奇和語言之奇。
2、品味語言,欣賞本文幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言特點(diǎn)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)識祖國博大精深的民間文化傳統(tǒng),為民間的“奇人”、“絕活”而自豪,并培養(yǎng)學(xué)生勤勞、智慧的民族精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、品味詞句,體會文章的語言風(fēng)格。
2、把握文章只寫一事,曲折有致的敘事技巧。
3、練習(xí)寫人物速寫,體現(xiàn)人物的“奇”。
【教學(xué)方法】
誦讀法、討論法。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、掃清生字詞障礙。
2、查閱馮驥才的資料。
3、搜集其他奇人高手的故事。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
由學(xué)生介紹作者資料,并講述搜集到的奇人高手的故事,教師介紹《俗世奇人》中的其他人物:酒婆、張大力、青云樓主等。
二、朗讀課文,整體感知
1、教師范讀課文,學(xué)生跟讀,要求讀出聲調(diào)、語氣。
2、學(xué)生速讀課文,思考:
⑴“刷子李”和“泥人張”各講了怎樣的故事?用簡潔的語言復(fù)述故事情節(jié)。
教師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文時(shí),要抓住一人一事,一波三折的情節(jié)。
⑵“刷子李”和“泥人張”各自“奇”在什么地方?給你留下什么印象?
明確:“刷子李”之奇就在行事奇、做派奇。他手藝出眾,技藝高超,原本已在“奇人”之列,但是他為自己設(shè)立的近乎苛刻的“從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”更是奇崛之極。他以這樣的標(biāo)準(zhǔn)使自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了同行。他其實(shí)是用奇特的方式展示自己的才能,渲染自己的本領(lǐng)。大膽的“承諾”,充滿自信;同時(shí)又心細(xì)如發(fā),對于小徒弟的內(nèi)心活動體察入微。
“泥人張”之奇就在手藝奇、行事奇。他技藝高妙,無人能比;他沉穩(wěn)、干練,面對他人羞辱鎮(zhèn)定自若,后發(fā)制人,以獨(dú)特的方式一招致敵。這是一位內(nèi)斂從容的奇人,與“刷子李”形成鮮明的對比。
三、品讀課文,鑒賞課文
1、教師導(dǎo)學(xué):
本文的語言本色樸素,具有濃郁的“天津味”,且幽默傳神,極富表現(xiàn)力,無論人物語言還是敘述語言,均簡潔富有情趣,舉例揣摩評析。
⑴濃郁的“天津”風(fēng)味。如“要哪沒哪”,“一個泥團(tuán)兒砍過去”等,吸取了方言的精華,津味十足。
⑵單口相聲的風(fēng)味。如“您別說不好,這一來就練出不少能人來”,“只有這一綽號在碼頭上響當(dāng)當(dāng)和當(dāng)當(dāng)響”等。
⑶用詞凝練。如“他把這泥團(tuán)往桌上叭地一戳”,一個“戳”字看出泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。
⑷巧妙運(yùn)用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法。如“有絕活的,吃葷,亮堂,站在大街中央;沒能耐的,吃素,發(fā)蔫,靠邊呆著”,這句對稱工整,有對比,比喻,夸張,將天津衛(wèi)碼頭上的世風(fēng)描寫得淋漓盡致,也體現(xiàn)了作者對具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
2、學(xué)生自薦,朗讀自己最喜歡的句子或段落。
四、合作探究
思考:“刷子李”的行事是否有作秀之嫌?曹小三最關(guān)心刷子李身上到底有沒有白點(diǎn)是否本末倒置?
明確:如果“刷子李”手藝平平,專在保證“身上沒有白點(diǎn)”上下功夫,那就不但無用而且可笑?!八⒆永睢贝伺e的目的其實(shí)是在以極端的形式向世人昭示自己的高超技藝,其中流露出對自己手藝的絕對自信和自豪,也不妨看做是對自己的挑戰(zhàn)和較勁。這一切如果有了雄厚實(shí)力做后盾,就絕不能說是作秀。
曹小三的態(tài)度也屬正常,既然“刷子李”有這樣的高標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求,別人自然會注重這一點(diǎn)的。
五、拓展延伸
1、你認(rèn)為在今天的社會環(huán)境下,“刷子李”和“泥人張”的行事、做人方式能行得通嗎?
