為了讓自己在教學中的問題得到改善,一定要認真寫教學反思,教學反思是教師對教育過程分析的一種應用文種,下面是范文社小編為您分享的二年級上冊識字4教學反思8篇,感謝您的參閱。
二年級上冊識字4教學反思篇1
蘇教版語文第三冊《識字8》是形聲字歸類識字。教材由插圖、四個生字組成的詞語、兒歌三部分組成。插圖中的卡片“包”、“火”、“艸”、“饣”、“氵”通過組合拼圖具體地告訴學生,“包”字可以分別與四個偏旁組成新字。接著是一組“包”為聲旁的形聲字及其組成的詞語:書包、花苞、飽滿、火炮、水泡,幫助學生理解字義,區(qū)別字形,防止混淆,提高識字效率。兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。這就為學生識字、理解字義提供了語言環(huán)境,有利于激發(fā)學生的學習興趣,增強識字效果。
盡管本課的教學重點是識字寫字,但這一課只有四個生字:包、飽、泡、吐,學習任務很輕,所以學生學起來毫不費力。為了激發(fā)學生識字的興趣,進一步理解形聲字的含義,我還補充了一連串帶“包”的生字詞語:胞(雙胞胎)、雹(冰雹)、刨(刨子)、袍(白袍)、咆(咆哮)。雖然增加了學習內(nèi)容,但學生學起來倒也是興趣盎然,并沒有加重學生的任何負擔。下課后,有些會查字典的同學還意猶未盡,捧著字典欣喜地告訴我:“老師,還有鮑魚的鮑?!薄斑€有孢、皰……”這一課真是收獲不淺,我不由得喜滋滋的。
本課的一首兒歌淺顯易懂,所描繪的的情景是:池塘中兩枝荷花亭亭玉立,正咧著嘴笑,小金魚在水下吐著泡泡。兒歌配有一幅情景圖,充滿詩情畫意。課上引導學生仔細觀察,看圖想象,學生說得充滿情趣。過了兩天,我安排學生就這幅圖畫寫了一篇短文。因為課上講得十分清楚,而且時間間隔也不長,于是我就放手讓學生自己寫,沒作什么輔導。在巡回檢查過程中,我奇怪地發(fā)現(xiàn):很多學生在寫到“荷花苞”的“苞”時,大都用拼音替代。雖然,這個“苞”字不是田字格中要求書寫的生字,只是要求認讀的二類字,但課堂上卻是分析得很詳細的:“包”加上草字頭,因為花苞是植物的花骨朵兒,與植物有關(guān)……居然有這么多學生不會寫,是課堂效率問題,還是學生大都遺忘了?到底是什么原因呢?我不由得直皺眉頭??煲抡n的時候,我做了一個調(diào)查:“花苞的苞你會寫嗎?會寫的就舉手。”教室里的小手齊刷刷地舉了起來,咦,沒幾個不會寫呀!“那你們寫話的時候為什么寫拼音呀?”一個學生站起來說:“這是二類字,田字格中不要求寫。”我恍然大悟,好一個“田字格中不要求寫!”我不由得想起班中有這么一個同學:音樂老師向我反映,他接受能力特強,譜子唱過幾遍就記住了,學起電子琴來比別人快多了。象棋老師夸他,這孩子反映特快,是塊學棋的好料子。當然語文課上,我也發(fā)現(xiàn),他想象非常豐富,語言表達能力很強。就是這么一個孩子,課外的識字量并不多,寫話本上除了田字格中要求書寫默寫的字以外,其他沒幾個字會寫的,一律用拼音替代。這大概就是受到“田字格中不要求寫!”這一思想的束縛吧。
新課標第一次提出了“快速識字,提前閱讀”的理念,要求小學一、二年級的識字量要從原來的1250個提高到1800個,小學二年級的課外閱讀量不少于5萬字。其中四會字800---1000,二類字雖然只要求借助拼音讀準字音,能結(jié)合詞句大致了解意思,不要求書寫和運用。但并不是說不許書寫和運用,如果是在不增加學生負擔的同時鼓勵學生自主書寫,又有何不可呢?學習要因人而異,因材施教。例如蘇教版第三冊21課《水鄉(xiāng)歌》中才學習“清”字,因為經(jīng)常接觸,在這之前,每個學生早已會寫會用了,難道老師要強制學生:這個字還沒學到,以后再寫,現(xiàn)在不許寫嗎?再如:《識字4》就學了“偏”,只要教學生用“減一減”的方法就認識了“扁”。有時作業(yè)中寫到“小鴨子的扁嘴巴”,提醒學生別寫拼音,寫漢字,幾次以后,學生對“扁” 字自然能達到“四會”的要求了。二年級掌握了一些識字方法,已經(jīng)學習了一些識字的基本知識,具有一定的識字能力,甚至掌握了一些漢字間架結(jié)構(gòu)的書寫規(guī)律,對于那些有能力會寫會用的學生而言,應該以鼓勵為主。
