很多人都習(xí)慣在寫活動(dòng)方案之前，提前確定好自己的活動(dòng)目標(biāo)，大家要想寫一篇有用的活動(dòng)方案，有非常多需要強(qiáng)調(diào)的事項(xiàng)，范文社小編今天就為您帶來(lái)了語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案6篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：
⑴ 理解短文所闡明的深刻道理。
⑵ 掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。
⑶ 歸納這一類懷才不遇的文學(xué)作品的共同特點(diǎn)，做一點(diǎn)初步的文學(xué)探究。
2、過(guò)程與方法：
指導(dǎo)朗讀，領(lǐng)會(huì)虛詞，品味情感，逐層分析語(yǔ)調(diào)變化，當(dāng)堂成誦。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
理解短文所闡明的深刻道理;客觀正確把握本文提出的懷才不遇的觀念。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、理解短文《馬說(shuō)》所闡明的深刻道理。
2、掌握古今異義詞。
如：然后有千里馬是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得等。虛詞也的用法，另有其、之、而、以等。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
(請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)查找到的有關(guān)馬字的成語(yǔ)。就其中的伯樂(lè)相馬，給學(xué)生講關(guān)于伯樂(lè)的故事。)
相傳伯樂(lè)是春秋時(shí)代人，姓孫名陽(yáng)。據(jù)說(shuō)，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈;尾巴下垂著，皮膚也受了傷;渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂(lè)遇見(jiàn)了，就下了自己的車，挽住千里馬而對(duì)它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來(lái)長(zhǎng)鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂(lè)了解并且體貼它啊。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《馬說(shuō)》，一定會(huì)讓你對(duì)伯樂(lè)和千里馬的關(guān)系有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
二、解題
?馬說(shuō)》是通篇借物比喻的雜文，屬論說(shuō)文體。馬說(shuō)這個(gè)標(biāo)題，是后人加的。說(shuō)就是談?wù)劦囊馑?，比論隨便些。從字面上可以解作說(shuō)說(shuō)千里馬或說(shuō)說(shuō)千里馬的問(wèn)題。
三、通讀課文，整體感知
1、教師帶讀全文，要求學(xué)生注意難字的讀音。
2、學(xué)生讀課文，并且討論、了解全文大意。
3、思考討論：
⑴ 文中千里馬指的是什么?
要點(diǎn)提示：比喻人才。
⑵ 伯樂(lè)指的是什么?
要點(diǎn)提示：比喻識(shí)人才的人。
⑶ 歸納：本文就是通過(guò)千里馬和伯樂(lè)，隱喻人才和識(shí)人才的人的。
四、再讀課文，深入探究
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
⑴ 指名朗讀第一自然段。
⑵ 思考討論。
① 概括本段內(nèi)容。
② 世上到底是先有馬還是先有對(duì)馬的認(rèn)識(shí)?
⑶ 要點(diǎn)提示：
① 無(wú)識(shí)馬者則名馬無(wú)名。
② 先有馬，再有對(duì)馬的認(rèn)識(shí)。就一般的馬來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是這樣的情況。然而對(duì)千里馬來(lái)說(shuō)，情形便有所不同。如果不能把它從普通的馬群中識(shí)別出來(lái)，只有一般對(duì)待，發(fā)揮不出它的特長(zhǎng)來(lái)，那就等于它不是千里馬，就沒(méi)有千里馬。在這里，識(shí)馬就成為前提了。
⑷ 齊讀第一自然段。
2、學(xué)習(xí)課文第二自然段：
⑴ 請(qǐng)一學(xué)生朗讀第二自然段。
⑵ 思考討論。
① 概括本段內(nèi)容。
② 跟常馬一樣都達(dá)不到，豈不是千里馬不如常馬了嗎?
⑶ 要點(diǎn)提示：
① 無(wú)識(shí)馬者則千里馬無(wú)法日行千里。
② 通常數(shù)量的喂養(yǎng)，常馬吃飽了而千里馬遠(yuǎn)沒(méi)有吃飽;沒(méi)吃飽的當(dāng)然比不上吃飽的，本領(lǐng)自然發(fā)揮不出來(lái)。這正是說(shuō)明，千里馬喂養(yǎng)不得法，便無(wú)法顯示它的本領(lǐng)。
⑷ 齊讀第二自然段。
3、學(xué)習(xí)課文第三自然段：
⑴ 請(qǐng)一學(xué)生朗讀第三自然段。
⑵ 思考討論：
① 概括本段內(nèi)容。
② 策之食之鳴之是什么句式?
③ 三個(gè)之字，用法是否一樣?
④ 你是怎么理解其真無(wú)馬邪?其真不知馬也的?
