教學(xué)反思通過總結(jié)反思，提升自己的教學(xué)境界，通過教學(xué)反思，我們可以更全面地審視以往的教學(xué)活動，以下是范文社小編精心為您推薦的種子的夢教學(xué)反思8篇，供大家參考。
種子的夢教學(xué)反思篇1
50米跑教學(xué)是比較枯燥、單調(diào)、沉悶的教學(xué)內(nèi)容，同時又是體質(zhì)健康測試項(xiàng)目之一，對于我而言，就顯得較為重要。在這內(nèi)容教學(xué)上，我依據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)中盡量營造寬松、和諧、民主的氛圍，運(yùn)用實(shí)用、有效、可行的場地布置，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉，激發(fā)學(xué)生情感，在運(yùn)動中培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。我根據(jù)學(xué)生的心里特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力。利用小游戲：高人與矮人、往返跑跳接力賽讓學(xué)生在課堂上玩得高興，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂是主人，在通過學(xué)生反復(fù)的練習(xí)過程中，掌握了一定的知識技能。又讓學(xué)生知道跑是運(yùn)動項(xiàng)目的基礎(chǔ)。在課堂上還注意學(xué)生的情感體驗(yàn)與價值的培養(yǎng)，圍繞“比一比”這一主體，安排各種游戲活動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，本課收到了良好的教學(xué)效果。
對50米跑的思考：
關(guān)于學(xué)生的“成功”的體驗(yàn)
“成功”與“失敗”是一種情感體驗(yàn)，學(xué)生獲得“成功”還是“失敗”最關(guān)鍵的是學(xué)生對跑的結(jié)果的態(tài)度。在50米中跑的慢的學(xué)生常常會受到“嘲笑”或是教師的“抱怨”，這種學(xué)生的“嘲笑”、教師的“抱怨”都會降低學(xué)生的積極性的。所以教師一定要讓學(xué)生明白之間存在個體差異，在這類項(xiàng)目中，一定有輸有贏的，它們是相互依存的，能否奪冠，都是正常的。這樣對學(xué)生的打擊應(yīng)該不是很大的，還能促進(jìn)他們鍛煉身體的熱情。
關(guān)于“成功體育”
我個人認(rèn)為在學(xué)校體育中，所謂的成功不僅僅是在體育比賽中戰(zhàn)勝別人，而更主要的是戰(zhàn)勝自我。自己和自己比有了進(jìn)步和提高，學(xué)到了新的知識和技能，超越自我，就是一種成功。
本人通過教學(xué)覺得50米跑如做以下改進(jìn)，效果可能會更好：
1、把速度接近的學(xué)生放到一組中，給學(xué)生一個相對“公平的”的環(huán)境——距離相等、跑速相當(dāng)，比起來，可比性強(qiáng)，更能激發(fā)學(xué)生的積極性。
2、做好成績的記錄，每一次跑完之后把成績告訴學(xué)生，跑的速度有了，第二跑時有了比較，讓學(xué)生知道自己是進(jìn)步了還是退步了。
種子的夢教學(xué)反思篇2
?蒲公英的種子》是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各不同,從而告訴人們做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑，有時，有必要聽從長輩的正確教導(dǎo)。
新課標(biāo)“以人為本，促進(jìn)個體和諧發(fā)展”的基本理論，以尊重學(xué)生情感，張揚(yáng)學(xué)生個性為立足點(diǎn)，圍繞“讀好書”這一教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生主動積極的思維和情感活動，加深對課文的理解和體驗(yàn)。通過讀中悟，悟中讀，使學(xué)生獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
依據(jù)閱讀教學(xué)特點(diǎn)和低年級學(xué)生閱讀的認(rèn)知規(guī)律，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，避免繁瑣的內(nèi)容分析，以讀代講，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，把文本讀正確，把自己的感覺讀出來。通過個性化的朗讀對學(xué)生進(jìn)行語感訓(xùn)練。如：教學(xué)第一自然段時，創(chuàng)設(shè)朗讀情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀：這些蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地中去，也許要到天涯海角。如果你們現(xiàn)在都是蒲公英種子，一陣陣風(fēng)吹過，你們飛到了天空中，朵朵白云從你們身旁飄過，你感覺怎么樣?教學(xué)中尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。學(xué)生是怎么理解的就怎么讀出來。這也就是我們平時所說的“讀進(jìn)去――理解課文，讀出來――表達(dá)情感)。
種子的夢教學(xué)反思篇3
?巨人的花園》是一篇童話故事，四年級的孩子對通話還是比較感興趣的，里面人物的對話很多，所講述的道理淺顯易懂，這是我選擇本篇文章的主要目的。拿到這篇課文首先要明確教學(xué)目標(biāo)，然后再針對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)。其實(shí)我的教學(xué)主要根據(jù)浙江上虞市陽光學(xué)校王鐵青老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行修改，下面就針對自己的教學(xué)談?wù)劯惺埽?
