教學反思幫助老師們積極吸取先進的課改成果,有價值是的教學反思是需要結合實際的教學任務的,范文社小編今天就為您帶來了花兒教學反思7篇,相信一定會對你有所幫助。
花兒教學反思篇1
說來有趣,上《爸爸的花兒落了》這課之前,我比較認真的做了課件。
1、用汪靜之的詩句“生命是一樹繁花,時間是一根鐵鞭,一朵一朵的擊落,等到擊完的時候,把滿地殘紅踏入泥沙。”配上落花的優(yōu)美圖片,讓學生感受,時間是無情的,它不管人們留戀與否,總是面無表情地把你想的和不想的統(tǒng)統(tǒng)帶走。成長是無法阻擋的,它說來就來了,絲毫不給你準備的時間。導入到本課的學習。
2、由于本文較長,我選擇了學習了字詞之后,讓學生默讀全文。解決這樣的幾個問題:請用自己的語言概括全文的內容;你知道作者用什么作線索把文章中的故事串聯(lián)起來,談談自己的看法;作者在畢業(yè)典禮上回憶了哪些與爸爸有關的事件,從中你感受到爸爸是個怎樣的人?
我打算這節(jié)課就圍繞著這兩個問題進行,但是令我發(fā)暈的是,學生在概括文章內容的時候就困難重重,我費了很大的力氣去追問才讓他們弄明白了本文講的是:英子參加畢業(yè)典禮那天她爸爸去世了,回憶了經(jīng)歷過的與成長有關的事件之后,英子覺得自己已經(jīng)長大了,不再是小孩子了。第二個問題解決得更是糟糕,于是時間在糟糕的思考中過去了,第三個問題沒有解決。
我郁悶的不行,課間時間很短,沒來得及想清楚問題出在哪里我就去上6班的課了。
哈哈,6班的小媒體出問題了,開不了了。簡直是上天在考驗我!
我也是對著學生朗誦了一段和5班一樣的導入語。接著介紹了作者是林海音,本文選自《城南舊事》。對作者和作品我沒有多說一句介紹的話。然后我就說,這么長的文章我們該怎么學?學生紛紛的'出主意,有說一段一段的講解的;有說選擇喜歡的片段講的;也有說選擇重要的段落講的。學生的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)。我決定先理清文章的脈絡,再選擇精彩和重要或學生喜歡的片段開講。
于是,我就讓學生帶著這樣的問題輕聲朗讀文章:文章寫的既有眼前的事件,又有回憶的事件,那么眼前和回憶交錯的時候,必然有個觸發(fā)點和回歸點。請同學們把這些點找到。學生找找讀讀,和同桌交流一下,很快的結束了第一環(huán)節(jié)的學習。所有的觸發(fā)點和回歸點都找到了。在回答中還把回憶的事件和眼前的事件都歸納出來了。接著,我順勢讓學生把觸發(fā)點和回歸點整理了一下,很快兩條線索就浮現(xiàn)了:花和畢業(yè)典禮。我表揚了學生,說他們的發(fā)現(xiàn)力真強。他們很開心,其實更開心的是我。
接著我問學生,這么多的事件中,給你印象最深的是哪一件?有個學生發(fā)言說是:英子去醫(yī)院看望爸爸,爸爸鼓勵她獨自參加典禮的事。我問他為什么,他說這個場面讓我很感動。于是我又順勢讓學生好好的出聲讀讀,找出自己最受感動的地方,并說一說為什么感動。一個學生說第6段爸爸的話“英子,不要怕,無論什么困難的事,只要硬著頭皮去做,就闖過去了?!眴査碛桑f爸爸的這種鼓勵性的話讓他覺得很感動。于是我覺得發(fā)言的這個孩子在家中是很少得到鼓勵的,就說你很向往這種鼓勵是嗎?他說是的,我說當你父母批評你的時候,你要告訴他們,你更需要的是鼓勵,好嗎?現(xiàn)在你回答的就很不錯,同學們先鼓勵他一下,好嗎?在同學的掌聲中,他坐下去了,我知道其實他的心里一定很不平靜。另一學生說是第8段:爸爸看著我,搖搖頭,不說話了。他把臉轉向墻那邊,舉起他的手,看那上面的指甲。他說爸爸此時內心十分傷痛,為了不想把傷痛表現(xiàn)出來,就把臉轉向了墻邊,強忍著悲痛。