教學(xué)反思也是能夠看出一個(gè)教師能力大小的重要文件，只有認(rèn)真將教學(xué)反思寫(xiě)好，才能讓自己開(kāi)展教學(xué)研究的時(shí)候更順利，下面是范文社小編為您分享的寶葫蘆的秘密教學(xué)反思5篇，感謝您的參閱。
寶葫蘆的秘密教學(xué)反思篇1
?寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》是四年級(jí)下冊(cè)的第八單元的第一篇課文，第八單元是童話主題單元，主要是通過(guò)童話故事體現(xiàn)人物真善美的形象?！秾毢J的秘密（節(jié)選）》節(jié)選自作家張?zhí)煲韺?xiě)的《寶葫蘆的秘密》，選入課文時(shí)有改動(dòng)。這篇童話主要講了王葆從小聽(tīng)奶奶講寶葫蘆的故事，每個(gè)得到寶葫蘆的人都得到了幸福，所以王葆也特別希望自己有一個(gè)寶葫蘆的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，明白王葆為什么想要一個(gè)寶葫蘆。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)已有故事內(nèi)容創(chuàng)編故事，并講給同學(xué)聽(tīng)。
一、教學(xué)效果
圍繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)：
（一）通讀文章，學(xué)會(huì)分段
先讓學(xué)生通讀文章，自學(xué)生字詞，再次通讀課文，小組討論畫(huà)分段落，并說(shuō)出段意，初步感知整篇課文，把握文章主要內(nèi)容。知道這篇文章主要講的是王葆從小聽(tīng)奶奶講寶葫蘆的故事，每個(gè)得到寶葫蘆的人都得到了幸福，所以王葆也特別希望自己有一個(gè)寶葫蘆的故事。
（二）根據(jù)已有故事內(nèi)容創(chuàng)編故事
這是一篇童話故事，但是與一般的童話故事不同，這里的故事大多比較簡(jiǎn)單概括，我們學(xué)習(xí)這篇童話有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，就是根據(jù)已有故事內(nèi)容創(chuàng)編故事，創(chuàng)編故事方法如下：
1、確定好原有故事內(nèi)容。
2、在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象力，增加故事情節(jié)，使得故事更豐富曲折。
3、故事的結(jié)果與原有故事結(jié)果相同。
學(xué)生根據(jù)這三個(gè)創(chuàng)編原則，自己選定故事創(chuàng)編故事，并在班里講給大家聽(tīng)，最后評(píng)出“創(chuàng)編大王”，學(xué)生們都踴躍參加。
二、成功之處
這節(jié)課我覺(jué)得成功的地方有兩個(gè)：
（一）讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)畫(huà)分層次，讓學(xué)生掌握了文章的主要內(nèi)容。
（二）教給學(xué)生創(chuàng)編故事的方法。學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)編故事后，我在班級(jí)里舉行了創(chuàng)編故事比賽，這一比賽極大地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)編故事的'興趣，為學(xué)生以后自己寫(xiě)童話故事積累了寫(xiě)作能力。
三、不足之處
不足之一：上課時(shí)沒(méi)有對(duì)本課的生字詞進(jìn)行講解，個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)課文有困難。
不足之二：課堂缺少朗讀，學(xué)生朗讀得太少。
四、改進(jìn)措施
針對(duì)不足之一：在上課時(shí)簡(jiǎn)要地點(diǎn)下生字詞，讓學(xué)生對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)重視起來(lái)，這個(gè)以生教生的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，讓已經(jīng)學(xué)會(huì)生字詞的學(xué)生溫故一下，讓沒(méi)有學(xué)會(huì)生字詞的學(xué)生掌握一下，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
針對(duì)不足之二：課堂缺少朗讀，學(xué)生讀得太少，這個(gè)問(wèn)題很嚴(yán)重。學(xué)生只有多讀課文才能深刻地理解課文內(nèi)容，以后上課時(shí)一定讓學(xué)生多讀課文，如第一次讀課文自學(xué)生字詞，第二次讀課文感知主要內(nèi)容；第三次讀課文體會(huì)表現(xiàn)文章主要內(nèi)容的關(guān)鍵語(yǔ)段；第四次讀課文，感受課文并說(shuō)出自己的收獲，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。