⑶ 要點(diǎn)提示：
① 妄言無(wú)千里馬者，恰是不識(shí)千里馬者。
② 排比句式。總括不識(shí)馬者不按照千里馬的特性來(lái)對(duì)待它。
③ 前兩個(gè)之，代詞，指千里馬，分別作動(dòng)詞策(驅(qū)使)、食(喂)的賓語(yǔ)。第三個(gè)之卻不同：它可以不用，用了只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，如同我們?cè)诘谝粌?cè)中讀到的久之的之一樣。(見(jiàn)蒲松齡的《狼》)這里鳴是(馬)鳴，而不是鳴(馬)。這樣用使句式整齊而又靈活富于變化。
④ 表現(xiàn)了作者對(duì)統(tǒng)治者不能識(shí)別人才，摧殘埋沒(méi)人才的不滿和憤慨。
⑷ 齊讀第三自然段。
4、歸納課文：
⑴ 讀了本文請(qǐng)你談?wù)勛髡叩腵思想感情。
⑵ 你如何看待這一問(wèn)題的?
⑶ 要點(diǎn)提示：
① 本文圍繞著有千里馬還是沒(méi)有千里馬的問(wèn)題反復(fù)論述，慨嘆世無(wú)伯樂(lè)致使千里馬陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建統(tǒng)治者的昏庸愚昧、埋沒(méi)人才，并抒發(fā)了作者懷才不遇的心情。
② 閱讀本文的現(xiàn)實(shí)教育意義：讀了本文能認(rèn)識(shí)到舊社會(huì)封建統(tǒng)治者埋沒(méi)、扼殺人才的可惡，深感生在新社會(huì)的幸福。我們應(yīng)當(dāng)珍惜今天的幸福，要努力磨煉自己，使自己成為建設(shè)社會(huì)主義祖國(guó)的有用之才。
五、拓展探究
1、你還知道哪些懷才不遇的古代文人?寫了些什么作品?
2、他們作品大多寫些什么內(nèi)容?
3、如果你懷才不遇，你學(xué)哪一位古代文人?
把你的探究結(jié)果，寫成一篇小短文，下節(jié)課交流。
六、學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦
七、布置作業(yè)
1、完成拓展探究中的三項(xiàng)作業(yè)。
2、背誦課文。
【板書設(shè)計(jì)】
23、馬說(shuō)
正面提出問(wèn)題：世有伯樂(lè)，而后有千里馬。
反面展開(kāi)議論：千里馬常有，而伯樂(lè)有常有。
食之不能盡其材 表達(dá)：懷才不遇;
事例進(jìn)行論證：鳴之不能通其意 埋沒(méi)人才 控訴：埋沒(méi)人才
天下無(wú)馬 希望：重用人才
【教學(xué)后記】
通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步理解短文所闡明的道理;基本能掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法;對(duì)懷才不遇的觀念贊同度過(guò)高，此點(diǎn)須加強(qiáng)引導(dǎo)。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能根據(jù)詞語(yǔ)讀準(zhǔn)多音字鮮、沖、朝、號(hào)。
2、能聽(tīng)寫千姿百態(tài)、漫山遍野、舉目眺望、縱橫交錯(cuò)、玲瓏多姿、若隱若現(xiàn)6個(gè)詞語(yǔ)。
3、會(huì)用有的……有的……有的……有的……和雖然……但……的句式寫句子;能照樣子擴(kuò)寫句子，把句子寫具體;能按課文填空，進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用總分段式把事物寫具體的方法。
4、能獨(dú)立閱讀短文，理解文章內(nèi)容，給短文分段。
二、課時(shí)安排
2課時(shí)
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、第一題
讀準(zhǔn)多音字的讀音，了解多音字的意思。
新鮮朝鮮沖著沖鋒信號(hào)怒號(hào)朝著朝氣蓬勃
2、第二題
先讓學(xué)生把自己有可能寫錯(cuò)的字詞寫一寫，準(zhǔn)備好后再聽(tīng)寫，最后對(duì)照課本訂正。
3、第三題
如：薄霧蒙蒙、江水滔滔、果實(shí)累累、鮮花朵朵、高大的樹(shù)木、燦爛的陽(yáng)光、平靜的湖水、寬闊的江面。
4、第四題
(1)一艘嶄新的游船飄蕩在明亮如鏡的水面上。
(2)漫山遍野的水池閃耀著神奇的光彩。
5、第五題
比喻：把大蘋果比作胖娃娃。
擬人：海棠果沖著你微笑。
夸張：金黃的柿子把樹(shù)枝壓彎了腰。
6、第六題
(1)下課了，同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上玩耍，有的在跳繩，有的在踢毽子，有的在打籃球，有的在玩老鷹捉小雞。
(2)我爺爺雖然已是80高齡了，但精神很好，還搶著干家務(wù)呢。
7、第七題
(1)閱讀全文思考螞蟻是怎么掉進(jìn)水里的，它是怎么得救的?喜鵲遇到什么困難，又是怎樣得救的?