一、插曲，設(shè)置懸念
上課開始，直接向?qū)W生介紹：今天要學(xué)習(xí)的課文是英國作家王爾德的《巨人的花園》，然后向?qū)W生介紹王爾德創(chuàng)作的小插曲，給兒子講這個故事的時候竟然留下了眼淚，當(dāng)兒子問他為什么哭得時候，他回答：真正美麗的事物都會讓我留下眼淚。設(shè)置這個小插曲的主要目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生對真正美麗的事物的思考。
二、詞語，濃縮畫面
出示兩組詞語，一組是表示春天畫面的詞語，一組是表示寒冬的詞語。想讓學(xué)生讀第一組詞語，學(xué)生感覺溫暖，于是我及時板書溫暖，但溫暖是板書在后面的。接著讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一組詞語里面的洋溢笑聲與其他四個詞語描述的對象不一樣，從而進(jìn)一步體會溫暖，但在運(yùn)用洋溢笑聲說句子的時候遇到了一定的問題，主要是我的失誤，課文里這并不是作為一個詞語出現(xiàn)的，應(yīng)該根據(jù)課本來說句子。然后把詞語放在具體的句子里，讓學(xué)生想象畫面，指導(dǎo)朗讀，效果出奇的好。第二組詞語的教學(xué)與第一組相同，讓學(xué)生充分感知寒冷，并板書。
這兩組詞語的設(shè)置，即使為了感知、理解詞語句子，更是為下面課文的學(xué)習(xí)做鋪墊，究竟是什么讓溫暖的院子變得如此寒冷呢?
三、研讀，感悟冷酷
先讓學(xué)生找出原因，學(xué)生很輕易找出喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!接著讓學(xué)生找出表現(xiàn)巨人冷酷、任性的語句，本來我設(shè)計(jì)的是巨人一次比一次生氣的三句話，但學(xué)生卻提到了砌圍墻、禁止入內(nèi)，于是我把學(xué)生的回答加以整合，先出示表現(xiàn)巨人一次比一次生氣的三句話，讓學(xué)生抓住里面的關(guān)鍵詞語很生氣、又發(fā)脾氣、大聲叱責(zé)，理解體會巨人的冷酷。先讓三個學(xué)生讀，在指導(dǎo)后再讀，學(xué)生竟然讀得好像自己就是那冷酷的巨人。結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生談感想，學(xué)生能充分感知孩子們傷心、難過，似乎巨人與孩子們相遇的情景浮現(xiàn)在我們的面前。并再次出示句子巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。讓學(xué)生再次感知任性、冷酷帶來的后果，再次讀喚來寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心啊!
四、思辨，感受不幸
讓學(xué)生明白最不幸的是巨人，原因在于任性、冷酷，并再次感知喚來寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心啊!讓學(xué)生找出變化，并明白原因：幸福來源于寬容、善良，愿與人共享美好的東西，并板書與人共享歡樂，到此本篇文章的道理也很清晰了!