提前閱讀對兒童的智力發(fā)展具有極其重要的意義,要想閱讀,一個首要的前提是必須先學會識字。魯迅先生說:“識字,是一切探求之起步。識字是一種很重要的基本能力和基本素質(zhì),以至其他一切知識的學習,都必須以識字為前提和基礎?!?/p>
其實,班里那些不愛看書的同學,就是因為識字量少,看起拼音書籍來特別吃力。而識字量少的原因之一就是有意注意、有意記憶的潛力沒有得以充分發(fā)揮。相反,那些識字量多的學生,特別愛看書,甚至對沒有拼音的書籍都愛不釋手,因為他們的識字量多,分析字形的能力很強,接觸過幾次以后的生字在頭腦中就能留下深刻的印象,日積月累,他們的識字量就越來越大了。這些學生,他們的書寫能力大大超出前者,老師還沒教到的生字早就會靈活運用了。
于是,在以后的作業(yè)中,我讓學生明確:“簡單容易的、會寫的盡量用漢字;筆畫較多、確實不會寫的,就用拼音?!痹囆幸浑A段下來,效果十分明顯,學生讀書時能有意識地記憶字形,自能識字、寫字的水平有了大幅度提高。
二年級上冊識字4教學反思篇2
?識字7》是人教版語文二年級上冊的課文,課文是一首拍手歌,符合二年級學生的閱讀,瑯瑯上口。通過拍手歌的學習,學生對課文的基本意思應該明白,關(guān)鍵是通過課文的學習,學生有保護動物的意識。基本了解拍手歌的兩大特點是押韻和節(jié)奏感強,并試著通過小組合作學習的方式試著編拍手歌。
整篇課文是以拍手歌這種形式出現(xiàn),即傳統(tǒng)典型,又經(jīng)久不衰。我將保護動物的拍手歌擴展到講衛(wèi)生領(lǐng)域,對學生進行了愛動物、愛環(huán)境、愛衛(wèi)生的教育,還豐富了他們課間活動的內(nèi)容。讓孩子們體會合作的快樂,以及學習生活的趣味。
這節(jié)課我們采用以“自主、合作、探究”式的教學模式為主線,讓學生在老師的引導下在學習,提高學生的學習能力。低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面,為貼近學生實際,我們采用圖片展示、拍手讀文等手段,來激發(fā)學生學習興趣。依據(jù)新課標的精神,我們運用了談話法、演示法、實踐法等教學方法,激勵學生主動參與學習,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
二年級的識字課學生已經(jīng)有了一定的學習經(jīng)驗,要注意引導孩子運用已有的經(jīng)驗進行新的學習。教學設計活潑多樣的教學方法,在游戲、活動中鞏固識字;采用了學生自主質(zhì)疑的方法充分調(diào)動了學生學習的興趣,使他們處于一個積極主動的學習狀態(tài),使識字教學變的生動起來,讓學生充分體驗了識字的樂趣,提高了學習效率。
這節(jié)課的整個教學過程的設計,最主要的創(chuàng)新之處在于拓展閱讀部分。這是我在學習了畢英春老師提出的“1+ x”教學模式之后對我的課堂做的一點小創(chuàng)新。由于是第一次嘗試,肯定會存在諸多不足。
比如說,雖然我給學生滲透過押韻這一知識,可是兒歌和拍手歌的押韻還不同,兒歌是全篇押韻一致,學生在自己找拍手歌韻腳時有些沒有反應過來,不懂什么叫一小節(jié)押韻一致。后來經(jīng)過我舉例講解,大多數(shù)學生可以順利地圈出韻腳。還有就是個人在板書時有一點小失誤,后來改正過來了。我對我們班學生小組合作編拍手歌比較滿意,因為有好幾個小組可以把握拍手歌的兩大特點,并且編出押韻而且意思恰當?shù)呐氖指琛?/p>