(2)交流，反饋。
(3)分段，注意表示時(shí)間的詞有一天，過(guò)了幾天
第一段：(1、2)有一天，一只螞蟻一不小心掉進(jìn)水里，喜鵲銜了一片樹(shù)葉丟進(jìn)水塘里，救了螞蟻的性命。
第二段：(3、4)過(guò)幾天，獵人到樹(shù)林里打鳥(niǎo)，螞蟻偷偷爬到獵人的脖子上。當(dāng)獵人瞄準(zhǔn)喜鵲準(zhǔn)備開(kāi)槍時(shí)，螞蟻狠狠地咬了獵人一口，救了喜鵲。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3
一、概述
課文是小學(xué)階段，人教版實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第七冊(cè)第七單元的開(kāi)篇之作。完成本課教學(xué)共需要兩個(gè)課時(shí)。學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生圍繞“中華不振”這四個(gè)字朗讀課文，找出體現(xiàn)中華不振的句子，組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，再補(bǔ)充租界的課外資料，激發(fā)學(xué)生作為中國(guó)人深藏于心的愛(ài)國(guó)情感。通過(guò)這篇課文教學(xué)使學(xué)生了解我們中國(guó)曾經(jīng)所受的屈辱，在歷史中得到教訓(xùn)，使他們反思為何中華不振。同時(shí)，希望學(xué)生能從周恩來(lái)遠(yuǎn)大的志向、博大的胸襟中受到一點(diǎn)啟發(fā)，反思自己讀書的目的。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
1、有感情地朗讀課文，了解周恩來(lái)樹(shù)立“為中華之崛起而讀書”這一遠(yuǎn)大志向的過(guò)程，深入地體會(huì)周恩來(lái)樹(shù)立志向的情感歷程。培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟、朗讀和收集資料的能力。
2、通過(guò)課前收集的資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
3、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
在閱讀中體會(huì)人物的思想感情是本課教學(xué)的重點(diǎn)。課始，老師通過(guò)和學(xué)生談話，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，從而為本節(jié)課學(xué)習(xí)周恩來(lái)的遠(yuǎn)大胸襟作以鋪墊。由于事情發(fā)生在100多年前，學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解甚少，因此了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
本節(jié)課的設(shè)計(jì)注重學(xué)生的朗讀體驗(yàn)，觀看課件激發(fā)孩子的內(nèi)心體驗(yàn)，使孩子在體驗(yàn)中感悟舊中國(guó)“中華不振”的悲慘，從而理解周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書”的堅(jiān)定信念。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)
教學(xué)中需準(zhǔn)備的資源有：
1、讓學(xué)生搜集舊中國(guó)租界地的資料。
2、課件準(zhǔn)備：租界地圖片及租界地內(nèi)中國(guó)人民受欺侮的資料。
課文中便于學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵語(yǔ)段。
六、教學(xué)過(guò)程
一、直接導(dǎo)入。
1、揭題。同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書”的故事。
2、解題。之，的。崛起，興起。題目意思：為中華的興起而讀書。
二、復(fù)習(xí)。
1、先來(lái)讀一組詞語(yǔ)。
中華不振疑惑不解鏗鏘有力
風(fēng)和日麗燈紅酒綠熱鬧非凡
耀武揚(yáng)威衣衫襤褸得意洋洋
2、回憶課文內(nèi)容，試將詞語(yǔ)帶入其中。
1910年，周恩來(lái)隨伯父到東北的師范學(xué)校讀書。伯父的一句“”，讓周恩來(lái)感到。在一個(gè)的星期天，他來(lái)到了、的外國(guó)租界地，看到有人在那里吵嚷。原來(lái)是那些的中國(guó)巡警不但不懲處的外國(guó)肇事者，反而訓(xùn)斥的中國(guó)婦女。于是周恩來(lái)在心里立下了“為中華之崛起而讀書”的抱負(fù)，當(dāng)校長(zhǎng)問(wèn)道諸生為何讀書時(shí)，他的話語(yǔ)博得了校長(zhǎng)的喝彩。
三、感悟周恩來(lái)的“疑惑”。
同學(xué)們，不難發(fā)現(xiàn)，故事因伯父的話而起。我們先去聽(tīng)一聽(tīng)伯父說(shuō)了什么。(出示伯父與周恩來(lái)的對(duì)話。)
1、師讀旁白及周恩來(lái)的話，學(xué)生讀伯父的話。板書：伯父的話
2、同學(xué)們，伯父的告誡，伯父的嘆息，讓周恩來(lái)心中充滿了——(疑惑)板書：疑惑
3、他疑惑?(學(xué)生交流)師相機(jī)板書：中華不振
4、了解租界地。
師簡(jiǎn)介：所謂外國(guó)租界地，就是帝國(guó)主義憑借他們先進(jìn)的武器和強(qiáng)大的國(guó)力，強(qiáng)行霸占我們中國(guó)的一些領(lǐng)土作為他們的獨(dú)立王國(guó)，在里面想干什么就干什么。
四、理解“中華不振”。
讓我們和周恩來(lái)一道懷揣疑惑，進(jìn)入租界地去一探究竟。
1、出示問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們默讀7-8自然段，思考：哪些地方讓你感覺(jué)“中華不振”?畫出相應(yīng)的句子及詞語(yǔ)，并批注出你讀文的感受。
2、學(xué)生默讀。
3、交流畫出的句子，品讀感悟。
①租界景象。
注意：抓住關(guān)鍵詞“闖進(jìn)”“燈紅酒綠”“熱鬧非凡”“大不相同”感悟課文。
小結(jié)：同學(xué)們，貧窮的中華大地上有一處繁華之地，而這繁華卻不屬于中國(guó)!讀出我們心中的不平衡!讀出中華不振!