寶葫蘆的秘密教學(xué)反思篇2
?寶葫蘆的秘密》讀書(shū)交流終于上完了，之前沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這樣的閱讀交流課，更沒(méi)有上過(guò)，所以自己對(duì)班級(jí)讀書(shū)會(huì)應(yīng)怎么上，到底應(yīng)以什么模式去上，自己也不是太明確，這次讀書(shū)會(huì)只是一個(gè)初步的嘗試。為了能調(diào)動(dòng)孩子的積極性，讓孩子在課堂上想說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。課前我用心地準(zhǔn)備了很久，甚至自己琢磨學(xué)習(xí)如何截取電影片段，當(dāng)學(xué)會(huì)后那份興奮勁別提多高興了，當(dāng)幻想著孩子們?cè)谡n堂上津津有味地看這短短短短片段時(shí)整顆心又溢滿了自豪。
本節(jié)課，我打破常規(guī)的推薦方法：介紹作者、介紹人物、介紹情節(jié)……而是根據(jù)孩子的心理特征，一步一步質(zhì)疑，激發(fā)他們看書(shū)的欲望。你喜歡這本書(shū)嗎？如果給你一個(gè)寶葫蘆你想要它做些什么？寶葫蘆多聰明啊，王葆腦際剛一轉(zhuǎn)，他馬上就給辦好了，可是結(jié)果可不太妙，不信，你瞧——在一次又一次的詢問(wèn)中，在一次又一次的回答中，在一次又一次的看圖片視頻中！學(xué)生的愿望越來(lái)越強(qiáng)烈，也從中明白看書(shū)是要有所思考的。
而短短的35分鐘我又很想讓孩子們說(shuō)很多學(xué)很多，所以設(shè)計(jì)了很多環(huán)節(jié)，從開(kāi)始的概括故事內(nèi)容，到第二環(huán)節(jié)的激發(fā)學(xué)生興趣：知識(shí)書(shū)本大比拼，讓學(xué)生在比賽中回憶每個(gè)人物的特點(diǎn)；第三環(huán)節(jié)又一起交流精彩片段，并在交流時(shí)交給學(xué)生閱讀的方法：邊讀邊記錄、思考，讓孩子做到能夠自由表達(dá)，談出自己的想法，通過(guò)閱讀和討論，使學(xué)生能夠更深刻的理解主人公的內(nèi)心世界，獲得真正屬于自己的體驗(yàn)。最后環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生又一次的選擇書(shū)目去閱讀，我選取了《大林和小林》比較有意思的片段給學(xué)生繪聲繪色地講了起來(lái)，并因此介紹了作者張?zhí)煲?，以鄭淵潔對(duì)張?zhí)煲淼脑u(píng)價(jià)：“你才是真正的童話大王?！苯Y(jié)束了這一節(jié)課。
課后反思自己，其一，整個(gè)過(guò)程感覺(jué)自己放的還不夠，一直在牽引著孩子跟著自己的思路一步步往前走，沒(méi)有真正放給孩子。其二，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的太多，因此沒(méi)有了重點(diǎn)，要么重點(diǎn)是品讀，要么就是重點(diǎn)對(duì)孩子讀書(shū)方法的指導(dǎo)，所以正節(jié)課下來(lái)感覺(jué)面面俱到了，但是又面面沒(méi)有俱到；其三，應(yīng)該多讓孩子提出問(wèn)題，保持閱讀過(guò)程的新鮮感和完整性，將閱讀過(guò)程處理為探索和發(fā)現(xiàn)的`過(guò)程，而不是問(wèn)問(wèn)題和等待特定的答案?？傊?，這節(jié)課有太多需要改進(jìn)的地方，希望通過(guò)自己的思考，對(duì)班級(jí)讀書(shū)會(huì)會(huì)有新的認(rèn)識(shí)。
寶葫蘆的秘密教學(xué)反思篇3
本節(jié)課，我致力于緊扣文本主題，根據(jù)已有的內(nèi)容創(chuàng)編故事，因此我依次開(kāi)展了以下四個(gè)環(huán)節(jié)，讓整堂課氣氛活躍，學(xué)生參與度較高。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
首先復(fù)習(xí)導(dǎo)入回顧了文章的主要內(nèi)容。了解學(xué)生上節(jié)課掌握的知識(shí)，再通過(guò)兩段角色扮演的對(duì)話進(jìn)入新課，感受主人公王葆淘氣、可愛(ài)、聽(tīng)故事的特點(diǎn)，引出童話的一個(gè)特點(diǎn)是人物鮮明。
二、了解故事，感受奇妙。
讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，知道知道奶奶給王葆講的哪幾個(gè)故事從表格出發(fā)清晰明了，也讓學(xué)生通過(guò)觀察交流感受到故事的奇妙，進(jìn)而發(fā)揮想象。再回歸課本通過(guò)抓住關(guān)鍵字詞朗讀感受奇妙。
