寫心得體會(huì)的過(guò)程中大家必須要注意寫作技巧，只有通過(guò)真實(shí)的感受，我們才能從中獲得真正有意義的心得體會(huì)，以下是范文社小編精心為您推薦的英語(yǔ)單詞教學(xué)心得體會(huì)7篇，供大家參考。
英語(yǔ)單詞教學(xué)心得體會(huì)篇1
作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，如何在此刻的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)光里學(xué)好英語(yǔ)這門語(yǔ)言，教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思，去探索。透過(guò)八年的工作實(shí)踐，然后我認(rèn)識(shí)到，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不就應(yīng)只滿足于對(duì)單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會(huì)使教學(xué)資料平淡、課堂氣氛沉悶，使學(xué)生不能全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，使他們?cè)械呐d趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作呢?以下是我教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì)和心得：
一、勇創(chuàng)雙語(yǔ)教學(xué)特色，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。
1、在教學(xué)過(guò)程中盡可能少地說(shuō)漢語(yǔ)，而是以英語(yǔ)為主體，利用手勢(shì)、眼神、動(dòng)作、音調(diào)等輔助手段來(lái)幫忙學(xué)生理解教學(xué)資料;并且在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)各種情景對(duì)話，透過(guò)直接的語(yǔ)言交流來(lái)幫忙學(xué)生建立語(yǔ)感。透過(guò)這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達(dá)的習(xí)慣。
2、英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其教學(xué)就應(yīng)融入必須的情境之中?？赏高^(guò)課堂表演來(lái)創(chuàng)造必須的語(yǔ)言環(huán)境，給孩子營(yíng)造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地;并且可為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時(shí)光和空間。
3、鼓勵(lì)學(xué)生透過(guò)參與體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合潛力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見(jiàn)到老師、同學(xué)，用英語(yǔ)打招呼;在英語(yǔ)課堂，盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流;然后在課外，也要鼓勵(lì)孩子們盡可能使用英語(yǔ)。把英語(yǔ)教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。
4、反饋信息、即時(shí)鞏固。英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練必須要做到反饋及時(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)剛學(xué)的資料記憶猶新，印象深刻，但若不及時(shí)鞏固，不僅僅會(huì)很快遺忘，而且會(huì)使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)中的錯(cuò)誤與偏差得不到及時(shí)糾正，以至構(gòu)成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)和語(yǔ)言習(xí)慣。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
1、尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)他們用心嘗試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，然后保護(hù)他們的自尊心和用心性。
2、創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫忙、體驗(yàn)成功、合作發(fā)展。
3、關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們帶給正確表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。
4、建立融洽的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一齊交流和探索，了解學(xué)生所想所需，然后做到教學(xué)相長(zhǎng)。
三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
1、用心創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
2、結(jié)合語(yǔ)言情境，讓學(xué)生透過(guò)實(shí)踐和運(yùn)用來(lái)深化學(xué)習(xí)。
3、進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，根據(jù)各自的不一樣狀況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
四、實(shí)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。