②租界內(nèi)事件
過(guò)渡：更可氣的是帝國(guó)主義不僅霸占我國(guó)的領(lǐng)土，還大肆欺壓我國(guó)的百姓。我們看——(出示文字，學(xué)生邊讀邊想象畫面。)
用自己的話說(shuō)說(shuō)你看到的畫面。(師伸手做出“請(qǐng)”的姿勢(shì)。)把你看到的讀給大家聽(tīng)好嗎?(①∕②③∕④⑤⑥)
用抓關(guān)鍵詞，對(duì)比法，啟發(fā)法，范讀法，引讀法指導(dǎo)朗讀。
讀“懲處”，寫“懲”字。
再次引讀，因?yàn)椴桓覒吞帲笕?.....;因?yàn)椴桓覒吞?，中?guó)巡警......;因?yàn)椴桓覒吞?，圍觀的中國(guó)人......
同學(xué)們，租界一行，周恩來(lái)真正體會(huì)到了伯父說(shuō)的中華----不振的含義。(不振!板書：租界見(jiàn)聞理解)
4、出示租界地資料。
事實(shí)上，在租界里，中國(guó)人遭受百般壓迫、侮辱和虐待的事何止這一件?我們看——指人讀文字。
小結(jié)：歷史證明落后就要挨打!
5、出示“釣魚島事件”。
同學(xué)們，請(qǐng)思考今天的“釣魚島事件”，日本人敢如此猖獗，肆意要強(qiáng)占我中華領(lǐng)土，說(shuō)明了什么?(中國(guó)還不夠強(qiáng)大)
五、感悟周恩來(lái)的“沉思”，立志!寫話練習(xí)。
請(qǐng)同學(xué)們記?。何覀冎袊?guó)還處于發(fā)展中的國(guó)家，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，還存在一定的距離。
同學(xué)們，想要改變局面，該怎么做?
出示填空，學(xué)生寫后交流。
這正是少年周恩來(lái)的心聲!難怪在那天的修身課上，周恩來(lái)清晰而堅(jiān)定地說(shuō)(女生)、鏗鏘有力地說(shuō)(男生)——!
板書：修身課堂立志為中華之崛起而讀書
周恩來(lái)讀書不是為,不是為，不是為，不是為，而是將自己的理想與中華民族的興旺緊密相連!
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4
一、概述
?小狗包弟》是高一必修1第三單元第二篇課文;
?小狗包弟》的教學(xué)共分兩個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)介紹作者及相關(guān)的歷史背景，并分析文章的前兩部分;第二課時(shí)分析文章的剩下內(nèi)容，分析文章的主題，并思考探討作者的深刻反省、自我拷問(wèn)的精神
?小狗包弟》是隨想錄中的一篇最感人的文章之一。巴金老人坦誠(chéng)深藏的心跡從懺悔入筆寫出了老作家豐富的內(nèi)心世界。感情真摯意味深長(zhǎng)。這些文章所描寫的都是現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)人物，重在幫助我們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，明辨是非，領(lǐng)悟時(shí)代精神和人生意義。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
1、知識(shí)目標(biāo)
1、了解作品的相關(guān)背景，分析理解巴金深刻的思想和真摯的感情
2、把握散文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為。
依據(jù)：閱讀能力的基礎(chǔ)性要求，就是“從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情?！?/p>
2、能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)文章以小見(jiàn)大的寫法及記敘與抒情相結(jié)合的表現(xiàn)手法。
依據(jù)：“能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力?！?/p>
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“”給人身心造成的巨大傷害。
2、感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格，培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識(shí)
依據(jù)：課標(biāo)要求“學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈?！卑l(fā)展思辨能力和批判能力
三、學(xué)習(xí)者特征分析
學(xué)生對(duì)散文樣式已比較熟悉，情節(jié)的把握不是難事;重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)這種樸素?zé)o華的語(yǔ)言自然順暢敘事以及內(nèi)在的是深摯的感情。但是社會(huì)的當(dāng)代獨(dú)生子女的這種自我中心主義浮躁，學(xué)生對(duì)“”這段特殊歷史缺乏了解，因此不會(huì)做深入的思考，自我中心主義較普遍的孩子同時(shí)普遍缺乏反省意識(shí)，我想他么是無(wú)法理解作者的良知和無(wú)奈以及用于剖析自己懺悔的人格，但畢竟他們已經(jīng)初步具備判斷分析能力。如果我們能夠把是事情的真相清清楚楚的說(shuō)給他們我想他們是能被事實(shí)真相震撼，反省懺悔意識(shí)定會(huì)被喚醒，理性思維定會(huì)被激活。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
