寫好教學(xué)反思是教師提升提升教學(xué)能力的關(guān)鍵,教學(xué)反思的書寫可以讓自己的教學(xué)境界得到提升,下面是范文社小編為您分享的巧包裝教學(xué)反思6篇,感謝您的參閱。
巧包裝教學(xué)反思篇1
這節(jié)課的主要亮點:
1、大膽地對教材進(jìn)行了取舍。這一課的內(nèi)容很多,包括課前準(zhǔn)備、課中的觀察討論、課后的實踐等等。教師不可能將包裝袋上的學(xué)問全部講透、講完,教師能夠根據(jù)生活中的需要與年齡特征作出取舍,真正構(gòu)建面向?qū)W生生活的、回歸學(xué)生現(xiàn)實生活的開放的課堂,將寶貴的課堂教學(xué)時間充分利用。
2、關(guān)注課程內(nèi)容的綜合性、開放性、注重討論研究,以及學(xué)生的主體作用。在設(shè)計教學(xué)活動時,周老師能夠結(jié)合學(xué)生的實際情況有針對性地重點探究了包裝袋上的商標(biāo)、配料、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期等,因為這對于學(xué)生生活引導(dǎo)是十分必要的,教師通過設(shè)計“鑒別食品包裝袋活動”,引發(fā)生活情境問題,讓學(xué)生置身其中,去判斷、去選擇……加深學(xué)生的體驗,將做一個聰明消費者的教育潛移默化。
3、關(guān)注學(xué)生的生活和體驗,讓課堂貼近生活。陶行知“生活即德育”的思想是指導(dǎo)品德與社會新課程改革的大方向。周老師努力從學(xué)生的現(xiàn)實世界中,尋找教育教學(xué)最合適的切口和教育點,探尋教育的源頭活水,從生活中來、實踐中來、社會中來,最后指導(dǎo)學(xué)生更好地回到生活中、實踐中、社會中,回到生活的本原中去。
4、溫馨提示突出重點。本節(jié)課增加了溫馨提示,這個環(huán)節(jié)在我們研討的時候是沒有的,但是我認(rèn)為這幾個溫馨提示更能突出本課的重點,引起學(xué)生的注意,讓學(xué)生在以后的生活實踐中能夠很好的掌握購買商品時應(yīng)該注意包裝上的標(biāo)識要齊全,并且知道要選擇知名度高、信譽度高的商品。
本節(jié)課的不足之處:
1、教學(xué)應(yīng)變能力還有待進(jìn)一步提高,在時間的把握上存在著一定的問題,在此方面應(yīng)該加強。
2、本節(jié)課在大屏幕上打出了各個區(qū)消協(xié)的投訴電話,可是由于教師當(dāng)時比較緊張,沒有把屏幕讓開,學(xué)生根本沒有看清楚投訴電話,失去了本環(huán)節(jié)的意義。
巧包裝教學(xué)反思篇2
在聆聽專家指導(dǎo)后,我對第二小節(jié)的設(shè)計做了如下的調(diào)整:
緊扣詞句:感受設(shè)計之難
1、創(chuàng)造這樣一個最佳路徑來,容易嗎?請同學(xué)們字讀課文的1、2兩小節(jié),看看到底有多難?
交流。從哪些地方可以看出路徑設(shè)計很困難?主要緊扣1、2兩小節(jié)中的一些詞句。相機出示句子。
★對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排,他已經(jīng)修改了50多次,沒有一次是讓他滿意的。接到催促電報,他心里更加焦躁。巴黎的慶典一結(jié)束,他就讓司機駕車帶他去了地中海海濱。他想清理一下思緒,爭取在回國前把方案定下來。
(討論:修改了什么?多少次?你體會到什么?)
★格羅培斯從事建筑研究40多年……大傷腦筋。
大家能不能想象一下,格羅培斯當(dāng)時是怎么想的?讀到這兒,大家有問題嗎?
▲格羅培斯是一個世界建筑設(shè)計大師,從事建筑研究已經(jīng)40多年,攻克過無數(shù)個建筑方面的難題,為什么路徑設(shè)計卻讓他大傷腦筋?
▲比起迪斯尼樂園的設(shè)計,路徑的設(shè)計應(yīng)該是微不足道的,簡直可以說是“小菜一碟”,為什么會讓他傷腦筋?