這次全校公開課,離不開年級組谷老師、李老師和侯老師的耐心指點。希望今后有更多這樣的機會,讓我不斷成長。
二年級上冊識字4教學反思篇3
?識字5》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊內(nèi)容。本課內(nèi)容由五條關(guān)于團結(jié)合作的諺語構(gòu)成,這幾條諺語通俗易懂,給人以很深的啟示。作為第一課時,我將本節(jié)課的目標鎖定在:
(1)認識10個生字,會寫“斤、折”兩字。
(2)能正確、流利朗讀諺語,并有積累諺語的興趣。
現(xiàn)將我的整節(jié)課的教學作一個反思!
在開課時,我以游戲的形式導入,分別請兩位同學上臺來折一折筷子,引起了學生的極大興趣,隨即引出本課中“一根筷子容易折,一把筷子難折斷”這句諺語,然后簡要介紹了一下諺語的特點;接著,提出具體要求讓學生對課文進行了初讀,與生字初次接觸,有一個初步的整體印象。這兩個環(huán)節(jié)銜接自然,所花時間并不長。緊接著進入了識字寫字環(huán)節(jié),引導學生運用各種方法進行自主識字,在此過程中相機引出要學寫的兩個字進行重點指導;再出示詞語認讀;最后回歸到課文,在一遍遍的讀中理解感悟,在此基礎上進行拓展,即交流所搜集到的關(guān)于團結(jié)合作的諺語。
我將整個環(huán)節(jié)的重心放在了識字與寫字的教學上,先出示了本課需要認讀的生字,讓學生自己圈出來并讀一讀,同時想一想有什么好方法記住這些字。接著,我又出示了帶拼音的生字,以開火車的形式檢查了解學生們的學習情況,并相機正音。然后全班進行交流,說一說自己記住了哪些字,是怎么記住的,在學生說的過程中貼出相應的生字卡片,并進行組詞擴句,想方設法地讓學生們辨清字音、記住字形、感知字義,運用了多種方法對生字進行了再現(xiàn)鞏固??墒?,最大問題就在這里出現(xiàn)了!
在這一環(huán)節(jié)中,其實學生們在引導之下說的很好,當有一個學生說出在動畫片里見過這個字時,我很欣喜地贊許了他,應為他能將課堂所學與生活緊密聯(lián)系起來,這也是一種很好的學習方法呀!生活就是我們最大的老師嘛!但是,我一心想讓學生們牢牢記住本課生字,所以在教學本課生字時沒有一個側(cè)重點,十二個生字平均用力,幾乎每個字都細細分析了字形,弄清了字義,并擴詞造句,顯得繁復,時間也就在這里一分一秒地過去了。原本以為這下生字的認讀應該沒問題了吧,可當我將生字融入詞語再來檢查認讀時,沒想到還是會有同學根本不記得。當那個剛轉(zhuǎn)入的同學看著我發(fā)愣時,我的心里呀,真是長長嘆了口氣!其實在這時我應該馬上直接告訴她怎樣拼,可我一時忘了她的拼音基礎不牢,忘了大部分同學還等著,還讓她自己拼出來,并且又再一次地說明怎樣怎樣記,作為老師,話繁無簡,實在是一大弊??!為什么在識字的時候我沒有想到巧借文本,在后面的讀文中還會與生字碰面呢?學習語文,本就應該在具體的情景中識字,脫離了文本,機械記憶實屬一大忌。
在寫字教學中,由于“斤”和“折”是即要求會認又要求會寫的字,因此在識記生字的過程中我便一并出示了出來,先讓學生仔細觀察,再來說一說需要特別注意的地方,之后又分別進行了書空練習。這一點在老師們后來的評課中,我意識到了又犯了平均用力的錯誤。是啊,重點指導“斤”,再引伸到“折”,稍作引導便可以了,讓學生學會自主發(fā)現(xiàn),我又何必每個字都書空一遍呢?時間,就在這一遍遍的重復中被消磨掉了。由于識字環(huán)節(jié)所花費的時間太多,因此寫字的時間就少了,再到后來的拓展時間也沒了!