1、本節(jié)課采用的教學(xué)方法有：多媒體課件展示、啟發(fā)發(fā)現(xiàn)法、課堂討論法。本課綜合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等各種策略，提供大量的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。通過(guò)質(zhì)疑、小組交流、分組匯報(bào)等環(huán)節(jié)完成教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。利用多媒體課件作為認(rèn)知工具，作為學(xué)生解決問(wèn)題的工具，提高學(xué)生綜合能力，發(fā)展學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析綜合和指導(dǎo)學(xué)生利用創(chuàng)新表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。
2、采用這些方法的理論根據(jù)：為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)。課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集一些有關(guān)““””的歷史資料，并以小組為單位制作成幻燈片，向同學(xué)嗎展示，從而了解作品相關(guān)的時(shí)代背景。教學(xué)中我們引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行課堂討論或辯論，從而使學(xué)生直接地接受并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，很好地突破難點(diǎn)和提高教學(xué)效率，從而增大教學(xué)的容量和直觀性、準(zhǔn)確性?？傊咎谜n充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)
教學(xué)資源與工具包括兩個(gè)方面：一是為支持教師教的資源;二是支持學(xué)生學(xué)習(xí)的資源和工具，包括學(xué)習(xí)的環(huán)境、多媒體教學(xué)資源、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、認(rèn)知工具以及其它需要特別說(shuō)明的傳統(tǒng)媒體。
六、教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
2003年感動(dòng)中國(guó)十大人物的頒獎(jiǎng)大會(huì)上有這么一段頒獎(jiǎng)詞：“穿越一個(gè)世紀(jì)，見(jiàn)證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠(chéng)地行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊(cè)中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝?！?/p>
人們稱巴金先生為“20世紀(jì)中國(guó)的良心”。為什么巴金老人會(huì)獲得如此贊譽(yù)呢?也許，等我們學(xué)完了《小狗包弟》這篇課文，大家就會(huì)找到答案。我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下巴金先生。
二、作家及歷史背景介紹(ppt)
1、巴金(1904-2005)，原名李堯〔yáo〕堂，字芾〔fèi〕甘，祖籍浙江嘉興，出生于官宦家庭?！啊啊薄敝?，遭到殘酷迫害。主要作品：“愛(ài)情三部曲”《霧》《雨》《電》和“激流三部曲”《家》《春》《秋》。我們可以用對(duì)聯(lián)來(lái)記憶這幾部作品“家春秋沖滌激流，霧雨電響徹愛(ài)情”。晚年的主要作品是《隨想錄》。我們今天來(lái)看《隨想錄》中的名篇《小狗包弟》。
2、歷史背景介紹
學(xué)生分組展示收集的相關(guān)材料和信息。
三、分析文本(ppt)
師：請(qǐng)大家給課文標(biāo)上段落。
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)給生字注音：
作揖yī租賃lìn籬笆líbɑ叱罵chì解剖pōu墮入du師：《小狗包弟》是一篇敘事性散文。
敘事性散文通常有完整的故事鏈，有開(kāi)端、發(fā)展、結(jié)局和尾聲。
請(qǐng)大家找出和開(kāi)端，發(fā)展、結(jié)局、尾聲對(duì)應(yīng)的段落。
(提問(wèn)一個(gè)同學(xué))
明確：
序幕：引出包弟(1)藝術(shù)家與狗的故事
開(kāi)端：介紹包弟(2)包弟來(lái)歷
發(fā)展：友愛(ài)包弟(3-6)七年相處
結(jié)局:送別包弟(7-10)一朝離別
尾聲：想念包弟(11-13)真心懺悔
1、文章叫《小狗包弟》，那么作者運(yùn)用了哪些描寫方法來(lái)刻畫包弟這只小狗呢?
包弟又是一只怎樣的小狗呢?作者寫這些又有什么用意呢?