五、我的感受
這是一節(jié)真實(shí)的課，課前只是讓學(xué)生充分讀，課堂上每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要問問自己設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)的主要目的是什么?課堂上針對學(xué)生的回答及時調(diào)整課堂，一節(jié)課下來感覺學(xué)生注意力集中，回答問題積極主動，有效性高!真實(shí)的課堂才是最好的課堂!
種子的夢教學(xué)反思篇4
當(dāng)悅耳動聽的音樂鈴在耳邊蕩漾開去的時候，我與我的學(xué)生都在心底松了一口氣：終于，《二泉映月》欣賞完了，也欣賞懂了!面對著一張張因收獲而快樂的臉龐，注視著一雙雙因興奮而清亮的眼睛，我又一次想到了以人為本這個新課程的核心理念。是的，課程改革最關(guān)鍵的是改變過去教師滿堂灌的現(xiàn)象，聚焦于學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)、動手操作的能力，培養(yǎng)其交流合作的能力;不是只注重知識的傳授，而要使學(xué)生在形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得基本知識與基本技能的同時學(xué)會學(xué)習(xí)并形成正確的價值觀。而今天，當(dāng)我與我的學(xué)生感受著《二泉映月》那優(yōu)美而又激昂的旋律美時，震撼著阿炳堅(jiān)強(qiáng)又正直的人格美時，我欣喜地發(fā)現(xiàn)：原來學(xué)生可以更美的!
一、個性飛揚(yáng)是美
新課程告訴我們：課堂上，學(xué)生是主體，要讓每個學(xué)生都能得到發(fā)展，要充分發(fā)展學(xué)生的個性特長。我欣賞學(xué)生在課堂上的個性飛揚(yáng)，那是自信、智慧的涌動，那是主體能動性的張揚(yáng)。如何讓課堂成為學(xué)生個性飛揚(yáng)的舞臺呢?以往，我的備課本中對于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)總是寫得極盡詳細(xì)，初看頗有針對性，實(shí)質(zhì)卻完全是我的朗讀模式。我以我的感悟去要求學(xué)生，把我的感情強(qiáng)加于學(xué)生，學(xué)生只是我的朗讀工具。他們也許不懂課文，但可以煞有其事地讀課文;他們也許不明白為何要這樣讀，卻依然讀得有聲有色……
?二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初讀此文，我便被文中優(yōu)美的語言文字所描繪的空靈意境所吸引，更被蘊(yùn)藏于文字但又淋漓盡致流露出的精神美所感染，而當(dāng)我聆聽完那舉世聞名的二胡獨(dú)奏《二泉映月》后，內(nèi)心更是震撼!這是一篇適合朗讀，而且需要通過朗讀來感悟的課文。我該怎樣來指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢?傾聽孩子的聲音，腦海中飛快地閃過這一新課程亮點(diǎn)。我精神一振：為何不能在課堂上讓學(xué)生傾訴自己的感情呢?聽聽他們是怎樣欣賞《二泉映月》的?于是，我在備課本上寫下了這樣一番設(shè)計(jì)：第一教時，先以音樂導(dǎo)入，在優(yōu)美又激昂的旋律中幫助學(xué)生奠定感情基調(diào)——對曲子創(chuàng)作者的敬佩。然后給予學(xué)生自主，選擇自己喜歡的方式讀課文。學(xué)生在敬佩與好奇的情感驅(qū)使下，必然會興趣昂然地開始自己的朗讀。學(xué)生準(zhǔn)備充分之后進(jìn)行首次朗讀反饋。只要求學(xué)生讀，而不需要談為什么這樣讀。接著根據(jù)學(xué)生的朗讀情況確定學(xué)生理解的難點(diǎn)，作為第二課時的教學(xué)重點(diǎn)。 第二教時，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟課文之后再次清他們用自己喜歡的方式讀課文，這次應(yīng)告訴大家為什么這樣讀。兩次朗讀，各有側(cè)重，且逐層深入。前者是感悟的起點(diǎn)，后者則是理解后的感悟。
忐忑不安地開始上課，下課時卻欣喜萬分：初次朗讀首先成為學(xué)生的興趣時，他們大膽嘗試，敢于思索，通過自己獨(dú)特的朗讀表達(dá)他們對課文的理解。有的也許讀得不夠流利，但那份認(rèn)真卻使人欣慰;有的理解也許還不夠深入，但自信卻可見一斑……隨著感悟的深入，理解的透徹，學(xué)生對于阿炳知道得更多，對于《二泉映月》也懂得更多。于是再次朗讀便成為了學(xué)生表達(dá)情感的需要。他們通過朗讀演繹著內(nèi)心深處對課文的欣賞，對阿炳的崇敬，對曲子的喜愛……于是乎，有的同學(xué)配樂朗讀，聲情并茂;有的同學(xué)小組合作，情感共鳴;有的則激情昂揚(yáng)，鼓舞人心;更有甚者有聲有色地朗誦，使人震撼…….看著這個性飛揚(yáng)的一幕幕，我感到了美!