我問他爸爸為什么傷痛?他說爸爸生病了,快去世了。有學生補充了,說是因為英子讓爸爸硬著頭皮從床上起來到學校參加畢業(yè)典禮的話引起了他的傷痛,他傷痛的是女兒還這么幼稚的時候,他就要離開人世了。我就問:爸爸想陪我去參加嗎?學生說:想的。他們還回答了理由,從6年前參加歡送會就看得出來。我就說,爸爸是渴望陪伴著女兒長大,看著她一天天進步,成熟。我這樣說你們同意嗎?他們說同意。那么我們可不可以從這點上思考爸爸的傷痛呢?馬上就有學生整理了思路站起來說:爸爸是因為自己快不久于人世,而不能陪伴孩子成長,把一大堆的責任都丟下了感到傷痛。我表揚了他,因為他實在說的很好,于是我要求學生分三個角色朗讀到12段。學生很受感染。讀完后,我問學生,你們見過自己父母傷痛的時候嗎?學生想了一下,有說自己頂撞父母的時候,交不出學費的時候,父母受了欺負的時候等等。我說父母的壓力都很大,期望也很高,如果父母每天都開開心心的,這樣該多好啊,我們要盡量的為他們制造點快樂,大家一起努力吧!這一個環(huán)節(jié)到此結束。
另一個學生說,給他印象最深的是爸爸打他的事件,爸爸的嚴厲和慈愛讓他覺得很真實,就像他的爸爸一樣。于是我們一起去看看那個事件。我說,不但情感表達的很真實,寫得也很真實,結合自己的生活經(jīng)歷,你們能找出寫得真實的地方嗎?學生找出了很多:雞毛撣子的聲音啦;我檢查傷痕,我拉褲腳生怕同學發(fā)現(xiàn)啦等等。邊說英子邊說自己,很快樂。我就問了,爸爸的這種教育方式好嗎?學生各有各的看法了。我又問:爸爸的打在英子成長中留下了陰影還是具有積極的意義呢?我建議大家評論一種教育方式的時候是不是也考慮一下它的實效?學生一下子就把答案集中到好這方面來了,認為適當?shù)膰绤柺切枰?,但是不能過火了,同時在嚴厲過后要表現(xiàn)的慈愛一點是很重要的。這群狡猾的家伙。課就結束了。
為什么我第一課時的預設效果會這么不好呢?后來我想了很久,分析出了下面幾點:
本文是以情感動人的文章,我的問題提的太理性了,學生沒辦法走進文本。學生的思維沒有那么理性,無法跳讀分析出我需要的答案。我的預設超出了學生的認知能力。我對教材的定位偏離了方向了,這樣的文章就是要讓學生在同齡人的成長的過程中感受生活,獲得情感的體驗。并不是讓學生掌握什么是線索,怎樣把線索給理出來,即使你要這么做也要自然的讓它水到渠成,像去找找觸發(fā)點和回歸點,既熟悉了課文內容又自然的凸現(xiàn)了線索,孤立的拋出問題,太突兀,所以學生不知所措了。相反的,第二課時,學生的情感體驗豐富,愉悅性大大的增加,學習內容也豐富,效果也好的多。以后的教學設計一定要把握好教材的特點,建立在學生已有的認知基礎上,把教學的體驗性、愉悅性、和實效性統(tǒng)一起來。
花兒教學反思篇2
活動的導入,我覺得主要就是為了激發(fā)幼兒的興趣,吸引孩子的注意力。在這樣的觀點指導下,在設計剪紙活動《花兒朵朵開》時,我對導入部分進行了三次修訂。
第一次是這樣設計的:伴隨著歌曲《春天》,教師和幼兒一起做歌表演,表現(xiàn)花兒開了,蝴蝶飛來了。從而引出課題活動――剪紙花。
設計好整個活動后,發(fā)現(xiàn)如果只表演一遍,感覺太短,孩子們的表演的欲望不能滿足,多表演幾遍時間又不允許。思考之后,我對導入活動進行了修改。出示小剪刀,給幼兒變魔術?!翱纯蠢蠋煏眉舻蹲兂鍪裁磥砟?”。修改之后,我想這樣是不是有點故作神秘,就一節(jié)剪紙活動有必要嗎?!于是又進行了一次修改:帶幼兒一起念兒歌《小剪刀》,通過兒歌既復習了小剪刀的使用方法,又讓幼兒活動了手指,為后面活動做好了準備。通過自己不斷的思考和修改,我覺得這個導入活動,簡單、切題。