回想起整節(jié)課,心中充滿無限感慨!有些遺憾,有些失落,更多的是深深的反思!作為老師,首先,我應該尊重學生之間的個體差異,允許出現(xiàn)接受慢的現(xiàn)象的存在,且應該放眼整體,當好舵手;其次,我應該時時提醒自己“授人以魚,不如授人以漁”,教方法而不是授死知識,學會放手,讓學生學會自主學習,提高課堂學習效率。
在今后的教學中,我要多向前輩們學習好的經(jīng)驗與方法,同時不斷對自己進行反思總結(jié),改進自身存在的一些問題,希望在一次次的教學過程中領(lǐng)悟到教育精髓,教學水平能有所提高!
二年級上冊識字4教學反思篇4
?識字7》以“拍手歌”的形式,為小朋友描繪了大自然中動物們自由生活的情景,同時揭示了“人和動物是朋友,保護動物是大事”的道理。課文內(nèi)容生動、活潑,富于情趣,節(jié)奏感強,適于朗讀。“拍手歌”的形式也為課堂活動的組織提供了很好的載體。教學本課第二課時,我覺得有如下幾點成功之處:
一、創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習欲望。
“興趣是最好的老師?!庇绕涫堑湍昙壍膶W生,激發(fā)興趣,激起學習的欲望顯得尤為重要。根據(jù)教材和學生的特點,呈現(xiàn)給學生許多動物的美麗畫面,讓他們在欣賞中感受,在感受中產(chǎn)生興趣,有了認識動物的興趣。在教學過程中,我創(chuàng)設了多種學生感興趣的活動,如:喊喊動物朋友的名字并跟他們打招呼;說說自己喜歡的動物的樣子;動物朋友要把生字朋友帶回課文了,讀一讀把它們留??;老師要考考大家,誰敢接受挑戰(zhàn);編兒歌等,讓學生在活動中,游戲中產(chǎn)生強烈的學習欲望,從而積極、主動的去學習,課堂教學收到了良好的效果。
二、突破重難點,讓學生在課堂上真正動起來。
課堂上教者精心設計豐富多彩的教學情境,通過小組學習、合作學習、互動交際、拍手誦讀等,促使他們動腦、動眼、動手、動嘴,調(diào)動多種感官協(xié)調(diào)參與。創(chuàng)設豐富多彩的教學情境,采用多種方法科學識記生字;在充分利用學生的生活經(jīng)驗的基礎上,學會結(jié)合教給識字方法,提高識字效率。并在熟練誦讀的基礎上,學會模仿編兒歌,激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛,從中受到保護動物、關(guān)愛自然的情感熏陶。
三、循序漸進,讓學生輕松愉悅地學會編兒歌。
課后的練習安排了孩子嘗試編寫與衛(wèi)生有關(guān)的拍手歌。為了落實好這個目標,在教學時我首先讓孩子們了解什么是押韻,押韻有什么作用,從而讓他們對編兒歌的要求有更進一步認識;接著我找了一首同樣是保護動物的拍手歌,把當中的一些內(nèi)容刪除,讓學生補充完整,在這過程中始終強調(diào)押韻的好處。最后讓學生在熟讀成誦的基礎上讓學生在剛才的基礎上獨自模仿其中一兩句自己編拍手歌。在練習編寫的過程中學生們表現(xiàn)出濃郁的興趣并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗大膽地發(fā)揮想象,從而順利地完成任務。由于受知識水平限制,也有個別孩子編寫的兒歌過于直白。
四、注重識字過程中人文關(guān)懷。
