教學反思是教師自我完善和提高的過程，教學反思是教師們在對課堂情況進行分析后寫出的書面文體，下面是范文社小編為您分享的鯨課文教學反思最新6篇，感謝您的參閱。
鯨課文教學反思篇1
?秋天的懷念》是一篇閱讀課文,課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵兒子要好好兒活下去的故事,歌頌了偉大的而無私的母愛.
在教學中,我除了培養(yǎng)學生獨立閱讀課文的能力外.還重視學生說的訓練和情感培養(yǎng),先讓學生采用多種方式把課文讀熟,理解文中的重點句段所表達的含義.然后對文中印象最深刻的句段各抒己見.說的時候要著重抓住“我”和“母親”的情緒做對比：“我”因癱瘓，脾氣變得暴怒無常，砸東西，對生活失去了信心，“母親”不但不責怪“我”，反而等“我”情緒恢復平靜后撫慰“我”，還說要帶”我“去北?？淳栈?。經(jīng)過對比，學生懂得母愛的無私和偉大，也更體現(xiàn)出 “我”對“母親”深深的愧疚、熱愛、懷念之情。
學生說感受：“‘我’暴怒時.‘母親’卻偷偷的躲在一旁流淚，使我想到我平時也是那樣對待我的媽媽的，從今以后，我一定要好好愛自己的親人.不能等失去了他們后才去悔恨”;“當‘我’答應‘母親’去公園看菊花時，她卻突然暈倒送去醫(yī)院，從此與‘我’訣別，臨終時都沒能和‘我’說上一句話。體現(xiàn)母愛的偉大和無私!同時也表達‘我’對‘母親’的愧疚、懷念之情” 渲染氣氛，創(chuàng)設情景。對學生進行口語表達訓練，同時也是對學生進行情感教育。 我說：“又是一個深秋或清明節(jié)，假如你是作者‘我’，在‘母親’的墳前，你會對‘母親’說些什么呢?”學生紛紛演說，真情流露。最后一個舉手的是平時很少發(fā)言的男生，我們都知道他父親去年才去世。此時全班同學都把目光移向了他，我也給他投去溫和和鼓勵的眼神，他站起來沉默了約5秒鐘后才說：“媽媽!我來看你了，是妹妹推著我來的。又是一個深秋，我?guī)砹四阆矏鄣木栈?，我終于明白你堅決要推我去北?？淳栈ǖ脑蛄耍砹?，還沒出門，你就暈到被送去醫(yī)院，我沒想到你的病已經(jīng)變成這樣，誰知道這一去竟是訣別，連你臨終的話語我也沒能親自聽到，媽媽，可我清楚你要對我說什么，你是要告訴我要像菊花那樣堅強的活著，好好的帶著妹妹活著.........”說到這，他已泣不成聲“我也想對我死去的爸爸說：爸爸，你放心吧!我和媽媽也會堅強的活著的........”同學們聽到這已經(jīng)是淚流滿面。我也被深深的打動了。
本文情感深摯，輔導學生用心的讀，用情地讀，就會被“母親”對“我”的愛所深深的打動，你會跟著“我”一起痛，一起哭，一起懷念，一起在愛的支持下，堅強地 面對人生。
作者透過一些細小的情節(jié)來表達對母親的懷念，從而也使我想起作者史鐵生苦難的一生，“沒有經(jīng)過苦難的人生是幸福的人生嗎?沒有經(jīng)歷過痛苦的人生是幸運還是不幸?.......我想感受那些經(jīng)歷過大苦大難的人所體味到的人生況味和所獲得的人生價值”這是宋秋雁在《走過苦難-----記我無比敬仰的作家史鐵生》一文中的節(jié)選。使我想起在教育教學中，對學生貫穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。
史鐵生在《合歡樹》一文寫道：“我坐在安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召喚母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召喚她去了?！蔽宜坪醯玫揭稽c安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林穿過?！弊x著這些蒼涼的文字，感受到他經(jīng)歷的磨難和痛苦是不可理喻的，沒有經(jīng)歷過痛苦的人是寫不出那樣凝重悲壯的文字來的，也永遠感受不到在那蒼茫的底色下汩汩滾落的熱流!
