分類》教學(xué)反思模板7篇

時間:2023-01-07 作者:Lonesome 教學(xué)計劃

教學(xué)反思是教師對教學(xué)過程思考的一種書面表達,在一階段的教學(xué)任務(wù)完成后,老師們首先需要寫好教學(xué)反思,范文社小編今天就為您帶來了分類》教學(xué)反思模板7篇,相信一定會對你有所幫助。

分類》教學(xué)反思模板7篇

分類》教學(xué)反思篇1

本課說明:

?生物的分類》一節(jié)內(nèi)容包括四條線索:

1、生物分類的目的—對生物進行分類是為了更好地認識和研究它們。

2、生物分類的主要依據(jù)是生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征,營養(yǎng)方式、在生態(tài)系統(tǒng)中的作用以及在進化上的親緣關(guān)系等。

3、生物分類的等級是將各種生物在整個生物界加以“定位”的.關(guān)鍵,也是判斷各種生物相互親緣關(guān)系遠近的依據(jù)。

4、種的特點:種是最小的分類單位,種的基本特征有三個方面:⑴形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能相似;⑵生態(tài)分布基本相同;⑶能繁殖后代,且后代也應(yīng)具有生殖能力。

教學(xué)過程:

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖創(chuàng)設(shè)探究情景,導(dǎo)入新課展示圖片、列舉事例觀察辨析、討論分析,表達交流。讓學(xué)生透徹認識生物分類的目的。生物分類依據(jù)的探究提出問題——我們依據(jù)什么給生物分類呢?學(xué)生閱讀(包括插圖和文字)自學(xué)讓學(xué)生了解生物分類的依據(jù),掌握生物的主要類群。生物的分類等級設(shè)計討論題目,小黑板出示問題小組討論,表達交流以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),通過思維碰撞,互相提高。種的特點提出問題:馬、驢、騾是否一個物種?倡導(dǎo)學(xué)生互相爭辯學(xué)生反思自己的生活經(jīng)驗,敢于提出新觀點。讓學(xué)生理解種的特點。潛能開發(fā)創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生暢談學(xué)習(xí)疑問大膽提出自己的疑惑,發(fā)揚團結(jié)互助精神把學(xué)生真正放在學(xué)習(xí)主人的位置上,關(guān)注學(xué)生差異,實現(xiàn)資源共享。

教學(xué)反思:

課后本人感覺本節(jié)課的教學(xué)成功之處有兩方面:

1、課的引入,首先展示八角茴香和莽草兩種植物的圖片,讓學(xué)生辨析(著重從兩種植物的果實如下圖所示),說明一旦分辨不清就會出現(xiàn)嚴重事故,只有具備分類知識才會避免事故的發(fā)生。繼而又以益母草為例,說明同物異名影響植物學(xué)研究以及在國際學(xué)術(shù)交流中會遇到很多困難。最后以蘿芙木為例說明只有具備分類知識才能充分開發(fā)、利用和保護植物資源。通過以上內(nèi)容的補充,激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,對生物分類的意義有了更透徹的認識。為本堂課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、課的結(jié)尾,讓學(xué)生在本節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提出各自需要解決的問題,如:真菌屬于植物還是動物?冬蟲夏草屬于哪一類生物?中藥中的靈芝是屬于生物的哪個部分?昆蟲的復(fù)眼與其他動物的眼睛在視覺上有何不同?癩蛤蟆想吃天鵝肉,一句中癩蛤蟆指哪類動物?與蛙有何分別?龜鱉有何分別?田雞與青蛙有何分別?蜘蛛與昆蟲有何區(qū)別?

