四季的雨教學(xué)反思6篇

時(shí)間:2023-01-29 作者:Animai 教學(xué)計(jì)劃

通過(guò)教學(xué)反思讓我們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找出問(wèn)題癥結(jié)所在,如果對(duì)個(gè)人的工作能力認(rèn)識(shí)不夠徹底,這樣的教學(xué)反思是沒有意義的,下面是范文社小編為您分享的四季的雨教學(xué)反思6篇,感謝您的參閱。

四季的雨教學(xué)反思6篇

四季的雨教學(xué)反思篇1

周四上午第三節(jié)劉荷英校長(zhǎng)在二年級(jí)二班上了一節(jié)識(shí)字類課文《田家四季歌》,針對(duì)我們班兩極分化的情況,劉校長(zhǎng)在“核心素養(yǎng)”理念下展現(xiàn)了一節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣,全面發(fā)展每一位學(xué)生的高效課堂。課后教研中劉校長(zhǎng)結(jié)合本節(jié)課為我們明確指出課堂教學(xué)發(fā)展的方向,并鼓勵(lì)我們?cè)诤诵乃仞B(yǎng)理論下創(chuàng)設(shè)跨學(xué)科式的新型課堂。

什么是“核心素養(yǎng)”?包括三大方面六個(gè)方面,總的來(lái)說(shuō)就是面向全體培養(yǎng)全面發(fā)展的人。作為一名青年教師,我們要在這樣的理念中開展我們的教育教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)我校的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)要大量融入與本節(jié)課息息相關(guān)的文化知識(shí),開拓學(xué)生的眼界,滲透學(xué)習(xí)的方法。

本節(jié)課中劉校長(zhǎng)首先針對(duì)學(xué)情進(jìn)行了農(nóng)家生活耕田勞動(dòng)知識(shí)的普及、拓展,通過(guò)圖文并茂引導(dǎo)學(xué)生了解什么是“插秧、采桑、割麥、打谷、積肥”,雖然本課是識(shí)字課文,但在新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和國(guó)家認(rèn)同感,劉校長(zhǎng)通過(guò)對(duì)農(nóng)民伯伯辛苦勞作的場(chǎng)景教育孩子要珍惜我們的糧食熱愛我們的祖國(guó)更要向農(nóng)民伯伯一樣勤勤懇懇的努力學(xué)習(xí)。

在這樣的文化基礎(chǔ)上劉校長(zhǎng)引導(dǎo)孩子們自主識(shí)字,運(yùn)用合體字、形聲字、多音字的特點(diǎn)對(duì)生字進(jìn)行分類認(rèn)識(shí),時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生多種識(shí)字的方法。例如:通過(guò)合體字的學(xué)習(xí),你一下子就能認(rèn)識(shí)到三個(gè)生字了。只有多閱讀你才能認(rèn)識(shí)更多的生字。

仔細(xì)觀察,大膽通過(guò)形聲字的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解。這樣的語(yǔ)句不但激勵(lì)著學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的興趣,更能引導(dǎo)他們尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。

四季的雨教學(xué)反思篇2

今天講第四課,田家四季歌。新課導(dǎo)入:同學(xué)們,你們知道一年有哪幾個(gè)季節(jié)嗎?你知道四個(gè)季節(jié)農(nóng)民伯伯都在忙什么嗎?讓我們走進(jìn)課文去看一看。板書課題,學(xué)生齊讀。

接著請(qǐng)學(xué)生分小節(jié)朗讀課文,挑程度中等或稍差的學(xué)生朗讀,這樣能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀中容易讀錯(cuò)的字詞。第一小節(jié)麥苗兒、桑葉兒兩個(gè)兒化音容易讀錯(cuò),學(xué)生讀錯(cuò)了,在此處多次領(lǐng)讀。第二小節(jié)“插秧”一詞,學(xué)生讀錯(cuò),板書強(qiáng)調(diào)并領(lǐng)讀。第三小節(jié)和第四小節(jié),出現(xiàn)多音字“場(chǎng)”“了”,朗讀出現(xiàn)錯(cuò)誤,板書講解、組詞。

課文朗讀結(jié)束后,進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。由于之前沒有預(yù)習(xí),學(xué)生在給生字組詞時(shí)出現(xiàn)組詞單一的情況,可見預(yù)習(xí)還是要提前布置的。開火車讀、齊讀后,進(jìn)入寫字教學(xué)。