1、注重教師的客觀性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和激勵(lì)。
2、重視學(xué)生的主觀性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生透過(guò)分析，透過(guò)比較，認(rèn)識(shí)自我的優(yōu)勢(shì)和不足，然后明確努力的方向。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是要透過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確使用英語(yǔ)，并具備必須的英語(yǔ)口頭表達(dá)潛力。這一主線貫穿整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。其中，聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練尤為重要，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方式、資料與成年人就應(yīng)有所不一樣。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫(huà)畫(huà)，喜歡表演和游戲;他們喜歡動(dòng)手操作，喜歡探究和想象。所以，英語(yǔ)教學(xué)務(wù)必根據(jù)學(xué)生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教;并且在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際，不斷探索、不斷實(shí)踐、然后不斷反思，這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。
英語(yǔ)單詞教學(xué)心得體會(huì)篇2
今年我擔(dān)任了高一年級(jí)的兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)，非常努力地在教學(xué)。在不斷地摸索和嘗試新的教學(xué)模式中，我體會(huì)到了快樂(lè)和成就感。我還不斷地學(xué)習(xí)別人的成功的方法，為自己所用。在不懈地努力當(dāng)中，我也體會(huì)到了辛苦，要把基礎(chǔ)不好的學(xué)生和討厭英語(yǔ)的學(xué)生抓上去，是一件多么不容易的事情，真的好累啊?？墒俏壹热贿x擇了老師這個(gè)辛苦的職業(yè)，就要把它干好。下面是我的點(diǎn)滴體會(huì)。
1.今年的學(xué)生早上特別不愛(ài)讀書(shū)，早讀聲音很小，雖然反復(fù)強(qiáng)調(diào)大聲讀書(shū)的好處，仍然效果不好。原因有很多，除了原來(lái)就沒(méi)養(yǎng)成大聲誦讀的習(xí)慣外，就是不會(huì)讀。學(xué)生的音標(biāo)很差，沒(méi)有幾個(gè)人是完全掌握音標(biāo)的。不會(huì)音標(biāo)就不會(huì)讀單詞和課文，他們就靠寫和看來(lái)學(xué)英語(yǔ)，那自然是一種低效率的學(xué)習(xí)方法。因此我認(rèn)為必須把音標(biāo)抓上去。讓每個(gè)學(xué)生都可以獨(dú)立自信的把新單詞拼讀出來(lái)。這是一個(gè)艱巨而漫長(zhǎng)的任務(wù)，不是幾節(jié)課就能解決的。這學(xué)期我在這方面下的功夫還不夠。我準(zhǔn)備下學(xué)期利用早讀，一個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)生過(guò)，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能正確拼讀單詞。
2.學(xué)生的句子基礎(chǔ)也很不好，容易忽視謂語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)，人稱和數(shù)的變化，容易寫出沒(méi)有任何限制的名詞原型。不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)句型，容易出現(xiàn)漢味兒很重的句子。還容易缺少謂語(yǔ)動(dòng)詞。出現(xiàn)這些錯(cuò)誤是很正常的，因?yàn)橹袊?guó)學(xué)生的英文環(huán)境很不夠，加上學(xué)科眾多，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，閱讀英文的時(shí)間幾乎沒(méi)有。地道流暢的英文語(yǔ)感就很難培養(yǎng)起來(lái)。初中英語(yǔ)主要是死記硬背，學(xué)生并不理解句子中的細(xì)節(jié)。
所以我加大了句子的教授。平時(shí)我讓學(xué)生多讀課文，多背范文。并加強(qiáng)了句子的翻譯和造句。尤其是重點(diǎn)單詞，短語(yǔ)和句型，不僅多次進(jìn)行翻譯練習(xí)，還要學(xué)生自己想一個(gè)句子。我對(duì)學(xué)生的造句練習(xí)做的還很不夠，總覺(jué)得浪費(fèi)時(shí)間，其實(shí)學(xué)習(xí)就是一步一個(gè)腳印，就是要學(xué)會(huì)，如果光圖快，學(xué)生就學(xué)不扎實(shí)，就容易喪失學(xué)習(xí)的積極性。
這就是我在教學(xué)中領(lǐng)悟的，主要是對(duì)下一步的提醒。希望下學(xué)期的我能夠做的更細(xì)，做的更好。
英語(yǔ)單詞教學(xué)心得體會(huì)篇3