通過對《秋天的懷念》的閱讀，讓學生受到了偉大母愛的熏陶感染，接受了一次“愛”的教育;還提高了學生的自讀能力。
鯨課文教學反思篇2
?麥哨》是人教版第八冊第六單元中的一篇略讀課文。在備課過程中，我先是結合課文的教學要求來看，覺得略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內(nèi)容；然后抓住一兩個重點問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導學生討論、交流。所以在備課時，我是這么理解《麥哨》一文的。作者陳益滿懷喜悅之情描寫了盛夏季節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形，向我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。課文以盛夏的鄉(xiāng)村特有的“麥哨”為題，富有詩意。以麥哨的聲音為線索，開頭設疑。接著點出湖畔割草的孩子，重點描寫了孩子們生活的自然環(huán)境和他們生活在這種天然娛樂場所中游戲的情形。最后再次以歡快柔美的哨聲作結。全文首尾呼應，行文流暢，意韻悠長，暗示著孩子們的童年生活也如同那麥哨的聲響，歡快、柔美，悠遠、綿長。
語言生動優(yōu)美，比喻、擬人手法運用得形象傳神，既有畫的意境美，又有音樂的韻律美。細細讀來，我覺得《麥哨》這篇課文無論是文章的題目、布局構思，還是修辭手法的運用，都不失為學生揣摩文本、領悟文章內(nèi)涵的藍本。本課文質兼美，許多語句值得學生去品味積累。但是，在落實各項教學環(huán)節(jié)的過程中，我仍有以下幾點遺憾，感覺到在本課的教學設計及授課過程中還需不斷改進，以促進自己在教學中有更多的進步。遺憾一：教學設計中學生對把握文章內(nèi)容，體會文章思想方面中缺乏針對性問題設計，感覺理解上不夠到位。遺憾二：學生朗讀能力還需要多指導。遺憾三：臨場應變能力還需要不斷提高。我想，只有在探索中多尋找自己的不足和遺憾之處，才會真正的促使自己成長和進步，就讓我們在遺憾中學會反思，經(jīng)受磨練才會不斷鑄造出教學中的完美！
鯨課文教學反思篇3
?貓》是著名作家老舍先生的作品，文章雖然短小，但內(nèi)容具體，描寫生動，剪裁得當，構思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀的范文。貓雖然是一種極其普通的小動物，然而在老舍先生的筆下卻顯得那么生動活潑，那么惹人喜愛。這篇文章細致生動地描述了長大后貓的古怪性格，剛滿月時小貓的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。
貓是較常見家養(yǎng)小動物，絕大多數(shù)學生《貓》是著名作家老舍先生的作品，文章雖然短小，但內(nèi)容具體，描寫生動，剪裁得當，構思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀的范文。貓雖然是一種極其普通的小動物，然而在老舍先生的筆下卻顯得那么生動活潑，那么惹人喜愛。這篇文章細致生動地描述了長大后貓的古怪性格，剛滿月時小貓的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。
貓是較常見家養(yǎng)小動物，絕大多數(shù)學生見過貓，不少學生還養(yǎng)過貓，因此，在第一課時里，我首先通過提問喚起學生生活體驗，在學生自由講述自己喜愛地動物，喜愛貓的原因的基礎上進入課文，引導學生通過聯(lián)系生活以及展開想象等方式具體感知小貓的可愛淘氣，體悟老舍先生對貓的發(fā)自內(nèi)心的喜愛之情，并指導學生通過自己的朗讀表現(xiàn)出喜愛之情，從而為第二課時打好基礎。
因為本篇課文的文字淺顯易懂，所以我在設計教學思路時，并沒有在內(nèi)容上花太多的功夫，而是把體會作者對貓的喜愛之情作為本課的教學重點。在第二課時的教學中我首先讓學生在自讀課文的基礎上找出中心句，同時邊讀邊用筆劃出能夠體現(xiàn)作者對貓的喜愛之情的語句，在此基礎同桌交流。在教學中心句時，我用幻燈出示一組話：貓的性格古怪。貓的性格有些古怪。貓的性格實在有些古怪。讓學生通過反復品味，體會語氣的不同。學生通過品讀，體會出作者語言的準確具體，以及作者滲透進字里行間的喜愛之情。教師相機緊扣喜愛之情，讓學生在讀書的基礎上進行匯報交流。