教師引導(dǎo)：
通常刻畫一個(gè)事物的時(shí)候，有直接描寫，也有間接描寫。
正面描寫：生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物或景物的狀態(tài)，直接具體地描繪出來(lái)。側(cè)面描寫：通過(guò)對(duì)周圍人物或環(huán)境的描繪來(lái)表現(xiàn)所要描寫的對(duì)象，以使其鮮明突出，即間接地對(duì)描寫對(duì)象進(jìn)行刻畫描繪。
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語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5
一、教材及網(wǎng)站資源分析：
?海底世界》是人教版第六冊(cè)的一篇科普知識(shí)性課文，它以生動(dòng)有趣的筆法，從光和聲兩方面描述海底的景象，從動(dòng)物、植物、礦物等三方面介紹海底的物產(chǎn)，從而讓人們認(rèn)識(shí)到海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界，進(jìn)一步激發(fā)廣大學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然的興趣。對(duì)于本課可采用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的問(wèn)題探究學(xué)習(xí)，它使本課有了豐富的外延，主要學(xué)科是語(yǔ)文，還涉及到地理、環(huán)保、社會(huì)、科學(xué)等方面的學(xué)科知識(shí)。
1.教學(xué)目標(biāo)
⑴知識(shí)與技能：在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作用下，幫助學(xué)生了解景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
⑵過(guò)程與方法：利用校園網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)自主查尋收集資料拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生了解豐富多彩的海底世界;完成學(xué)習(xí)報(bào)告，培養(yǎng)高級(jí)思維能力和信息搜集、處理和加工的能力;在學(xué)習(xí)的平臺(tái)上進(jìn)行小組協(xié)作的形成性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)能力。
⑶情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，探索自然的興趣。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作用下，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的意識(shí)。
2.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
利用網(wǎng)絡(luò)，了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。
3.網(wǎng)站資源分析：
本課的難點(diǎn)是了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。，但僅僅從語(yǔ)言文字上了解，顯得是那么蒼白，因此，我從internet上搜集了有關(guān)資料，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，站在學(xué)生的角度制作了這個(gè)主題網(wǎng)站。
?海底世界》是根據(jù)人教版課文《海底世界》制作的專題網(wǎng)站。該網(wǎng)站試圖以人性化的設(shè)計(jì)，充分考慮學(xué)生利用網(wǎng)站開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的需求、方式、效果，來(lái)開(kāi)辟出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)的新陣地。
二、教學(xué)方法與手段：
以“建構(gòu)主義”教學(xué)思想為主要指導(dǎo)，充分利用主題網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
1.學(xué)生狀況分析：
知識(shí)水平：能讀懂文本并能依據(jù)特點(diǎn)情景展開(kāi)合理想象。
學(xué)習(xí)能力：基本能進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，深入探究新知。
信息素養(yǎng)：基本能作普通的電腦操作和上網(wǎng)搜找資料。
2.學(xué)法指導(dǎo)：
本課采用了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。
在理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文情感的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑，提出自己想要了解的問(wèn)題。小組協(xié)作利用專題網(wǎng)站進(jìn)行關(guān)于海底植物、海底動(dòng)物、海底礦產(chǎn)、海洋樂(lè)園等方面的探究，解決感興趣或想要了解的問(wèn)題，完成學(xué)習(xí)報(bào)告。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)激發(fā)興趣引課題
激情談話，激發(fā)學(xué)生興趣，由此引出課題。針對(duì)課題提問(wèn)，自主初步瀏覽網(wǎng)站。
(二)自由讀文正字音
1.朗讀課文,整體感知。
2.教師點(diǎn)評(píng)。
(三)自主探究，合作學(xué)習(xí)
1.自主學(xué)習(xí)第2、3自然段。
a.提出任務(wù)：你認(rèn)為海底世界“奇異”在哪里?把有關(guān)的語(yǔ)句粘貼下來(lái)。
你最喜歡哪幾句話?粘貼下來(lái)，并讀一讀。
學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，教師巡視、輔導(dǎo)。
b.師生交流
(1)交流“奇異”的語(yǔ)句。
(2)交流最喜歡的語(yǔ)句。
指導(dǎo)朗讀：
你認(rèn)為如何讀?
c.教師小結(jié)。
過(guò)渡：海底不單景色奇異，而且物產(chǎn)豐富，不信我們又去看一看。
2.合作學(xué)習(xí)4—6自然段：
a.提出合作任務(wù)
4—5自然段從哪些方面寫出海底世界物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)?
你們小組最喜歡讀哪個(gè)自然段，并想一想為什么?
小組討論：你們還知道哪種動(dòng)物的活動(dòng)方式?
(學(xué)生小組合作討論學(xué)習(xí))
b.學(xué)生3人小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視、輔導(dǎo)。
c.師生交流：
交流問(wèn)題。(指名回答)
板書：動(dòng)物植物礦物
交流問(wèn)題。請(qǐng)小組朗讀。
交流第4自然段：你們?yōu)槭裁聪矚g這個(gè)自然段?
哪些語(yǔ)句體現(xiàn)動(dòng)物的多?(三萬(wàn)種)
作者重點(diǎn)抓住哪方面寫?(活動(dòng)方法)
你最喜歡哪種動(dòng)物的活動(dòng)方法?