不足之處在于學(xué)生雖然通過課堂討論,能夠利用生物的分類等級給一些生物確定“戶口”,但對于生物的分類等級單位門、綱、目、科、屬、種缺乏感性認識,理解上欠佳。我想通過課下開展“校園植物掛牌”活動,會進一步鞏固課堂內(nèi)容,取得良好的教學(xué)效果。

分類》教學(xué)反思篇2

?數(shù)學(xué)課程標準》指出數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景。在本節(jié)課教學(xué)中教師注重學(xué)生已有知識經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。學(xué)生根據(jù)自己喜歡的東西通過動手實踐自主探索、合作交流、體驗掌握分類的思想方法。獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗,成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的探索者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。

在本節(jié)課教學(xué)中有以下優(yōu)點與不足。

1、優(yōu)點:

課前溫馨提示學(xué)生做好上課準備,并按照課堂教學(xué)要求學(xué)生的聽課狀態(tài)。梳理總結(jié)分類與整理的方法,加深學(xué)生對知識理解,并幫助學(xué)生形成及時復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,做到溫故而知新。

2、不足:

①課堂上還是要多關(guān)注后進生,鼓勵孩子多進行積極連麥,有針對性地輔導(dǎo)學(xué)生理解存在困難得地方,才可以達到課堂互動的真實效果。

②拍照確實可以很有效地進行溝通。鼓勵學(xué)生積極分享自己的統(tǒng)計成果。

在繪制統(tǒng)計表格練習(xí)時學(xué)生在使用統(tǒng)計表分類整理時,很多學(xué)生并不能明白用表格的形式如何正確呈現(xiàn),或者即使使用了表格在表頭處依然有很多學(xué)生把表格的總?cè)藬?shù)寫在應(yīng)該空起來的位置。

分類》教學(xué)反思篇3

?三角形的分類》是小學(xué)四年級學(xué)生在對三角形有了初步認識之后進行的教學(xué)活動。分類是一種數(shù)學(xué)思想,它是根據(jù)一定標準對事物進行有序的劃分和組合的過程,三角形的分類在于給學(xué)生一種數(shù)學(xué)模型,為學(xué)生今后更好地應(yīng)用三角形,進一步認識和研究三角形奠定知識基礎(chǔ)。

開課伊始,我抓住給三角形分類這樣一個有價值的活動,引導(dǎo)學(xué)生對用三角形拼成的小船進行分類,讓學(xué)生動手操作,探究分類方法。教學(xué)中,如何避免學(xué)生按多種不同的標準對三角形進行分類,將學(xué)生引入到按照三角形邊給三角形分類的層面上?我改變了知識的呈現(xiàn)方式,使其符合學(xué)生的認知規(guī)律,把兩種標準下的三角形放在一起進行分類,把重點放在按角分上,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的特點,以角的標準,將三角形分為了這三類。然后讓學(xué)生借助手中的工具看一看還有什么新發(fā)現(xiàn),從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)等腰三角形、等邊三角形,進而讓學(xué)生感受到根據(jù)三角形邊的特點,還可以按邊的長度不同,分為等腰三角形,等邊三角形,不等邊三角形,并能進一步認識到它們之間的包含關(guān)系。突出了學(xué)生的主體地位,學(xué)生經(jīng)歷了自主探究的過程,從而獲得了成功的體驗。

但是在教學(xué)中也存在一些問題:例如交流的時間不充分,忽略未成功的學(xué)生及弱勢群體學(xué)生按邊分時,交流的時間少,特別是等邊三角形為什么是特殊的等腰三角形,沒能讓學(xué)生透徹的理解。從這節(jié)的教學(xué)中,我覺得作為教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的不同層次,這是在今后教學(xué)中要注意的。

分類》教學(xué)反思篇4

周二上午第一節(jié)課,我們一年級數(shù)學(xué)組進行了組內(nèi)研討課。我們一起聽了一年級九班謝亞婷老師所講的人教版小學(xué)一年級下冊第三單元《分類與整理》。井然有序的課堂和精心準備的學(xué)具深深地吸引了我,課后程校長又為我們進行了對本節(jié)課的評課,讓作為一名年輕老師的我受益頗多。

謝老師富有童趣的語言,是本節(jié)課給我最大的感受,整節(jié)課堂秩序良好,學(xué)生們都齊刷刷的認真聽講?!翱梢栽趺醋觯俊薄翱纯次夷苊靼啄愕囊馑紗??”面帶微笑的耐心引導(dǎo)學(xué)生,這些都是應(yīng)該學(xué)習(xí)的.。作為一名小學(xué)老師正是需要細心+耐心+童趣,讓小學(xué)課堂成為孩子們夢想起飛的地方。