同學們通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美、生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。在學生交流的過程中，我予以適時地引導，讓學生通過體會關鍵字詞，體會喜愛之情，并進行讀書指導。在學生能夠通過語言來再現(xiàn)貓的特點以及作者對貓的喜愛的基礎上，貓的老實貪玩等性格特點也就一目了然了。在對語句進行分析的基礎上，總結貓老實貪玩盡職溫柔可親等特點，并及時的板書出示，并在這基礎上，讓學生通過比較發(fā)現(xiàn)，作者看似矛盾的安排，實際上更加突出了貓長大后的性格古怪。
在第二課時的教學中我讓學生在具體的語言環(huán)境中，聯(lián)系生活品位語句。比如在處理它屏息凝視一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可這個部分時，我請一個學生來解釋一下什么是屏息凝視，這個學生通過預習理解此詞的意思，打僅限于此學生不能對這詞有很深刻的體會，于是我讓學生做出這個動作，并用從早上到學校上課直到中午放學這樣的生活體驗，讓學生理解一連就是幾個鐘頭盡職不言而喻；我還讓學生通過找關鍵詞語，借助對關鍵詞語的理解理解句子，通過學生驚訝的眼神中我看到了他們對這個句子的理解。但是，再有些地方也覺得仍有遺憾，比如：在處理或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花處，我覺得在這個地方我個人講的多了，學生有能力自己談論出來的，那么我在這里指導的不到位，如果在理解完小梅花指貓的腳印后，緊跟一步問見過貓，不少學生還養(yǎng)過貓，因此，在第一課時里，我首先通過提問喚起學生生活體驗，在學生自由講述自己喜愛地動物，喜愛貓的原因的基礎上進入課文，引導學生通過聯(lián)系生活以及展開想象等方式具體感知小貓的可愛淘氣，體悟老舍先生對貓的發(fā)自內(nèi)心的喜愛之情，并指導學生通過自己的朗讀表現(xiàn)出喜愛之情，從而為第二課時打好基礎。
因為本篇課文的文字淺顯易懂，所以我在設計教學思路時，并沒有在內(nèi)容上花太多的功夫，而是把體會作者對貓的喜愛之情作為本課的教學重點。在第二課時的教學中我首先讓學生在自讀課文的基礎上找出中心句，同時邊讀邊用筆劃出能夠體現(xiàn)作者對貓的喜愛之情的語句，在此基礎同桌交流。在教學中心句時，我用幻燈出示一組話：貓的性格古怪。貓的性格有些古怪。貓的性格實在有些古怪。讓學生通過反復品味，體會語氣的不同。學生通過品讀，體會出作者語言的準確具體，以及作者滲透進字里行間的喜愛之情。教師相機緊扣喜愛之情，讓學生在讀書的基礎上進行匯報交流。
同學們通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美、生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。在學生交流的過程中，我予以適時地引導，讓學生通過體會關鍵字詞，體會喜愛之情，并進行讀書指導。在學生能夠通過語言來再現(xiàn)貓的特點以及作者對貓的喜愛的基礎上，貓的老實貪玩等性格特點也就一目了然了。在對語句進行分析的基礎上，總結貓老實貪玩盡職溫柔可親等特點，并及時的板書出示，并在這基礎上，讓學生通過比較發(fā)現(xiàn)，作者看似矛盾的安排，實際上更加突出了貓長大后的性格古怪。
在第二課時的教學中我讓學生在具體的語言環(huán)境中，聯(lián)系生活品位語句。比如在處理它屏息凝視一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可這個部分時，我請一個學生來解釋一下什么是屏息凝視，這個學生通過預習理解此詞的意思，打僅限于此學生不能對這詞有很深刻的體會，于是我讓學生做出這個動作，并用從早上到學校上課直到中午放學這樣的生活體驗，讓學生理解一連就是幾個鐘頭盡職不言而喻；我還讓學生通過找關鍵詞語，借助對關鍵詞語的理解理解句子，通過學生驚訝的眼神中我看到了他們對這個句子的理解。但是，再有些地方也覺得仍有遺憾，比如：在處理或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花處，我覺得在這個地方我個人講的多了，學生有能力自己談論出來的，那么我在這里指導的不到位，如果在理解完小梅花指貓的腳印后，緊跟一步問：你讀了這句話，你有什么體會或感受。另外蹭字上，學生通過做動作體會出作者對貓的喜愛后，如果進一步點明人愛貓，貓愛人這一點會更好。
鯨課文教學反思篇4