導入活動應該是簡單明了的,特別是在美術活動中,不要把時間浪費在導入上,簡單、明了的導入,為后面的幼兒操作留出足夠的時間。
花兒教學反思篇3
這篇小說要求有感情地朗讀課文,感知課文,用簡潔的語言概述文章內容。因此,課前我劃出課文主要的層次,上課時師先范讀,學生再跟讀,最后到個別讀,效果還不錯,學生能在朗讀的基礎上,理解文章的情感,那就是“爸爸對自己的親情和盼望自己長大、懂事,寫得而含不露?!?/p>
教學過程中,我抓住父親對“我”上學偷懶的懲罰,表現(xiàn)了父親對“我”的深情,那就是嚴厲但不失愛心,父親的人物性格就躍然紙上。另外的一個難點是“理清文章的思路,從中感受至愛親情?!蔽恼掠袃蓷l線索:一線是爸爸愛花,另一線是畢業(yè)典禮。這一點我是通過讓同學復述課文就輕而易舉的解決了。但從中感受至愛親情,難度對于現(xiàn)在的獨生子女來說就要難一些,所以我讓同學們談談生活中的親情,你有沒有類似“我”賴在床上不想上學的`經(jīng)歷,你的父親是如何處理的?學生雖然有個別發(fā)言的,但不夠熱烈,也就是說在拓展延伸這方面,老師引導的不夠深入,學生還不能從課文中真正領會作者的寫作意圖,這是堂課的不足之處,今后要加強的地方。
花兒教學反思篇4
那天,正在學習著名作家林海音的《爸爸的花兒落了》。學生們的主動性發(fā)揮得很好,在我的簡單指導下,學生們不僅理解了文章的內容,并沉浸在英子失去父親的憂傷和忽然一下長大的堅定信念中。忽然,我發(fā)現(xiàn)靠窗的董文龍正坐在那兒發(fā)愣,眼睛望著窗外,絲毫沒與課本聯(lián)系起來。我的怒火一下從心中升起,但為了完成教學任務,我沒有專門批評他,只是瞪了他一眼。當然,還有一個原因就是,在我的印象中,他一直是個膽小的男孩子。
課上得比較成功,下課后我便將這件事忘了。
第二天作業(yè)交上來了,題目是《我和爸爸的故事》。學生們寫得比較有趣。因為上課的時候很多學生起來說過了,所以作業(yè)看起來很順手。忽然有一本作業(yè)引起了我的注意。作業(yè)寫得很少,只有短短的六行,題目還占了一行。再細看內容,我的心卻一下沉重起來。作業(yè)是這樣寫的:
我和我爸爸的故事
我和我爸爸的故事現(xiàn)在也沒有了。因為,我的爸爸已經(jīng)去世五年多了。我只隱隱約約地記著一件事情。那時,正是我才四五歲的時候。我們一家從姥姥家回來,我當時睡著了。在回家的路上,爸爸背著我,我尿了我的爸爸一身,但我什么也不知道。早上,他們告訴了我,我笑了起來……
我將本子翻過來一看,是小董(尊重學生隱私權)的。
我忽然意識到,我犯了一個多么大的錯誤。當他在課上望向窗外的時候,我并沒有考慮為什么;當學生們在課上嘰嘰喳喳爭著說自己和父親之間的故事的時候,我沒有注意到那張失意的臉;當我興致勃勃布置作業(yè)的時候,我忘記了還有一個失去了父親的孩子。
看著那短短的幾行字,我心里似在翻江倒海。這個膽小的孩子,沒有違背老師的“意旨”,努力的做了,交上了作業(yè)。我想象不出課上他聽著別的孩子談論自己的父親,是一種怎樣的感覺,而我還一再的引導他們要去體會自己的父親有多愛你;我更想象不出他晚上是怎樣的去努力思考一些與父親之間的事情,然后將它記下來。看著他最后寫的“我笑了起來”,我卻想哭。我想起自己小時候元宵節(jié)出去看燈,自己跑丟了,一家人急瘋了似的找我,好在找到了我,最后很晚了回家,爸爸背著我,天上下起了小雪……
我決心彌補自己的`過失。
于是我便有了作為教師的“偏心”。上課的時候,我總會多留意他幾眼,提問的時候,我總會給他投去鼓勵的眼神,他舉手后,我總會找機會讓他起來回答,只要有值得肯定的地方,我一定會給他最好的評價。