(景點之間的道路設(shè)計并非如一般人所說的“微不足道”,而是與整體設(shè)計密切相關(guān),是有機組成部分;因為他追求的不是“設(shè)計出”,而是“最佳”。)
2、那這樣一個令大師大傷腦經(jīng)的路徑設(shè)計又是怎樣設(shè)計出來的呢?下面讓我們跟隨格羅培斯來到法國南部的葡萄園,一起來揭開心中的疑惑。
因為只有讓學(xué)生充分感受設(shè)計之難,才能凸現(xiàn)后面設(shè)計之妙,這是文本第三處對比之處。
通過這次活動,讓我明確了今后努力的方向,我會加強學(xué)習(xí),刻苦鉆研,努力提高自己的教學(xué)水平。
巧包裝教學(xué)反思篇3
本節(jié)課是針對解決“小學(xué)高年級學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)”這個問題設(shè)計的,根據(jù)平時的教學(xué),發(fā)現(xiàn)每次讓學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具上課,經(jīng)常遇到?jīng)]準(zhǔn)備或準(zhǔn)備不當(dāng)?shù)那闆r,這樣嚴(yán)重影響上課質(zhì)量。因此,課前充分準(zhǔn)備好教具、學(xué)具材料是很重要的,我覺得如果老師能夠統(tǒng)一提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)具,將大大提高學(xué)生動手操作能力的積極性。再精心設(shè)計動手操作的步驟,使教具、學(xué)具直觀手段發(fā)揮應(yīng)有的作用。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),我決定從探索“四度”數(shù)學(xué)課堂入手。所謂的“四度”數(shù)學(xué)課堂,即小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要具有“寬度”、“高度”、“深度”和“溫度”。
一、教學(xué)過程有意義創(chuàng)設(shè)與設(shè)計,讓數(shù)學(xué)課堂有“寬度”。(知識技能)
本課從包裝1盒磁帶,復(fù)習(xí)舊知;到包裝2盒、3盒、4盒相同的磁帶探究新知,從而逐漸完善最節(jié)約包裝紙的包裝方案(不僅要考慮重合最大的面,還要考慮重合最多的面才能減少最多的面積,也可以觀察拼出的長方體的長、寬、高,只有使長、寬、高最接近,這樣表面積最小,才最節(jié)約包裝紙)。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不止停留在淺層次,而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn)。他們被數(shù)學(xué)自身的魅力所吸引,參與其中,樂在其中,知識技能、過程方法也得到了最大程度的提高。
二、數(shù)學(xué)思想有意識挖掘與滲透,讓數(shù)學(xué)課堂有“高度”。(數(shù)學(xué)思想)
在解決包裝兩盒磁帶時,讓學(xué)生自己動手?jǐn)[放、比較、交流,給予他們自主思考,自主探究的時間,讓他們充分體驗解決問題的基本過程和方法。當(dāng)學(xué)生體驗解決策略多樣化的同時,再引導(dǎo)他們進(jìn)一步探究最優(yōu)策略,通過探究最后得出:重合面積最大,包裝表面積就最小,從而最節(jié)約包裝紙。這樣就充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的優(yōu)化思想和滲透分類思想。在操作過程中,能及時引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,并指導(dǎo)學(xué)生在動手操作中伴以思維和語言的表達(dá),對那些思維敏捷的學(xué)生,多鼓勵他們創(chuàng)新,能否采用多種方法去動手操作。