程校長在百忙之中聽完課之后,又利用課間操的時間為這節(jié)課評課。程校長,耐心細致的將教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)都進行了評講,讓我明白了拿到一節(jié)新課應(yīng)該做哪些準備。

首先第一點,明確教學(xué)目標和任務(wù)。

先通讀教材,了解清楚編者的意圖。再看教參,了解清楚本節(jié)課的教學(xué)目標和任務(wù),做到不拔高,不降低教學(xué)目標和任務(wù)的基礎(chǔ)之上進行教學(xué)活動的設(shè)計。站在學(xué)生的角度上,統(tǒng)籌思考,引發(fā)興趣,再加上教師引導(dǎo)。

第二點,不用單獨具體說明本單元名稱。

第三點,課件的設(shè)計體現(xiàn)教育的無痕,不要出現(xiàn)類似于“創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣”這樣的標題,可以出現(xiàn)對題目的具體要求,比如“先想一想,再列算式”等。

第四點,就是對于新授內(nèi)容的講授,不一定非采用課本上的情景圖,可以選擇與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的情景圖,順著孩子的思路發(fā)展,不要硬性規(guī)定必須怎樣做。比如本節(jié)課可以讓孩子按照自己的想法隨意分一分類,先不要控制學(xué)生。

①請你把你的氣球自己分一分,展示不同的方法。可以按顏色分,也可以按形狀分。

②對于形狀分得不同的結(jié)果,“你覺得誰的擺法更清楚?”“一堆一堆擺放不太好,怎樣擺放更好。”讓學(xué)生體會到有序排列的重要性。

③最后讓學(xué)生對分類的結(jié)果進行整理,并計數(shù)?!叭绾斡涗浵聛碓撛趺崔k呢?”不用教授學(xué)生如何制表,對于孩子來說會有一定難度。老師可以提前制作好表格,只讓學(xué)生會填表格就可以。最后滲透不同的分類標準,結(jié)果不同。

經(jīng)過程校長細致而又有層次的分析,讓我對本節(jié)課又有了新的認識,本節(jié)課,要讓學(xué)生學(xué)會分類,學(xué)會整理,會統(tǒng)計,把準教學(xué)目標進行教學(xué),才能做到有的放矢。在今后的教學(xué)備課中,要做到對教材的研究和對教學(xué)目標的把握,多請教有經(jīng)驗的教師,多思考,促進自己的成長。

分類》教學(xué)反思篇5

本課開始先通過一段視頻讓學(xué)生了解分類的概念,這樣設(shè)計可以使學(xué)生對“分類”這一抽象概念有了形象的認識,有利于學(xué)生順利進入新知的學(xué)習(xí)。然后讓學(xué)生采取小組合作學(xué)習(xí)參與氣球的分類與整理過程,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。實際教學(xué)中,可能有的學(xué)生會提出還可以按顏色對氣球分類,教師要給予以表揚,提出將在下節(jié)課探討。

分類整理第二課時教學(xué)是在學(xué)生仔細觀察,理解題意的.基礎(chǔ)上進行的。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,理解題目要求,使學(xué)生在分類時做到心中有數(shù)。再引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷簡單的統(tǒng)計表的生成過程,使學(xué)生感受到分類標準不同,分類的結(jié)果多樣,雖然結(jié)果不同,但是每一種分類標準下分的結(jié)果數(shù)據(jù)加起來總數(shù)是一樣的。

在分類整理的練習(xí)知道上應(yīng)該注意以下幾點:

1.加強對技術(shù)方法的指導(dǎo)。在分類計數(shù)時,教師適時地給學(xué)生方法上的指導(dǎo),如數(shù)1個劃1個;每數(shù)一類中的一個,作上相同的標記等,保證收集到的數(shù)據(jù)正確。

2.在學(xué)生分類、整理信息的基礎(chǔ)上,注意發(fā)現(xiàn)、提出問題能力的培養(yǎng)。學(xué)生能根據(jù)整理的結(jié)果推出新的信息,從而使學(xué)生逐步感受數(shù)據(jù)中蘊含的信息。

3.注意把所學(xué)知識和學(xué)生生活有機結(jié)合。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)的價值。