或許真的是“只有失去才懂得珍貴”。我沒有單獨跟他說過任何安慰的話,也沒有跟他說過我的意圖。但是,他應該是很快就感覺到了我對他的關注。他明顯的變了。在語文課上,他能大膽的舉手回答問題了,課前演講的時候,他能夠流暢的表達了,跟我說話的時候,他敢直視著我的眼睛了。有一次上課,我讓大家做一個比喻句,說說人生是什么,他說:
人生如書,一本你預料不到結局的書,它的每一句話都是一個懸念。
我和學生們都驚呆了,然后,我們一起為他鼓掌。
我真得很高興。感謝我的“私心”有了成效。我希望他以后能夠更活潑一點,更快樂一些。
張藝謀有一部著名的影片叫做《一個也不能少》,我想說,在我們的學生群體中,會有一些家庭很特殊的孩子,或許不僅僅是單親的父母。他們可能更需要我們的關照,而我們往往會忽略。要記著,我們的學生,一個也不能忽略。
花兒教學反思篇5
在本課中,我從學生最熟悉的花朵入手,先安排學生欣賞課前準備的花朵圖片,讓學生了解花朵的各部分結構,引導學生觀察不同花朵的大小、花瓣的形狀、顏色等,讓同學們充分感受到花朵帶給我們視覺上美的享受,增強對大自然的親切感。
在第一課時,我讓學生用線描的方式來畫自己見過的或者是想象的花朵的樣子,然后用彩筆或者蠟筆涂上美麗的顏色,在同學們畫的過程中,有的同學不知道涂什么顏色,鼓勵學生大膽嘗試,可以給花朵涂上各種顏色,可以在花瓣上畫上各種圖案來豐富整個畫面。學生畫好后,在班級展示好的作品,增強學生的自信心,激勵同學們大膽創(chuàng)作。第二課時,我安排的是手工課,課前讓孩子們準備了彩紙、剪刀、膠水和照片,在課上帶同學們一起欣賞了各種形狀、顏色不同的花朵,讓孩子們進一步感受到大自然的奇妙,激發(fā)學生自己創(chuàng)作一朵屬于自己的花朵的積極性,從而享受自己動手的樂趣。
但是,由于學生個體差異,沒有充分調動起所有同學創(chuàng)作的積極性,有個別同學沒有參與到制作中,而且在老師示范制作花朵后,束縛了一些學生的想法,沒有充分發(fā)揮出學生自己的想象力。以后上課時要盡可能的調動每一位同學學習繪畫,動手制作的積極性,充分發(fā)揮每一位學生的主觀能動性。
還要特別注意,在課前還應做好充足的準備工作,帶好自己上課需要用的物品,檢查好多媒體等輔助工具,這些問題都激勵我在以后的工作中更加努力的提升自己,提高教學質量,把每一個孩子都帶進一個美好而又奇妙得世界。
花兒教學反思篇6
如果教師把課堂當作是自己展示的舞臺,那么課堂上就不會有靈動的思維.如果教師不調動起學生的情感體驗,那么你的課堂也就是你自己在唱獨角戲.在本文中,學生理解故事情節(jié)是相當簡單的,重要的是文章兩條線索。所以這也是學生學習的一個重點。為此,在課堂上,我利用時間的不同,來了解正在進行的事情是什么,過去發(fā)生了什么事情?這樣一來學生很清楚的明白了文章運用的插敘的寫作順敘。很好的解決了這個重點。
此外,本文中最精彩的一個亮點是,在文章中有一句話是,英子在畢業(yè)典禮中的想法:我們是多么喜歡長大,但是我們又是多么的害怕?這是作為培養(yǎng)學生情感價值觀的一個拓展延伸思維題。學生面對此問題,會有諸多的回答,但是卻未必是積極的想法。教師必須加以引導,讓學生理解長大意味著什么?學生在學完本課后,都能感受到英子的父愛的偉大。所以學生的回答很讓我感動:
一生說:我想長大,那樣我就能夠替自己的父母承擔家庭的責任。父母為我們辛苦了一生,我要好好的孝敬他們。我也要自己好好的工作,對自己的家庭和子女盡自己的一份義務。
一生說:雖然長大后不會快樂,但是我們也必須長大。既然這是一個自然規(guī)律,那么我們何必不去勇敢的面對長大,只要我們在老師和父母的教導下,鍛煉了成長的本領,又何必畏懼長大呢?