?英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。小學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)的確是充滿好奇，興趣濃厚的，但隨著時(shí)間的推移，難度的增加，學(xué)生漸漸失去了剛開(kāi)始的那股新鮮勁和熱情，學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始淡薄。特別是在四年級(jí)出現(xiàn)了大量需要記憶的單詞之后，學(xué)生們更是覺(jué)得枯燥乏味。由于小學(xué)生天性好動(dòng)，遺忘性大，思維能力有限，加之缺少一定的語(yǔ)言環(huán)境，記住一個(gè)單詞需要花很多的時(shí)間和精力，有時(shí)好不容易記住了一個(gè)單詞，可過(guò)幾天又忘了。如此反復(fù)，必然大大影響他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，久而久之，背單詞成為令他們頭痛的`一件事，他們也就不愿意再花費(fèi)過(guò)多的精力在單詞的記憶上。但英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，單詞是基礎(chǔ)，要想學(xué)好英語(yǔ)就必須掌握一定量的詞匯。要解決這一矛盾，教師就要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)不同形式的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，使他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費(fèi)在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語(yǔ)單詞，就感到很頭痛。這就要求我們教師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂(lè)之中，使學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。
一、運(yùn)用多種形式呈現(xiàn)單詞
對(duì)語(yǔ)言材料的感知和理解程度，在很大程度上取決于呈現(xiàn)材料的方式。教師根據(jù)需要，以不同形式呈現(xiàn)單詞，抓住學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生留下深刻的第一印象，可以為單詞學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。下面介紹幾種單詞的呈現(xiàn)方法：
1、小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以直觀形象思維為主。課堂中除了語(yǔ)言環(huán)境以外，十分重要的就是通過(guò)生動(dòng)形象的直觀事物輔助教學(xué)。在教學(xué)中應(yīng)充分利用教具的直觀性，讓學(xué)生的多種感官參加記憶，從多種渠道輸入，使學(xué)生對(duì)單詞的記憶更加牢固、準(zhǔn)確。
2、在人類語(yǔ)言交往的過(guò)程中，肢體語(yǔ)言也是一種很好的形式。肢體語(yǔ)言呈現(xiàn)法通過(guò)動(dòng)作、表情、聲音等呈現(xiàn)單詞、表達(dá)單詞的意思，學(xué)生開(kāi)始可以通過(guò)模仿老師的動(dòng)作和單詞讀音學(xué)習(xí)單詞，進(jìn)而可以自由發(fā)揮動(dòng)作，用自己的方式向老師和同學(xué)表達(dá)單詞的意思。教師是學(xué)生的模仿對(duì)象，教師在運(yùn)用肢體語(yǔ)言時(shí)，要多花心思，力求做到恰到好處?？偟膩?lái)說(shuō)，肢體語(yǔ)言呈現(xiàn)法可以廣泛的應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，只要多加斟酌，我們就會(huì)體會(huì)到這是個(gè)很有趣并且很有效的教學(xué)方法。
二、運(yùn)用各種手段鞏固單詞，
教師就可以通過(guò)實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡(jiǎn)筆畫(huà)，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感受。
在呈現(xiàn)了單詞，學(xué)生掌握了單詞的讀音后，我們就要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的記憶，運(yùn)用各種方式操練鞏固單詞。要讓學(xué)生發(fā)揮自主能動(dòng)性說(shuō)單詞，而不是被迫機(jī)械地模仿單詞讀音，就必須用多種富于變化的練習(xí)讓他們喜歡開(kāi)口，樂(lè)于開(kāi)口，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
三、交給學(xué)生巧記單詞的方法
有句話說(shuō)得好“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！苯處熢诮探o學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，也應(yīng)該教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。既然學(xué)生們普遍覺(jué)得背誦記憶單詞是一件令人頭疼的事，那么教師必須加以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。
學(xué)生學(xué)習(xí)的單詞有了一定的量后，在教學(xué)新單詞時(shí)，我們要注意新單詞與學(xué)生已學(xué)過(guò)的單詞的聯(lián)系，只有教給學(xué)生行之有效的記憶方法。才可以高效地教學(xué)。
現(xiàn)在學(xué)生所學(xué)的課有些課文單詞量多，有些單詞還很長(zhǎng)，難以記憶，這個(gè)時(shí)候如果教會(huì)學(xué)生劃分音節(jié)去記憶單詞，那么記單詞的難度就可以相對(duì)降低.當(dāng)然，課后他們會(huì)忘記一部分，或是全部忘記，但是沒(méi)有關(guān)系，我們有很多機(jī)會(huì)去鞏固。我們的目的是讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)刺激中感到：記單詞不難，那我們就成功了一大半。
教師應(yīng)正面引導(dǎo)，對(duì)他們要有耐心，單獨(dú)地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，同時(shí)要求好的同學(xué)多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒(méi)有瞧不起他們，而是在關(guān)心他們，讓他們重新樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。這樣全班就形成了一個(gè)你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。
英語(yǔ)單詞教學(xué)心得體會(huì)篇4