你們還知道哪種動(dòng)物的活動(dòng)方法?(多媒體展示動(dòng)物的活動(dòng)方式，通過(guò)豐富的視聽(tīng)效果幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容)
d.教師小結(jié)。
3.回歸整體。
圍繞板書，引讀最后自然段。
自由讀。指名讀。齊讀。
(四)網(wǎng)絡(luò)探究我能行
1.教師介紹網(wǎng)站相關(guān)內(nèi)容
2.提出探究方向。
3.介紹學(xué)習(xí)報(bào)告和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
4.學(xué)生自主探究，解決感興趣的問(wèn)題。
5.交流匯報(bào)。
6.教師小結(jié)。
五、設(shè)計(jì)思路
這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在接近實(shí)際的仿真情境中學(xué)習(xí)，完成對(duì)問(wèn)題的理解對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我建構(gòu)新知識(shí)的能力。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行信息交流、協(xié)作、探究，最終分享信息的能力。通過(guò)分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)常見(jiàn)的基本方法
1.朗讀法：以讀代講、積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感、加深理解、陶冶情感;
2.講授法：傳統(tǒng)的教學(xué)方法，抓住重點(diǎn)解疑，常與其他方法相結(jié)合;
3.練習(xí)法：實(shí)踐，及時(shí)鞏固深化知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率;
4.背誦法：積累語(yǔ)言;
5.表演法：動(dòng)作表演、設(shè)置情境，重視學(xué)生的體驗(yàn);
6.談話法：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題;
7.討論法：發(fā)揮主動(dòng)性和積極性、獨(dú)立思考、合作交流;
8.電教法：(多媒體資源)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
創(chuàng)新型教學(xué)方法：
自主探究法： 自主學(xué)習(xí)，學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)探究，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用
情境教學(xué)法： 運(yùn)用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生進(jìn)
入課文，發(fā)展聯(lián)想和想象，加深理解，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)能力。(分角色表演) 讀寫結(jié)合法： 從讀學(xué)寫，以寫促讀，實(shí)現(xiàn)讀寫交融、同步發(fā)展
二、不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法：
1、識(shí)字寫字教學(xué)常用的方法：
講授法、觀察法、多媒體輔助法、示范法、比較法、實(shí)踐法。
2、具體教學(xué)方法
字音教學(xué)：形聲字——拼音助記、多音字——據(jù)詞定音、音近字——比較辨析 字形教學(xué)：
(1)筆畫分析法。筆畫分析法就是用數(shù)筆畫的方式來(lái)識(shí)記字形，這種方法適用于獨(dú)體字的教學(xué)。
(2)部件分析法。即通過(guò)對(duì)漢字組合的各個(gè)部件的分析來(lái)識(shí)記字形。這種方法適用于合體字的教學(xué)。
字義教學(xué)(高年級(jí))：直觀法(實(shí)物、教具，如“袖”“仰”)
聯(lián)系法(生活實(shí)際、上下文，如“吏”)
選擇法(讓學(xué)生查字典并聯(lián)系上下文，選擇正確的義項(xiàng)，例：“疾”在
字典里的意思，根據(jù)文本選擇一個(gè))
構(gòu)字法(造字規(guī)律，如：“傘”、“筆”“擄”等字)
比較法(同義詞、反義詞)
運(yùn)用法(組詞、造句：也、把)
三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容
1、教學(xué)目標(biāo)
2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
3、課時(shí)安排
4、教具準(zhǔn)備
5、教學(xué)方法
6、教學(xué)過(guò)程：(1)導(dǎo)入(2)整體感知(3)重點(diǎn)品讀(4)拓展延伸(課內(nèi)外結(jié)合、讀寫結(jié)合)(5)總結(jié)(4、5可對(duì)調(diào))(6)布置作業(yè)(7)板書設(shè)計(jì)
四、教材分析(文本解讀)
1、內(nèi)容： 體的把握、內(nèi)容的梳理、文意的理解、語(yǔ)言的品味
2、文體： 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的第三學(xué)段目標(biāo)要求的是記敘文、詩(shī)歌、說(shuō)明文
3、內(nèi)容的梳理： 篇章結(jié)構(gòu)、整體形象、思想感情、文章主題、表達(dá)方法
4、語(yǔ)言的品味：語(yǔ)音、字形、字義、句子(語(yǔ)文文字的運(yùn)用)
5、文意的理解： 情感、態(tài)度和價(jià)值觀的熏陶或感染
根據(jù)所提供的教材內(nèi)容進(jìn)行教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)有關(guān)教學(xué)案例進(jìn)行評(píng)析(教材內(nèi)容及教學(xué)案例主要取自第三學(xué)段)
五、具體教學(xué)設(shè)計(jì)及典型案例
1、依據(jù)：常規(guī)的：根據(jù)階段目標(biāo)、單元導(dǎo)讀等;
考試的：根據(jù)階段目標(biāo)、教材思想感情和表達(dá)方法
