相信老師們工作多年一定都掌握了寫教學(xué)反思的技巧，想要讓個(gè)人的教學(xué)得到進(jìn)一步突破，我們首先要做到認(rèn)真寫好有關(guān)的教學(xué)反思，范文社小編今天就為您帶來了千米和噸教學(xué)反思5篇，相信一定會(huì)對你有所幫助。
千米和噸教學(xué)反思篇1
數(shù)學(xué)的生命力在于其應(yīng)用的廣泛性。教育學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的抽象知識，去解決現(xiàn)實(shí)世界中的具體問題，正是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，把社會(huì)生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀察。
“公頃”和“平方千米”這兩個(gè)土地面積單位比較大，對五年級的學(xué)生來說，形成表象確實(shí)有些因難。所以在教學(xué)中為了讓同學(xué)們感受1公頃、1平方千米的實(shí)際大小，我讓大家猜測、想象身邊哪些熟悉場所的面積大約是1公頃、1平方千米?結(jié)合學(xué)生熟悉的場地，如教室的面積一般是50平方米，200個(gè)教室的面積大約是1公頃，通過學(xué)生的想像，加深學(xué)生對“公頃”這個(gè)土地面積單位的認(rèn)識。在使學(xué)生明確了邊長是100米的正方形面積是1公頃，學(xué)生對1公頃形成了表象之后，讓學(xué)生想象一下100塊1公頃的土地，就是1平方千米，也就是邊長是1000米的正方形面積。再估計(jì)各省的面積，閱讀“你知道嗎”，使學(xué)生加深對1平方千米的認(rèn)識。這樣將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活如此密不可分。
同時(shí)在課堂上暴露出來的問題也很多：如，課堂上學(xué)生雖然能盡量的去猜，去想象1公頃到底有多大，但還是沒有實(shí)際直觀的一個(gè)感受，如果可以讓學(xué)生到實(shí)際的操場上去跑一圈，感受100米的長度，感受100米的正方形的面積，這樣學(xué)生建立1公頃的概念就更加清晰，有了1公頃的表象，那么1平方千米就是100個(gè)1公頃，就更加容易理解。相信學(xué)生在這樣的參與過程中，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)提高，充分理解數(shù)學(xué)的無處不在，數(shù)學(xué)就在我們的日常生活中。還有書上涉及的單位換算大多是在整數(shù)的范圍里，而在實(shí)際的應(yīng)用中很多都不是整數(shù)，所以課上要注意數(shù)據(jù)的大小，可以有不同的數(shù)，關(guān)鍵是強(qiáng)調(diào)高級單位到低級單位要乘以進(jìn)率，低級單位到高級單位要除以進(jìn)率，公頃到平方米的進(jìn)率是10000，小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)4位。平方千米到公頃進(jìn)率是100，小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)2位，平方千米到平方米的進(jìn)率是1000000，小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)6位。另外可以要求學(xué)生用“邊長是1()的正方形面積是1()”來描述各面積單位，相信學(xué)生在熟記之后，能幫助更好的理解進(jìn)率。
千米和噸教學(xué)反思篇2
這節(jié)課上讓學(xué)生感知的比較多，從看例題的圖片，到自己說說對平方千米的認(rèn)識，到揭示新知，再到估計(jì)各省的面積，閱讀“你知道嗎”，學(xué)生的臉上不時(shí)會(huì)露出驚訝的表情，很多驚嘆句也會(huì)不時(shí)的冒出來。我想，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要借助一個(gè)個(gè)的階梯和平臺，需要一個(gè)接受的過程，所以我很樂意為他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作出這樣的努力和搭建。