從上課開始與動物朋友打招呼,與他們交朋友,用幾句話說說動物朋友的樣子,模仿編兒歌,懂得保護動物。整個過程,學生的情感始終傾注于動物朋友的身上,識字的過程,其實就是一個與“動物”相處的過程,潛移默化地滲透著人文關(guān)懷。我們知道學生學會了相處,學會了關(guān)愛,就會去關(guān)愛同學、老師、親人,就會熱愛生活,熱愛大自然。愛護生活環(huán)境。
通過這堂課的磨課實踐,我感受很深。小學低年級的識字教學不應是枯燥的,它應該是活躍的、趣味的,投學生所好,取學生所需。這樣才能激發(fā)學生的學習興趣和思維靈感,讓他們輕松快樂地完成學習任務,達到學習目標。
二年級上冊識字4教學反思篇5
我通過第一課時的教學,基本達成了教案預定的教學目標及要求。尤其在生字的讀音及書寫方面著力較多。
但是作為一名年輕教師,在很多方面還有欠缺和不足:
首先,教師在課堂中偏重于知識的傳授,忽視了學生學習的積極性、主動性、參與性。一堂課40分鐘,教師的講解過多,大概占掉了25分鐘以上。過多的講解,一方面,打擊了學生學習的積極性,使學生由“主動學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨粍勇牎?。知識點較細小、瑣碎,學生很難有興趣聽進去,更何況記住、記牢;另一方面,不利于學生獨立、自主學習能力的養(yǎng)成,著名教育學家陶行知說道:“教的最終目的是達到不需教”,只有培養(yǎng)學生逐漸養(yǎng)成良好的自主學習習慣,才能給老師“減負”,徹底改變課堂教學中滿堂灌的現(xiàn)象。
其次,對識字教學投入了較多時間、精力,忽視了學生說與寫的練習環(huán)節(jié)。識字教學是小學語文低年級教學的重心,但并不意味著全部。考慮到小學三年級的作文和學生未來的發(fā)展,需要教師培養(yǎng)學生說話、寫話的能力,由于我在第一課時鐘占用過多時間講解字詞,,再加上經(jīng)過蘇老師的指導,在第二課時我重點設計了說的練習,將學生分為若干小組,交流、討論課文中每一幅圖話的內(nèi)容,并給出充足時間,讓學生編成小故事講出來。學生的反響很強烈,主動參與意識也很高,于是我順水推舟,指導學生寫作,讓學生在接下來的課堂中寫話,鍛煉了學生的說與寫的能力。
第三,教學過程中環(huán)節(jié)設置不緊湊,銜接不緊密。缺乏過渡語,語言藝術(shù)還有待錘煉、提高。教學環(huán)節(jié)之間,缺乏過渡,這在備課中容易被老師忽視,在課堂生成性教學中,問題便明顯凸顯出來。例如,當我讓學生齊讀完一遍課文后,學生的注意力開始分散,此時我說道:“請同學們看黑板”,打算講生字發(fā)音。這樣的過渡語對好動的低年級學生顯得十分單調(diào)、乏味。學生出現(xiàn)了做小動作、回頭說話的現(xiàn)象。這時,我要么只能講課堂紀律的重要,維持課堂紀律,要么就采用非常手段,來調(diào)動學生的注意力。顯然,后者效果要優(yōu)于前者,我鼓勵了部分表現(xiàn)較好的學生,課堂秩序才開始恢復正常。因此,我意識到好的過渡語設計的重要性。對于兒童,應多采用兒童式的語言吸引其注意力,例如,“同學們,告訴你們一個小秘密”、“同學們,你們知道……嗎?”等諸如此類生動鮮活的語句,才能充分能調(diào)動學生學習的積極性,從而讓學生達到樂學、好學的境界。
今后我將從以上幾個方面,加強自我訓練,努力提高自我修養(yǎng)和教學水平。
二年級上冊識字4教學反思篇6