三、放飛想象，創(chuàng)編故事。
這是本節(jié)課的重難點(diǎn)，先是讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象，然后根據(jù)想象的內(nèi)容去動(dòng)筆創(chuàng)編故事，學(xué)生再分享故事。
四、總結(jié)全文，拓展閱讀。
總結(jié)提升這一塊，通過(guò)出示小說(shuō)當(dāng)中的片段。去感受故事告訴人們的道理，人不能總是想著不勞而獲，想要過(guò)上好日子，應(yīng)該通過(guò)自己的雙手去創(chuàng)造。
本堂課的成功之處，我認(rèn)為有以下兩點(diǎn)：
1、在本堂課的設(shè)計(jì)當(dāng)中，我緊扣主題創(chuàng)編故事作為重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)重難點(diǎn)清晰，先是讓學(xué)生體會(huì)奶奶講的故事，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，然后請(qǐng)同學(xué)們大膽發(fā)揮想象交流分享，再進(jìn)行創(chuàng)編故事。通過(guò)聽(tīng)故事、寫(xiě)故事、講故事，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到童話的奇妙之處。2、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，本節(jié)課的學(xué)生說(shuō)的比較多，通過(guò)言語(yǔ)訓(xùn)練再進(jìn)行故事的整合，基本每個(gè)學(xué)生都能夠根據(jù)已有的內(nèi)容去創(chuàng)編故事。
當(dāng)然也存在以下不足：
1、學(xué)生的朗讀訓(xùn)練做的還不夠到位，因?yàn)檫@篇課文是在今天早上第1節(jié)課上的第1課時(shí)，主要側(cè)重于對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)以及課文主要內(nèi)容的把握，在讀的方面比較少，所以節(jié)奏與感情方面把握的還不夠。2、在第4個(gè)環(huán)節(jié)總結(jié)提升的內(nèi)容，學(xué)生體會(huì)不到，由于時(shí)間關(guān)系，教師沒(méi)有進(jìn)行更多的引導(dǎo)。所以這個(gè)環(huán)節(jié)主要由老師點(diǎn)明。
改進(jìn)措施：
重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，以及對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，把握好課堂節(jié)奏。對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)不夠規(guī)范準(zhǔn)確時(shí)，要做出規(guī)范完善，細(xì)心的觀察學(xué)生，盡量關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，在回答問(wèn)題時(shí)，盡量對(duì)每一位舉手的同學(xué)都進(jìn)行關(guān)注讓他回答。多對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。
寶葫蘆的秘密教學(xué)反思篇4
安徒生說(shuō)：“人生就是一個(gè)童話。我的人生也是一個(gè)童話。這個(gè)童話充滿了流浪的艱辛和執(zhí)著追求的曲折。我的一生居無(wú)定所，我的心靈漂泊無(wú)依，童話是我流浪一生的阿拉丁神燈！”帶著這段話，我們走進(jìn)了四年級(jí)下冊(cè)第八單元——童話之美。
這個(gè)單元有三篇課文《寶葫蘆的秘密》、《巨人的花園》、和《海的女兒》。首先，我?guī)ьI(lǐng)孩子們閱讀和學(xué)習(xí)了單元導(dǎo)讀。這個(gè)單元的閱讀訓(xùn)練要素是：感受童話的奇妙，體會(huì)童話中人物真善美的形象。表達(dá)訓(xùn)練要素是：按自己的想法創(chuàng)編故事。
今天主要學(xué)習(xí)了第25課《寶葫蘆的秘密》。因?yàn)樽罱恢痹趪L試“預(yù)習(xí)前置”，因此課堂上作家和原著的介紹，我都放手交給學(xué)生，我只在學(xué)生介紹的過(guò)程中，幫學(xué)生提取主要的內(nèi)容和信息。
整體感知課文部分，我提出了三個(gè)問(wèn)題：1、這篇課文的主人公是誰(shuí)？2、王葆喜歡干什么？3、最后王葆有什么樣的愿望呢？這三個(gè)問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)特別好回答。學(xué)生馬上就能夠梳理清楚課文了，接著讓學(xué)生依據(jù)這三個(gè)問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就不難了。因此，老師可以提供簡(jiǎn)單的支架，幫助學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。