二、合作探究是美
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這是小學(xué)語文新課程的重要理念之一。這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力方面能起巨大作用。為了真正還學(xué)生自主探究的權(quán)利，我作了一番大膽嘗試：嘗試讓學(xué)生自己走近阿炳，嘗試讓學(xué)生與阿炳對話，與文本對話，嘗試讓學(xué)生提出自己最感興趣的問題，嘗試讓學(xué)生合作探究解決問題。為此，《二泉映月》第二教時便有了這樣的構(gòu)思：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感悟內(nèi)心
學(xué)生輕輕地自讀第四自然段，邊讀邊想，讀懂了什么，讀不懂的地方可把句子畫出來，然后交流理解。
1.分享讀懂的快樂。
2.提出讀不懂的地方。
3.結(jié)合課文第3小節(jié)與課前搜集的資料合作解決疑問。
二、精讀感悟，品味賞析
1.引讀有關(guān)課文：聽著，聽著，阿炳的心——，他禁不住——。他要通過——，把——情懷，傾吐給——。
2.質(zhì)疑：讀到這兒，你覺得我們該研究什么問題了?
3.合作研究。
4.討論交流。
當(dāng)我終于把這設(shè)計(jì)定稿時，我很是擔(dān)心：學(xué)生會質(zhì)疑嗎?他們能提出有研究價值的問題嗎?合作研究能解決問題嗎?這一連串的害怕使我的心懸了起來。終于到了關(guān)鍵性的時刻：引讀第五自然段的開頭后，我靜待著同學(xué)們提出該研究的問題。阿炳怎樣通過琴聲來傾吐自己的情懷?我驚喜啊，這不正是課文的重點(diǎn)嗎?學(xué)生能一下子點(diǎn)出來，多棒呀。阿炳想通過琴聲傾吐自己怎樣的情懷呢?我又一次露出了喜悅的笑容。這個問題正是我們這節(jié)課理解的難點(diǎn)，解決了這個問題也就讀懂了整篇文章。學(xué)生果然也急于解決他們想知道的問題。于是，小組合作研究，通過讀課文，聽音樂，看資料，津津有味地討論交流。最后，大部分同學(xué)都明白了阿炳通過琴聲曲調(diào)的變化起伏抒發(fā)了他內(nèi)心對音樂對美好未來的向往，表達(dá)了對命運(yùn)的抗?fàn)?，更傾訴了對生活、家鄉(xiāng)、大自然的熱愛……此時，我心中的石頭完全落了地，被驚喜籠罩住了的我豁然感到：自主探究原來是這樣美麗!