本節(jié)課,我沒有利用班班通給學生講課。但我還是按照識字教學的四大環(huán)節(jié)的(第一課時)即:讓學生自讀課文、學習生字、生字回文,指導寫字。為了改變自己的教學方法不斷地完善自己,使自己能夠很快地摸索出一套有效的識字方法,我注重反思自己的不足。
在進行第一個環(huán)節(jié):讓學生自讀課文時,沒有把提出的要求事先寫在黑板上,結(jié)果我剛說完讓學生自讀課文,學生就哇哇地讀了起來,我就趕緊讓學生停下來,結(jié)果個別學生仍然在讀,課堂有點兒時空。其次是:讓學生自讀兩遍后,為了檢查學生的讀書情況,應該指名學生再讀,并及時進行評價,訂正。但在教學時,我卻忽略了這一點兒,在進行第二個環(huán)節(jié):學習生字,讓學生給生字找朋友(組詞),假如再讓用所組的詞,說一句話,如:愛護、保護,這樣不僅讓學生很自然地理解這個字的意思,而且也培養(yǎng)了學生的口語表達能力,今后,我一定會逐步地滲透到我的教學中去。
其次是“生字回文”這個環(huán)節(jié),課前在準本時,我擔心讓學生拍手,課堂會失控,結(jié)果出乎我的意料,當我和一名學生示范拍,接著又讓兩名學生交叉拍,然后讓全班同學同桌互拍,結(jié)果是學生興趣盎然。但在指導學生寫字時,由于自己經(jīng)驗不足,備課不扎實,結(jié)果出了差錯,不了了之。例如:再講“物”字的“?!弊峙詴r,“?!钡牡谌P不是豎鉤,當“?!弊兂伞芭!弊峙詴r,不光筆畫發(fā)生了變化,“橫”變成了“提”,并且筆順也發(fā)生了變化。“?!钡淖詈笠还P是“豎”,“?!弊峙缘淖詈笠还P是“提”。再就是反犬旁和提手旁的區(qū)別,我本想強調(diào)反犬旁的最后一筆是“撇”,結(jié)果我一緊張,又寫成了“提”,倒是讓學生幫助我糾正了過來。
二年級上冊識字4教學反思篇7
任教以來第一次接手二年級的課程,要怎么教,自己確實心里沒有個數(shù)。雖然每年也聽過延娣老師、外出也聽過低年級的課,真正讓自己去教,可真是應了一句看花容易繡花難。到底是講識字三還是講課文,反反復復地折騰來折騰去,課文對低年級來說分析不當會占用很多時間,但把握一個什么樣的度,又是一個問題。反復來反復去,明天就要講課了,還徘徊在選課的問題上。
識字三,主要是我會讀、我會寫、我會認三個方面,關(guān)鍵就是認字寫字。剛開始備課,對我來說,認字就是簡單的讀讀而已,但是在我查看教案以后,才知道并不是那么簡單。識字只是一個表象問題,要想深入一堂課,知識點實在是太多。我神州稱華夏,---等等很多問題不只是讓孩子去讀,更多的知識需要去解釋。中華五千年的文明古國,需要給孩子們?nèi)B透。老師沒有博大的知識無法完成一堂語文課。為了能講好這堂課,我著實查閱了很多資料。
在朗誦完國學經(jīng)典后,直接引入本單元的主題,“愛祖國”,和孩子們一起朗讀本單元的鏈接語后,板書識字三,孩子們數(shù)控。
本來想解釋一下我們民族為什么也稱為神州和華夏,可是在緊張中給忽略了。為了和課文銜接好,也讓孩子們感受一下神州美的境況,課文中出現(xiàn)的黃河、長江、長城、珠穆朗瑪峰、臺灣等景色圖,也展示給孩子們欣賞,能讓孩子們在視覺的沖擊下感受華夏的美。到底讀到什么程度,我也是沒有個數(shù),只是在讀的過程中進行不斷的變化朗讀的方法,更多地提高孩子們讀的興趣。能夠在讀的過程中認識里面的生字。通過帶拼音讀,去拼音讀,反反復復檢查孩子們掌握的情況。