體會(huì)人物形象的部分，我讓學(xué)生用幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)來(lái)形容王葆，學(xué)生把目光聚集在第四自然段，找到的詞語(yǔ)有：平平凡凡的普通人、少先隊(duì)員、愛(ài)聽(tīng)故事等。我緊接著說(shuō)，就是這樣一個(gè)普普通通，愛(ài)聽(tīng)故事的少先隊(duì)員，特別特別想得到一個(gè)寶葫蘆，為什么呢？請(qǐng)你在文中找出原因，并用橫線畫(huà)出來(lái)，這個(gè)問(wèn)題緊扣課后第一小題。學(xué)生找到三個(gè)原因：1、遇到數(shù)學(xué)難題。2、種向日葵比賽占下風(fēng)。3、與同學(xué)發(fā)生矛盾。學(xué)生在說(shuō)王葆想要寶葫蘆的原因時(shí)，多喜歡讀課文的原句。這個(gè)單元的表達(dá)訓(xùn)練目標(biāo)是：創(chuàng)編童話。如果僅僅局限于文本，還怎么“創(chuàng)編”？因此學(xué)生在發(fā)言過(guò)程中，我一再?gòu)?qiáng)調(diào)要用自己的話來(lái)說(shuō)。學(xué)生找到原因后，我讓大家想一想，王葆得到寶葫蘆會(huì)怎么辦呢？大家都來(lái)了興致，七嘴八舌議論起來(lái)，爭(zhēng)著搶著說(shuō)。但是孩子們想象的內(nèi)容，全部都在我的預(yù)設(shè)范圍之內(nèi)，想象力還不夠天馬行空，還不夠精彩。
我抓住機(jī)會(huì)，讓孩子在說(shuō)一說(shuō)王葆是一個(gè)怎樣的孩子。馬上就有同學(xué)說(shuō)，愛(ài)幻想。我覺(jué)得很好，但是不夠深刻。有同學(xué)說(shuō)很天真，這個(gè)詞語(yǔ)使用的很恰當(dāng)。課堂一片和諧，這個(gè)時(shí)候有個(gè)小男生說(shuō)，王葆是一個(gè)“貪得無(wú)厭”的孩子。大家瞬間安靜下來(lái)，大家驚訝的看看那個(gè)男孩，又詫異的看看我。我故意停頓了幾秒，問(wèn)大家你們覺(jué)得王葆是一個(gè)貪得無(wú)厭的孩子嗎？有學(xué)生點(diǎn)頭，有學(xué)生搖頭。我繼續(xù)說(shuō)：“這個(gè)寶葫蘆讓我想到上個(gè)單元你們寫(xiě)的《我的奇思妙想》這篇作文。作文中，大多數(shù)同學(xué)希望將來(lái)發(fā)明一種東西，可以實(shí)現(xiàn)你們?nèi)魏卧竿?，想要什么就有什么，可以不勞而獲，你們能說(shuō)自己是貪得無(wú)厭的孩子嗎？”大家聽(tīng)完后，羞澀的一笑，紛紛搖頭。我趁機(jī)說(shuō)：“王葆也是你們這樣的孩子?！贝蠹荫R上明白了，小手紛紛舉起來(lái)。
寶葫蘆的秘密教學(xué)反思篇5
?寶葫蘆的秘密》是四下的一篇文章，但是只是節(jié)選，學(xué)生對(duì)整本書(shū)沒(méi)有了解，因此我將課堂教學(xué)和閱讀可相結(jié)合。
本節(jié)課，我打破常規(guī)的推薦方法：介紹作者、介紹人物、介紹情節(jié)……而是根據(jù)孩子的心理特征，一步一步質(zhì)疑，激發(fā)他們看書(shū)的欲望。你喜歡這本書(shū)嗎？如果給你一個(gè)寶葫蘆你想要它做些什么？寶葫蘆多聰明啊，王葆腦際剛一轉(zhuǎn)，他馬上就給辦好了，可是結(jié)果可不太妙，不信，你瞧——在一次又一次的詢問(wèn)中，在一次又一次的回答中，在一次又一次的看圖片視頻中！學(xué)生的愿望越來(lái)越強(qiáng)烈，也從中明白看書(shū)是要有所思考的。
而短短的35分鐘我又很想讓孩子們說(shuō)很多學(xué)很多，所以設(shè)計(jì)了很多環(huán)節(jié)，從開(kāi)始的概括故事內(nèi)容，到第二環(huán)節(jié)的激發(fā)學(xué)生興趣：知識(shí)書(shū)本大比拼，讓學(xué)生在比賽中回憶每個(gè)人物的特點(diǎn)；第三環(huán)節(jié)又一起交流精彩片段，并在交流時(shí)交給學(xué)生閱讀的方法：邊讀邊記錄、思考，讓孩子做到能夠自由表達(dá)，談出自己的想法，通過(guò)閱讀和討論，使學(xué)生能夠更深刻的理解主人公的內(nèi)心世界，獲得真正屬于自己的體驗(yàn)。最后環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生又一次的選擇書(shū)目去閱讀，我選取了《大林和小林》比較有意思的片段給學(xué)生繪聲繪色地講了起來(lái)，并因此介紹了作者張?zhí)煲?，以鄭淵潔對(duì)張?zhí)煲淼脑u(píng)價(jià)：“你才是真正的童話大王?！苯Y(jié)束了這一節(jié)課。