單詞教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。有很多小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情，甚至還厭煩。這就要求教師要注意教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性。下面就針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)，談?wù)勎覀€(gè)人的體會(huì)。
一、聽(tīng)為先，讓學(xué)生多聽(tīng)
對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)，我們都知道要先聽(tīng)后說(shuō)，聽(tīng)懂后才會(huì)說(shuō)?？稍趯?shí)際的課堂上，我們往往把每個(gè)單詞讀幾遍就讓學(xué)生去說(shuō)，有些學(xué)生不會(huì)說(shuō)，我們就會(huì)埋怨。后來(lái)，我找到了原因：學(xué)生聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)清楚，怎么能會(huì)說(shuō)？在單詞教學(xué)中，要讓學(xué)生多聽(tīng)，輸入足夠的語(yǔ)言刺激。我們可以利用手中的視聽(tīng)資料，讓學(xué)生先聽(tīng)再模仿。然后再聽(tīng)，強(qiáng)化語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。還有一些不好掌握的單詞，我們就指導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)，多說(shuō)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去學(xué)生也會(huì)說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)。
二、讓學(xué)生看到所學(xué)單詞代表的事物
小學(xué)英語(yǔ)中，大部分單詞表示具體的事物。教師可以通過(guò)實(shí)物、卡片或簡(jiǎn)筆畫(huà)，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物等單詞，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。如sun，moon，star等單詞，教師可用簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助教學(xué)，既生動(dòng)，又形象。
三、注重單詞的認(rèn)識(shí)訓(xùn)練
一個(gè)單詞，如果有圖片時(shí)學(xué)生會(huì)認(rèn)，沒(méi)有圖片，學(xué)生根本就不認(rèn)識(shí)。這說(shuō)明我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中單詞認(rèn)識(shí)教學(xué)不夠，以至于學(xué)生更不會(huì)寫單詞。在單詞教學(xué)中，我們可以先用圖片、實(shí)物等引出新單詞，讓學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)后就加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)單詞的訓(xùn)練?？梢园衙總€(gè)單詞做成卡片的形式，讓學(xué)生認(rèn)讀。也可做辨音練習(xí)，出示幾個(gè)單詞，讓學(xué)生找出發(fā)音不同的單詞，或者不是同一類的單詞。還可采用歸類法，比如book，room，foot，在教單詞時(shí)就可用紅色粉筆標(biāo)出oo，不用講，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生自己就能掌握oo的發(fā)音規(guī)律，會(huì)認(rèn)讀單詞，甚至?xí)憜卧~。記憶單詞時(shí)，輔以比賽游戲，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看看誰(shuí)記住的單詞多，個(gè)個(gè)都爭(zhēng)做“記憶力強(qiáng)者”。有的同學(xué)因記憶力較差，就會(huì)提前預(yù)習(xí)，做到笨鳥(niǎo)先飛，這樣就會(huì)有效地提高全班記憶單詞的能力。
四、遵循“詞不離句”的原則
單詞學(xué)習(xí)的最終目的是為了運(yùn)用，而不是儲(chǔ)存。因此教學(xué)中要遵循“詞不離句，句不離文”的原則。在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持單詞教學(xué)與句型教學(xué)相結(jié)合，堅(jiān)持以句為單位，由舊句型引出新單詞，舊單詞引出新句型。如，我由house引出新單詞housework。再把housework分解成house和work兩個(gè)單詞，引出新單詞的同時(shí)也復(fù)習(xí)了舊單詞。然后再把housework放在短語(yǔ)dohousework和句型ihelpsb。dohousework。中，讓學(xué)生在學(xué)單詞時(shí)，同時(shí)會(huì)運(yùn)用單詞，達(dá)到學(xué)以致用。
五、注意關(guān)心學(xué)困生，對(duì)他們加以個(gè)別輔導(dǎo)
每次單詞測(cè)試結(jié)果，必然會(huì)產(chǎn)生個(gè)別“記憶力弱者”，他們會(huì)有種自卑感。教師應(yīng)正面引導(dǎo)，對(duì)他們要有耐心，單獨(dú)地進(jìn)行輔導(dǎo)。同時(shí)要求學(xué)習(xí)好的同學(xué)多多幫助學(xué)困生，使他們感受到周圍的師生沒(méi)有瞧不起他們，而是在關(guān)心他們，讓他們重新樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。這樣全班就形成了一個(gè)你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。
常言道：“教學(xué)有法，教無(wú)定法?！笨傊?，只有在小學(xué)階段培養(yǎng)好學(xué)生的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)能力，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生終身受益。