我會寫本來是在我會認的后面,但是為了提高孩子們的認讀能力,我把我會認放在了我會寫的后面,這樣為我會寫留下了足夠的時間。我會認也是重在朗讀,但是因為里面的生字都是下面要學會寫的,所以我在這下了不少功夫,讓孩子熟讀熟記,并當堂檢查他們的掌握情況。比如,我說一個字,讓他們快速組詞。給孩子們創(chuàng)造機會體會成就感,事實證明,大家的眼睛和記憶力都很厲害,是不是缺少點說話訓練?這是我的困惑。訓練語言組織能力和想象力都不是一項容易的功夫,所以,要怎么處理這些我會認的詞也是在摸索。
本節(jié)課關(guān)鍵是我會寫,里面的知識點也是夠多。真是不教不知道,一教嚇一跳。首先是筆順、占格位置,橫豎怎樣落筆,從哪里出到哪里去,占多大的位置,真是麻煩透了。多虧自己還有點功夫,要不怎樣在孩子們面前試寫,又怎能給他們打一個扎實的基本功?寫字教學在我班也推行了一個多月的時間了,之前把握不住節(jié)奏,現(xiàn)在逐漸找到了一點感覺。孩子們還是很機靈的。
整堂課下來,我都是在拼湊的,要想真正的講好,需要我去不斷的學習,不斷的研磨。課堂本無法,奧妙其無窮,只要是能讓孩子們學到更多的知識,我會去探索,去實踐。
二年級上冊識字4教學反思篇8
一、情景激趣,激發(fā)學生的學習欲望?!芭d趣是最好的老師?!庇绕涫堑湍昙壍膶W生,激發(fā)興趣,激起學習的欲望顯得尤為重要。根據(jù)教材和學生的特點,以認識動物形式貫穿整個課堂,在其中設計多種游戲和活動,讓學生在活動中,游戲中產(chǎn)生強烈的學習欲望,從而積極、主動的去學習,課堂教學收到了良好的效果。
二、識字方法多樣化,過程簡練不重復,追求“識字生活化、情境化、游戲化”,讓學生在課堂上真正動起來。課堂上教者精心設計豐富多彩的教學情境,通過小組學習、合作學習、互動交際、角色轉(zhuǎn)換,促使他們動腦、動眼、動手、動嘴,調(diào)動多種感官協(xié)調(diào)參與。讓學生在生活中識字,在游戲中識字,充滿童趣,克服識字教學的枯燥。整節(jié)課以“認識客人及記住他們的名字”為大情境,以與美麗的客人朋友引出要學的內(nèi)容,讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。將識字和生活,識字與游戲結(jié)合起來,幫助學生突破識字的難點。
三、以“讀”貫穿全文。組織學生運用多種形式,指名讀,自由讀,男女讀,同桌讀,分組讀,齊讀,配樂讀…不同層次的讀書活動,讓他們讀出拍手歌的押韻,有節(jié)奏,讀出對動物的喜愛,讀出有保護動物的愿望。但讀書語速較快,老師的評價較少,單一化。較少糾正學生的錯誤之處。
四、教學過程中滲透保護動物意識。從上課開始開始就認識這些可愛的動物朋友,讀他們,了解他們,和他們對話……整個教學過程,學生的情感始終傾注于動物朋友的身上,整個教學過程,其實就是一個與“動物”相處的過程,潛移默化地滲透著保護動物的意愿。我們知道學生學會了相處,學會了關(guān)愛,就會去關(guān)愛同學、老師、親人,就會熱愛生活,熱愛大自然。愛護生活環(huán)境。保護動物。
五、能導學生觀察,發(fā)現(xiàn)漢字的組合、書寫規(guī)律。應該讓學會觀察田字格中的范字,了解漢字的筆畫、間架、結(jié)構(gòu)以及每個筆畫所占的位置,如學習“物”、“貓”、“雞”時,應讓學生先分清這三個字有何不同,分別占什么位置。仔細觀察同學的書寫,學會評價。學生親眼目睹同學的書寫,能對自己的書寫起到警示的作用;另外,讓學生進行評價,能提高學生的審美水平和鑒賞能力,對自己的書寫大有益處。教師能在練習寫字時指導學生的姿勢。