“公頃”和“平方千米”這兩個(gè)土地面積單位比較大，對五年級的.學(xué)生來說，形成表象確實(shí)有些因難。在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生熟悉的場地，如教室的面積一般是50平方米2，200個(gè)教室的面積大約是1公頃，通過學(xué)生的想像，加深學(xué)生對“公頃”這個(gè)土地面積單位的認(rèn)識。在使學(xué)生明確了邊長是1000米的正方形面積是1平方千米之后，教師可以在學(xué)生對1公頃形成了表象之后，讓學(xué)生想象一下100塊1公頃的土地，就是1平方千米大。還可以通過其他的素材幫助學(xué)生認(rèn)識和想象，如，一個(gè)足球場的面積約7000平方米，140個(gè)足球場的面積約1平方千米。課上我并沒有急于的去完成各種鞏固練習(xí)。而是花了很多時(shí)間讓學(xué)生去體驗(yàn)，去想象，再把他們的體驗(yàn)和想象轉(zhuǎn)化成語言，描述出來，帶動(dòng)更多的學(xué)生。當(dāng)然暴露的問題也很多
(1)當(dāng)把學(xué)生帶到操場上，測量操場面積時(shí)，站著觀察的同學(xué)沒有興趣、注意力不集中、交頭接耳、紀(jì)律確實(shí)不太令人滿意。事后我想這是因?yàn)槔蠋熢诓恢挥X之中又充當(dāng)了主角，一個(gè)人不停的在說，絕大多數(shù)同學(xué)仍沒有參與，他們探究的興趣沒能得到激發(fā)，好奇心沒能得到滿足，學(xué)習(xí)就成了被動(dòng)地接受。這樣的學(xué)習(xí)形式對學(xué)生來說仍是枯燥乏味的。如果以小組為單位，每個(gè)小組自行商量解決這個(gè)問題，最后匯報(bào)總結(jié)，那樣的效果是不言而喻的。
(2)在下課鈴聲響起之前，如果能讓學(xué)生們沿著操場圍墻走一圈，在享受著收獲的幸福氛圍中，去實(shí)際感受一下操場的面積與1公頃的大小，那將使學(xué)生的印象更加深刻。
千米和噸教學(xué)反思篇3
在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長度單位，對長度單位有了初步的了解。1毫米、1厘米、1分米、1米等長度學(xué)生都可以用手比劃出來，通過尺子去測量，但1千米的長度既不可能用手去比劃，測量的難度也十分大，只有借助學(xué)生的生活實(shí)際去感受。因此，如何幫助學(xué)生建立起1千米的概念，成為教學(xué)的重難點(diǎn)。
一、初步建立1千米的觀念
首先，我與學(xué)生一起回顧了有哪些長度單位，并讓學(xué)生按一定的順序排列這些長度單位。在此基礎(chǔ)上，我出示了一些填長度單位的練習(xí)讓學(xué)生練習(xí)，如橡皮擦4（ ），學(xué)校跑道一圈長400（ ），東莞到廣州的距離大約是70（ ），回顧知識，并引出千米作為長度單位。接著，我通過三處設(shè)疑：“為什么用千米？”“你在哪些地方見過或聽說過千米？”、“1千米有多長呢？”通過這樣的環(huán)節(jié)，讓更好了解“千米”這個(gè)長度單位，也激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情。
不足：1千米到底有多長，你能否具體說說你心目中1千米的長度?以后應(yīng)增設(shè)這樣環(huán)節(jié)，從學(xué)生最熟悉事物出發(fā)，這樣能夠更容易讓學(xué)生初步建立1千米的觀念。
二、進(jìn)一步建立1千米的表象
在課前設(shè)計(jì)時(shí)，我考慮到了兩個(gè)方面：
1.結(jié)合學(xué)生課前走操場跑道（環(huán)行）來幫助學(xué)生建立1千米的長度。
距離的感知：
①感受并目測100米，建立10個(gè)100米是1000米，即是1千米。
②跑道一圈是200米，5圈是1000米，即是1千米。
③跑道一圈是400米，2圈半是1000米，即是1千米。
通過與學(xué)生身邊事物去感受1千米，如一起走100米，（10個(gè)100米才是1千米），一起跑200米（5圈這樣的跑道才是1千米），并通過來幫助學(xué)生建立1千米的概念。
時(shí)間的感知：
如果走100米需要1分鐘左右,估計(jì)一下,走1千米大約走多少時(shí)間?