開始寫字時(shí),還有十分鐘時(shí)間就要下課了。先講了最難寫的“事”,由學(xué)生觀察寫這個(gè)字時(shí),要注意哪些關(guān)鍵筆畫或部件。學(xué)生抓住了重點(diǎn),比如說(shuō)豎鉤,要寫在書中線上。中間的口字要寫的扁一些行,折行寫在豎中,線上。我又強(qiáng)調(diào)了第一個(gè)橫要寫的長(zhǎng)一些。然后我范寫,學(xué)生描一寫二。學(xué)生在手寫的時(shí)候,我巡視指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)講解,共性問(wèn)題,板書集中講解。“事”寫完,引導(dǎo)學(xué)生觀察,“季”、“吹”兩個(gè)字,同樣觀察關(guān)鍵筆畫。這兩個(gè)字我并沒有犯心,而是引導(dǎo)學(xué)生觀察后,讓學(xué)生描一寫二。巡視指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還沒有集中講解時(shí),下課鈴聲已經(jīng)響了。

回顧整節(jié)課,雖然沒有按照初讀課文,識(shí)字教學(xué),朗讀課文的常規(guī)順序進(jìn)行教學(xué)。但是在指名朗讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,我覺得這是很重要的。寫字教學(xué)留十分鐘,時(shí)間有些緊張,不夠用。原計(jì)劃講五個(gè)字,結(jié)果只講了三個(gè)。接下來(lái)延長(zhǎng)寫字教學(xué)的時(shí)間至15分鐘,縮減識(shí)字教學(xué)時(shí)間。

由于這節(jié)課是學(xué)生事先沒有預(yù)習(xí),直接去學(xué)習(xí)的,所以可能出現(xiàn)的問(wèn)題會(huì)比較多。預(yù)習(xí)還是有必要的,下節(jié)課在學(xué)生提前預(yù)習(xí)的情況下,再進(jìn)行教學(xué)。

四季的雨教學(xué)反思篇3

一、教學(xué)的得失:

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的靈感來(lái)自多年前聽過(guò)的一道性格測(cè)試題,初衷是調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,活躍課堂氣氛。但仔細(xì)推敲起來(lái),與后面環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)度不夠,有迎合學(xué)生之嫌。

2.朗讀是讓學(xué)生親近文本的最直接最有效的手段。本文文質(zhì)兼美,有很多的文字令人注目良久、品味再三?!俺踝x感知”環(huán)節(jié)安排學(xué)生個(gè)別地有選擇地朗讀尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性,也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),是必不可少的。

3.“再讀領(lǐng)悟”環(huán)節(jié)是教學(xué)的主體,圍繞“作者的人生四季各自有著怎樣的特點(diǎn)?”的主問(wèn)題,依“四季”特點(diǎn)分別設(shè)計(jì)子問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)文本的理解。其中人生之夏是理解的難點(diǎn)和重點(diǎn),因此課堂上花了較多時(shí)間,這一環(huán)節(jié)中對(duì)張潔的補(bǔ)充介紹很到位很及時(shí),利于學(xué)生“知人論世”,以便更準(zhǔn)確、深入地理解文本。

4.“體驗(yàn)與表達(dá)”環(huán)節(jié)切合了“體悟人生”的板塊主題,主要目的是喚醒學(xué)生自己的人生體驗(yàn),讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)和寫的活動(dòng)來(lái)表達(dá)獨(dú)特的自我。學(xué)生的創(chuàng)造性表達(dá)可圈可點(diǎn),是整堂課的亮點(diǎn)所在。

5.課堂氣氛很拘謹(jǐn)??赡芤?yàn)槁犝n教師眾多,師生之間緊張的情緒互相傳染;也可能因?yàn)殚_學(xué)不久,師生之間了解、默契不夠;最根本的恐怕是因?yàn)檎n堂預(yù)設(shè)過(guò)于細(xì)致周密,具體表現(xiàn)為課堂提問(wèn)的開放度不夠,追問(wèn)太瑣碎,導(dǎo)致學(xué)生思考的主動(dòng)性不強(qiáng),深度不夠??傊?,課上得四平八穩(wěn),波瀾不驚,基本是依照課前預(yù)設(shè)按部就班地進(jìn)行。