三、數(shù)學(xué)本質(zhì)有機地建構(gòu)與提升,讓數(shù)學(xué)課堂有“深度”。(數(shù)學(xué)思考)
在“拓展創(chuàng)新”環(huán)節(jié),我設(shè)計了3個層次的練習(xí)。一是:包裝3盒磁帶,目的是讓學(xué)生不通過計算,運用剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,直接觀察、判斷得出最節(jié)約包裝紙的包裝方法。
為了不讓學(xué)生形成錯誤的思維定勢:節(jié)約包裝紙只需重疊最大的面。我又設(shè)計了第二個練習(xí):包裝4盒磁帶及4盒伊利純牛奶盒。先讓學(xué)生在小組中通過動手?jǐn)[一擺確定節(jié)約方案,在引導(dǎo)學(xué)生對這一結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑:為什么不是重合8個面的重合面積最大呢?從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。老師只是引導(dǎo)組織與適時點撥,并在最后用多媒體演示,讓學(xué)生更清晰的認(rèn)識到:包裝多個相同長方體,要節(jié)約包裝紙,除了要考慮重合最大的面,也要考慮重合最多的面。再通過對4盒伊利純牛奶盒的包裝,讓學(xué)生研究發(fā)現(xiàn),拼出的長方體的長、寬、高的大小直接影響到表面積的大小。
最后,再靈活運用總結(jié)出的節(jié)約包裝紙的方法,判斷思考題:包裝4個特殊的長方體。
四、學(xué)習(xí)情感有效地激勵和喚醒,讓數(shù)學(xué)課堂有“溫度”。(情感態(tài)度)
課始,我聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)“送學(xué)生六一禮物,讓學(xué)生欣賞精美的禮物”的教學(xué)情境引入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激起為什么要學(xué)習(xí)包裝的熱情和探索最佳方法的欲望,同時讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會數(shù)學(xué)就在身邊。并通過包裝1盒磁帶,復(fù)習(xí)長方體的表面積計算,為接下去的探索、創(chuàng)新打下良好的情感基礎(chǔ)與知識基礎(chǔ)。
不足之處:對學(xué)生的評價激勵較弱,
巧包裝教學(xué)反思篇4
活動目標(biāo):
1、觀察蝸牛的外部特征,了解蝸牛的生活習(xí)性和運動方式。
2、飼養(yǎng)蝸牛,了解蝸牛喜歡吃的食物。
3、養(yǎng)成善于觀察小動物的習(xí)慣。
4、積極的參與活動,大膽的說出自己的想法。
活動準(zhǔn)備:
1、玻璃板、木板、木棍、放大鏡。
2、米粒、樹葉、菜葉、西紅柿。
3、蝸牛、螃蟹、烏龜。
活動過程:
1、以謎語形式引出課題:沒有腳、沒有手、背著房子到處走,有誰把它碰一碰,趕緊躲進(jìn)房里頭。
2、觀察蝸牛
(1)用放大鏡觀察蝸牛的外形,說出其特征。
(2)認(rèn)識蝸牛的觸角、頭、殼和腹足,知道蝸牛是世界上爬行最慢的動物,也是世界上牙齒最多的動物。
(3)用手觸摸蝸牛的身體和殼,看看有何反應(yīng)。
(4)將蝸牛分別放在木板和玻璃板上爬行,讓幼兒觀察會留下什么。
(5)讓幼兒從玻璃般的背面觀察蝸牛的身體。
(6)讓蝸牛在樹立的木棍上向上爬,不斷地調(diào)轉(zhuǎn)木棍的方向,看蝸牛會怎樣?為什么掉不下來?
(7)讓幼兒自由的觀察,引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造出更多的觀察方法。
3、游戲《賽跑比賽》
將小蝸牛、小烏龜、小螃蟹放到木板上,觀察他們的爬行速度及身后是否有爬行的痕跡,讓幼兒知道蝸牛在他經(jīng)過的地方都會留下一條白色的痕跡,那是為了前進(jìn)時減少摩擦而分泌的黏液。
4、喂蝸牛
鼓勵幼兒用米粒、樹葉、菜葉、西紅柿等喂蝸牛觀察一下他們愛吃什么?