不足：由于只讓學(xué)生感受200米，課后應(yīng)該讓學(xué)生走一走，真正感受1千米的長度與所花費(fèi)的時(shí)間，這樣學(xué)生對１千米的認(rèn)識一定更加準(zhǔn)確。
2.要結(jié)合生活中比較熟悉的路段（直線型）來感受1千米的長度。
在制作時(shí)，通過百度地圖，繪制了一幅我們學(xué)校附近的路線示意圖，因?yàn)槟切┒际菍W(xué)生最為熟悉的線路，大部分學(xué)生幾乎每天都要在這些路線上往返，所以更能使他感受到1千米的長度，從學(xué)校門口出發(fā)到嘉榮商場直線距離大約是1000米。
不足：如果能路線圖制造成錄像，學(xué)生會(huì)清楚地看到1千米的直線距離。
對于這類概念建立課型，自己更努力：
1.課前感受要有規(guī)劃，夠充分。課前，我?guī)е鴮W(xué)生來到操場，首先告訴學(xué)生從哪里到哪里是100米，走一走需要幾步，看看需要幾分鐘，記下你走的情況。然后要求學(xué)生沿著學(xué)校操場跑道走5圈（一圈200米），讓學(xué)生記下走完后的感覺?；顒?dòng)要做到有條理，學(xué)生才更好地聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，并將生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
2.整個(gè)過程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用自己身邊的事物、場景來描述1千米的長度，把1千米與學(xué)生習(xí)以為常的生活很好地聯(lián)系了起來，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)從模糊到精確的動(dòng)態(tài)生成過程。
千米和噸教學(xué)反思篇4
?千米的認(rèn)識》這一課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識千米這一度量單位，建立千米的概念，難點(diǎn)是將千米這一概念與已有的'知識經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，形成正確的認(rèn)知觀。 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。課前我布置學(xué)生走一走：哪里到哪里大約是100米，走100米要多少時(shí)間，大約幾步，和爸爸或媽媽一起測一測家到學(xué)校的路程有多長。課堂上，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前所學(xué)的長度單位，說說它們之間的進(jìn)率，并讓學(xué)生比劃出這些單位所表示的實(shí)際長度。然后從測量鉛筆的長度到測量教室的長度再到測量從杭州到上海的路程等情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明白：計(jì)量路程等的長度需要用到更大的長度單位，從而比較自然地引入千米。 對于三年級學(xué)生來說，1千米這一觀念的建立難度較大，因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生不太關(guān)注兩個(gè)地方之間的路程是多少。當(dāng)然，學(xué)生也并非是一張白紙，他們在馬路邊、公路交叉口、高速公路等地見過千米（也叫公里），對千米已有所認(rèn)識。所以，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說以前看到過千米這個(gè)單位嗎？在哪里看到過？你知道還有哪些地方要用到千米？然后讓學(xué)生估計(jì)：從學(xué)校到什么地方大約是1千米？讓他們聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，用他們自己的眼光去認(rèn)識千米，建立1千米的觀念。 為了使學(xué)生能建立正確的長度觀念，在課前我選了幾個(gè)學(xué)生比較熟悉的地方進(jìn)行測量，利用摩托車的里程數(shù)記錄下了每個(gè)地方到學(xué)校的路程，做到心中有數(shù)。然后先讓學(xué)生估計(jì)從學(xué)校出發(fā)到哪里大約是1千米?？紤]到學(xué)生對三毛樂園、秦山大廈、一號橋、百貨大樓、新華書店等地方比較熟悉，所以我向?qū)W生出示這幾個(gè)地方的圖片，讓學(xué)生先猜一猜：哪個(gè)地方到學(xué)校大約是1千米？有一個(gè)小朋友說：秦山大廈差不多吧。我及時(shí)引導(dǎo)：從學(xué)校到秦山大廈大約是700米。通過學(xué)生的猜測、比較，得到：從學(xué)校到三毛樂園大約是1千米。
然后讓學(xué)生閉眼想一想1千米有多長。學(xué)生還能通過從學(xué)校到三毛樂園大約是1千米聯(lián)想到從學(xué)校到南門廣場也是1千米等等，真是很了不起。 因?yàn)檎n前布置同學(xué)們和爸爸媽媽一起測量出學(xué)校到家的路程，所以課堂上請幾位同學(xué)說說家在哪里，再讓其他小朋友猜猜他家離學(xué)校有多遠(yuǎn)。先猜一猜比1千米多還是少或差不多，再進(jìn)一步猜出大約是多少米。再請已經(jīng)測量好的這位小朋友當(dāng)小老師進(jìn)行評判,比一比誰猜得最準(zhǔn)。小朋友對這樣的活動(dòng)很感興趣。但是全班同學(xué)一起猜，被請到的同學(xué)人數(shù)有限，學(xué)生的參與面不夠，無法滿足大家，所以我再讓小朋友分小小組活動(dòng)，讓每個(gè)小朋友有猜和被猜的機(jī)會(huì)。通過猜一猜、說一說、評一評、比一比等活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步感悟到1千米有多長。然后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生說一說生活中還有哪些地方大約相隔1千米？對于1千米和1米之間的進(jìn)率，估計(jì)學(xué)生能說出來，就直接讓學(xué)生說一說。然后通過討論、匯報(bào)，使學(xué)生了解：測量路程，除了用尺子測量，還可以步測、看摩托車上的里程數(shù)等等。再出示三個(gè)實(shí)例：小明走100米需要210步，那他需要走多少步大約是1千米？我們學(xué)校的跑道一圈有多長？（200米）幾圈才是1千米？體育館的環(huán)形跑道長400米，跑幾圈是1千米？你是怎么想的？通過這三個(gè)實(shí)例，使學(xué)生進(jìn)一步明確千米和米之間的關(guān)系。然后是千米和米的簡單化聚，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，再讓學(xué)生說說是怎么想的。最后是課堂小結(jié)。 這堂課的關(guān)鍵是讓學(xué)生參與對1千米或幾千米的體驗(yàn)和感悟，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并將生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)。課前布置學(xué)生走一走、量一量是非常重要的活動(dòng)。如果沒有這些活動(dòng)，而只靠學(xué)生想象1千米有多長是無法建立1千米的觀念的。