三、童心閃爍是美
一直以來，黑板是教師的專用地。教師可以在上面指點(diǎn)江山，學(xué)生面對的完全是教師的藍(lán)圖，他們往往是被動地接受，被動地理解，即使教師漂亮的板書是對課文最簡潔的概括，生動的板畫是對課文最形象的再現(xiàn)，學(xué)生也是完全被動的接受者，面對神圣的板書，他們不敢思索，也不能質(zhì)疑。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。假如真還給學(xué)生自主，那么這一塊歷來被學(xué)生視為圣地的黑板是否也應(yīng)該成為 學(xué)生的用武之地呢?《二泉映月》第二教時的后半部分設(shè)計(jì)讓我領(lǐng)略到了學(xué)生無窮的智慧。黑板上書寫著不僅僅是他們智慧的見解，更是一顆顆閃亮的童心。
課堂已接近尾聲，學(xué)生已順利地解決了自己提出的問題。在樂曲的感染之下，又一次投入地朗讀課文。這一次，他們完全是按照自己的意愿來讀的，那抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)飽含著對樂曲的欣賞，那真情流露的眼神流淌著對阿炳的崇敬?？粗鴮W(xué)生入情入境的朗讀，我激動極了：這么美的景色，這么美的旋律，這么美的情感已深深感動了我。我相信：同學(xué)們也一定陶醉其中，被阿炳杰出的音樂才華和頑強(qiáng)的奮斗精神所感動!此時此刻，你心目中的阿炳一定十分高大吧!那就請你在黑板上傾訴你對阿炳的崇敬，寫出阿炳最令你感動的品質(zhì)或精神吧!剎時，一石激起千層浪。學(xué)生不再沉默是金，也不再猶豫不決，而是躍躍欲試，小手林立，因?yàn)樗麄儍?nèi)心的情感澎湃著，激動涌流著，他們愿意通過板書來傾吐這種感動。于是，黑板上便有了一顆顆閃閃的童心，一份份純潔的童真。
種子的夢教學(xué)反思篇5
?一粒種子》是一篇常識性童話，它通過擬人的手法，形象化的語言，巧妙地運(yùn)用四個“挺—挺”，自然地把種子發(fā)芽的三個條件點(diǎn)出來了。課文把一粒種子當(dāng)作人來寫，十分有趣，然而種子在地下的情況，學(xué)生是無法直接感知的。
一、整體感知課文，理解大概內(nèi)容
請學(xué)生自由朗讀課文，讀了以后，你知道了什么？再讀課文，你又知道了什么？通過自己的朗讀感悟到有四處寫種子“把身子挺一挺”。
學(xué)生有了一個整體感知之后，再次要求學(xué)生去學(xué)習(xí)課文，就表現(xiàn)出一種主動性了。根據(jù)兒童的特點(diǎn)，抓住課文中種子與蚯蚓的對話、排比句及最后一句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出語氣，以讀代講，以加深對課文的理解。
二、抓關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
我在范讀課文時故意把文章中的 “挺一挺”詞語讀的響亮一些，這是為了引起學(xué)生的注意，學(xué)生很快就從課文中找到四處“挺一挺”。在理解課文內(nèi)容的時候，學(xué)生通過朗讀一下就了解種子發(fā)芽所需要的四個條件。學(xué)生學(xué)得很輕松，很愉快。
三、多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)涵。
為了讓學(xué)生很好的理解課文內(nèi)容，課堂上對課文進(jìn)行了多種形式的朗讀，有老師的范讀，指名讀，齊讀，自由讀，同桌合作分角色讀，男女分角色讀，表演讀??學(xué)生在朗讀的過程中理解到了種子發(fā)芽需要的條件，體會到了種子發(fā)芽后的喜悅。
四、適時的說話練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生各種能力。
學(xué)習(xí)的過程中，我充分利用課堂，利用教材對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。課堂開始，我讓學(xué)生觀察課文插圖，練習(xí)說話，把自己看到的有順序的說出來。在了解種子發(fā)芽需要的條件時，我讓學(xué)生練習(xí)用“因?yàn)椋?），所以種子把身子挺一挺”的句式說話。學(xué)習(xí)最后一自然段時，我讓學(xué)生展開想象，說一說種子眼前光明的世界里有些什么。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、 說話能力、思維能力、想象能力。
種子的夢教學(xué)反思篇6