5、活動延伸
和幼兒一起討論飼養(yǎng)蝸牛的條件。
教學(xué)反思
活動前對幼兒已有的經(jīng)驗估計過高,有的幼兒雖經(jīng)常捉來蝸牛玩,但沒仔細(xì)觀察過。當(dāng)談到蝸牛喜歡吃什么時,對于老師而言也比較困惑,因為平時的司空見慣使我不再留心去觀察。在這一教學(xué)活動中,孩子們大膽猜想、分工合作、動手嘗試,并且持之以恒地做好記錄,他們通過自己的探究發(fā)現(xiàn)了蝸牛愛吃實物的秘密。由此我得到啟示,從小激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣,提高科學(xué)活動能力,培養(yǎng)愛觀察、善思考、勇探究、樂合作、勤表達(dá)等良好習(xí)慣,對其日后學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會發(fā)展,具有重要的意義。
巧包裝教學(xué)反思篇5
告訴人們,在逆境和壓力面前,既要勇于抗?fàn)?,也要學(xué)會退讓、以退為進(jìn)。是對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。在整個教學(xué)中,我以“讀”作為貫穿整個教學(xué)的主線。注意課外延伸。力求“讀中感悟、導(dǎo)之以行”。努力為學(xué)生營造一個寬松、民主、探索的空間。在教學(xué)中抓住以下兩點:
一、 感悟文本,突出重點
課文第三自然段具體的表現(xiàn)了雪松與積雪抗?fàn)幍陌寥蛔藨B(tài)。“反復(fù)的積,反復(fù)的彎,反復(fù)的落,反復(fù)的彈……不論雪下得多大,雪松始終完好無損”。在教學(xué)時,我以讀為主線索,以讀促情,以悟促讀,以自讀、默讀、齊讀以及創(chuàng)設(shè)情境的引讀這多種形式的讀,邊讀邊想象,讓學(xué)生感受到雪松與積雪抗?fàn)帟r的情景,使抽象的文字變成具體可感的畫面,讓雪松那頑強抗?fàn)幍男蜗笄逦∪雽W(xué)生的腦海中。
二、導(dǎo)之以行,突破難點
文中的啟示比較難懂,也是本課的難點,我通過以下幾條途徑來突破難點:首先誘導(dǎo)學(xué)生身臨其境,與旅行者一道感同身受;其次引導(dǎo)學(xué)生感悟旅行者的話語,把握重點;然后通過《臥薪嘗膽》這則小故事讓學(xué)生具體感悟“先彎曲一下,作出適當(dāng)?shù)淖尣剑郧蠓磸椀臋C會”的含義,并留下鮮明的形象,深刻的印象;最后通過聯(lián)系生活實際,通過課堂延伸體驗啟示,突破難點。
巧包裝教學(xué)反思篇6
?包裝》是北師大版數(shù)學(xué)第十冊綜合實踐內(nèi)容之一,它是在學(xué)生掌握了正方體、長方體的表面積計算,也有了合并、分割正方體、長方體的已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。 反思整個課堂,我努力創(chuàng)設(shè)情境,積極組織引導(dǎo),取得了優(yōu)良的教學(xué)效果,主要體現(xiàn)在以下幾方面:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)探究欲望
布魯納指出:“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣?!北竟?jié)課,我創(chuàng)設(shè)了“幫助淘氣包裝送給舅媽、舅舅、外婆、外公的禮物”的情境貫穿課的始終。從學(xué)生已有的生活體驗入手,提出現(xiàn)實的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊。
二、層層遞進(jìn),提升探究深度
本課從包裝1個長方體引入復(fù)習(xí)舊知,揭示課題;到包裝2個、3個、4個相同的長方體探究新知,從而逐漸完整最節(jié)約包裝紙的包裝方案(不僅要考慮重疊最大的面,還要考慮重疊最多的'面才能減少最多的面積,從而減少包裝面積,節(jié)約包裝紙)。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不止停留在淺層次,而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn)。他們被數(shù)學(xué)自身的魅力所吸引,參與其中,樂在其中,知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀也得到了最大程度的提高。
三、自主參與,開放探究空間
“自由是創(chuàng)新的源泉?!敝挥芯邆淞顺湓5臅r間和廣闊的空間,學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才有基本保障。為了保證探究的實效,而不是走過場;為了不把學(xué)生當(dāng)“操作工”,而是真真正正的“探究者”。我充分開放課堂,讓學(xué)生去猜想,并自己想辦法驗證猜想,主動去獲取、發(fā)現(xiàn)、鞏固、深化知識。特別是在最后一個環(huán)節(jié)——包裝4個蘆筍茶盒子時,我更是大膽地把課堂的空間讓給學(xué)生,讓持不同包裝方案的同學(xué)展開一場小小的辯論會,大家暢所欲言,各抒己見,取長補短,不斷形成共知,課堂達(dá)到了另一高潮。老師在此時只在關(guān)鍵處加以點撥或指導(dǎo),起到組織者和引導(dǎo)者的作用。學(xué)生也在這一過程中鞏固認(rèn)知,發(fā)展思維,體驗成功,培養(yǎng)了樂趣。
當(dāng)然,本節(jié)課我也有做得不好的地方,如:激勵性評價單一等,有待今后繼續(xù)改進(jìn)。