6.文本的品賞不夠。對(duì)于一些文質(zhì)兼美的語(yǔ)句只是淺嘗輒止,沒有深入品味。

?我的四季》是28年前張潔在人生的中年(44歲)時(shí)期寫下的人生感悟。教學(xué)的主要任務(wù)是通過(guò)深入理解文中蘊(yùn)含的作者的生命體驗(yàn),加深學(xué)生對(duì)自我、對(duì)青春的思考與認(rèn)識(shí),從而不斷充實(shí)精神生活,完善自我人格。但是,由于時(shí)代背景、人生經(jīng)歷和生命體驗(yàn)的隔閡,學(xué)生對(duì)文本的理解存在較大的難度。為此,教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)條件在活動(dòng)中加深學(xué)生的體驗(yàn)。落實(shí)在教學(xué)中,可以給學(xué)生一定的自由度和選擇權(quán)(如自主選擇學(xué)習(xí)伙伴和學(xué)習(xí)內(nèi)容),并且發(fā)揮小組合作探究的力量。還應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生深入文本的積極性,讓學(xué)生更主動(dòng)地接觸文本,品味語(yǔ)言。這一過(guò)程中,教師作為一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者和對(duì)話者應(yīng)該充分重視學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)、自我感悟,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交還給學(xué)生,從而挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

二、改進(jìn)措施:

基于以上認(rèn)識(shí),可對(duì)教學(xué)的主體――“再讀領(lǐng)悟”環(huán)節(jié)作如下改進(jìn):

1.自由選擇春夏秋冬中的任一季節(jié)自由組合分小組合作探究“作者的人生春(或夏或秋或冬)天有著怎樣的特點(diǎn)?”

2.小組代表匯報(bào)交流。教師相機(jī)穿插作者和背景介紹,評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言,邊引導(dǎo)邊總結(jié),并形成板書。

3.找出富有哲理、給人啟示的語(yǔ)句,學(xué)生自由發(fā)言、交流,進(jìn)一步體悟作者的人生感受。

四季的雨教學(xué)反思篇4

?四季》是一篇有童趣的詩(shī)歌,采用了擬人的手法和生動(dòng)活潑的語(yǔ)言。詩(shī)歌中描述了春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這四種事物,并通過(guò)這四種事物來(lái)表達(dá)四季的明顯特征。課文中有四幅顏色鮮艷的圖畫,特別能引起同學(xué)們的注意力和興趣,又便于學(xué)生觀察和想象。

實(shí)施教學(xué)時(shí)我主要從以下幾方面著手,取得了較好的效果:

一、有趣的導(dǎo)入

在教學(xué)設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),我采用了有趣的課件和兒童化的語(yǔ)言吸引了學(xué)生的注意,使學(xué)生能一下子把注意力集中到課堂上。把教師生硬的講解課文變成學(xué)生自主的朗讀課文,以讀帶講。

在朗讀詩(shī)歌時(shí),我先讓學(xué)生分小組品讀課文,選擇自己喜歡的季節(jié)讀,并提出讀的要求,再通過(guò)教師的語(yǔ)言知道,課件播放有關(guān)的圖片和聲音,讓學(xué)生找到讀課文的語(yǔ)感。讓學(xué)生體會(huì)到文章的節(jié)奏美、音韻美、意境美、景色美,從而讓學(xué)生喜歡詩(shī)歌,愿意朗讀、背誦詩(shī)歌。在理解課文時(shí),我把詩(shī)歌的四段分成:

(1)賞春景,感受春天的勃勃生機(jī),進(jìn)行詞語(yǔ)積累。

(2)吟夏天,說(shuō)疊詞,感受詩(shī)歌的韻律美。

(3)頌秋天,結(jié)合美麗的秋景圖創(chuàng)編詩(shī)歌。

(4)演冬天,動(dòng)作表演,感受雪人的頑皮與可愛。

這四段分別有不同的要求,我把枯燥的詩(shī)歌教學(xué)變得生動(dòng)有趣起來(lái),使學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習(xí)詩(shī)歌,理解詩(shī)歌的意境,做到動(dòng)靜結(jié)合。

二、在情境中識(shí)字,提高生字的復(fù)現(xiàn)率

在識(shí)字這個(gè)環(huán)節(jié)上,我先讓學(xué)生自主識(shí)字,地讀課文是把生字多讀幾遍。在采用“果園摘果”的趣味識(shí)字法,是枯燥的識(shí)字變成學(xué)生樂(lè)于接受、生動(dòng)有趣的游戲內(nèi)容,利用了情境識(shí)字法,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法,并說(shuō)出自己是怎樣記住這個(gè)字的。讓學(xué)生反復(fù)讀:讀圖上的字、游戲讀詞語(yǔ)、按層次地讀:從有拼音到無(wú)拼音。這樣反復(fù)出現(xiàn)生字,使中下水平的學(xué)生也能基本在課堂上掌握生字,并取得了良好的識(shí)字效果。