這是一篇說明科普知識的童話故事，以擬人的手法寫出了一粒種子經(jīng)過不斷努力，最后終于沖破土層躍出地面看到光明的世界。本課我在教學(xué)時，緊扣課后問題，引導(dǎo)學(xué)生讀文找關(guān)鍵句的方法，通過小組合作完成表格達(dá)到讓學(xué)生知道種子生長發(fā)育的過程和條件。以分角色朗讀、學(xué)生表演動作來引導(dǎo)學(xué)生感悟種子對美好、光明世界的向往之情。又引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)這粒種子沖破土層看到光明世界時它最想說什么呢？以此擴(kuò)展學(xué)生思維及想象，又進(jìn)行了說話訓(xùn)練。最后以唱《小雨沙沙》這首歌曲表達(dá)對這粒種子的贊美之情。 本節(jié)課還有一些不足之處，表格設(shè)計(jì)對一年級同學(xué)來說有些難，學(xué)生合作學(xué)習(xí)時間不夠充足。
種子的夢教學(xué)反思篇7
?一粒種子》是一篇說明科學(xué)知識的童話，先寫在春風(fēng)的吹拂下，地里的一粒種子蘇醒過來；再寫種子與蚯蚓之間關(guān)于外面世界的問答；最后，種子終于勇敢地沖破土層，迎接一個光明的世界。同時還說明了種子發(fā)芽的條件。在教學(xué)中，我既重視實(shí)學(xué)知識及其所體現(xiàn)的科學(xué)思維方法，又讓學(xué)生感受到種子的那種對美好、光明世界的向往之情。
整個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生明白“種子發(fā)芽所具備的三個條件——水分、溫度和空氣”。在掌握了文中的生字新詞之后，我讓學(xué)生找出文中一個能描寫種子發(fā)芽一瞬間動作的詞語。學(xué)生馬上找到了詞語“挺一挺”，接著我讓學(xué)生通過做動作來理解這個詞語。之后，讓學(xué)生找到文中四句描寫“挺一挺”的句子：
①他醒過來，覺得很暖和，就把身子挺一挺。
②他有點(diǎn)渴了，喝口水，覺得很舒服，又把身子挺一挺。
③種子聽了很高興，又把身子挺一挺。
④種子又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好個光明的世界。
然后，通過各種形式的朗讀加以鞏固。在這基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生在這四句話中找出疑點(diǎn)，展開討論：種子在什么情況下把身子挺一挺？最后在學(xué)生的討論中教師出示句子：
①春天到了，天氣暖和了，種子醒過來，就把身子挺一挺。
②春雨滋潤著大地，種子喝了口水，覺得很舒服，又把身子挺一挺。
③蚯蚓幫種子松土，種子很高興，又把身子挺一挺。
④種子聽見外面很熱鬧，又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好個光明的世界。
從而得出種子發(fā)芽所具備的三個條件——水分、溫度和空氣。
種子的夢教學(xué)反思篇8
?一粒種子》是人教版四年級音樂第一學(xué)期第一單元第二課的內(nèi)容。《一粒種子》是一首二聲部學(xué)唱歌曲，共2課時，本次為第一課時教學(xué)內(nèi)容——學(xué)唱歌曲《一粒種子》并創(chuàng)編表演唱。教學(xué)圍繞一聲部歌曲學(xué)唱而展開，在設(shè)計(jì)中加入部分美術(shù)元素，學(xué)生在學(xué)唱歌曲的同時，體會6|8拍強(qiáng)、弱、弱、次強(qiáng)、弱、弱的節(jié)奏特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)種子不畏困難、百折不饒的奮斗精神。
音樂教育從本質(zhì)上來說是一種審美教育，它是陶冶高尚情操的有力手段，能有效地豐富學(xué)生的精神生活，促進(jìn)學(xué)生感知、情感、想象等方面的健康成長。音樂教學(xué)一直在不斷改革，都是為了學(xué)生、學(xué)校、社會等能夠充分肯定音樂的美育功能、社會功能和文化功能。經(jīng)過對本次課的反思，我覺得我在以下方面還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高。
一、保持良好的課堂紀(jì)律
良好的課堂紀(jì)律是教學(xué)的首要目標(biāo)，精彩的課堂教學(xué)建立在良好的課堂紀(jì)律和氛圍之上，否則，再完美的教學(xué)設(shè)計(jì)也是紙上談兵。為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)，努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力，對于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評與糾正。作為一名教師，如何保持良好的課堂紀(jì)律？經(jīng)過反思，我覺得主要有以下幾點(diǎn)：