千米和噸教學(xué)反思篇5
一、聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境。
?千米的認(rèn)識》這節(jié)課中，我運(yùn)用新課程的理念，從生活實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。并且充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，打破課堂內(nèi)外的界限，拓展了學(xué)生的視野。
二、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中新的理念提出，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這種方式的目的就是讓學(xué)生自己去學(xué)，自己去做，自己去體驗(yàn)、自己去獲取知識，從而獲得終身學(xué)習(xí)的能力。實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)是新世紀(jì)課程改革的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中尋找數(shù)學(xué)，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活緊密相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識來源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活。在實(shí)踐的過程中，學(xué)生了解自己的學(xué)校、生活的道外區(qū)的變化，感到生活的這個(gè)社會(huì)的美好，無形中達(dá)到了情感與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，獲得積極的情感體驗(yàn)，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在這種理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行了多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，而把自己定位在是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色。使學(xué)生自己通過親身的感受從不同的角度加深對千米這個(gè)長度單位的認(rèn)識。學(xué)生思維活躍，積極參與教學(xué)過程，主體地位得到充分的體現(xiàn)。
三、利用現(xiàn)有教材，體現(xiàn)新課標(biāo)
教學(xué)時(shí)，我大膽改變了教材中單一的、抽象的、脫離學(xué)生實(shí)際狀況的內(nèi)容，更多地關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)和興趣，通過現(xiàn)實(shí)生活中活生生的素材引入新知，把抽象的數(shù)學(xué)知識采取情境化、生活化的表達(dá)方式，教材中的課后的實(shí)踐活動(dòng)提到課前進(jìn)行，學(xué)生可以憑借各自的經(jīng)歷與體驗(yàn)逐步形成千米的計(jì)量觀念。把書后單一、抽象的單位換算線段圖，改編成學(xué)生所熟悉的地名，不但使學(xué)生掌握了課本知識，同時(shí)了解了自己身邊一些地方的實(shí)際距離。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識從生活中來，感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)，是新課標(biāo)的重要理念。
教師能發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)素材，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系。
有了以前學(xué)習(xí)米的經(jīng)驗(yàn)，這節(jié)課我十分注重實(shí)踐這個(gè)環(huán)節(jié)。在課前，先帶學(xué)生饒著學(xué)校操場走了5圈，用了20分鐘左右，學(xué)生感覺走1000米有點(diǎn)累，初步體驗(yàn)了1000米這個(gè)路程比較長。在課堂上又舉了很多用千米做單位的例子，如兩個(gè)城市之間的距離，汽車行駛、飛機(jī)飛行的速度等等，使學(xué)生對千米有了進(jìn)一步的認(rèn)識。發(fā)現(xiàn)加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練后，學(xué)生在作業(yè)中錯(cuò)誤較少。
課前做好充足準(zhǔn)備，學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)并拍下視頻，自己感受走多少米要用多長時(shí)間，對路程與時(shí)間也有了一些感觸?；剡^頭來再上課的時(shí)候，學(xué)生的興趣更濃，覺得很貼近自己的生活，這樣一來學(xué)生愿意去聽、去了解、去學(xué)習(xí)。
我覺得本節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是課前所做的準(zhǔn)備，以及大量的貼近生活的實(shí)例。當(dāng)然也有不足的地方，例如本節(jié)課抽象的知識，如何能更好的讓學(xué)生有具體的體驗(yàn)，我覺得還是應(yīng)該走進(jìn)生活不斷的實(shí)踐，這里也需要家長的配合提高學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累情況，這里也充分的說明數(shù)學(xué)是離不開生活實(shí)際的。
在接下來的教學(xué)活動(dòng)中，我將盡可能的聯(lián)系生活實(shí)際，課前做好充足的準(zhǔn)備工作，提高學(xué)生的參與度，充分體現(xiàn)出高效課堂這一宗旨，充分利用好每節(jié)課，讓學(xué)生收獲滿滿，也讓自己感到充實(shí)。