英語(yǔ)單詞教學(xué)心得體會(huì)篇5
作為一名教師，最重要的任務(wù)就是使自己的教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書(shū)，受益匪淺，從中選出這幾個(gè)建議談?wù)勎业南敕ā?/p>
一、教師，珍惜兒童對(duì)你的信任
教師面對(duì)的是兒童極易受到傷害的，極其脆弱的心靈，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。其實(shí)，師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，融洽的，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)蹲下來(lái)看學(xué)生，使他們感覺(jué)到你對(duì)他是公平的，信任的。每個(gè)孩子都有他的可貴之處，在教師的眼里學(xué)生沒(méi)有好壞之分。在學(xué)生做好的大時(shí)候，我們應(yīng)該給他們更多的鼓勵(lì);在學(xué)生做的不好的時(shí)候，我們更要關(guān)心和指導(dǎo)他們向正確的方向前進(jìn)，使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)的道路上更進(jìn)一步。不要加以指責(zé)，在每個(gè)人的心靈深處都有很脆弱的地方，孩子也是一樣。其實(shí)他們也很痛苦，作為教師就是要時(shí)刻給他們啟發(fā)和鼓舞，使他們看到自己的進(jìn)步，使他們有自豪感和尊嚴(yán)感。
二、教學(xué)相長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短
如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)兒童練習(xí)本的字跡端正秀麗，錯(cuò)別字很少，那么這就是個(gè)明顯的征兆：在這個(gè)班級(jí)里學(xué)生可以學(xué)到許多東西
想一想，我這幾個(gè)月的教學(xué)其實(shí)真是這樣的，練習(xí)本就是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的一面鏡子，也反映著一名教師的教學(xué)效果。對(duì)于新教師而言，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是今后有良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)，我所缺乏的也就是這一點(diǎn)，要時(shí)刻培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正得到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使得他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能更省力更有效。
要對(duì)同事們的經(jīng)驗(yàn)加以研究和觀察，并進(jìn)行自我觀察，自我分析，自我進(jìn)修和自我教育。在此基礎(chǔ)上逐步形成自己的教育思想。
學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并不是把個(gè)別的方法和方式機(jī)械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)取得某種信念.
三、教師的教育素養(yǎng)
關(guān)于學(xué)校教學(xué)大綱的知識(shí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)只是他的知識(shí)的事業(yè)中的起碼常識(shí)。只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣的無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才可能成為教育過(guò)程的真正能手、藝術(shù)家和詩(shī)人。其實(shí)，要想達(dá)到這樣的境界，我想，最重要的一點(diǎn)就是不斷地充實(shí)自己，完善自己。讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)，教師的教育素養(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此想想自己，在這方面做得確實(shí)不好，每天不停地忙于備課、上課、批改，管理班級(jí)，總是抱怨沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)，但閑暇時(shí)又懶得動(dòng)，而那些教育書(shū)籍卻安安靜靜地躺在書(shū)架上，早已落滿了灰塵。只有在需要的時(shí)候，才想起找一點(diǎn)書(shū)來(lái)，看看有沒(méi)有可以借鑒的文章，有沒(méi)有可以參考的教案，此時(shí)，想一想實(shí)在是可悲!可憐!現(xiàn)在覺(jué)得自己還年輕，自己所掌握的知識(shí)還足以能應(yīng)付小孩子，然而面對(duì)飛速發(fā)展的今天，可以說(shuō)孩子們的視野更加開(kāi)闊了，我們不得不時(shí)刻要求自己要走在前面，那么惟有讀書(shū)才能武裝我們的頭腦，才能讓我們擺脫坐吃山空的尷尬境地。而讀書(shū)的這種意識(shí)更應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴望。
年輕的我對(duì)于教師這個(gè)行業(yè)還存在著比較稚嫩的想法，而學(xué)習(xí)對(duì)于我來(lái)說(shuō)是補(bǔ)充自己，使自己成熟的一個(gè)最好的方法，我要不斷地學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，使自己能成為一名名師。
英語(yǔ)單詞教學(xué)心得體會(huì)篇6