2、說說你周圍有什么“俗世奇人”?講一講,讓同學(xué)們聽聽。
(學(xué)生可以結(jié)合本地的風(fēng)俗民情,互相交流。)
《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文,把握人物形象。
2、理清故事情節(jié),抓住要點(diǎn)概述內(nèi)容。
3、揣摩語言,體會語言特色。
4、培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀,提高閱讀質(zhì)量。
【學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文,分析人物性格。
【課前準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)“讀一讀,寫一寫”。
2、查閱馮驥才的資料,閱讀馮驥才的其他作品,如《馮驥才中短篇小說集》等。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、整體感知
1、導(dǎo)入建議:
學(xué)生交流搜集的馮驥才的資料;或講《俗世奇人》里的其他故事……
2、教師投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
教師范讀課文,學(xué)生跟讀,要求讀出聲調(diào)、語氣。
3、教師投影出示思考題:
⑴ “刷子李”和“泥人張”各講了怎樣的故事?用簡潔的語言復(fù)述故事情節(jié)。
⑵ “刷子李”和“泥人張”各自“奇”在什么地方?給你留下什么印象?
教師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文時(shí),要抓住“刷子李”一波三折的情節(jié);“泥人張”故事的懸念。
學(xué)生小組交流時(shí)明確。
4、“刷子李”行事奇、做派奇;“泥人張”個性內(nèi)斂,應(yīng)對從容,一招制敵。
5、設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的:
從整體上把握文章要點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),圍繞題目“俗世奇人”的“奇”字探究。
二、精讀品味
1、教師導(dǎo)學(xué):
本文的語言本色樸素,具有濃郁的“天津味”,且幽默傳神,極富表現(xiàn)力,大有單口相聲的風(fēng)味。朗讀時(shí),要注意讀出語氣、語調(diào)、重音。
2、教師投影出示思考題:
自讀課文,從文中找出你認(rèn)為富有表現(xiàn)力的語言,分析一下有什么獨(dú)到之處?(學(xué)生思考片刻,班級交流)
3、設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的:
讓學(xué)生自主閱讀,品味語言的韻味,提高文學(xué)的素養(yǎng)。
三、拓展反思
1、教師投影出示思考題:
你認(rèn)為在今天的社會環(huán)境下,“刷子李”和“泥人張”的行事、做人方式能行得通嗎?
(學(xué)生小組展開討論或辯論)
2、設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的:
讓學(xué)生聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí),聯(lián)系自身閱讀,加深理解,提高閱讀質(zhì)量。
四、延伸練習(xí)
學(xué)習(xí)本文的寫法,為你身邊有絕活的人寫一篇人物速寫。要抓住人物動作、語言、神態(tài)等方面的特征,寫出他們的“奇”和“絕”。
《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5
(一)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
本文是一篇自讀課文,故事生動,教學(xué)中采用學(xué)生自主活動與合作研討的方式,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,依據(jù)文本,緊靠課文,集中鑒賞本文獨(dú)特的語言風(fēng)格,揣摩語句豐富的意蘊(yùn)。
(二)教學(xué)背景
1.學(xué)生情況分析:
本課的學(xué)習(xí)對象是初二年級普通班學(xué)生,我作為他們的語文老師同時(shí)也是班主任,因此經(jīng)過近兩年的學(xué)習(xí),已有一定的語文基礎(chǔ)和分析問題、解決問題的能力,以及感情基礎(chǔ)。班內(nèi)男生較多,雖有學(xué)語文的積極性,但由于基礎(chǔ)薄厚不一,認(rèn)知水平良萎不齊,課堂上較為依賴教師的引導(dǎo),對緊靠文本獲取、加工、處理信息的能力不強(qiáng)。
2.教學(xué)方式與教學(xué)手段:
采用開放式的教學(xué)模式,以學(xué)生參與為主,體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育觀,教師啟發(fā)點(diǎn)撥的教學(xué)策略,通過及時(shí)評價(jià)激勵和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),利用多媒體輔助教學(xué),增強(qiáng)動感和直觀性,提高教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(三)教學(xué)目標(biāo)
1.知識技能目標(biāo):
(1)掌握重點(diǎn)詞語,熟讀課文;
(2)通過多個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的能力;
(3)了解民間文化,了解作家語言風(fēng)格、寫作特色;
2.過程和方法目標(biāo):
(1)了解故事情節(jié),體會文章一波三折的敘事特點(diǎn);
(2)學(xué)習(xí)人物速寫的方法。
3.情感態(tài)度目標(biāo):
(1)開闊視野,了解民間藝人的高超技藝,培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情;
(2)啟發(fā)學(xué)生既自食其力又要符合時(shí)代潮流的人生觀和價(jià)值觀。
(四)教學(xué)內(nèi)容:
1.重點(diǎn):了解故事情節(jié),體會文章一波三折的敘事特點(diǎn)。
2.難點(diǎn):
(1)學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的方法;
(2)引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵語句。
3.課時(shí)安排:一課時(shí)
(五)教學(xué)設(shè)計(jì)如下:
教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入以本單元民俗話題導(dǎo)入新課。
展示學(xué)生部分作品以及泥人實(shí)物。電腦演示
展示實(shí)物作業(yè)中做過相關(guān)材料的學(xué)生展示作品。以直觀的學(xué)生活動成果及實(shí)物導(dǎo)入,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
復(fù)習(xí)文學(xué)常識以填空題形式重溫本課課文作者馮驥才。教師出示白版填空題提問學(xué)生回答或集體回答復(fù)習(xí)相關(guān)文學(xué)常識,形成知識體系。
明確重點(diǎn)字詞讀音出示重點(diǎn)詞語,明確讀音。電腦出示加點(diǎn)詞語,板書重要讀音。朗讀詞語檢查并鞏固基礎(chǔ)知識。
朗讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述課文故事。范讀、指名朗讀全文,并提示準(zhǔn)備復(fù)述課文故事。
朗讀后出示復(fù)述要點(diǎn)。范讀、指名朗讀全文。
提示復(fù)述要點(diǎn)。朗讀課文;思考文章思路;復(fù)述課文故事。訓(xùn)練朗讀能力;體會文章一波三折的敘事特點(diǎn);復(fù)述課文,訓(xùn)練表達(dá)能力。
整體感知由課題“奇”入手,概括奇人特色。提問“奇”在何處?
