作為教師應該及時寫好教學反思來提升自己的教學能力，為了提高教師的思想認識，寫好教學反思是其中的關鍵，下面是范文社小編為您分享的中華少年教學反思5篇，感謝您的參閱。
中華少年教學反思篇1
本課以讀為主：有感情地朗讀這首詩，讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情；培養(yǎng)學生分角色、表演朗誦的能力；感染教育學生要深深地愛著自己的祖國。
在第一課時，我首先讓學生交流課前收集的資料，再放一遍錄音朗讀，然后讓學生自由朗誦，把詩讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，弄懂每一小節(jié)的意思，整體把握主要內容，這樣有利于準確表達作品的思想感情。
在第二課時，我先讓他們以自己喜歡的方式讀詩歌，要求讀得字正腔圓，再指名一個小組檢查朗誦情況，然后進行評議，并隨機對第一個小節(jié)的朗誦進行指導，學生心領神會，進步相當大，再請四人一小組按照本詩甲、乙、丙、丁分角色練讀，要求讀得有聲有色，然后每一小組讀一個小節(jié)接讀整首詩，讀完以后我進行評價，當然是以鼓勵為主。
這節(jié)課，成功之處有：
1、以讀帶講。讓學生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進而使學生以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。讓學生人人都讀，人人都有體會，人人有收獲。文章中重點、難點在學生多形式的朗讀過程中得以消化。更重要的是朗讀能力在師生間，生生間交流過程中得到提高。
2、課前讓學生大量查找和本文有關的歷史典故、傳統(tǒng)風俗的資料、圖片和小故事，而且在第一課時讓學生在課堂上進行了充分的交流匯報，幫助了學生對詩歌情感的把握與感悟。
中華少年教學反思篇2
?中華少年》是一首現(xiàn)代朗誦詩。本課的教學要以讀為主：有感情地朗讀這首詩，讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情；培養(yǎng)學生分角色、表演朗誦的能力；感染教育學生要深深地愛著自己的祖國。
導入新課時我首先播放了歌曲《歌唱祖國》mtv，一下子吸引了學生的注意力，然后讓學生談談自己的感受。志鵬：“我們偉大的祖國日益強盛，我要好好學習，讓祖國更強大?！睆埡疲骸拔覀儌ゴ蟮淖鎳睒s昌盛，我們這些少年肩負著振興中華的使命”……然后我們開始分節(jié)采用分組分角色的方式朗讀詩歌，同時弄懂每一小節(jié)的意思，從整體上把握這首詩的主要內容。然后我們分角色配樂朗讀，當伴奏《英雄的黎明》響起，孩子們讀得更豪邁了，這就是音樂的魅力。最后我們一起聆聽了《春天的故事》，很多孩子輕輕地哼唱著，鈴聲響了，教室里依然安靜。
這節(jié)課，成功之處有：
１．以讀帶講。讓學生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進而使學生以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。讓學生人人都讀，人人都有體會，人人有收獲。文章中重點、難點在學生多形式的朗讀過程中得以消化。更重要的是朗讀能力在師生間，生生間交流過程中得到提高。
２．在課上我和學生一起讀詩一起交流和本文有關的歷史典故、傳統(tǒng)風俗的資料、圖片和小故事，讓學生不僅重溫了祖國山川的壯麗，祖國文化的燦爛，還了解了祖國苦難的歷史?！巴洑v史就等于背叛，勿忘國恥，振興中華！”透過學生的表情和眼神我看到了一張張剛毅的面孔，一雙雙堅定的眼神。
3、配樂朗讀的妙用：配上樂曲《英雄的黎明》來朗誦，就營造了一種情境，學生帶入作品的意境中，陶冶著學生高尚的情操。將音樂與朗誦進行有機的結合，在音樂的感染調動下，學生的情感就容易與作者的情感產(chǎn)生共鳴，起心靈的碰撞，學生的語文朗讀能力就會大大提升。
但由于一節(jié)課的時間，感覺的急急忙忙的，尤其是“領略楓橋的鐘聲大漠的孤煙”這句時就沒來得及處理。但是放學前我利用一點兒時間把《使至塞上》《楓橋夜泊》這兩首詩和學生理解了意思，并讓學生練習背誦，我想只有背誦完整的古詩才更能感受我們中華古詩文文化的精深與博大。
中華少年教學反思篇3