初讀《桂花雨》這篇美文，我就深深地喜歡上了它。隨后，又讀了作者琦君的其他幾篇散文，感覺如飲甘泉，清洌甘醇，被她的文章中透出來的幽幽情思所感動。所以我決定把這篇課文作為我的教研課，讓一場桂花雨飄落孩子們的心田。上完這堂課，我久久沐浴在那花香四溢的桂花雨中。我覺得今天的課成功之處主要有這幾點：
1.賞出喜愛。我根據(jù)課文內(nèi)容，自制了《桂花雨》課件，大連的孩子賞過槐花，但從來沒有見過桂花，那一張張桂花圖片展現(xiàn)在學生面前時，他們異常地興奮，看得出他們喜愛桂花。于是到文中去體會“我喜歡的是桂花”。課件的運用恰到好處，淡化了教學的難點。
2.讀出快樂。課文的'第3、4、5自然段是重點，母親的“助人樂”，我的“搖花樂”盡在其中。我讓孩子們盡情地讀，入境的讀，想象著讀，讀出快樂，在讀中體會童年的樂趣，思鄉(xiāng)的情感。
3.悟出真情。作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎？母親的話，讓你感覺到了什么？在反復的體會中悟出真情——思念故鄉(xiāng)！教學過程中，學生從“搖花樂”到“思鄉(xiāng)情”情感需一個轉折過渡，才能漸漸沉浸文本，體會真情。為此，我收集了有關琦君簡介、還配了音樂創(chuàng)設情境，還補充了了作者另外一部作品《煙愁》中的話，讓學生從提供的資源中獲得信息，通過自讀自悟，有層次地階梯狀地感受到了作者和母親那份思鄉(xiāng)情。
盡管如此，仍有遺憾：
其一、個別環(huán)節(jié)處理不到位，如：母親的“助人樂”一處，聯(lián)系生活實際去理解，是很好的讀書方法，可是，沒有讓學生放開去談，就草草收尾。
其二、母親的話是點睛之處，由于時間把握不好，也草草結束，使得升華之處覺得缺了點什么。
鯨課文教學反思篇5
這幾天都在忙前忙后地進行期末收尾工作。下午把電腦“資料”盤的內(nèi)容進行了大清理，唉！慚愧啊，我整個四年級什么紀念都沒留下，居然只有這篇教學反思！我把它貼上來，以示警醒。
呵呵，懶人上學期唯一的“紀念”啊！也是啊，每個學期上公開課、評課也不是一次兩次了，可每次留下的東西卻是少之又少！一個教師，沒有反思的習慣，難怪前進的步伐過于緩慢。警鐘得長鳴?。 ?/p>
執(zhí)教《觸摸春天》一課后，區(qū)教研員高乃松老師給我作了點評。整個教學過程流暢，雖然教學目標和教學重難點都在教學中一一突破。但是也發(fā)現(xiàn)了很多教學中的不足。
一、對課文內(nèi)容整體把握準確
這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開的美景中，在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花音的蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，小女孩子張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。
在課堂上，我充分調動學生的學習熱情，讓學生將情感融入課文，在梳理課文主要內(nèi)容的基礎上。以“奇跡”為本文的主線，讓學生感悟盲女孩安靜在這個春天的早晨創(chuàng)造著一個個奇跡，讓學生在層次分明的朗讀中悟出盲童安靜創(chuàng)造創(chuàng)造奇跡的原因。最后悟出“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！边@句話中包含的人生哲理。并讓學生聯(lián)系生活實際，結合課前搜集的.“殘疾人熱愛生命，創(chuàng)造奇跡”的故事，也聯(lián)系自己來體會這句話，從而讓學生從根本上理解課文，情感態(tài)度價值觀也得到了較好的體現(xiàn)。課后，孩子們寫的讀后感中，他們都在表達同一個心聲：“身體有殘缺的人都如此熱愛生活，珍愛生命，我們普通人就沒有理由不愛這個世界。”
二、讀出濃濃的語文味
這是一篇短小精悍，語言簡潔，意境優(yōu)美的課文。整個教學流程，以“讀”貫穿始終，運用多種形式朗讀課文，讓學生在讀中感悟語言文字的美，在讀中感悟盲童內(nèi)心世界的美，在讀中感悟文中所蘊含的深刻道理。例如在指導學生讀“這個小女孩，整天在花香中流連。”我特別關注了孩子的對句子的獨特感悟，通過一次次引導“你讀出‘流連’的感覺了，能再‘流連’一點兒嗎？”“老師發(fā)現(xiàn)你把‘整天’重讀了，你為什么要這樣處理？”“你從句子中能感受到什么？”這樣一步一步地引導，孩子們不僅讀出情感，也悟出了句子的含義，更在朗讀中落實了對詞語“流連”的理解。體現(xiàn)了學生的自主地位，也體現(xiàn)了學生的個性化朗讀與感悟。