板書“奇”人特色。思考、概括“奇”人特色。整體感知課文要點(diǎn),訓(xùn)練概括能力。
緊扣文本,分析課文內(nèi)容。緊扣課文,分析文章情節(jié)、組織結(jié)構(gòu)、寫作方法等。白版出示課文內(nèi)容,分析要點(diǎn),隨機(jī)板書要點(diǎn)。思考,體會,表達(dá)見解?;貧w閱讀能力訓(xùn)練,緊扣文本,細(xì)致分析。
品味語句,揣摩語氣重點(diǎn)分析文中兩個語句,體會深層含義。出示重點(diǎn)句子、問題,啟發(fā)學(xué)生思考。思考、體會,回答問題。引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵語句的深層含義。
議一議體會課文作者表達(dá)的對手藝人的態(tài)度。出示問題,啟發(fā)思考。思考、體會,表達(dá)見解。引導(dǎo)學(xué)生體會作者對手藝人的敬佩,贊美自食其力的人生態(tài)度。
根據(jù)作者的態(tài)度,生發(fā)兩種觀點(diǎn),請學(xué)生表達(dá)個人意見,經(jīng)討論,引導(dǎo)學(xué)生辨證理解自食其力與團(tuán)結(jié)合作的關(guān)系。出示兩種觀點(diǎn),請學(xué)生表達(dá)個人意見,啟發(fā)討論,明確自食其力與團(tuán)結(jié)合作的辨證關(guān)系。獨(dú)立思考,使用反饋器表達(dá)個人意見,并闡述理由。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,表達(dá)個性見解,辨證理解自食其力與團(tuán)結(jié)合作的關(guān)系。
作業(yè)人物速寫出示寫作要求按要求完成寫作練習(xí)。鞏固并運(yùn)用課文中的寫作技巧,訓(xùn)練
小結(jié)以對聯(lián)形式小結(jié)課文內(nèi)容,升華泥人張人品性格。以新穎的對聯(lián)形式小結(jié)課文內(nèi)容,升華泥人張人品性格。
《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)文章以小見大的寫法。
2.品味語言特點(diǎn),幽默傳神,極富表現(xiàn)力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
情節(jié)曲折有致,敘事一波三折。
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)。
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
1.給下列加點(diǎn)字注音。
發(fā)蔫(nian1)擅長(shan4)綽號(chuo4)
刷漿(jiang)難堪(kan1)一瞅(chou3)
發(fā)怔(zheng4)褒貶(bao1)怵(chu4)摳(kou1)
戳(chuo1)瓢(piao2)
2.解釋下列詞語。
發(fā)蔫:表現(xiàn)出精神不振。
擅長:在某方面有特長。
闊綽:排場大,生活奢侈。
天衣無縫:神話傳說,仙女穿的天衣,不用針線制作,沒有縫兒。比喻事物(多指詩文、話語等)沒有一點(diǎn)破綻。
發(fā)怔:發(fā)呆。
大名鼎鼎:形容名聲很大。鼎鼎:盛大的樣子。
二、導(dǎo)人
中國歷代的史書,大多只給帝王將相、偉人名人立傳,其實(shí)生活于市井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手,他們又何嘗不值得大書特書。讀了兩篇短文,相信你會受到啟迪。
作者簡介
馮驥才(1942~),當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪,生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫社從事繪畫工作,對民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣,1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫與文藝?yán)碚摗?978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評論室,后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會從事專業(yè)創(chuàng)作,任天津市文聯(lián)主席、國筆會中國中心會員,《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長篇小說《神燈前傳》,中篇小說集《鋪花的歧路》、《啊!》。短篇小說集《雕花煙斗》等。短篇小說《雕花煙斗》,中篇小說《啊!》、《神鞭》,分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角,用多變的藝術(shù)手法,細(xì)致深入描寫,開掘生活的底蘊(yùn),咀嚼人生的滋味。