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費(fèi)在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語(yǔ)單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂(lè)之中，使學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣他們每個(gè)人的學(xué)才能得以充分發(fā)揮。在這兩年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我不斷學(xué)習(xí)總結(jié)，有了一點(diǎn)自己的想法：
一、英語(yǔ)單詞教學(xué)的五個(gè)步驟
1、讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽(tīng)，使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上正確地感受某個(gè)單詞的讀音。
2、讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀。因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。這樣教師就可以通過(guò)實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡(jiǎn)筆畫(huà)，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物等單詞，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。像sun、moon、star等單詞，教師可用簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助教學(xué)，既生動(dòng)、又形象。
3、讓學(xué)生拼讀單詞。教師把所學(xué)單詞書(shū)寫在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。
4、讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。通過(guò)以上三個(gè)步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成。這時(shí)要求學(xué)生想一想??
學(xué)單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學(xué)生記牢。
5、讓學(xué)生說(shuō)出和寫出單詞，目的是檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。教師拿出實(shí)物或卡片，要求學(xué)生正確拼讀出來(lái)，并能在三線本上寫出來(lái)。如教師拿出蘋果，學(xué)生觀其形，就拼寫出a-p-p-l-e。
以上五個(gè)步驟，缺一不可，只有通過(guò)聽(tīng)、看、讀、說(shuō)、寫的練習(xí)，才算系統(tǒng)地完成了一個(gè)新單詞的教學(xué)。
二、教單詞與做游戲相結(jié)合，寓單詞教學(xué)于娛樂(lè)之中
僅僅憑以上五個(gè)步驟的訓(xùn)練教學(xué)還不夠，因?yàn)樗鼈內(nèi)菀资箤W(xué)生產(chǎn)生疲勞感，會(huì)使學(xué)生感到厭煩，課堂教學(xué)氣氛沉悶，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。于是，我在教單詞時(shí)，輔以游戲，主要是測(cè)學(xué)生的記憶力如何。要求每個(gè)學(xué)生自制一朵大紅花。教師教每個(gè)單詞都只用3分鐘，那就是讓學(xué)生聽(tīng)30秒，看30秒，讀1分鐘，寫1分鐘。然后就聽(tīng)寫所學(xué)單詞，看誰(shuí)的記憶力強(qiáng)。教師備有一本記錄本。一次通過(guò)者，記憶力為100%，譽(yù)為“記憶小冠軍”，自己拿出大紅花戴在胸前。戴紅花的次數(shù)只要超過(guò)5次，就會(huì)收到教師用英語(yǔ)寫的小贈(zèng)言；收到教師用英語(yǔ)寫的小贈(zèng)言5張，就會(huì)收到教師的小獎(jiǎng)品。兩次通過(guò)者，記憶力為80%，譽(yù)為“記憶小亞軍”。3個(gè)“記憶小亞軍”的稱譽(yù)換一個(gè)“記憶小冠軍”的稱譽(yù)。三次或三次以上通過(guò)者，記憶力為60%，譽(yù)為“記憶小季軍”。5個(gè)“記憶小季軍”的稱譽(yù)換一個(gè)“記憶小亞軍”的稱譽(yù)。3分鐘不能通過(guò)者，再重新背一遍。這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。個(gè)個(gè)都爭(zhēng)做“記憶小冠軍”。個(gè)個(gè)都爭(zhēng)得贈(zèng)言條、爭(zhēng)得禮物。有的同學(xué)因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預(yù)習(xí)，
做到笨鳥(niǎo)先飛。于是全班記憶單詞的.能力有了很大的提高。下面是我在一個(gè)班做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。五年級(jí)剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)，全班26人，教一個(gè)新單詞，一次就通過(guò)的13人，占全班50%；兩次通過(guò)的7人；占全班27%；三次以上通過(guò)的5人，占全班19%；未能通過(guò)者1人，占全班4%。到了六年級(jí)，同樣教一個(gè)新單詞，一次通過(guò)的21人，占全班的81%；兩次通過(guò)的4人，占全班15%；三次以上通過(guò)的1人，占全班4%。未能通過(guò)者0人。由此可見(jiàn)，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求勝的欲望，確實(shí)起到了良好的效果。
三、注意關(guān)心差生，對(duì)他們加以個(gè)別輔導(dǎo)