?中華少年》這首詩是一篇略讀課文，教參把教學目標主要定位在能有感情地朗誦這首詩，讀出對祖國的一片深情這一點上。
在備課時，我就一直在琢磨：怎樣才能讀出感情呢？這就必須讓學生感悟到詩中作者所表達的對祖國的一片深情，而要做到這一點就必須讓學生理解詩句的內涵，特別是理解詩句中包含的典故，這樣才能真正感悟到我們中華民族的壯麗山河和悠久燦爛的文化歷史、源遠流長的民族傳統(tǒng)、不屈不撓的民族精神，從而激起學生對祖國的熱愛，激起學生作為一個中華少年的自豪之感。否則，學生即使能用激昂的語調來讀這首詩，那也只是形似激情而無真正的激情。因此，我認為這篇課文的教學光有朗讀訓練是遠遠不夠的，我們不能為了朗讀而去訓練朗讀，這篇課文的教學還應有它更深刻的內涵，我們有義務有責任引領學生去遨游、去領略。于是，我在教學這篇課文之前布置學生認真預習，去查找有關的資料理解詩句的意思，我自己也根據(jù)詩句的內容制作了課件。
在教學中首先讓學生欣賞國歌，然后暢談感受，為學習這首詩奠定了情感基調；緊接著讓學生分組交流預習的收獲，各組匯報時借助課件理解詩句中的典故，使學生感悟到這些詩句的內容形斷而意連，更充分地激起了學生的內在情感，所以在指導朗讀時收到了事半功倍的效果；最后課文總結時我讓學生欣賞、吟唱歌曲《愛我中華》，將課文的學習推向了高潮。
中華少年教學反思篇4
“給我一個支點，我能撬起地球?！痹谡Z文詩歌略讀課文的教學中，怎樣找到這個撬起課文的“支點”？為此我們安排了一次專題研討活動，使大家明確略讀課文怎樣教學才有效。
略讀課文的有效教學需要發(fā)動學生的主觀能動性，讓他們課前閱讀課文，搜集資料，還需要教師有意識的指導，略讀課文的有效教學需要激發(fā)學生的情感，讓他們喜歡課文，愿去探究，略讀課文的有效教學需要學生積極的誦讀，讓他們在形式多樣的誦讀中體味語言的魅力，感受詩歌的韻味和節(jié)奏。
這次活動是在９月１８日上午在保定中心小學開展的，三山區(qū)小學語文中心組成員觀摩了施萍萍老師執(zhí)教的公開課《中華少年》，觀課的老師充分發(fā)表意見，并與施老師面對面交流對話，下面選錄部分教師的評課以供研討。
龍湖中心小學楊春老師的觀點是“把誦讀放在詩歌教學之首”：
能把一篇課文教得簡單是我們每位教師所愿意的，能簡單快樂地去學習課文是每位學生所希望的。語文課能否上得簡單而有效呢？我認為應該是可以的。因為語文學習的內容即豐富多彩的生活內容，學生只要“讀進去”即可，就這么簡單。
但要讓學生簡單而有效地學，教師須簡單教；教師要做到簡單教，還須先做些復雜的工作：深入鉆研教學內容，充分了解學生的心理特點和實際水平，尋找一些巧妙的方法等。
中華少年教學反思篇5
?中華少年》是小學語文六上第二組課文的一篇略讀課文。這首詩作者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。
根據(jù)本課容易以讀理解課文，與文本對話。我設計的教學目標為有感情地朗讀這首詩，培養(yǎng)學生分角色、表演朗誦的能力;感染教育學生要深深地愛著自己的祖國。教學重點是分角色、表演朗誦課文，把握詩歌的感情。教學難點是學生要讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。學生對詩歌情感的把握與感悟。
在教學過程中，我先讓學生自由朗誦，這是分角色朗誦的基礎，每個學生自由讀，大聲讀，把詩讀正確，讀流暢，然后我讓學生四人小組練習按照本詩甲、乙、丙、丁分角色練讀，接著讓每一小組讀一個小節(jié)接讀整首詩。在反復的'誦讀中，學生們興趣高漲，越讀越帶勁，達到了預期效果。但是一些知識要點的把握上卻不令人滿意，課前預習已經(jīng)讓他們分組去搜集整理我國的錦繡山川，中華悠久文化、傳統(tǒng)風俗，民族風俗，中國的現(xiàn)代史等等的資料，由于地處偏僻山區(qū)有一些家長對孩子計算機的使用一味地禁止加上書報雜志少，有些家長文化較低無法給自己的孩子些許的幫助，所以對冬子，大禹、七月的星火、春天的故事等都知之甚少，憑老師單純的講解怕無法讓學生內化為自己的知識，再加上略讀課文一課時顯然是不夠的。
很有疑惑，像《中華少年》這樣美的略讀課文，僅僅用一課時時間，怎樣才能做到理解詩意與表達詩情的雙豐收?一周六節(jié)的語文課，偏僻地區(qū)的學生怎樣才能象城市中心區(qū)的學生學得那樣精彩，那樣廣闊。希望大家給予指導。