三、指導(dǎo)書寫

在書寫時(shí),是指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字的基礎(chǔ)上先觀察字在田字格中的位置,并問(wèn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么,讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái),并讓學(xué)生認(rèn)真觀察老師的范寫,在讓學(xué)生書空寫,掌握筆順,要求學(xué)生書寫規(guī)范、端正整潔。課內(nèi)課外的知識(shí)拓展,使語(yǔ)文教學(xué)得到進(jìn)一步的延伸

通過(guò)背有關(guān)的四季兒歌、創(chuàng)編詩(shī)歌、唱四季歌等一系列拓展活動(dòng),增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)四季的情感,從小培養(yǎng)一些環(huán)保意識(shí)。

教后反思:

教學(xué)后,針對(duì)實(shí)際情況,覺得還存在著以下不足:

在第一課時(shí),讓學(xué)生在自讀課文時(shí)找出自己覺得困難的地方,對(duì)一年級(jí)的學(xué)生還是比較困難,尤其是農(nóng)村的孩子,在這個(gè)地方,教師可根據(jù)情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。所以讓學(xué)生提出難點(diǎn),全班幫忙解決,這一環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的不是很好。

四季的雨教學(xué)反思篇5

?四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第二課,它以兒歌的形式,通過(guò)對(duì)四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩(shī)采用擬人的手法排比的形式,語(yǔ)言親切生動(dòng),讀來(lái)瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象。在教學(xué)時(shí),一定要“巧用教材,活用教材”,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地讀,積極主動(dòng)地說(shuō),有個(gè)性創(chuàng)造地演,把課標(biāo)中“不是教教材,而是用教材”這一理念落到實(shí)處。

一、在情境中學(xué)文,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

開課伊始充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,把學(xué)生帶入了一個(gè)有圖、有聲、有色的教學(xué)場(chǎng)景,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通兒歌,然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由,利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離;最后學(xué)文時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了兩種朗讀方法,想象讀和表演讀,這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀,在讀中又能掌握了朗讀的方法。

二、在情境中識(shí)字,提高生字的復(fù)現(xiàn)率。

利用多媒體課件引導(dǎo)孩子去讀:帶著拼音讀、去掉拼音讀、生字躲到動(dòng)物的后面,讓學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物來(lái)讀。在讀的過(guò)程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn),每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語(yǔ)言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn),無(wú)意中使?jié)h字得到鞏固。

三、重視學(xué)法,學(xué)以致用。

?新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們注重在小學(xué)一年級(jí)起,就著手培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力,經(jīng)過(guò)識(shí)記、練讀、體會(huì)的過(guò)程,學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文瑯瑯上口了,怎樣使他們對(duì)課文印象更深刻呢?于是,我打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學(xué)傳統(tǒng),讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來(lái)讀,學(xué)生們很主動(dòng)、很樂(lè)意去選擇,把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛讀,提高了閱讀質(zhì)量。

四季的雨教學(xué)反思篇6

這是一篇優(yōu)美的寫景散文,作者抓住視覺、嗅覺、聽覺等不同的感覺器官,運(yùn)用擬人、排比、比喻等多種修辭手法描繪了四季雨的不同特點(diǎn),把四季的雨寫得多姿多彩,富有情味,讓人感動(dòng),給人帶來(lái)美好的回憶,四季的雨的可愛躍然紙上,讓人與作者產(chǎn)生共鳴,由衷地?zé)釔塾?,熱愛自然、這種熱愛更升華為對(duì)生命的熱愛。

這篇文章屬于自讀課文,在講授的過(guò)程中,我把更多的主動(dòng)權(quán)交

給學(xué)生,讓學(xué)生和文本多次深入的接觸,書讀百遍,其義自現(xiàn),在閱讀的過(guò)程中,孩子們自然感受到雨的美,雨的可愛,感受到作者對(duì)生命的贊美。

文中,作者將很多事物擬人化,使自然景物可親可感,新穎別致的比喻將雨的可愛姿態(tài)寫得獨(dú)具魅力,作者心中的雨隨著文字灑落到讀者的眼前,這樣的'嬌媚多情的雨,只有多讀才能深入孩子的內(nèi)心。

在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生從修辭的角度賞析句子,并給出了“我喜歡————句話,它運(yùn)用了————寫出了————,表現(xiàn)了————。”這樣的賞析思路,讓學(xué)生們有的放矢的讀課文,賞析句子。受到了很好的效果。

有些遺憾的是,局額限于教學(xué)時(shí)間短緊,當(dāng)堂朗讀的時(shí)間有些少,我督促孩子們?cè)谡n下認(rèn)真朗讀,多加朗讀,爭(zhēng)取彌補(bǔ)課上時(shí)間的不足,期待很好的效果。