2、內(nèi)容：包括生字詞要求、朗讀要求以及結(jié)合教材文本得出的目標(biāo)(具體用詞方面可以是：理解、掌握、學(xué)會(huì))
3、策略：【(1)教學(xué)目標(biāo)的描述無(wú)需和三維目標(biāo)一一對(duì)應(yīng)，需要有效整合(比如一個(gè)目標(biāo)要
求里可以包括階段目標(biāo)和知識(shí)技能、或者是方法和情感等，即將三維目標(biāo)拆開(kāi)來(lái)寫)
(2)要熟悉第三學(xué)段的階段目標(biāo)(尤其是閱讀目標(biāo))、實(shí)施建議(提高學(xué)生的什么
素養(yǎng)，抓住語(yǔ)文教育的什么特點(diǎn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式)
(3)熟悉小學(xué)高年級(jí)教材、單元要求及學(xué)科知識(shí)的要求
(4)參考教材設(shè)計(jì)前的文本分析題，可將之作為教學(xué)目標(biāo)的一部分】
關(guān)于教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)：
1、內(nèi)容：語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)是指為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而必須著重引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握的內(nèi)容，是那些最重要、最基本的、帶有規(guī)律性的語(yǔ)文知識(shí)
2、確定標(biāo)準(zhǔn)：
(1)最基本的，即基本性知識(shí)
(2)最核心的，在一篇課文中居于重要地位的篇章結(jié)構(gòu)、整體形象、思想感情、文章主題、表達(dá)方法等，如一篇課文的主題思想，一句話的真實(shí)含義。
(3)最主要的，主要章節(jié)、段落、主要人物、主要線索、重要詞語(yǔ)等
(4)最有用的，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重要作用的
(5)最關(guān)鍵的，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)起到舉足輕重作用的嗎，能牽一發(fā)動(dòng)全身的“那一發(fā)”，要做重點(diǎn)處理
關(guān)于教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)(不大可能考整個(gè)教學(xué)過(guò)程)
1、考點(diǎn)：導(dǎo)入設(shè)計(jì)、整體感知設(shè)計(jì)、生字詞設(shè)計(jì)、句子設(shè)計(jì)、片段設(shè)計(jì)、布置作業(yè)設(shè)計(jì)、
朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)
2、規(guī)范要求：(1)步驟清楚
(2)教師言行結(jié)合(相關(guān)的過(guò)渡語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ)要寫)
(3)不要寫成教學(xué)實(shí)錄，無(wú)需寫細(xì)節(jié)
(4)教學(xué)設(shè)計(jì)=方法+目的;
(5)至少寫3點(diǎn) 關(guān)于導(dǎo)入的設(shè)計(jì)：
1、策略：(1)抓文章主線(2)分3步驟寫，步驟清楚 (3)過(guò)渡連接自然
2、導(dǎo)入的基本方法：【設(shè)置懸念法、講故事法、新舊知識(shí)聯(lián)系法、插入音樂(lè)導(dǎo)入法、背景介紹法、解題法】
3、案例分析：
推一下的機(jī)遇
1.設(shè)置情境?！巴埔幌隆笔且兹绶凑频氖?，在人們需要時(shí)，你幫助別人做了哪些小事(扶跌倒的人起來(lái))
2.小結(jié):這些細(xì)小的動(dòng)作，微小的細(xì)節(jié)，每個(gè)人都能做到，如果我們經(jīng)常關(guān)注這些，并付諸行動(dòng)，久而久之就會(huì)成為習(xí)慣
3.過(guò)渡到新課教學(xué)。機(jī)遇是什么意思。輕輕“推一下”怎么會(huì)帶來(lái)意外、巨大的機(jī)遇呢?讀課文
關(guān)于詞語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)：
1、要求：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理解詞句的方法，對(duì)詞句的意義由模糊到準(zhǔn)確、由抽象到形象、由
理解到運(yùn)用。
2、方法：(1)聯(lián)系上下文
(2)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)(通過(guò)圖片、視頻、語(yǔ)言渲染、想象等聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境)
(3)表演法
(4)比較辨析：換詞辨析(還原生活：如果用別的詞可以嗎?這里為什么用這個(gè)詞)
3、策略：(1)靈活運(yùn)用教學(xué)方法 (2)步驟清晰、過(guò)渡自然
4、案例分析：
用你愛(ài)我的方式去愛(ài)你
“去醫(yī)院途中，你走得那么慢??糾纏了半天，你拗不過(guò)我，終于乖乖地趴在我背上，像個(gè)聽(tīng)話的孩子”設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解第三自然段中加點(diǎn)字“糾纏”一詞的恰當(dāng)意義。
1、切入詞語(yǔ)：父子去醫(yī)院的路上，兒子要被父親，父親愿意嗎?他們之間發(fā)生了??(引出糾纏)
2、觀察字形，猜測(cè)意思：同學(xué)們，認(rèn)真觀察，“糾纏”兩個(gè)字的字形，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、聯(lián)系實(shí)際，用表演法充實(shí)語(yǔ)境，體會(huì)詞義：讓兩位同學(xué)扮演父親與兒子，表演父子“糾纏”情景，體驗(yàn)父子情深。
4、換詞法比較，進(jìn)一步體驗(yàn)父子情深：“糾纏”給人一種無(wú)理取鬧的感覺(jué)，換成“謙讓”是不是更好?
5、朗讀指導(dǎo)，表達(dá)深情：因此，朗讀“糾纏”時(shí)注意用上深情的、輕柔的、緩慢的語(yǔ)氣。