首先，我們自己必須有一個正確的思想意識。音樂課不同于語文課、數(shù)學(xué)課，不能按語文課、數(shù)學(xué)課的課堂標(biāo)準(zhǔn)來要求音樂課。新課標(biāo)淡化了音樂知識結(jié)構(gòu)體系，強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐、創(chuàng)造。音樂課堂需要一種活躍的氛圍，因此，音樂課堂上需要同學(xué)們積極參與、大膽的表達(dá)自己的想法、大膽的開口歌唱。但是這種活躍不代表雜亂，音樂課堂應(yīng)該是散而不亂。
其次，豐富課堂內(nèi)容。經(jīng)過我個人觀察總結(jié)，我覺得與音樂相比，小學(xué)生更親睞于美術(shù)課堂中自己動手畫畫，這可能是因?yàn)橐魳沸枰莆諛防碇R、樂感，而這些相對枯燥，相對音樂課在組織教學(xué)方面難度更大。這就需要豐富課堂內(nèi)容，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，豐富課堂內(nèi)容。在教學(xué)中適當(dāng)加入美術(shù)元素，做到美術(shù)與音樂的有機(jī)結(jié)合，一些好的音像資料（視頻、圖片、音樂等）對我們的課堂起了錦上添花的作用。
最后，多向其它教師學(xué)習(xí)。針對藝術(shù)課堂如果老師過于嚴(yán)厲，課堂就會沉悶而又死板；如果老師過于寬容，課堂便成了菜市場。把握嚴(yán)厲與寬容的度很重要，我應(yīng)該多向有經(jīng)驗(yàn)的科任老師學(xué)習(xí)，借鑒別人有效的方法融進(jìn)自己的課堂。
二、掌握課堂節(jié)奏
如何使課堂節(jié)奏恰到好處的體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，受到以下因素的制約：課堂節(jié)奏必須符合教材實(shí)際、課堂節(jié)奏必須符合學(xué)生的實(shí)際、教師是調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏的指揮者。應(yīng)該結(jié)合課堂內(nèi)容和學(xué)生的情緒來調(diào)整自己的語言、行為，通過各種形式手段，使教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生思維活動、教師的理解傳達(dá)三者統(tǒng)一步調(diào)一致。
教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)對教學(xué)過程中時間的有效控制和靈活調(diào)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容有難有易，有重點(diǎn)與非重點(diǎn)，所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)節(jié)奏時，宜突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，切忌平均用力，這就要求我們將內(nèi)容安排得錯落有致，時間和分配大體要適當(dāng)。本次《一粒種子》的教學(xué)沒有完全的突出教學(xué)重點(diǎn)，犯了平均用力的錯誤；教學(xué)內(nèi)容包括讓學(xué)生畫畫、節(jié)奏特點(diǎn)的掌握、學(xué)唱歌曲、創(chuàng)編舞蹈等，內(nèi)容安排不夠恰當(dāng)。用羅老師的話總結(jié)，整個教學(xué)像是四面開花，卻沒有一朵花開放成功。課堂教學(xué)“起承轉(zhuǎn)合”的每一細(xì)節(jié)，都應(yīng)縝密思考，精心設(shè)計(jì)，使構(gòu)成各要素搭配合理，穿插得體，銜接有序，融洽統(tǒng)一，以構(gòu)成整體節(jié)奏的和諧美，猶如一首樂曲不可亂彈，教師在講臺上，猶如樂隊(duì)指揮，要用心調(diào)動每一種樂器，演奏出節(jié)奏和諧，旋律優(yōu)美的樂曲，讓學(xué)生在身心愉悅中接受深刻的教育。
三、完善教學(xué)方法