一生說:其實快樂是自己創(chuàng)造的,我們現(xiàn)在的快樂只是衣食無憂。但是一個人,只有長大了,你才能經(jīng)歷人生中的許多精彩,而且是自己創(chuàng)造的精彩,如果你永遠是一個孩子,你不是枉來這一生嗎?活著還有什么意義可言呢?只要你心中童心未泯,又何愁沒有快樂呢?
學生精彩的發(fā)言,讓我感到了通過這篇課文的學習,他們在和英子一同長大了,雖然他們的言行不一,但是畢竟是一個孩子,自制力是差的。從這里,可以看出,一篇文質兼美的文章勝過任何的教育手段。只要教師抓住文章中對學生教育的切入點,把握好教育契機,無論從哪個角度,學生受到教育就是最大的收獲。那么,教育的花朵就會長開不謝!
花兒教學反思篇7
一、教材及學情分析
本節(jié)課是歌頌父愛的經(jīng)典篇目,教材編排中屬于教讀課型,采用雙線并行結構,將現(xiàn)實與回憶交織穿插,講授過程存在一定難度;但學生此前已有接觸,屬“舊課新授”,《爸爸的花兒落了》教學反思。因此在教學設計中我努力追求“同課異構”,充分發(fā)揮學生的主體作用,采用“品讀賞析法、探究討論法”,極力體現(xiàn)“先學后教,當堂達標的”高效課堂理念。
二、構課說明及亮點
教材是知識傳授的載體和依據(jù),教師是課堂教學的編劇和導演。一節(jié)示范課的`成功與否,取決于教師對文本的靈活處理、對教學問題的有效設計、對課堂環(huán)節(jié)的駕馭和操控能力。因而,在教學構思中我爭取突出以下幾點:
1、靈活處理文本,去粗取精。
本文忽而現(xiàn)實忽而回憶,對一些基礎較為薄弱的學生難免會存在“亦真亦幻”的閱讀感受,不利于學生對知識的接受,教學反思《《爸爸的花兒落了》教學反思》。我通過讓學生感知情節(jié)、梳理線索達到對文本的整體把握,這也是我們閱讀小說的基本方法。另外,回憶片段是本文教學的重點,父親形象是本文的核心;通過對父親形象的理解,感受父親對我的教育和影響,進而理解我的成長和對父親的感激、緬懷。
2、設計有效問題,凸顯知識生成過程
在本節(jié)課的問題設計中,我充分尊重學生的認知規(guī)律,突出針對性、邏輯性、有效性。具體來說:(1)依據(jù)教學目標設計有效問題,體現(xiàn)針對性(2)問題設計環(huán)環(huán)相扣,從整體到局部突出邏輯性,(3)盡量采用學生易于接受的提法,充分調動學生參與課堂的積極性,凸顯知識生成過程。
3、注重學法指導,兼顧不同學生
從屢次考試中發(fā)現(xiàn):學生整體把握文章的意識有待加強,人物形象概括不夠全面言不及義現(xiàn)象比比皆是。針對以上問題,在梳理線索過程中,我提示學生留意反復出現(xiàn)的事或物,通常即是行文線索,這樣便于學生整體把握。在人物形象概括中,我要求學生聯(lián)系情節(jié)言之有據(jù),短語答題是學生在這一考點丟分的主因。在仿句環(huán)節(jié),結合學生完成情況,我歸納為三句話:“審清內容與主旨,一定二仿三聯(lián)句,做到修辭相一致”,進而使學生能夠舉一反三。
三、反思及改進措施
1、因注重知識生成過程,導致對后續(xù)問題解決略顯倉促。
2、低估學生潛力,對個別問題的突破顯操之過急,沒能充分放手于學生。