每次單詞測(cè)試結(jié)果，必然會(huì)產(chǎn)生個(gè)別“記憶力弱者”，他們會(huì)有種自卑感。教師應(yīng)正面引導(dǎo)，對(duì)他們要有耐心，單獨(dú)地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，同時(shí)要求好的同學(xué)多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒(méi)有瞧不起他們，而是在關(guān)心他們，讓他們重新樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。這樣全班就形成了一個(gè)你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。
綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)手段，使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在“樂(lè)”中學(xué)，“樂(lè)”中練，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，真正做到“樂(lè)而好學(xué)”。
英語(yǔ)單詞教學(xué)心得體會(huì)篇7
英語(yǔ)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)英語(yǔ)甚至是以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費(fèi)在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語(yǔ)單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂(lè)之中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥、乏味，讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。通過(guò)幾年的實(shí)際教學(xué)，我認(rèn)為可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣。
1、讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)單詞的讀音，看教師的嘴形。教師可放錄音給他們聽(tīng)，使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上正確地感受某個(gè)單詞的讀音。與此同時(shí)，要求學(xué)生正確地模仿教師的嘴形。
2、讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀。因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。教師可以通過(guò)實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡(jiǎn)筆畫(huà)，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物等單詞，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。
3、讓學(xué)生拼讀單詞。教師把所學(xué)單詞書(shū)寫在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。
4、讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。通過(guò)以上幾個(gè)步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成。這時(shí)要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合，主要是進(jìn)一步加深印象，便于學(xué)生牢記。
5、讓學(xué)生說(shuō)出和寫出單詞，目的是檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。教師拿出實(shí)物或卡片，要求學(xué)生正確拼讀出來(lái)，并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生斗志。
6、僅僅憑以上的教學(xué)還不夠，因?yàn)樗鼈內(nèi)菀资箤W(xué)生產(chǎn)生疲勞感，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，游戲是很重要的，針對(duì)英語(yǔ)單詞，我們可以通過(guò)游戲競(jìng)賽來(lái)檢查學(xué)生記憶情況。如教師教每個(gè)單詞都只用3分鐘，那就是讓學(xué)生聽(tīng)30秒，看30秒，讀1分鐘，寫1分鐘。然后就聽(tīng)寫所學(xué)單詞，看誰(shuí)的短時(shí)記憶力強(qiáng)。這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，個(gè)個(gè)都爭(zhēng)做“記憶強(qiáng)者”。
7、還要注意關(guān)心學(xué)困生，對(duì)他們加以個(gè)別輔導(dǎo)。每次單詞測(cè)試結(jié)果，必然會(huì)產(chǎn)生個(gè)別“記憶弱者”，他們會(huì)有種自卑感。教師應(yīng)正面引導(dǎo)，對(duì)他們要有耐心，單獨(dú)地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，同時(shí)要求好的同學(xué)多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒(méi)有瞧不起他們，而是在關(guān)心他們，讓他們重新樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。這樣全班就形成了一個(gè)你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。
總之，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，我們應(yīng)以游戲?yàn)橹鳎谟螒蛑胸灤┯⒄Z(yǔ)知識(shí)，在歡快的氛圍和實(shí)際的活動(dòng)中，讓學(xué)生不知不覺(jué)地融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，讓“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”