三、閱讀課文。整體感知
提問:刷子李和泥人張有什么共同點(diǎn)? -
學(xué)生討論、交流。
明確:
刷子李和泥人張都是俗世奇人,他們都拿手擅長的行當(dāng),可以說是有大本領(lǐng)大智慧。
四、學(xué)習(xí)課文
(一)誦讀。
學(xué)生自由朗讀,并做適當(dāng)圈畫、批點(diǎn),或復(fù)述故事。
(二)表演。
兩篇短文情節(jié)性較強(qiáng)。具有濃厚的戲劇性,教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文編寫課本劇或小品進(jìn)行表演。學(xué)生演出后,評選出最佳劇本和最佳演員。
提示:
課本劇中要突出主要人物,安排好地點(diǎn),設(shè)計(jì)好舞臺提示,處理好臺詞。
(三)品詞語。
文中有一些傳神的字句,教師要引導(dǎo)學(xué)生品味其韻味。
提問:
品味下面的語句。揣摩語氣、語調(diào)和重音,研討括號里的問題。
1.有絕活的,吃葷,亮堂,站在大街中央;沒能耐的,吃素,發(fā)蔫,靠邊站著。
(這個句子在句式上有什么特點(diǎn)?這樣寫突出了作者什么觀點(diǎn)?)
2.這一套可不是誰家定的,它地地道道是碼頭上的一種活法。
(碼頭上的一種活法是什么意思?地地道道用在這里有什么作用?)
3.手藝道上的人,捏泥人的泥人張排第一。而且,有第一,沒第二,第三差著十萬八千里。
(作者說泥人張的手藝有第一,沒第二,第三差著十萬八千里,這么說是不是太夸張了?你怎么理解這種夸張的作用?)
4.海張五那邊還在不停地找樂子,泥人張這邊肯定把這些話在他手里的這團(tuán)泥上全找回來了。
(你怎么理解句中加點(diǎn)的找字,試著將它換成其他的動詞,看看表達(dá)效果有什么不同。)
學(xué)生討論、交流。
明確:
第1句,句式上運(yùn)用了對比手法,突出了作者對有絕活人的稱道、佩服。第2句,它地地道道是碼頭上的一種活法,寫出人們的生存方法,地地道道也強(qiáng)調(diào)了人要生存,就要有絕活。第3句,作者并沒有太夸張,這里運(yùn)用夸張手法,突出了泥人張的手藝高超,無與倫比。第4句,找樂子寫出海張五的囂張氣焰。如將找換成其他的動詞玩、叫等,表達(dá)效果就不夠恰當(dāng)了。
(四)分析人物。
文章刻畫了刷子李和泥人張這兩個奇人,人物性格鮮明。
提問:手藝人靠的是手,手上就必得有絕活,手藝人靠手吃飯,求誰?怵誰?揣摩這些話,看作者對待手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度?你認(rèn)為在今天的社會環(huán)境下,按作者的觀點(diǎn)做事、做人能行得通嗎?圍繞這一話題,分小組展開討論或辯論。
學(xué)生討論、交流。
明確:
在作者看來,人有手藝就可以生存,手上有絕活就可以不求人、不靠人。但在今天的社會環(huán)境中,我們做事、做人除了靠自己的本領(lǐng)外。還要講求與別人合作,共同探求,共同發(fā)展。
五、拓展訓(xùn)練
1.說說你周圍有什么俗世奇人?講一講,讓同學(xué)們聽聽。
學(xué)生可以結(jié)合本地的風(fēng)俗民情,互相交流。
2.教師介紹馮驥才《俗世奇人》一書,推薦學(xué)生課外閱讀書中的其他篇目,如《蘇七塊》《馮五爺》《藍(lán)眼》《蔡二少爺》>等等。
六、小結(jié)
本文以兩位手藝人(刷子李、泥人張)的高超手藝為話題。作者均只選擇一件小事來寫,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)大智慧。情節(jié)雖然簡單,但安排得曲折有致,敘事一波三折。語言本色樸素,具有濃郁的天津風(fēng)味,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力。
七、布置作業(yè)
1、研討與練習(xí)四