分類》教學(xué)反思篇6

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中,我從學(xué)生的生活實際著手,注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識,引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中,努力讓學(xué)生在一個生動愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,在快樂中去學(xué)數(shù)學(xué)。

課的一開始,通過學(xué)生比較熟悉的話題——逛超市來創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。使學(xué)生在觀察、思考、想象、交流中初步感知分類的方法與重要性,進而引出課題:《分類與整理》。然后以到游樂園參觀,導(dǎo)入這節(jié)課的主題圖——氣球圖,引出本節(jié)課要解決的問題:“你能幫小明出出主意嗎?”激了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,設(shè)問:“想不想親自動手分一分?”為學(xué)生提供“做”的機會,讓學(xué)生通過親手操作進一步體驗分類。學(xué)生分完后,馬上對所記錄的結(jié)果進行反饋,并且要讓學(xué)生明白為什么要這樣分,這樣分有什么好處。并將他們所分出的結(jié)果進行說明:每種都有多少個?誰最多,誰最少?讓學(xué)生經(jīng)歷了從無序到有序,從無結(jié)構(gòu)到有結(jié)構(gòu),學(xué)生們更容易掌握這個知識點,又培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力。最后,通過整理小組所獲星星和整理身邊的物品兩個環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識來源于生活,也用于生活。

在本節(jié)課中還存在著很多的不足。

一、在整個活動中,動靜結(jié)合不夠。整個課堂以靜為主,很大程度上局限了學(xué)生,給學(xué)生創(chuàng)造的表現(xiàn)機會還不夠。

二、應(yīng)規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。學(xué)生的語言表達能力的培養(yǎng)全靠教師平時的強調(diào),因此,規(guī)范學(xué)生的語言就尤為重要。要求學(xué)生表達要清晰,語言要具體,有利于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)。

三、學(xué)生探究沒有達到預(yù)設(shè)的效果。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生主動索取知識,而不是接受知識。在這節(jié)課中,我過多的設(shè)計了學(xué)生去主動探究,學(xué)生探究需要大量的時間,所以,最后的拓展練習(xí)時由于時間不夠,只能匆匆收尾。在以后的教學(xué)中,讓學(xué)生探究的問題還應(yīng)設(shè)置的更具目的性,更有針對性,這樣才能達到探究的效果,又不影響教學(xué)的進度。

四、沒有充分利用課堂上的生成性資源。善于利用課堂的生成性資源是一個教師智慧的體現(xiàn)。在本節(jié)課中,在學(xué)生提不出不同的分類標準是,我沒有及時追問學(xué)生的想法,這不僅一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也錯失了學(xué)生開動思維,產(chǎn)生思維碰撞的機會,讓課堂失去了色彩。

總之,教學(xué)是一個雙向的舞臺。在今后的教學(xué)中,我還需多向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí),提高自己各方面的能力,形成獨特的風(fēng)格,用自己的人格魅力去感染學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生。

分類》教學(xué)反思篇7

數(shù)學(xué)來源于生活,我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂,是探索問題的廣闊天地,把所學(xué)的知識運用到生活實踐中,是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的,角的分類教學(xué)反思。

關(guān)于“角”,學(xué)生在二年級已有初步的接觸,但是大都屬于直觀的描述,學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角,但對常見的角的分類的知識,生活中接觸很少,顯得比較抽象。小學(xué)四年級的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展,但依然形象具體思維為主,分析、綜合、歸納、概括能力較弱,有待進一步培養(yǎng)。

我從生活實際出發(fā),讓學(xué)生自己捕捉生活素材,然后從生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā),關(guān)于角的分類的知識,我讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。使他們獲得主動探究數(shù)學(xué)的快樂。

在角的分類教學(xué)中,平角和周角是重點,也是難點。學(xué)生容易把它們和射線、直線混為一談。所以在教學(xué)時,我緊緊抓住角的特點講解平角和周角的特殊性。并注重和射線、直線的對比區(qū)別。在角的畫法教學(xué)中,我采取的是放手讓學(xué)生自己去畫,在畫的過程中引導(dǎo)學(xué)生自己體會和歸納畫法。學(xué)生因為有用量角器量角的經(jīng)驗,所以基本上大部分的學(xué)生可以達到目標要求。