三、教師美麗的語言是開啟學生求知的大門
在教學過程中，我非常注重教師的語言藝術，俗話說“一句好話三冬暖”，對孩子，我們更應該給予孩子們更多的贊美。讓她們感受到課堂上的關懷與關注。給予孩子自信的同時，也拉近了師生之間的距離。例如梁銘楓深情地朗讀“此刻安靜的心上……述說著飛翔的概念?！蔽荫R上稱贊：“你的聲音清晰響亮，每個字都送到我的耳鼓里，真好聽！”孩子們讀得好時，我會說：“獎勵你們繼續(xù)往下讀！”………當看到他們?nèi)缁ǖ淖孕诺男δ槙r，我多么慶幸我做對了！
四、“授之以魚不如授之以漁”
高老師給我作了十分中肯的教學評價，還對我提出了新的期望，并不忘指出教學中的出現(xiàn)的問題。如：在指導學生讀、悟句子的含義時，我將“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆?！蔽覍ⅰ昂堋焙汀耙稽c兒”這兩個詞標出了不同的顏色。高老師說：“我們應該把品讀，感悟，發(fā)現(xiàn)的權利交給孩子，在孩子擁有感悟與發(fā)現(xiàn)的欣喜過程，也體現(xiàn)了朗讀的層次性?！?/p>
課文的后半部分，也就是課文的重難點，我引得多，牽著學生的思維走的痕跡明顯，這必然導致孩子感悟的空間縮小了。在今后的教學設計中，應該充分體現(xiàn)學生的自主性。
鯨課文教學反思篇6
?梅花魂》一課主要寫身在異國的華僑老人思念祖國、熱愛祖國的幾件事，表達了華僑老人眷戀祖國的心。
我精心的備課，細心的制作課件，對上好這節(jié)課充滿了信心。我的教學環(huán)節(jié)是這樣設計的：
一、鞏固第一課時所學內(nèi)容，課文圍繞梅花講了外祖父的幾件事，表達
了外祖父怎樣的思想感情。
二、出示本節(jié)課的學習目標：細讀課文，用“——”畫出表現(xiàn)外祖父思念祖國、熱愛祖國的語句，并和同桌交流你的體會。并說一說這種情感是怎樣表達出來的。這是本節(jié)課要完成的學習任務。
三、總結課文，總結寫法，升華感情。
總結課文：讀一讀課文第一段和最后一段，體會他們之間前后連貫，首尾照應的關系。這樣更加突出異國華僑老人眷戀祖國的心。
總結寫法：引導學生總結出外祖父熱愛祖國、思念祖國的這種情感是怎樣表達出來的。
四、作業(yè)布置，課內(nèi)與課外相結合。
事實上一節(jié)下來，我感到非常的失敗。為什么會出現(xiàn)相反的效果呢？我靜下來好好反思，總結有四方面的原因：
1、問題問得不明白。一開始我就讓學生回憶課文主要內(nèi)容，結果一連幾個學生站起來都說課文主要講了外祖父眷戀祖國的心。沒辦法我只好再問外祖父眷戀祖國的心是怎樣表達出來的。學生說是通過幾件事表達出來的，接著又說哪幾件事。實際上我要問的問題是：課文圍繞梅花講了外祖父的哪幾件事，表達了怎樣的思想感情。由于問題問的不明白，造成羅里啰嗦的出現(xiàn)了幾個問題。本來3分鐘解決的導入?yún)s花費了將近8分鐘時間，給自己造成時間和精神上的緊張。
2、在孩子們交流的過程中，引導不到位。在理解重點句、段的時候，總是把讀放在前面，問題放在后面，孩子們在讀的過程中不知道要干什么？比如，學習梅花精神一段，第一次讀的時候，指名學生單純?nèi)プx，沒有讓其他學生邊聽邊思考這段話包含幾層意思。而是又讓學生自己讀，讀后和同桌交流有幾層意思。最后又讓學生齊讀，問從中又體會出什么。本應該引導孩子帶著問題去讀，外祖父說這段話僅僅是對我說的嗎？其實他也在表達著什么？請同學們有感情的讀一讀這段話。我確確實實感覺到學生不發(fā)言的原因，是他們不知道我要把他帶到哪里去。
3、引導朗讀課文，感情欠缺。實際上我準備的很到位，但是操作不到位。比如：教我讀古詩詞一段，引導孩子帶著對祖國的思念之情讀一讀；學習梅花精神一段，引導孩子帶著對外祖父的敬意之情讀一讀，都沒有實施。
4、沒有完成學習目標，也沒有對課文進行整體回歸。備課時準備引導孩子齊讀課文第一自然段和最后一個自然段，看一看他們之間有什么聯(lián)系以及這樣寫是為了更加突出異國華僑老人眷戀祖國的心。因為時間不夠省去了。目標中外祖父的愛國情感是怎樣表達出來的？是對整篇寫法的一個總結。外祖父的愛國情感就是通過五件事表達出來的，每件事又都有不同的表達方法，也可以引導學生說一說。都因為時間緊來不及說便放棄了。
總之，這節(jié)課失誤的地方太多。真的需要好好的反思，也希望各位聽課的領導、老師提出寶貴的意見，以便改進我的教學方法，使我在今后的教學工作中大有提高。