今天和羅老師談?wù)摰?“怎樣成為一名讓學(xué)生喜愛的藝術(shù)教師” 這個話題，羅老師直言不諱的告訴我不能一味的去討好學(xué)生，應(yīng)該從教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容方面下功夫，讓自己的音樂課每次都能是一次快樂的旅行或者放松，孩子們慢慢的就會被你吸引從而喜歡你。我完全贊同羅老師的觀點(diǎn)。教學(xué)方法靈活正確運(yùn)用，針對不同的課堂或者不同的學(xué)生，我們需要考慮用什么教學(xué)方法能達(dá)到最好的教學(xué)效果。教學(xué)方法有教授法、談?wù)摲ā⒔坛?、聆聽法、演示法、探究法、練?xí)法、陶冶法等，我們必須對每一種教學(xué)方法扎實(shí)掌握，熟悉每種教學(xué)方法的要點(diǎn)。只有當(dāng)我們能把握住每種教學(xué)法的精髓時，我們才能在課堂中游刃有余的采用正確的教學(xué)方法。
音樂教學(xué)中，應(yīng)采用以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會用音樂方式進(jìn)行自我表現(xiàn)。學(xué)生在寬松的氣氛中自由的參與，既發(fā)展了學(xué)生的個性，又提高了學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。在課堂中，我們要注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)、動中學(xué)、樂中學(xué)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
四、充分利用教學(xué)設(shè)備
基本每個教室都已安裝多媒體設(shè)備，充分利用教學(xué)設(shè)備，把圖片、音樂、視頻等內(nèi)容安排進(jìn)課堂。音樂教學(xué)不能再是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，提倡學(xué)科綜合，音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合：音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合入手。而這些多學(xué)科的有機(jī)融合的方式之一就是通過多媒體的教學(xué)手段?！兑涣７N子》課堂設(shè)計(jì)中，我安排學(xué)生用畫筆把種子的生長過程描繪出來。課后，在羅煒老師的點(diǎn)評中得知這是不討巧的教學(xué)設(shè)計(jì)，也不是藝術(shù)課程理念的體現(xiàn)。羅煒老師提出播放種子生長過程的視頻，或者通過圖片展現(xiàn)種子生長的過程，這樣就能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。多媒體技術(shù)可以使看不見摸不著的音樂變得更加具體形象，具有營造氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣和提高效率的作用。合理利用多媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓我們的音樂課堂更加精彩。
五、對學(xué)生的心理把握要到位
越來越多的學(xué)生擁有了更成熟的行為和習(xí)慣，思想活躍，追求自由。我們必須在了解學(xué)生生理和心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)，精心備課，使我們的教學(xué)緊緊圍繞學(xué)生的需要出發(fā)，盡量貼近他們的生活。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，與時俱進(jìn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需要，掌握他們的心理，催發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新意識，創(chuàng)造良好的師生關(guān)系。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教學(xué)是師生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的過程。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生要有心靈的溝通和精神的交融。
通過以上反思，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足。我的教學(xué)執(zhí)行力與新教材要求的新理念還有一段很長的距離，我不能夠把這種新理念完整的呈現(xiàn)在我的課堂；個人教學(xué)基本功不夠扎實(shí)，在教學(xué)方法上還有待提高與改善。教育總是在發(fā)展中循序漸進(jìn)，經(jīng)驗(yàn)來自于實(shí)踐，但愿我能在積極探索中領(lǐng)會教育的真諦，在不斷努力中收獲更多。
